幼兒園戶外游戲教學反思：跳繩

幼兒園戶外游戲跳繩。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《幼兒園戶外游戲教學反思：跳繩》，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒園自開園以來，一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓練。我們大班將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動?；顒忧?，恐怕人數(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從，先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對繩的興趣，我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導幼兒玩民間游戲“跳皮筋”，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯繩，兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳，一旦說錯兒歌或踩繩，就要被罰互換角色去扯繩。

但就這么個簡單的游戲，孩子有時候卻為什么玩不起來呢？

游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮?？勺屑氁豢?，卻有很多問題：扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高，跳繩的幼兒就會被絆倒，有的幼兒將繩子扯著亂跑；跳繩的看到同伴扯著繩子跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到繩子掄過來，常常來不及轉身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。

從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。

師：為什么你們不喜歡游戲了?

幼：我怕繩子很高會絆倒。

師：那怎么樣就不會絆倒呢?

幼：有的說，可以將繩子放低一些；有的說可以跳的時候用力往上跳。

師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則，事情才能順利進行。

最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽，

游戲漸入佳境，有的在跳繩；有的在把繩子擺成小河狀，做“過河”的游戲；幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。yJS21.cOm

漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了。”四人一組的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導下加入了另一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，跳皮筋變的更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。

由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲將無法正常進行。游戲就要結束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩。”

反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展

不管教師在游戲前對游戲的預設有多全面，都不可能完全預測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導推進游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進幼兒發(fā)展。當幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調整游戲或是強迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實原因，順應他們的想法，并將調整游戲方法的權利交給他們。這樣，給了幼兒更大的自由度。

總之，游戲是幼兒最好的學習，我慶幸，在快樂的“跳皮筋”游戲中，幼兒得到了發(fā)展。

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教育隨筆：跳繩

在今天的早鍛煉的時候，孝杰又拿著繩子在那邊甩，一不小心繩子甩到了我們班的一個小女生的身上，那個小女生哭著跑到我的身邊對我說：“老師老師，孝杰拿著繩子不再跳繩，把繩子甩到我身上了。”我就先安慰了小女孩，走到孝杰的身邊對他說：“你用繩子在干嘛呀？看人家都在練習跳繩呢，你甩繩子，繩子甩到人家身上了，人家會痛的，我知道你是不小心的，但是我們繩子是用來跳的，不可以甩的，而且現(xiàn)在我們是大班的哥哥了，本領要越來越強了，跳繩也一定要學會的，過段日子我們大班還要進行跳繩比賽，我們大班所有的小朋友都要參加的，所以你一定要會跳繩，到時候才可以很好的進行比賽。老師相信你可以的?！敝灰娝凵衩噪x的看著我對我說：“老師，我不會連續(xù)跳，我學不會，好難呀！”我就示范給他看，對他說：“看，像老師這樣就行了，老師相信你可以做到的?！彼麑ξ尹c點頭就開始在一旁練習起來，一次一次的嘗試，一次一次的努力，過了幾天我發(fā)現(xiàn)他進步很多，他開心的跑到我的面前對我說：“老師

老師，你看我會跳了，我跳給你看?！苯又烷_始認真的跳起來，一邊跳嘴巴還一邊在數(shù)著跳了幾個，一二三四五，看他露出了滿意的笑容，我就表揚了他，對他說：“你真棒，現(xiàn)在可以跳五個了，就這樣老師相信你可以跳的更多?！彼χf“我還要跳得更多?！本陀峙苋ゾ毩暳?，看到他的進步，我又當著我們小朋友的面表揚了他，聽到我在小朋友面前表揚他，他很開心，在接著的早鍛煉的日子里，我發(fā)現(xiàn)他每天都在努力的練習。

跳繩是一個要自己甩動繩子在自己跳過繩子，在這個過程中，我們的小朋友有恐懼是正常的，這時候需要我們老師的鼓勵，通過今天的這樣的情況，我發(fā)現(xiàn)我們小朋友并不是不想學，他們也很想學，但是心里會怕，這時就很需要老師的指導和鼓勵，只要我們在這個時候給小朋友正確的指導，讓他知道其實跳繩并不可怕，還很好玩呢，在通過語言來鼓勵他，讓他知道老師是相信他的，相信他可以，給他信心，這樣他在心里會很有信心，覺得老師認為他可以，在做的時候，他也會努力，不會讓你失望。

通過跳繩這一件事情，我發(fā)現(xiàn)在平時的教育中還是應該以表揚為主，表揚了他們給他們信心，這樣他們也會對自己有信心。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車里裝上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學會放手，把游戲的自主權真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結構的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調性得到提高，學會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當引導他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進入幼兒園后，孩子們會把自己對父母的依賴、要求和期望都轉移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學習上需要老師給予啟發(fā)、引導和鼓勵。只有當這些要求得到滿足后，他們才會發(fā)出歡樂的笑聲，才會露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡野外生活的。”小班的孩子更是如此，他們剛離開家庭那無拘無束的生活不久，長時間待在教室里會感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時間帶孩子走出教室到戶外活動

，有時在院子里玩，有時帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅硬的石子，一個熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹葉都會引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶外游戲活動可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會感到老師格外親切，師生關系會得到進一步發(fā)展。戶外游戲活動還可以讓幼兒擺脫孤獨，學會交往，建立友誼，獲得成功的快樂。

戶外是孩子們的天堂，老師應充分給予他們追求快樂的自由，讓孩子們在這種沒有壓力，沒有負擔，沒有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動地捕捉印象，盡情地表達快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達方式有限，要表達自己的感情時，他們就會自覺不自覺地借助于圖畫來表達。

一個孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個人趴在桌子上不停地描呀畫呀，為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個孩子畫的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫筆表達自己的情感、幻想和感受，我認為這樣的畫就是最好的畫。

現(xiàn)實生活中，也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致，甚至嚴重比例失調，但這并不重要，你看，那畫上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無人的站在畫紙上，依然可親可愛，充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫的汽車一個輪子粗一個輪子細，我們認為是孩子粗心，但是如果你問他原因時，孩子自由孩子的理由：那個細的輪子是沒有氣了，所以才變細的，如果給他打上氣，兩個輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫時，我們常常教孩子畫“藍”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮，豈可只委屈于單一的藍色呢?

世界只有一個，看世界的眼睛卻有無數(shù)，孩子們自有獨特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺上準備供幼兒欣賞，對三歲的小班孩子說：“不許動老師的東西?！保墒莿傄晦D身，卻被調皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對著水龍頭對孩子們說：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水。”，可是一會兒幾個淘氣的小家伙就把水擺弄的滿地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽話，不許動的東西他偏要動?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門口擺著一只大酒桶，上面寫著幾個醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅使下，想看個明白

跳繩風波

我們學校馬上就要舉行一年一次的體育競賽了，這學期我們大班的孩子們是進行跳繩比賽。為了能讓他們更好的練習，我在班上進行了一次小小的班級比賽。比賽結束時，勝負定出，勝的隊高興得擁抱在一起歡呼，輸?shù)年犐袂轺鋈坏刈谝贿叢蛔髀暳恕］旉犞?，有幾個女孩子眼眶紅紅的，馬上要流出淚來了。因為已到離園時間，所以我只是安慰他們幾句，就忙著迎接家長。贏的小朋友馬上就把這個好消息告訴了爸爸媽媽，得到了爸爸媽媽的獎勵，而輸?shù)男∨笥褎t一個個垂頭喪氣地走了，剛剛眼眶紅紅的女孩子看見自己的爸爸媽媽馬上就哭了。我看了心里也不是個滋味。

“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。

第二天，我早早來到幼兒園等待小朋友的到來，幾個輸了的小朋友還是和昨天一樣無精打采的。我問：“怎么了?還在為昨天的比賽輸了不高興嗎?咱們可是男子漢，不能因為這一次輸了就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸了還會變贏的!……”

晨間談話時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開了討論，孩子們暢所欲言，盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進行引導。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)輸?shù)男∨笥涯樕祥_始有了笑容。“輸了不能哭，只要再努力，再加加油，我們肯定贏的!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。

希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學會堅強面對挫折……

我不會跳繩

升入大班后，為了加強孩子們的身體素質，提高幼兒身體協(xié)調性及跳躍能力。

我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。

為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。

跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。

鑫磊是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候，當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現(xiàn)了。

那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來練習一下吧，老師好久都沒看見你練習跳繩了哦”我故意這么說道(還不會跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了)。

而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。

我便問他：“你為什么不跳繩呢?”他嘟著嘴巴說：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。

”聽完他的話，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。

來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，并告訴他明天早點來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑著點了點頭。

分析：“過于依賴”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動比較懶散的習慣。

在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。

缺乏了孩子的自主性及主動學習的態(tài)度。

反思：對于鑫磊的表現(xiàn)應更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。

讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。

我采取了一同練習和耐心幫助相結合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。

在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。

為此我和他的媽媽共施良策，促其轉變，共同研究探索一套科學的、適應鑫磊特點的教育方案。

如讓鑫磊每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。

關注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動性和參與意識;多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。

【推薦】2022幼兒園老師組織戶外活動反思范本

在幼兒園里，有室內(nèi)和室外活動，多進行一些室外活動可以幫助幼兒鍛煉身體，因為3-6歲是幼兒身體發(fā)展的快速時期，但幼兒們在組織戶外活動時常常玩的比較忘我，難以管理。下面是小編整理的關于幼兒園老師組織戶外活動反思范本，歡迎閱讀。

【推薦】2022幼兒園老師組織戶外活動反思范本（一）

今天中午，陸老師也針對戶外活動的情況進行了反饋。陸老師也歸納了三點最突出的問題。

1、準備工作不充分，活動不能順利開展。

2、晚出早歸。到了規(guī)定的時間沒有準時出去，還沒有到收的時間，已經(jīng)收回，孩子真正活動的時間，少之又少。

3、孩子等待時間長。分玩具老師一個個分，分到最后一個，已經(jīng)過去好長時間。

為了避免以上問題，在以后帶戶外活動的時候，要提前準備好需要的材料，不要臨時準備，這樣就很耽誤時間，也不至于手忙腳亂，以至于達不到戶外活動的效果。戶外活動的時間要保證，幼兒每天的戶外活動是兩個小時左右，在幼兒園我們都是有時間規(guī)定，每個活動大概多少時間，是有利于幼兒的發(fā)展，如果沒有準時出去，又提早的收掉，就根本達不到戶外活動的效果，就像陸老師舉得例子，晨間活動7：55分開始8：05結束，幼兒實際活動的時間只有10分鐘，無形中就少了20分鐘，今天的戶外活動就沒了意義。

關于孩子的等待時間過長的問題，我在實際操作中也發(fā)現(xiàn)了，教師在組織的時候，其實浪費了很多的時間，比如分發(fā)玩具需要五分鐘，那分給最后一個幼兒的時候，他也就少了五分鐘的活動時間，對于中大班的幼兒我們完全可以讓他們自己拿，托小班最好能夠和保育員溝通好，不要浪費時間。

通過今天的學習，對于一個新老師來說，收獲很大，讓我重新了認識了戶外活動，也對以后我在實際帶班的時候也有很大的幫助。

【推薦】2022幼兒園老師組織戶外活動反思范本（二）

幼兒園戶外活動已經(jīng)快兩個月了，五月份正是孩子長身體的最佳時期，為此幼兒園還在本月開展了“朝陽鍛煉活動”，每天清晨，孩子們早早的來到幼兒園，讓孩子通過做游戲、做早操、滑滑梯等活動，讓孩子得到充足的活動量，達到鍛煉的目的。游戲是孩子最喜歡的活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子身體的每一個部位都得到鍛煉。但是在“安全”這一背景下，我們有時不能最大限度的放開讓孩子們活動，所以有時沒有達到鍛煉更好的效果，在今后的活動中多給孩子一些鍛煉的機會，老師的組織與指導能力也會在游戲中得到提高。

這段時間每天戶外活動次數(shù)很多，我發(fā)現(xiàn)戶外活動前的站排成了“頭疼”的一個環(huán)節(jié)。每一次我說：“要下樓了，小朋友們排隊開火車了”這句話就像是混亂的導火線。有的孩子連椅子也顧不上擺好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“陳老師，他擠我!”特別是得得小朋友，每次站排總會擠在前面，總是對我說“我要排第一個?！蔽胰滩蛔枺骸罢驹诘谝粋€和站在后面有什么不同嗎?”他還挺能發(fā)表自己的意見：“能拉到老師的手，能先玩到玩具?！蔽艺f：“那不能每次你都排在第一個，每個小朋友都有機會?！彼行┎桓吲d的說：“我要站第一”。于是，我換了個口吻說：“那請你當班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好不好?”他馬上很樂意的接受了?？梢姡谶@小小的“排隊”里還有這么多的內(nèi)涵，看來孩子的小腦袋中還真藏著不少的秘密等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看這個“第一”。那怎么讓大家不爭搶呢?我想了幾個辦法：1、可以看誰進步了，表現(xiàn)的好，就讓誰站第一;2、可以輪流站第一;3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫助老師一起管理小朋友。

【推薦】2022幼兒園老師組織戶外活動反思范本（三）

戶外活動，在我以前的工作中一直是一件非常頭疼的、比較難組織的活動，為了孩子的安全戶外活動很少;為了減少教玩具的準備，很少開展。

《玩墊子》，教師在整個教學過程中讓幼兒理解活動規(guī)則很重要，同時讓幼兒對探索玩墊子感興趣?；顒娱_始教師以拿墊子當方向盤，邊開汽車邊唱歌進入活動大大激發(fā)了幼兒的興趣。在活動的最后環(huán)節(jié)教師還準備了墊子做成的大火車，幼兒通過開火車的游戲結束本次活動。

《玩椅子》，活動形式很新穎，幼兒探索創(chuàng)新興趣強。幼兒活動道具貼合幼兒生活，日常生活中幼兒就可一玩，通過不同擺放椅子的方法探索不同的方式和椅子玩耍?；顒又形ㄒ蝗毕荩河胁糠值膭幼飨鄬赡馨踩皇呛苡斜ＷC。而且可能由于活動安排時間過長，到后面基本幼兒已經(jīng)失去對活動的興趣了。

《趣味玩球》，活動中氛圍很輕松，教師營造了一個很溫馨、和諧的互動環(huán)節(jié)整個過程顯得很有趣，比如說剛開始就有一個把球當?shù)乩讎梢粋€圈，讓幼兒在活動時繞開地雷，然后在讓幼兒說說球還可以怎么玩…整個過程很流暢。孩子玩的也很投入興致也很高，是我值得學習之處。

而好像她們的一切都是為孩子的成長服務，只要有需要的活動都可以大膽的去搞，也許是她們的一貫的培養(yǎng)，孩子在教師的帶領下，表現(xiàn)得非常出色。也并沒有像我想象中的那樣可怕，孩子自我保護的很好。從而我就想到了：孩子的一切習慣都是在老師的培養(yǎng)下形成的，占有了就會有收獲，放棄了只能留下遺憾!同時也領略到：他們的戶外活動形式多樣、更加豐富。

【推薦】2022幼兒園老師組織戶外活動反思范本（四）

本次活動主要是通過紙棒學習“跳竹竿”游戲，發(fā)展幼兒彈跳能力。在心育方面提出的兩點目標——想辦法解決活動中遇到的困難;體驗與同伴合作游戲帶來的成功和快樂。整個活動充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動開始部分設計了隨音樂利用紙棒進行隊列練習在這一環(huán)節(jié)中由兩隊“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車”體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎。基本部分中，先讓幼兒利用紙棒進行“一物多玩”，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結伴游戲。接著運用嘗試法學習的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導幼兒去自主探索(敲擊“竹竿”的兩人如何合作?中間跳的人如何跳?如果跳的過程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦?等)，從而通過嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動、生生互動的不斷調整的過程，通過師生共同表演“跳竹竿”，將活動掀起高潮，突出了師生雙主體的地位，結束活動中通過“叫號接棒”的游戲幫助幼兒調整教大的活動量。

在活動中，教師與幼兒共同學習，實現(xiàn)了師生“共同體”的學習氛圍，在整個活動過程中，將幼兒心育目標的培養(yǎng)放在了一定的高度。如：始終鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒去主動解決等等。但這僅靠這一活動是遠遠不夠的，還需要在日常的教育教學活動中堅持滲透，使幼兒的心理品質得以良好、健康地發(fā)展。

教育隨筆：如何指導中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然地成長，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應該如何指導中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時，我感到不論在什么時候，教師都應作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復規(guī)則和維持隊形，還要提醒幼兒協(xié)調好動作等等，忙的不亦說乎，費勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動目的性較弱，往往對活動形式，活動過程感興趣，并不重視活動的結果會怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動后的果實，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質量及指導。

教師通過指導游戲，能促進幼兒游戲質量的提高，并促進幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進幼兒基本動作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅強的意志品質將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個一個地鉆過山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬?，我們要過狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊遥巴脣寢尅庇种匦轮v清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時發(fā)出聲音，就會把窩里的老狼吵醒，老狼就會跑出來，把我們抓住，一個一個地吃掉?！钡诙芜^狼窩時，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強烈愿望的戶外游戲，才能調動他們的積極性，從而有效地促進幼兒的身心發(fā)展。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個人”樂樂說：“那咱們先練習射門，看誰踢進去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進球門。隨后皓皓和樂樂練習起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當裁判吧！一會我再當守門員，咱們輪流當吧!”3個人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個人踢10次，看誰踢進去的多?！睅泿浽谂赃呌嫹帧?shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個球太多了，每人5個球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個球了，要等到大家都踢完10個球，再改成5個球。”“就是，要公平!下一輪每人5個球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構區(qū)，看到建構區(qū)的一個球（雨天室內(nèi)活動時用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個球”他拉著帥帥，悄悄來到建構區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個長板連接起來”安安補充說。建構室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對話聲。最后，樂樂、安安兩個分別扶好兩邊，中間一個身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個積木插進去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布壓住。”在帥帥的指揮下，一會兒他們的“球門”搭建成功了。

活動分析：

這是一場戶外與區(qū)域的融合游戲，當在戶外互動中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強制性，同時能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時，教師對其進行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應該怎么去解決？此時教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達能力，還在一定程度上強化了幼兒的規(guī)則意識。當戶外游戲“沒盡興”時，他們在區(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進一步的探究如何建構、合作，尤其是“建造球門”的任務需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設計“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學會協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

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