小班表演游戲反思：糖果店的新材料

幼兒表演游戲活動方案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小班表演游戲反思：糖果店的新材料》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“開心糖果店”開張了，粉紅的招牌，粉紅的桌布，粉紅的糖果，粉紅的籃子里放著各種各樣包糖果的材料。一切多么溫馨，孩子們看見了，可高興啦！每次都有幾個孩子過來包糖果。

剛開始，我投放的是牛肉干包裝紙，這是最為簡單易操作的包糖果方法。只要將塊狀海綿放在牛肉干包裝紙里，然后兩頭一轉(zhuǎn)就可以了。因為牛肉干包裝紙容易塑形，孩子包好之后不會變形。雖說簡單，但對小班孩子來說并不容易，先要包，再要兩頭轉(zhuǎn)，孩子往往顧著這頭就顧不了那頭。因此，完成一個糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

幾天之后，孩子們對這種包法已經(jīng)有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的紙，將海綿放在中間，四邊豎起來

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金邊繞起來，看起來象一個大禮物很漂亮）。今天這么漂亮的糖果孩子們是否注意，是否有孩子會發(fā)現(xiàn)？

辰辰走過來，發(fā)現(xiàn)了新的糖果，很高興，拿起來大糖果看了看，之后就放了下來，又開始包糖果了。我發(fā)現(xiàn)，他用的還是原來方法。難道他沒發(fā)現(xiàn)和原來不一樣了？婷婷也來了，眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)大糖果了，馬上高興的對辰辰說：“看，大糖果，大糖果！”辰辰還在包自己的糖果，婷婷轉(zhuǎn)過來對我說：“老師，有大糖果！”我一聽，真高興，終于孩子對新的包法感興趣了。我連忙走過去，問：“喜歡嗎？你也試試看！”孩子點點頭，繼續(xù)擺弄這顆大糖果，將大糖果抱在懷里。之后她開始包糖果了，我發(fā)現(xiàn)她還是用了以前的方法，并沒有嘗試新的方法。

小班孩子的年齡特點先入為主，在最開始接觸的事物往往在他們的心中會留下非常深刻的印象。在孩子看來，糖果就該這樣包，出示的第二種材料及包法是給他們擺弄的，孩子并沒有意識到自己也以這樣做?？磥硇“嗪⒆訉Σ牧系碾[性提示不敏感，不容易受啟發(fā)，仍是以自己以往已有的經(jīng)驗為主。

那么在小班進(jìn)行游戲時，教師在出示新的材料新的游戲方法時要對孩子說清楚，提醒孩子去發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)新的材料，鼓勵孩子嘗試新的操作，避免教師投放的材料讓幼兒無所適從，不明白教師的意圖。

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幼兒對投放新材料的適應(yīng)性

游戲開始前，我請了王梓睿和陳星蕊來做童趣館里的工作人員，因為她們倆的整理東西的能力比較強。游戲開始了，我指導(dǎo)她們先將游戲場地布置好，之后告訴了她們要注意的地方，我便去別的地方觀察游戲情況了。過了一會我再回來教室時發(fā)現(xiàn)，王梓睿一直在地上撿球，而游戲的小朋友有兩三個男孩字同時在游戲。于是我馬上讓他們停了下來，告訴他們一個個地來游戲，等前面的小朋友完成了游戲，工作人員也重新布置好了場地，下一個再開始游戲。同時我也告訴王梓睿，在有人游戲的時候不要急著去收拾地上的球，等一個小朋友游戲結(jié)束之后再撿起來重新布置好，這樣比較有效率，而且每個小朋友用來游戲的球的數(shù)量是相同的。

童趣館中這學(xué)期將所有游戲材料都更換了，孩子們都非常喜歡新游戲，導(dǎo)致游戲場面比較混亂，需要老師來維持秩序，平時游戲指導(dǎo)中還要加強幼兒的游戲規(guī)則意識，同時也要引導(dǎo)孩子知道，怎么樣是有用的整理，不要做無用功。

新游戲剛開始，平時游戲前要引導(dǎo)幼兒回憶游戲的規(guī)則，在游戲時要時刻鞏固幼兒的規(guī)則意識。在評講時可以讓孩子自己來評價一下小朋友在游戲中的表現(xiàn)，說說好在哪里，不好在哪里。同時要引導(dǎo)幼兒知道對游戲情況要有靈活應(yīng)對的方法。

材料的改進(jìn) 促進(jìn)孩子表演興趣

這次，我將語言區(qū)的材料進(jìn)行了拓展，設(shè)置了表演區(qū)，將原來的操作材料講述改成了的頭飾表演，并把背景板固定在表演區(qū)的墻上。游戲一開始，看到這些頭飾的一丁、昊昊、軒軒馬上來到了表演區(qū)，把頭飾戴在了頭上，三個小家伙戴上了頭飾別提多開心了，不斷地介紹“我是小螞蟻”“我是蜥蜴”……“還有彩虹色的花沒人了？”一丁發(fā)現(xiàn)了多的頭飾說。我馬上自告奮勇地說：“我來做彩虹色的花吧？”于是我拿起彩虹色的花的六片花瓣，蹲在背景板前，開始了故事的表演……

孩子們表演的興趣十分濃厚，雖然第一次嘗試，孩子們也只是簡單地走了故事的流程，但在此過程中，孩子們對故事有了更進(jìn)一步的了解，其次，在故事表演中，語言能力得到了提高，而且，我更欣喜地發(fā)現(xiàn)，在表演中，孩子們學(xué)會了分配角色，社會交往能力也得到了提高。因此，在中班設(shè)置這樣一個表演的平臺，對孩子來講十分的有必要。接下來，我便要開始思考，如何幫助孩子不斷豐富表演的內(nèi)容、增強孩子表演的能力，不僅是角色對話，更重要的是動作、表情等的滲透?？梢砸龑?dǎo)孩子看一些童話劇，模仿人家的表演；可以把音樂內(nèi)容也增設(shè)進(jìn)表演區(qū)，豐富其中的內(nèi)容，慢慢形成完滿的小舞臺。

理發(fā)店的游戲

曹宇陸選擇了理發(fā)店的游戲，姚銘作為小客人來到理發(fā)店，朱語馨看到客人來了以后，就拿起理發(fā)刀開始給客人剪頭發(fā)，剪了一會以后，就拿吹風(fēng)機開始把頭發(fā)吹干。接著又拿起洗發(fā)水涂在客人的頭發(fā)上，并且進(jìn)行揉搓。曹宇陸這個時候，也拿起洗發(fā)水涂在客人的臉上，抹了幾下。并且也拿起剪刀剪來剪去。兩個人沒有任何的交流，自己做自己的事情。

朱語馨和曹宇陸都運用了理發(fā)的工具，并且做到了剪頭發(fā)、吹頭發(fā)等環(huán)節(jié)，說明她們對理發(fā)有一些認(rèn)識，但是理發(fā)的順序顛倒了，說明她們的理發(fā)經(jīng)驗還不十分的豐富。

曹宇陸拿著洗發(fā)水涂在客人的臉上，說明她不會正確的使用理發(fā)的工具，對于工具的用途還不知道。

兩個人在游戲中沒有任何的交流，是由于他們還布置到如何分工合作，也是經(jīng)驗缺乏的體現(xiàn)。

老師可以請孩子們觀看理發(fā)的視頻

，來豐富幼兒的理發(fā)經(jīng)驗。或者可以請有理發(fā)經(jīng)驗的幼兒來說一說是怎么理發(fā)的。

桌面游戲的材料“擺攤頭”

每天傍晚在園門口送走孩子們后，我們都會忙著回教室擺放第二天桌面游戲的材料，戲稱“擺攤頭”。今天送完孩子們后，我剛想回教室，就聽見欽欽在和天寶說：“走，我們幫老師一起擺攤頭去?！甭犕辏揖托α?，多可愛的孩子啊，知道要幫老師做事情了。

回到教室后，他們兩就開始忙碌起來了，只見他們先來到語言區(qū)，欽欽說道：“我知道我知道，這里應(yīng)該放明天看的書?！庇谑莾扇司驮趫D書架上忙碌地找起他們喜歡看的圖書來。接著他們又來到了益智區(qū)，兩人又開始商量起來：“這里明天該干什么呢？”“今天早上是拼圖的，要不我們明天走迷宮吧！”于是，迷宮圖被擺了上來。接著又是科探區(qū)，這幾天都在做小朋友喜歡的彩色飛鏢，材料也正好放在旁邊的材料架上，于是他們決定繼續(xù)讓沒做完的小朋友明天來做飛鏢。接著他們又開始在別的區(qū)繼續(xù)擺放起來。而我，則是在邊上靜靜地看著他們，任由他們自由的擺放，臉上露出欣慰的笑容。我在想，這也許就是習(xí)慣成自然吧。

前一陣子我和搭班老師仔細(xì)研究了一下班級區(qū)域材料的擺放問題，總覺得材料都放在老師這邊的櫥柜里，雖然方便老師操作，但是卻妨礙了幼兒的拿取，在擺放材料時也搬來搬去不方便。于是，我們兩給各種櫥柜歸了類，把每個區(qū)的材料就近放，孩子們操作完整理后放回櫥柜，第二天再拿出來很方便。雖然看上去班級內(nèi)稍顯凌亂，但是卻方便了孩子們的游戲?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)能夠很自然地拿放各種游戲材料，也不會扔得亂七八糟，起到了很好的效果。

教育隨筆：區(qū)域游戲材料的投放

區(qū)域游戲是幼兒展示自我，完善自我的平臺，不僅深受幼兒的喜愛，也是教師用來教育幼兒的一種特殊有效手段。因此區(qū)域游戲中材料的選擇和投放也就至關(guān)重要。好的材料的投放有利于區(qū)域游戲的進(jìn)一步展開，也有利于幼兒的經(jīng)驗積累。

區(qū)域游戲材料的投放會影響幼兒的選擇，如我們班的特色區(qū)域插花體驗區(qū)，在這個區(qū)角中我們主要投放的是一些教師自制的花，教師節(jié)時幼兒送的花以及一些家長和幼兒共同做的花。每天的區(qū)域活動時選擇這個區(qū)角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩會選擇這個區(qū)角。因為和插花比起來男孩子們更喜歡玩積木和一些益智的玩具。

區(qū)域游戲材料的投放應(yīng)以孩子的喜好為主，及時調(diào)整，及時補充。如我們班的閱讀區(qū)，一開始很多孩子都喜歡去這個區(qū)角看書，漸漸的越來越多的幼兒不愿意去這個區(qū)了，于是我詢問了幾個幼兒為什么不想去閱讀區(qū)，他們說因為他們不喜歡這些書。我便把這些書都大概翻看了一遍發(fā)現(xiàn)大部分書文字較多，且很多書上的圖片顏色不夠鮮麗，內(nèi)容不夠吸引幼兒。于是我通過和大部分幼兒進(jìn)行交流溝通重新選擇了一些文字少圖片多的書，并換上了幼兒喜歡的書本，故事如《恐龍大探險》，這本書主要是介紹各種類別的恐龍及其特點，上面還有各種恐龍的圖片，幼兒們都很喜歡去翻看這本書，并與同伴討論猜測這是什么恐龍。

區(qū)域材料的投放應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的。如我們班的益智區(qū)的投放材料是最多樣的，這里面有一些購買的玩具，還有我們從材料包里面拿出來的學(xué)具做成的玩具以及一些家長做的玩具。多種多樣的玩具吸引著幼兒的眼光，每次區(qū)域活動開始時幼兒們都會爭先恐后的去選擇益智區(qū)。

好的材料投放會更吸引幼兒，好的材料投放更有利于區(qū)域游戲的展開，更有利于教師進(jìn)行指導(dǎo)和觀察幼兒。

角色游戲的觀察：點心店

小妍在點心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說：“在店里吃還是打包？”小妍說：“帶走?！庇谑潜虮蚰昧巳齻€面包、兩個茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋子里，嘴巴里還念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說：“請你稍等一會?！边@時波妞對彬彬說：“我要三根蘿卜，快點，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說：“先來后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢。”彬彬數(shù)了數(shù)，三根蘿卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點心好了，彬彬立馬把蘿卜放進(jìn)鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調(diào)味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來。

從這樣的情境上看，彬彬生活經(jīng)驗是相當(dāng)豐富的，他知道如何經(jīng)營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調(diào)規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調(diào)研以后，對孩子們的學(xué)習(xí)狀況有了更清楚的了解，重新分組、調(diào)整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權(quán)，并爭取加分），一堂堂數(shù)學(xué)課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學(xué)進(jìn)去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學(xué)方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現(xiàn)還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當(dāng)然語句表達(dá)上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經(jīng)是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學(xué)才是“真學(xué)”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結(jié)。

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是簡單的事，但眼下分?jǐn)?shù)的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學(xué)，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

角色游戲:烤店的老板

萱萱今天是燒烤店的老板，燒烤店里來了許多的小客人，大家都著急地拿著錢想要點餐?！拔乙@個，我要這個?！焙弥爰焙鸷鸬貨_到隊伍的前面說。萱萱說：“別急別急，一個一個來，大家排好隊?！边@時候，軒軒來了，他看到很多人都在點單，他沒有點單沒有付錢便坐到了桌子邊上，這時候服務(wù)員辰辰給他端上了一杯茶，軒軒喝起了茶。

觀察中可以看出燒烤店的生意很好，老板萱萱有點應(yīng)接不暇，如涵涵手里拿著碗想要自己去裝燒烤，旁邊的小禹也忙著用自己的小手去拿燒烤。萱萱一會阻止這個一會阻止那個，然后幫他們拿燒烤，顯得有點忙不過來，而旁邊的收營員和服務(wù)員都在做自己的事情。相對于小班，中班的燒烤店進(jìn)行了角色分配，如廚師、收營員和服務(wù)員，而剛開始玩的時候可能相互之間合作的不是很好，沒能達(dá)到較好的游戲效果。而軒軒沒有進(jìn)行點單過程便直接坐在桌子上，辰辰作為服務(wù)員比較負(fù)責(zé)，看到客人來便拿了杯茶給他，比較有服務(wù)意識。

與幼兒一起明確不同角色需要做的工作，并可以假設(shè)一些情景請幼兒來解決問題。對于辰辰今天的表現(xiàn)可以進(jìn)行肯定和表揚，鼓勵其他幼兒合作進(jìn)行游戲。

點心店角色游戲筆記

今天的游戲時間到了，孩子們都開始爭先恐后地來到了自己的游戲崗位。只見今天的點心店里坐著城城和琪琪，豆豆是服務(wù)員。游戲一開始，兩個老板都很認(rèn)真，有模有樣地整理，把面前的點心都整理得有條不紊，連小勺子都擺放得非常整齊。過了一會有客人上門了，只見客人一來，就自己坐在座位上，兩個老板看到有客人來了，面面相覷，笑了笑，服務(wù)員也沒有什么表示，誰也沒有起來招呼客人的意思。過了一會，客人也沒有主動開口，似乎等得不耐煩了，就走了。

在從前幾次游戲中，孩子們在做老板和服務(wù)員的過程中都會很主動、熱情地招待顧客。今天之所以會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得很孩子的性格有關(guān)系。城城在平時不怎么說話，琪琪相對語言能力要好一些。但在整個游戲的過程中兩個老板今天并沒有語言上的交流

，只是在有客人來時兩眼相視一下，卻沒有主動去招呼客人。我覺得他們應(yīng)該知道客人來了該做什么，只是不好意思開口而已。而客人平時也不怎么說話，恰巧也是平時比較內(nèi)向的孩子，在兩個老板都沒有反應(yīng)的情況下，顧客也沒有主動提出要求服務(wù)，在等待過后就離開了。

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