幼兒園游戲娃娃家。
眾所周知,身為一名合格的人們教師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“娃娃家的孩子不再到處“游蕩””,僅供參考,希望能為您提供參考!
在我的提醒下,游戲一開始,寶寶家的媽媽爸爸和爺爺奶奶就學(xué)著上次的樣子,開始忙著整理物品,大約過(guò)了五六分鐘,他們還沒把物品擺放好。而在這一過(guò)程中娃娃則扔在一邊,誰(shuí)也沒人理會(huì)。于是我敲響了寶寶家的門“哎呀,爸爸媽媽在干嘛呀?我聽到你家寶寶都哭得好厲害,是肚子餓了吧!”“我們?cè)诿χ頄|西呢?!薄澳且膊荒懿还軐殞氀?。”在我的提醒下,大家人又一窩蜂地去抱娃娃,“你們現(xiàn)在都沒事做了呀?東西整理好了?”“還沒呢?!薄澳窃趺崔k呢?”最后,在我的提議下和大家的商量下決定,爸爸媽媽繼續(xù)照顧寶寶,而爺爺奶奶則整理東西和做飯等。經(jīng)過(guò)多次的指導(dǎo),娃娃家的孩子不再到處“游蕩”,在游戲中已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了整理物品等。但還是發(fā)現(xiàn)他們更多的時(shí)間還只是對(duì)物品的擺弄、放置、整理……而這其中對(duì)角色的職責(zé)卻淡忘了??紤]到孩子大了角色讓他們自己分配,卻在不知不覺中使孩子的角色意識(shí)淡薄了,不知道自己是孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶,自己的首要職責(zé)是照顧寶寶。于是,我以客人的身份介入游戲,引導(dǎo)他們明確自己角色的職責(zé),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分工合作進(jìn)行游戲,更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲分享時(shí),我特意表?yè)P(yáng)了桃桃家的孩子能分工合作進(jìn)行游戲,希望以榜樣作用強(qiáng)調(diào)這一方法,對(duì)其他游戲也有帶動(dòng)效應(yīng)。
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我們中班有個(gè)叫家豪的小朋友,吃飯很挑食,他認(rèn)為好吃的就多吃一點(diǎn),認(rèn)為不好吃的就吃得很少。
有一天午餐吃青菜,我看著孩子們“細(xì)細(xì)地”品嘗著青菜的味道,他卻極不情愿地吃下去。我想:“孩子們都看過(guò)動(dòng)畫片,個(gè)個(gè)都為大力水手的聰明、勇敢而叫好?!庇谑俏异`機(jī)一動(dòng)有了一個(gè)小主意。“啊!好棒!我是大力水手,我愛吃青菜!”說(shuō)著我吃了一大口青菜?!拔乙彩谴罅λ?”“我愛吃青菜!”這時(shí),我就故意問(wèn):“家豪,你愿意做大力水手嗎?”他聲音很低的說(shuō):“愿意!”不一會(huì)兒,一大桶青菜,很快被孩子們一掃而光。接下來(lái)我們一起討論了:為什么大力水手吃了青菜會(huì)力量無(wú)窮呢?孩子們帶著疑問(wèn)查找了有關(guān)資料,認(rèn)識(shí)了青菜的重要作用,也都希望自己當(dāng)一個(gè)健康的孩子。我也請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助在家多給孩子們講吃蔬菜的好處,不要養(yǎng)成挑食、偏食的壞習(xí)慣。
從今以后,家豪也變得不那么挑食了,身體也健壯了。其實(shí),我們每天看到的事情很多,重要的是:我們想的應(yīng)當(dāng)更多,捕捉住每一分教育契機(jī),充分把他們利用起來(lái),把那些我們“頭疼”的問(wèn)題,用這劑良藥治好。其實(shí),這很“簡(jiǎn)單”。
游戲開始了,孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然,只聽見孩子們?cè)诖舐曋v話,而且走路的人速度都很快,大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯,照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說(shuō):“寶寶肚子餓了,菜燒好了沒有??!”“等一下!馬上好了!”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶,哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲,喊聲......“奶奶”錢語(yǔ)荌買了菜回來(lái),說(shuō):“我買了魚,我來(lái)燒給寶寶吃。”龔銘依就大聲說(shuō):“不要不要!寶寶不喜歡吃的!”
孩子們十分喜歡角色游戲,在今天的游戲中顯得十分興奮,而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng),聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的
,但是從今天的游戲情況中可以看出,孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的,而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?!吨改稀分姓Z(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出:具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣,小班目標(biāo):說(shuō)話自然,聲音大小適中。在今天的游戲中,孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。
這是孩子們第二次玩娃娃家,大多數(shù)孩子還不知道可以怎么玩,他們無(wú)所事事,走來(lái)走去。陳慕柏比較內(nèi)向,雖然不知道干什么,但是只是在娃娃家內(nèi)走來(lái)走去,可是張俊磊比較調(diào)皮,他不知道該干什么,就跑到別的區(qū)域里面去了。經(jīng)過(guò)第一次的游戲,曹慧妍知道了娃娃家要照顧娃娃,所以她就一直抱著小娃娃,可是她不知道可以跟娃娃說(shuō)說(shuō)話、拍拍她、喂她吃東西,所以就一個(gè)勁地去換娃娃抱,從中尋找樂趣。賀佳欣是一個(gè)比較活潑、聰明的小姑娘,老師有提到過(guò)娃娃家可以做飯,所以,她將所有的蔬菜、瓜果都搬了來(lái),并且拿了一把刀子在哪里切,弄的滿桌滿地都是,她玩得不亦樂乎。孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況是很正常的,因?yàn)檫@只是他們第二次參加區(qū)域活動(dòng),他們并不清楚娃娃家內(nèi)可以玩什么,可以怎么玩。老師的講解畢竟是片面的,而且語(yǔ)言的講解不夠形象,很多孩子根本聽不懂。
我的教育建議:
1.帶領(lǐng)孩子們參觀中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2.引導(dǎo)幼兒了解娃娃家中的主要角色,知道女孩子當(dāng)媽媽,男孩子當(dāng)爸爸。
3.分塊講解如何照顧娃娃、如何做飯。
4.每次重點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)內(nèi)容,如怎么抱娃娃,怎么跟娃娃說(shuō)話。
5.教師以角色的身份加入娃娃家,進(jìn)行角色引領(lǐng)。
玩角色游戲的時(shí)間到了。王弈妙和張曉婷來(lái)到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生,這時(shí)娃娃家的爸爸趙一鋮來(lái)了。張曉婷問(wèn):“你怎么了呀?”趙一鋮便用手捧住嘴巴,咳嗽了起來(lái)。王弈妙說(shuō):“你咳嗽了,先量個(gè)體溫吧."于是她拿出一個(gè)體溫計(jì)讓趙含在嘴里。過(guò)了一會(huì)兒,王拿出體溫計(jì)一看,說(shuō):”你發(fā)燒了,得住院?!摆w聽了便問(wèn):"那我要住幾天呢?”張回答:“得住很久。"趙問(wèn):”兩天夠嗎?“張說(shuō):”至少要100天?!甭犕贲w就啊了一聲,并說(shuō):“那我不住了?!闭f(shuō)完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他,張說(shuō):“那就住三天好了?!边@樣,趙一鋮就留了下來(lái)。王找出一只小針,說(shuō):"現(xiàn)在你該打針了?!八叴虮銌?wèn),這樣痛嗎?趙一鋮搖搖頭,于是她便把針筒更往下用力了點(diǎn)。她繼續(xù)問(wèn)“那這樣呢?”見趙一鋮還說(shuō)不痛,她便換了個(gè)更大的針管打針。
打完了針,張曉婷摸摸趙一鋮的頭,說(shuō):“不行,你還在發(fā)燒,得吊鹽水了”,于是她拿出吊鹽水的瓶子,但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會(huì)鹽水,兩位醫(yī)生說(shuō):“現(xiàn)在你已經(jīng)好了,可以回家了?!?/p>
評(píng)價(jià):
張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)且語(yǔ)言表達(dá)能力較好,她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療,比如通過(guò)量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水,這些事情都能比較清楚地傳達(dá)給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時(shí)有點(diǎn)夸張,她說(shuō)需要住一百天,后來(lái)當(dāng)病人不滿要住那么多天時(shí),她便妥協(xié)說(shuō)只要三天,是不合理的。她對(duì)吊鹽水并不熟悉,把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時(shí)有點(diǎn)淘氣,當(dāng)聽到病人不痛時(shí)她居然加重了力氣還換了大針頭,說(shuō)明她還沒有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。
調(diào)整:
在講評(píng)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)住院天數(shù)的經(jīng)驗(yàn),和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢?并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定,不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項(xiàng),明確打針要輕以減少病人的痛苦。
,浩然馬上去撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來(lái),“我們幫你一起撿吧?!痹谛∨笥训膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。浩然和孩子們又開始了游戲。
在游戲中浩然被其他的小朋友冷落,孩子缺乏一定的交往能力,不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感,他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒,出現(xiàn)這種情況,我覺得我們首先要正確看待孩子的行為,不能馬上否定孩子,然后進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)發(fā)泄自己的情感,讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?,建立融洽的伙伴關(guān)系。
觀察對(duì)象:妙妙、小曦、函函、皓鈞、皓然、子琰、羽馨
觀察者:***
故事現(xiàn)場(chǎng):
區(qū)域游戲時(shí)間到了,好多小朋友都很想去娃娃家玩游戲,輪到的小朋友都進(jìn)了區(qū)域以后,大家對(duì)于游戲剛開始還是比較混亂。不管男孩子女孩子,開始都隨手拿起區(qū)域里的玩具隨意擺弄,沒一會(huì)兒時(shí)間,娃娃家就開始有些凌亂了。這時(shí),函函說(shuō):“我們來(lái)玩游戲吧?!逼渌∨笥鸭娂姳硎举澩?。函函跟子琰兩個(gè)人分配角色說(shuō):“我來(lái)當(dāng)媽媽,誰(shuí)來(lái)當(dāng)姐姐妹妹?誰(shuí)是爸爸???”這時(shí)子琰說(shuō):“我要當(dāng)媽媽?!别┤徽f(shuō)他要當(dāng)爸爸。然后就讓皓鈞來(lái)當(dāng)哥哥。小曦沒吭聲,大家就讓她來(lái)當(dāng)妹妹。
哥哥和爸爸在忙著廚房做飯,妹妹在幫寶寶找衣服。媽媽跟姐姐說(shuō):“快點(diǎn)吃飯吧,我們吃完飯還要去醫(yī)院給小寶寶體檢呢!”一家子人就忙著開始做飯、穿衣服、喂飯。過(guò)了沒多久,大家吃完飯后,小醫(yī)院就打來(lái)了電話。請(qǐng)娃娃家的寶寶去打預(yù)防針檢查身體了。
媽媽把寶寶放進(jìn)了小推車,姐姐和妹妹一直跟著媽媽一起去了醫(yī)院。爸爸和哥哥留在家里繼續(xù)做飯。
這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)故事:
在這次游戲當(dāng)中,我們看到了孩子們對(duì)于進(jìn)入?yún)^(qū)域以后,分配角色的任務(wù)也漸漸變強(qiáng)了。以前玩娃娃家時(shí),自己想當(dāng)什么就當(dāng)什么,想怎么玩就怎么玩。而在經(jīng)過(guò)多次游戲后,孩子們逐漸養(yǎng)成角色意識(shí)。而且在游戲當(dāng)中,多數(shù)的游戲責(zé)任意識(shí)非常強(qiáng),知道什么人該做什么事情。在角色游戲當(dāng)中,孩子們也逐漸有了許多生活經(jīng)驗(yàn)的滲透,隨著二胎家庭的逐漸增多,孩子們?cè)诩視r(shí)都知道爸爸媽媽養(yǎng)弟弟妹妹時(shí)會(huì)遇到些什么問(wèn)題,比如說(shuō)打預(yù)防針、體檢等。所以游戲時(shí)自然而然的運(yùn)用到了游戲當(dāng)中。
機(jī)會(huì)和可能性:
游戲過(guò)程當(dāng)中,孩子們每次都會(huì)給我們很多的驚喜和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題和不足。比如游戲時(shí),經(jīng)驗(yàn)缺乏的孩子游戲內(nèi)容就比較單調(diào)乏味。在區(qū)域游戲時(shí)也要關(guān)注能力弱的孩子,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)或者給他們一些游戲的靈感或者創(chuàng)意。
今天,你和彤彤、子順三個(gè)孩子一起在娃娃家里玩。剛進(jìn)入這個(gè)區(qū)域,你就將娃娃家的小推車占為已有了,推著車子,抱著娃娃。彤彤過(guò)來(lái),把手搭在推車上,也想要玩小推車,但你把她的手拿開,不讓彤彤玩。彤彤站在墻邊,虎著臉,不開心了。旁邊的子順說(shuō):“老師說(shuō)過(guò)要一起玩的!”你沒有理他們,繼續(xù)自己抱著娃娃玩推車。子順就來(lái)告老師:“老師,她一直不讓我們玩這個(gè)!”你聽見了,辯解說(shuō):“我還沒有玩好呢,等我玩好了給你們玩!”我有點(diǎn)擔(dān)心,你這樣會(huì)不會(huì)遭到其他兩個(gè)孩子的不喜歡。但我看到你一手抱著娃娃,一手拿來(lái)一塊小抹布,對(duì)彤彤說(shuō):“我先推著小推車去買東西,你和他一起先打掃衛(wèi)生,等我回來(lái)了,你們?cè)俪鋈?,好嗎?”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了,并接過(guò)小抹布,開始擦起桌子來(lái),還笑著說(shuō):“子順,我們一起來(lái)擦!”
你推著車子繞著教室走了一圈,回來(lái)看到彤彤和子順拿著抹布擦得很開心,小眼睛眨巴著,也想著去擦。你說(shuō):“我回來(lái)了,買了好多東西,你們一起來(lái)搬!”彤彤和子順放下抹布,就來(lái)搬推車?yán)锏臇|西,你拿起抹布,擦了擦桌子,說(shuō):“放這里,放這里!”
首先,我驚訝于小班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力很不錯(cuò),七七能清楚地表達(dá)自己的想法,并能使用較長(zhǎng)的句子。
其次,我看到七七的思維很靈活,能很快想出對(duì)策,來(lái)平息同伴的情緒。當(dāng)小朋友告狀的時(shí)候,七七讓同伴知道不是不給玩,而是等下給他們玩,這樣的解釋讓同伴的心情不再那么失落了。
最后,七七有很好的生活經(jīng)驗(yàn),能很好地分配任務(wù)。她讓等待的孩子有事情可以做,這樣同伴的情緒自然就得到了平復(fù),欣然接受七七的建議,可見,七七的主意得到了同伴的認(rèn)同。
教育隨筆:娃娃家的“爸爸”
玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。
漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了?還不請(qǐng)“媽媽”去?”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。
當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了?啵啵餓了,在家哭呢!”他回答我:“我不要做爸爸?!蔽覇?wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?!蔽依^續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是?”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。
后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶,發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。
幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,
在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)??少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì),很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。
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