答應(yīng)孩子的事要做到

教育孩子的聽課筆記。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編收集整理的“答應(yīng)孩子的事要做到”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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有一天下午，我去衛(wèi)生間，聽見大一班的幾個(gè)女孩子一邊上廁所，一邊在聊天，她們?cè)谡務(wù)撟钕矚g的帶班老師，其中一個(gè)女孩說：“我最喜歡李老師帶班了。

”這時(shí)就有幾個(gè)孩子嚷起來：“我也是”“我也喜歡李老師帶班”“可是李老師不帶我們了，她帶小班的小朋友去了。

”因?yàn)槲疑蠈W(xué)期帶過她們一段時(shí)間，和孩子們相處的很融洽。

聽到孩子們這么說，我頓時(shí)感覺很幸福，自己的付出得到孩子們的認(rèn)可，內(nèi)心暖暖的，高興地走進(jìn)衛(wèi)生間，看到我后，可愛的孩子們向我問好，我一一回應(yīng)她們。

一個(gè)女孩對(duì)我說：“李老師，你為什么不帶我們了?”這時(shí)又有幾個(gè)孩子嚷起來：“對(duì)呀，李老師，你為什么不帶我們了?”面對(duì)孩子們這樣一個(gè)突如其來的問題，我竟然一是無法回答，停頓了十多秒后，我說：“李老師過幾天就帶你們好不好?”孩子們開心的說：“好呀好呀，你一定要來哦。

”我答應(yīng)了孩子們。

原本以為這事就過去了，當(dāng)時(shí)只是應(yīng)付孩子們的問題，結(jié)果沒過幾天，我又碰到了那些孩子，她們就問我：“李老師，你不是答應(yīng)要帶我們的嗎，什么時(shí)候帶我們呀?”我還是和上次一樣對(duì)他們說：“李老師過幾天就帶你們，”這時(shí)一個(gè)小女孩說：“過幾天是什么時(shí)候呀，你上次說過幾天就帶我們，可是一直沒來，這次可不能騙我們了。

”頓時(shí)我感覺自己欺騙了孩子，心里有點(diǎn)難受，就對(duì)她們說：“這次李老師保證，五一過后找一天帶你們好不好，”從她們的笑容看出她們很高興，但還是不忘記補(bǔ)充一句：“一定要來哦。

”“我一定會(huì)來的。

”我答應(yīng)了孩子們。

孩子們是很純潔的，她們喜歡老師會(huì)大聲的告訴你，老師答應(yīng)過她們的事她們會(huì)一直記著，但作為老師，有時(shí)候隨口應(yīng)付孩子，這樣往往會(huì)傷害孩子，從而對(duì)老師產(chǎn)生不信任感。

對(duì)此事，我感覺到很慚愧，五一過后，我會(huì)找個(gè)時(shí)間去大一班和孩子們交流，一起游戲。

往后答應(yīng)孩子們的事，我一定會(huì)辦的。

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教育隨筆：教師要做到心中有孩子

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友都聽音樂自發(fā)的選擇了自己喜歡的區(qū)角，當(dāng)音樂再次想起的時(shí)候都高興的在各活動(dòng)區(qū)玩，只見何東林小朋友在圖書區(qū)轉(zhuǎn)悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨(dú)自跑到建構(gòu)區(qū)做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開，你不是建構(gòu)區(qū)的，你不是我們這個(gè)區(qū)的……”于是他又跑到了美工區(qū)，只見他東瞅瞅，西看看，不時(shí)地在這幾個(gè)區(qū)域間亂竄。我問他：“東林，為什么不去自己喜歡的區(qū)角玩呢？”他說：“不愿意玩。”我又問他：“你為什么不愿意玩呢？”他卻說：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個(gè)人玩玩具。”在之前的談話中，我了解到了孩子在家里是爸爸媽媽的小王子，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來。這時(shí)如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使何東林以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助他，于是我問建構(gòu)區(qū)的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅(jiān)固，他想給小朋友搭建一個(gè)更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰愿意和他一塊玩呀？”“來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)他。這個(gè)時(shí)候我稱熱打鐵地問東林：“小朋友都想請(qǐng)你當(dāng)小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個(gè)既漂亮又堅(jiān)固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂意的加入到“建構(gòu)區(qū)”去玩了。

我覺得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。

幼兒教師要做到六勤

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變航處熞龅搅凇保?/p>

眼勤

(多看)每個(gè)孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識(shí)，還要會(huì)看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長(zhǎng)處我學(xué)，他的不足我戒，做個(gè)有心人。

耳勤

(多聽)要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時(shí)的建議、家長(zhǎng)的呼聲等等。

在教學(xué)活動(dòng)中看這回答問題的孩子同時(shí)要聽其他的孩子的聲音。

通過多聽，反思自己的工作。

腦勤

(多想)想什么?和在座的老師互動(dòng)一下。

根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)我應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽話：需要會(huì)聽話的孩子、敢說等等)想我用這種材料做什么玩具等。

多思多想才會(huì)使人更聰明，反思是多想的具體表現(xiàn)。

手勤

(多做)看到、想到、聽到就要做到。

實(shí)踐出真知。

嘴勤

(多說)要和孩子、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)說即多溝通、多探討。

安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。

腿勤

(多走)時(shí)刻與孩子一起活動(dòng)，陳鶴琴先生說：“如果你要了解兒童的個(gè)性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊(duì)伍里去。

”

比如：在戶外活動(dòng)前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動(dòng)告訴人們你是尊敬孩子的，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)(嘴勤)，展現(xiàn)出你的責(zé)任感、安全意識(shí)等，隨是小小的舉動(dòng)暗含了許多教育內(nèi)容)，體現(xiàn)出教師一切為孩子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。

再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個(gè)自制數(shù)字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。

我問她：“你看了以后你會(huì)怎么做?”他說：“把數(shù)字換成圖形、或做成認(rèn)識(shí)單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開。

”說的很好，走出來學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣舉一反三。

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語(yǔ)言指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中要做到全面

今天的數(shù)學(xué)區(qū)有新的內(nèi)容：給傘涂上三種顏色紅、黃、藍(lán)。第一步，給三個(gè)小朋友見了三頂傘帽（做傘，是三角形的，紅、黃、藍(lán)三種色。）第二步，我簡(jiǎn)單給孩子示范了怎樣用三種色來裝飾雨傘，并進(jìn)行粘貼。孩子們聽完后就興致勃勃地做了起來。只是孩子們幾乎所有的孩子都做完了涂傘第一個(gè)工作準(zhǔn)備做第二個(gè)工作。唯有王季碩孩子慢慢的涂色，怎么還沒涂完呢？我問。“老師我涂不好?！蓖可珜?duì)小班下半期的孩子來說已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，但在涂色中有些孩子往往沒有耐性，涂的不是很仔細(xì)。這就需要老師去指導(dǎo)。王季碩就是其中的一員，當(dāng)老師示范后，他明白怎么做，但因性子急沒耐性，才導(dǎo)致畫面上涂爛了。我沒有訓(xùn)斥他，我只是告訴他這樣的畫大家的畫會(huì)喜歡嗎？你想不想讓大家都喜歡你的畫呢？于是我又給他講解了為什么會(huì)圖爛的原因。不要一味的在一個(gè)地方使勁涂色。他明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭。重新領(lǐng)了一張開始細(xì)心的涂起色來。針對(duì)這種現(xiàn)象，我應(yīng)該在涂色之前就應(yīng)該給孩子語(yǔ)言提示：不要一味的涂了又涂，在著重強(qiáng)調(diào)一下涂色的要求和方法。(劉曉雪)

家長(zhǎng)教育孩子三件事不要做

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，時(shí)常會(huì)心急，恨鐵不成鋼的心態(tài)可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)做出些傷害孩子的行為。這些傷害有的時(shí)候是無形的，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中一定不要做以下三件事。

一、恐嚇、冷落孩子

每當(dāng)孩子調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺地用諸如"不要你了"等話恐嚇孩子，讓孩子因害怕而"就范"。也有的采取冷落的辦法，給孩子"冷臉"看。長(zhǎng)期這樣恐嚇、冷落孩子，孩子易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、敏感、恐懼等反應(yīng)，甚至有可能導(dǎo)致發(fā)育不良、智力低下以及神經(jīng)衰弱、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等癥狀。

二、對(duì)比中"抹煞"孩子的努力

很多家長(zhǎng)追求完美，忽視孩子的努力，僅僅因?yàn)楹⒆記]達(dá)到"最佳"或"理想"標(biāo)準(zhǔn)，就抹煞其成績(jī)。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，常常把自己的孩子與鄰居的孩子相比，一次沒考好，就對(duì)孩子說："你看人家小王就是比你聰明，這次又比你多考了2分。"長(zhǎng)期抹煞孩子的成績(jī)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，使孩子不能正確地評(píng)價(jià)自己，逐漸變得自卑、壓抑。孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)不斷把外界的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期對(duì)孩子持否定評(píng)價(jià)，會(huì)影響孩子正確地評(píng)價(jià)自己，并失去信心。

三、夸張言辭影響孩子

很多時(shí)候，家長(zhǎng)都沒有注意自己的言辭中帶有夸張的成分，"小事化大"，有些家長(zhǎng)還會(huì)把事情"歪曲"。如孩子不小心犯了錯(cuò)誤，有的家長(zhǎng)會(huì)夸大后果，這樣容量刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，變得膽小，而且更容易犯錯(cuò)，即使犯了錯(cuò)誤也不敢對(duì)家長(zhǎng)說，也為以后的許多不良行為，諸如撒謊、愛吵架、欺騙等行為埋下禍根，孩子長(zhǎng)大后也容易犯錯(cuò)。

家長(zhǎng)要成為孩子的一面好鏡子。當(dāng)孩子不聽話或調(diào)皮搗蛋時(shí)，家長(zhǎng)靠"言語(yǔ)暴力"是不能解決問題的，對(duì)孩子心靈造成的創(chuàng)傷卻是深遠(yuǎn)的，老師和家長(zhǎng)們應(yīng)意識(shí)到它的嚴(yán)重性。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，要教育好孩子必須先從自己做起。

要求孩子做到的，孩子做到了，家長(zhǎng)你呢?

要求孩子不準(zhǔn)撒謊，要誠(chéng)實(shí)，孩子做到了，可是您卻對(duì)孩子說如果有人打電話找您，就說您不在家，其實(shí)您躺在沙發(fā)上悠然自得的看報(bào)紙。

要求孩子不準(zhǔn)隨地亂扔垃圾，孩子做到了，可是您卻把喝完的飲料瓶隨手亂扔。

要求孩子不能罵人，孩子做到了，可是您生氣時(shí)滿嘴都是臟話。

要求孩子不準(zhǔn)破壞花草樹木，孩子做到了，可是您卻把樹枝折了做釣魚竿。

要求孩子做錯(cuò)了事情要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，孩子做到了，可是您把孩子大罵一頓，事后知道您冤枉了他時(shí)，您卻裝做什么都沒有發(fā)生過。

要求孩子要愛護(hù)小動(dòng)物，孩子做到了，而您卻把青蛙擺上了飯桌。

……

慢慢的受您的影響，孩子變了，變的愛說謊了，不經(jīng)意的時(shí)候還會(huì)說一些臟話等等，一些與您的教育要求相悖的行為出現(xiàn)了，這時(shí)候作為家長(zhǎng)的您是否只會(huì)一味的教訓(xùn)孩子，“我平時(shí)怎么教你的”，急了罵上幾句，嚴(yán)重了再煽幾耳光，而根本的原因卻在您，是您把你的孩子“熏陶”出來的呀！您意識(shí)到了嗎？您看看您身邊的孩子，在他的身上是否有您的“影子”呢？現(xiàn)在您不應(yīng)該深刻的反思一下自己的行為嗎？

教育隨筆：孩子會(huì)做到

記得剛?cè)雸@時(shí)，小朋友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和方老師下了不少功夫，讓小朋友不停的認(rèn)識(shí)自己的茶缸。后來我們?cè)诓韪咨献隽藰?biāo)記，一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小朋友們基本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的宏坤小朋友，他和別的小朋友不太一樣，無論你怎么跟他說，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小朋友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要宏坤拿錯(cuò)茶缸，小朋友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，有一天，我看到宏坤居然拿著自己的茶缸在喝水。我驚訝的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“宏坤真棒!”他嘿嘿的笑了。高高興興的去玩玩具了。

從那以后，我看到宏坤很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒有笨孩子，只有懶孩子，只要愿意做，自己一定能行!無論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要用心、耐心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!

教師要做孩子的榜樣

身為教師，擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，要成為一個(gè)好的教育者，必須做到言傳身教并舉。有些教師，雖會(huì)言傳，但不善身教，不知道以身作則的重要性。在幼兒園里有這樣的一種說法，如果你走路慢慢吞吞、拖拖拉拉的，你所帶的班的幼兒也會(huì)有同樣的習(xí)慣。有些老師要求幼兒要學(xué)習(xí)控制情緒，自己卻常常要求幼兒要有禮貌，自己卻經(jīng)常不主動(dòng)向人問好；要求幼兒要講衛(wèi)生，自己常常飯前飯后不洗手；要求幼兒要安靜傾聽別人說話，自己卻經(jīng)常打斷他人的談話。諸如此類的言行不一現(xiàn)象，將會(huì)損壞教師在幼兒心中的形象，降低其言教的作用。幼兒耳靈眼尖，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都看在眼里，記在心上。他們?nèi)诵⌒拇?，渴望模仿老師的言行，希望成為教師一樣的人。但是教師有時(shí)候卻忽略了這雙小眼睛，有時(shí)卻在不知不覺、有意無意之間起了壞的示范作用。幼兒看到了，就會(huì)照葫蘆畫瓢。例如：看見老師在處理事情的時(shí)候，容易發(fā)脾氣，幼兒就很難學(xué)會(huì)控制好自己的情緒。反之，如果教師每次都禮貌、主動(dòng)地向別人問好，幫助別人做事情，自己也就會(huì)禮貌、主動(dòng)地向別人問好，并樂意幫助小朋友或鄰里的長(zhǎng)者做事情，這叫做上行下效?？梢姡駱拥慕逃绕涫墙處煹纳斫?，在幼兒教育中起著舉足輕重的作用。

我要做能干的孩子

午睡時(shí)間到了，孩子們上好廁所后都陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，開始脫衣服睡覺了。我們班級(jí)的幾位老師也忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。這時(shí)，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班里的航航小朋友站在自己的小床上哭，我著急地問他為什么哭?只見他擦了擦眼淚說到：“我不會(huì)脫毛衣”。當(dāng)時(shí)我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，于是故意大聲說到：“不會(huì)脫自己想辦法呀!你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊!”旁邊的幾位小朋友聽到我的話后，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最后終于把衣服給脫下來了，劉連慶開心地笑了。我想這正好是個(gè)好的教育契機(jī)，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，不能干。孩子們聽后都說：“自己要長(zhǎng)大，做個(gè)能干的寶寶”。

通過這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關(guān)愛。

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