大班語(yǔ)言 綠色的和灰色的說(shuō)課

幼兒園大班語(yǔ)言課說(shuō)課稿。

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，在準(zhǔn)備幼兒園說(shuō)課稿時(shí)，哪些需要重點(diǎn)講呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《大班語(yǔ)言 綠色的和灰色的說(shuō)課》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

大班詩(shī)歌欣賞活動(dòng)《綠色的和灰色的》說(shuō)課

一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：

《綠色的和灰色的》來(lái)源于《幼兒園課程指導(dǎo)》，是一首情節(jié)生動(dòng)、意蘊(yùn)豐富的兒童詩(shī)。以“綠色”為主調(diào)，將綠色的自然美和小兔的智慧美融合在一起，給幼兒以情境美和語(yǔ)言美的享受。大班的孩子對(duì)文學(xué)作品已經(jīng)有了一定的感受和理解能力，欣賞這樣優(yōu)美、生動(dòng)的詩(shī)歌可以讓孩子得到美的啟迪，并且能激發(fā)孩子熱愛(ài)綠色、保護(hù)綠色的情感。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)雖然只有短短的幾行字，卻一定是整個(gè)教案中最難、最值得推敲的一個(gè)部分。目標(biāo)的制定既要體現(xiàn)領(lǐng)域的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)這一則教材的獨(dú)特性，更是活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的導(dǎo)向和依據(jù)。5月11日，有幸請(qǐng)到了我們的教研員徐流芳老師、還有我的導(dǎo)師包亞燕老師以及馬建英、楊仕芳、劉靜艷、徐曉軍這些好姐妹一起來(lái)研磨我的這堂課。大家在聆聽(tīng)課堂并反復(fù)斟酌以后，確定了這次活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)：

1、欣賞、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受、體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，樂(lè)于用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2、初步理解詩(shī)歌中綠色、灰色所代表的含義，感受綠色給我們帶來(lái)的美好。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

1、欣賞與想象表達(dá)相融合，在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)發(fā)展幼兒的想象和表達(dá)能力。

在傳統(tǒng)的詩(shī)歌欣賞教學(xué)時(shí)，我們常常采用的是先完整欣賞，再進(jìn)行分段理解的形式。這樣的形式有助于保持詩(shī)歌的完整性，但是孩子的思維容易被詩(shī)歌所局限。尤其是有情節(jié)的詩(shī)歌，過(guò)早完整呈現(xiàn)就失去了讓孩子進(jìn)行思考和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。特別是開(kāi)展繪本閱讀以后，我們已經(jīng)深切體會(huì)到了讓孩子觀察、想象和表達(dá)對(duì)于發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力和思維能力是多么重要。所以，我就在想，也許我們可以把繪本閱讀中經(jīng)常運(yùn)用的方法也運(yùn)用到詩(shī)歌欣賞教學(xué)中來(lái)。正是基于這樣的思考，所以我在本堂課中采用了理解與欣賞并重的方法，比如，讓孩子猜猜小兔會(huì)想什么辦法經(jīng)過(guò)草地而不讓狐貍發(fā)現(xiàn)等，讓孩子們?cè)谶呅蕾p詩(shī)歌的同時(shí)，討論、猜測(cè)、表達(dá)自己的想法，在感受詩(shī)歌的同時(shí)發(fā)展幼兒的想象和表達(dá)能力。

2、欣賞與表演相融合，通過(guò)表演讓孩子更好地進(jìn)入詩(shī)歌意境。

表演是詩(shī)歌欣賞教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種方法。因?yàn)楸硌荽_實(shí)是孩子喜歡的一種方式，能夠讓孩子對(duì)活動(dòng)更有興趣，對(duì)詩(shī)歌的情節(jié)有更直接的理解。在這堂課中，我在三個(gè)地方運(yùn)用了表演，第一處是翠鳥(niǎo)向小白兔報(bào)告秘密，第二處是小白兔頂著棕櫚樹(shù)葉經(jīng)過(guò)森林，第三處是分角色完整表演。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到表演的樂(lè)趣，這三處表演我都是采用了全體參與的形式。

3、欣賞與拓展延伸相融合，通過(guò)拓展延伸讓孩子更好地體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的象征意義。

在欣賞表演完詩(shī)歌以后，是否要進(jìn)行拓展延伸，是我們?cè)?1號(hào)的研磨活動(dòng)中爭(zhēng)論得最激烈的。很多老師覺(jué)得這樣的拓展破壞了詩(shī)歌的意境，比較別扭和牽強(qiáng)，有的老師覺(jué)得這樣的拓展起到了深化主題的作用，很好。究竟要不要拓展，她們把主動(dòng)權(quán)交給了我。我猶豫再三，今天還是把這個(gè)部分放上去了。因?yàn)槲矣X(jué)得如果不放，那么我的第二條目標(biāo)“初步理解詩(shī)歌中綠色、灰色所代表的含義，感受綠色給我們帶來(lái)的美好。”就不能很好地實(shí)現(xiàn)，如果僅僅到詩(shī)歌表演為止，那么孩子對(duì)于綠色的和灰色的理解就僅僅局限于綠色是指翠鳥(niǎo)、森林、草地、小溪，灰色是指狐貍的理解，而沒(méi)有很好地理解這兩種顏色代表的含義，也就是顏色的象征意義。

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淺議“說(shuō)課”的目的和方法

一、我們?yōu)槭裁础罢f(shuō)課”

目前，不論在幼兒園內(nèi)還是在更大范圍的同行交流活動(dòng)中，“說(shuō)課”已經(jīng)成為許多幼兒園教師經(jīng)常使用的一種工作經(jīng)驗(yàn)交流方式。既然是工作經(jīng)驗(yàn)交流方式，目的自然就很單純：首先，是通過(guò)同行交流分享一些工作心得，以期望同行可以從中得到有益的啟示；其次，是通過(guò)與熟悉程度各不相同的同行交流，鍛煉自己的表達(dá)能力和信心；第三，其實(shí)也是最重要的一點(diǎn)，就是抓住機(jī)會(huì)傾聽(tīng)同行的不同意見(jiàn)，以便能夠重新反思，拓寬自己的視野和提升自己的設(shè)計(jì)執(zhí)教能力。

最近幾年，我個(gè)人也曾經(jīng)參加過(guò)各種不同的同行聚會(huì)活動(dòng)，有范圍小到年級(jí)組或教研組的，或幼兒園范圍內(nèi)的，也有大到市、省、全國(guó)乃至國(guó)際會(huì)議范圍的。無(wú)論在什么范圍內(nèi)，說(shuō)課實(shí)際上就是清楚明了地使用語(yǔ)言向同行“說(shuō)明”自己的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖，引發(fā)同行對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回應(yīng)。

就我個(gè)人而言，我比較喜歡能夠激發(fā)自己思考問(wèn)題的說(shuō)課方式，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)聽(tīng)者，我花了時(shí)間坐在這里聽(tīng)，就是因?yàn)槲矣行枰艿秸f(shuō)課者啟發(fā)的動(dòng)機(jī)。而且一般在比較短的時(shí)間內(nèi)，如果我的思維沒(méi)有能夠被激發(fā)和推動(dòng)起來(lái)，大腦就很快感到疲勞，就會(huì)不由自主地走神。所以說(shuō)，說(shuō)課最好不要被當(dāng)作一種獨(dú)白式的語(yǔ)言表達(dá)行為，而是需要被當(dāng)作一種對(duì)話式的語(yǔ)言行為。

二、我們可以怎樣“說(shuō)課”

“說(shuō)課”足與“上課”相對(duì)的一個(gè)概念。即說(shuō)課者并沒(méi)有真實(shí)地在同行面前對(duì)學(xué)生執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的課，而是描述或解說(shuō)自己將要對(duì)學(xué)生執(zhí)行的課或者已經(jīng)對(duì)學(xué)生執(zhí)行過(guò)了的課。在這種狀態(tài)下，如果同行聽(tīng)眾不是剛剛觀摩過(guò)說(shuō)課者執(zhí)教的課，是非常困難激活相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的。因此，也是非常困難進(jìn)入說(shuō)課描述的情境與其共鳴的。

根據(jù)我所見(jiàn)識(shí)過(guò)并感覺(jué)能夠受到激發(fā)的說(shuō)課類型，我想簡(jiǎn)單談?wù)勔恍┛赡車L試的說(shuō)課技巧。

(一)“直截了當(dāng)”的技巧

在同行聽(tīng)眾基本上都剛剛觀摩過(guò)說(shuō)課者執(zhí)教的課的前提條件下，我們的說(shuō)課可以直截了當(dāng)，不過(guò)分去追求“華美演說(shuō)式”的效果，單刀直入直奔主題。這個(gè)主題可以是：說(shuō)課者自己認(rèn)為最值得與別人分享的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“金點(diǎn)子”或者是一個(gè)教具、學(xué)具的設(shè)計(jì)；也可以是一個(gè)疑慮、一個(gè)教訓(xùn)或者是一種迷惘、困惑的感覺(jué)。而且，說(shuō)課者在提出這些觀點(diǎn)時(shí)，還需要盡量事先設(shè)想：自己的言說(shuō)，是否能夠與同行聽(tīng)眾的經(jīng)驗(yàn)“對(duì)接”，是否能夠激發(fā)同行聽(tīng)眾的積極思考和與你對(duì)話的興趣，而不是激發(fā)同行聽(tīng)眾欣賞的表情與熱烈的掌聲。如果聽(tīng)眾不能夠被有效激發(fā)，就會(huì)很快陷入?yún)捑氲臓顟B(tài)，這樣的說(shuō)課自然也就不容易達(dá)到言說(shuō)者期望的共鳴效果。

(二)“實(shí)錄片段回放”的技巧

前面說(shuō)過(guò)：聽(tīng)者難以進(jìn)入說(shuō)者情境，起碼部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有與說(shuō)者共享的經(jīng)歷，聽(tīng)者即便是同行，但要快速地根據(jù)說(shuō)者語(yǔ)言在頭腦中再造出一個(gè)可以與說(shuō)者共鳴的情境是非常困難的。因此，當(dāng)說(shuō)課者面對(duì)的是多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷觀摩課過(guò)程的聽(tīng)眾時(shí)，有條件的說(shuō)課者可以把需要解說(shuō)或研討的課堂實(shí)錄片段回放給聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾先用自己的感官直接經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)情境之后，再來(lái)聽(tīng)你的問(wèn)題解說(shuō)或參與你的問(wèn)題研討，大家參與的積極性自然會(huì)高許多。

(三)“輔以設(shè)計(jì)片段操作”的技巧

更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，聽(tīng)者進(jìn)入說(shuō)者情境困難，還有一部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有與說(shuō)者的學(xué)生或說(shuō)課者自己共享的經(jīng)歷。俗話說(shuō)“看人挑擔(dān)不吃力”，即便是幼兒教師同行，如果他們沒(méi)有參與執(zhí)教教師和孩子們的實(shí)際操作，很多情況下，也不一定能夠與上過(guò)課的教師和孩子體驗(yàn)到類似的喜怒哀樂(lè)。因此，在有些必要的時(shí)候，說(shuō)課者也不妨請(qǐng)自己的聽(tīng)眾來(lái)當(dāng)一下“自己”或者當(dāng)一下上課的小孩子，讓大家一起重新、仔細(xì)體驗(yàn)一下需要重點(diǎn)分享或研討的那個(gè)具體的設(shè)計(jì)片段。讓聽(tīng)眾全身心地直接經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)情境之后，再來(lái)聽(tīng)你的問(wèn)題解說(shuō)或參與你的問(wèn)題研討，大家參與的積極性自然會(huì)更高。

(四)“邀請(qǐng)聽(tīng)眾先行嘗試”的技巧

這是一個(gè)非常有意思的技巧。即說(shuō)課者先將自己的材料或目標(biāo)提供給同行聽(tīng)眾，激發(fā)同行聽(tīng)眾的設(shè)計(jì)熱情，然后在邀請(qǐng)同行聽(tīng)眾先行展示各自的設(shè)計(jì)思路，最后再將自己的不同設(shè)計(jì)提出來(lái)交流。這種說(shuō)課方式，經(jīng)常都能夠很好地調(diào)動(dòng)同行聽(tīng)眾的參與積極性。而且，對(duì)于說(shuō)課者和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，也更能夠從相互交流中開(kāi)闊眼界，得到自我完善和自我提升。

三、幾個(gè)相關(guān)的說(shuō)課實(shí)例

（一）相對(duì)“直截了當(dāng)”技巧

1．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：今天的課上下來(lái)，我最困惑的問(wèn)題就是我設(shè)計(jì)的這個(gè)圖譜究竟有什么用?本來(lái)的設(shè)想是幫助幼兒更好地掌握這個(gè)舞蹈的步伐，可是我自己看不出它對(duì)幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)步伐有什么幫助。我不知道是圖譜本身沒(méi)有設(shè)計(jì)好還是我不會(huì)用圖譜來(lái)教。希望大家能夠幫助我澄清一下這個(gè)問(wèn)題。(大家熱烈參與討論，不少人提出了圖譜設(shè)計(jì)本身的問(wèn)題并給予更合理的建議；更有不少人直接指出，根本不必使用圖譜，而僅僅簡(jiǎn)單地使用“踏跳踏跳”的口令就完全可以解決這個(gè)問(wèn)題。)

2．觀摩課剛結(jié)束，執(zhí)教教師：我在家里第一次上這課的時(shí)候，大家給我提意見(jiàn)，說(shuō)我“教”得太多，會(huì)壓制幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。我調(diào)整以后第二次上這課，大家給我提意見(jiàn)，又說(shuō)我一點(diǎn)兒也沒(méi)有幫助幼兒提升。今天是我第三次上這課，我自己還是覺(jué)得沒(méi)有處理好“教與不教”的關(guān)系。希望大家?guī)椭遗宄何业降讘?yīng)該教什么，不教什么?

主持人：我們是不是這樣來(lái)幫助執(zhí)教老師想一想：在最后蝴蝶們自由飛翔的地方，教師可以引導(dǎo)幼兒從哪些方面來(lái)提升他們的表演?觀摩教師A：節(jié)奏……(與音樂(lè)和諧）

觀摩教師B：交流合作，比如可以結(jié)伴飛……(與他人和諧)

主持人：非常好呀，思路出來(lái)了!蝴蝶的翅膀可以怎樣做些不同變化呢?……(動(dòng)作變化創(chuàng)意思路)

觀摩教師C：可以擺在身體的不同位置，向不同的方向飛……

主持人：雙手可以擺成不同的姿態(tài)嗎?……

觀摩教師D：當(dāng)然可以，也可以劃出不同的路線……

觀摩教師E：還可以走出不同的路線……(空間移動(dòng)變化思路)

觀摩教師F：還可以飛一飛，停一停擺造型……(更多因素復(fù)雜組合思路)

主持人：現(xiàn)在我們聚集了那么多的思路，大家都記下來(lái)了嗎?別的類似活動(dòng)也一樣可以使用吧?執(zhí)教老師，您對(duì)大家的幫忙滿意嗎?(執(zhí)教老師微笑點(diǎn)頭)我們大家對(duì)自己的共建工作滿意嗎?(大家笑，鼓掌。)(二)相對(duì)“實(shí)錄片段回放”技巧

筆者剛剛在4月27～29日訪問(wèn)了奧地利的奧爾夫研究所，下面是該研究所的古瑞娜教授的現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課實(shí)例。

1．民間舞蹈學(xué)習(xí)

(1)坐圓，我們學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(2)坐圓，我們跟隨音樂(lè)學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)。

(3)坐圓，我們跟隨音樂(lè)學(xué)做三個(gè)動(dòng)作：拍腿、拍手和雙手繞環(huán)，拍手時(shí)將自拍改為與旁邊的固定伙伴對(duì)拍。

(4)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始時(shí)隨便在哪張椅子上坐下做其余兩動(dòng)作，拍手時(shí)將自拍改為與圓心中假想伙伴對(duì)拍。

(5)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到一個(gè)伙伴與之對(duì)拍，雙手繞環(huán)不變。

(6)在拍腿的音樂(lè)聲中隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到一個(gè)伙伴與之對(duì)拍，雙手繞環(huán)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)與伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

(7)在拍腿的音樂(lè)聲中與先前遇到的伙伴一齊隨意走動(dòng)，在拍手的音樂(lè)聲開(kāi)始迅速找到另一對(duì)伙伴，個(gè)人與新伙伴對(duì)拍，雙手繞環(huán)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)與新伙伴共同旋轉(zhuǎn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)理念解釋

(1)從我們剛才的實(shí)踐中你們可以看出：我們不是學(xué)技能，而是一起做游戲。

(2)我們用舞蹈和音樂(lè)交流，通過(guò)游戲建立人與人之間相互信賴的關(guān)系。

(3)我們用簡(jiǎn)單的方法得到許多回報(bào)。

(4)我們的游戲里面是有許多潛規(guī)則的，通過(guò)這些潛規(guī)則，人的音樂(lè)性、個(gè)性和社會(huì)性就發(fā)展出來(lái)了。

3．綜合音樂(lè)表演學(xué)習(xí)

(1)我們觀察模仿學(xué)習(xí)一個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)(手手胸胸手手胸一)。

(2)我們轉(zhuǎn)身單純用聽(tīng)覺(jué)模仿練習(xí)那個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)。

(3)觀察模仿學(xué)習(xí)另一個(gè)4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)（手手胸胸腿腿踏)。

(4)我們轉(zhuǎn)身單純用聽(tīng)覺(jué)模仿練習(xí)那個(gè)新的4拍的簡(jiǎn)單拍打聲勢(shì)。

(5)我們將兩個(gè)不同4拍的拍打聲勢(shì)連起來(lái)練習(xí)。

(6)做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作，(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢(shì)不變，老師的總是不同)

(7)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)A，各人自己做一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。(每次重復(fù)時(shí)，個(gè)人的即興總可以隨意)

(8)大家一齊做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)A，各人輪流單獨(dú)表演一個(gè)8拍即興動(dòng)作B。

(9)我們做一個(gè)前述8拍拍打聲勢(shì)，停下看老師做一個(gè)8拍即興動(dòng)作同時(shí)加入有趣的嗓音節(jié)奏。(每次重復(fù)時(shí)，我們的聲勢(shì)不變，老師的總是不同)

之后教師又逐漸加入了旋律，歌詞演唱，音條琴演奏，打擊樂(lè)器演奏。每次都是由教師先開(kāi)始，我們觀察先模仿，再即興表演。每次都是A為統(tǒng)一做模仿的部分，B做先集體即興后個(gè)人獨(dú)立即興。最后建設(shè)成了一個(gè)較大的有前奏和漸慢結(jié)束的完整綜合音樂(lè)合作表演。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)理念總結(jié)

(1)我們都是通過(guò)有規(guī)律(循序漸進(jìn))的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

(2)我們都是體現(xiàn)了讓大家自由自在地發(fā)揮。

(3)其實(shí)每個(gè)人都是需要指點(diǎn)的，給你一個(gè)體現(xiàn)了潛規(guī)則的“音符”(榜樣)，引導(dǎo)你自由自在地走下去。

四、小結(jié)

不知道通過(guò)以上的分享大家是否對(duì)說(shuō)課的目的，以及針對(duì)“自我提高和相互促進(jìn)”的目的而使用的說(shuō)課方法能夠有所了解和認(rèn)同。不管怎么樣，方法都是為目的服務(wù)的，既然說(shuō)課是說(shuō)給別人聽(tīng)的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注聽(tīng)眾是否愿意聽(tīng)。既然同行聽(tīng)眾都是為了自我激發(fā)和自我提升才來(lái)聽(tīng)的，當(dāng)然就需要特別關(guān)注所說(shuō)的話和其他輔助方式是否能夠與聽(tīng)眾建立專業(yè)經(jīng)驗(yàn)溝通的橋梁。這一點(diǎn)與我們經(jīng)常說(shuō)的“教學(xué)要建立在兒童原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能更有效激發(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的積極性”是一樣的道理。

大班語(yǔ)言《龜兔賽跑》說(shuō)課

一、說(shuō)教法

（一）教材分析

故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《龜兔賽跑》用淺顯的故事內(nèi)容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認(rèn)真、努力、堅(jiān)持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

１、在聽(tīng)聽(tīng)、看看、議議、講講中熟悉，理解故事內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)用連貫、完整的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對(duì)話。

３、明白知道做事情只要不驕傲、認(rèn)真、努力、堅(jiān)持到底，一定能成功的寓意。

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對(duì)話。

因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)故事的學(xué)習(xí)，已由喜歡聽(tīng)逐漸傾向想講，但由于缺乏表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在說(shuō)故事中常是說(shuō)了前句連不了后句，難以完整復(fù)述。所以，指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對(duì)話是教育中的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

充分運(yùn)用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。主要采用直觀法，練習(xí)法和游戲法。

為什么要采用以上的方法？

因?yàn)橹庇^法是根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)決定的，幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以出示動(dòng)畫片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過(guò)練習(xí)法，可以不斷激發(fā)

幼兒的表達(dá)欲望，又根據(jù)大班幼兒雖以形象思維為主，但抽象邏輯思維正在發(fā)展的特點(diǎn)，采用對(duì)話的形式來(lái)發(fā)展幼兒的想象力和口語(yǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：示范掛圖一張；粘貼圖片：兔子、烏龜若干；根據(jù)幼兒分組情況準(zhǔn)備的龜圖賽跑手工人手一份；烏龜、兔子、猴子等小動(dòng)物的頭飾道具；詞卡；故事盤。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容，發(fā)展想象力。分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步驟：教師運(yùn)用示范法，完整的講述故事一遍，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。第二步驟：教師運(yùn)用直觀法，完整播放多媒體教學(xué)故事動(dòng)畫片，同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn)，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)說(shuō)故事里動(dòng)物角色的對(duì)話。這一環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，為突出重點(diǎn)，我將采用練習(xí)法，借助多媒體畫面，逐一播放各種動(dòng)物對(duì)話的畫面，讓幼兒看著畫面學(xué)說(shuō)對(duì)話。方式采用先說(shuō)——再看——再說(shuō)，層層遞進(jìn)，不斷激發(fā)表達(dá)欲望。并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透思想品德教育，擴(kuò)展語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)：配樂(lè)故事表演組：分角色幾人一組看圖合作準(zhǔn)備故事情節(jié)，按照故事的發(fā)生發(fā)展順序進(jìn)行故事表演。本次活動(dòng)后，我準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng)：將故事錄音帶，頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演；

大班語(yǔ)言課說(shuō)課教案《小貓生病了》

一、說(shuō)教材。

生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對(duì)生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關(guān)心，互相幫助，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標(biāo)，分別是：

1、仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容；

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，樂(lè)意參與講述活動(dòng)，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述；

3、感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè)，以及獲得生病時(shí)的健康心理。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。

根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè)意參與講述活動(dòng)，通過(guò)移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

為了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用觀察法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

另外，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下準(zhǔn)備：

1、了解信的基本格式。

2、圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，來(lái)吸引幼兒的興趣。

七、說(shuō)活動(dòng)流程。

下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

（一）創(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。

（二）引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述。

（三）情景表演，結(jié)合思品教育

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。我是這樣導(dǎo)入的：

活動(dòng)一開(kāi)始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運(yùn)用提問(wèn)“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來(lái)看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，（ ）小貓會(huì)用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據(jù)這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開(kāi)信，為下面看圖講述故事做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖講述故事

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

接著引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導(dǎo)幼兒觀察教學(xué)掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會(huì)想些什么？”“小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，我來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孤單、惦記這兩個(gè)詞語(yǔ)，我是這樣做示范的：

小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓X年X月X日

以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀察圖片。引導(dǎo)幼兒討論：小兔收到信會(huì)怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過(guò)一系列的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

為了把幼兒引入到故事中來(lái)，我將出示由小刺猬、小鳥(niǎo)、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說(shuō)道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導(dǎo)幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關(guān)心，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過(guò)程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥(niǎo)在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。

第三環(huán)節(jié)：情景表演

小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護(hù)，相信他一定能早日康復(fù)。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？

（1）幼兒自由表達(dá)。

（2）請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際分角色進(jìn)行表演。

第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)：

讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護(hù)，相信它很快就會(huì)恢復(fù)健康。請(qǐng)幼兒結(jié)合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，教師播放樂(lè)曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?，在充滿愛(ài)的旋律中結(jié)束活動(dòng)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內(nèi)容，通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。

幼兒園大班社會(huì)、語(yǔ)言活動(dòng)《方臉和圓臉》說(shuō)課

大班語(yǔ)言活動(dòng)《方臉和圓臉》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。從幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，大班幼兒已經(jīng)對(duì)方和圓有了一定的認(rèn)識(shí)，而且故事中方形和圓形的物體是幼兒生活中常見(jiàn)的一些物體，如：釘子、被子、南瓜……是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的。 從活動(dòng)材料上及自己設(shè)計(jì)上展開(kāi)我的說(shuō)課：《方臉和圓臉》從材料價(jià)值的挖掘上來(lái)看有認(rèn)知方面、情感態(tài)度方面及其他方面的知識(shí)。在最先考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)上在，自己不夠理性自己不夠理性，想在一個(gè)活動(dòng)中把《方臉和圓臉》這個(gè)活動(dòng)材料所有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西都體現(xiàn)出來(lái)。想在活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒掌握更多的關(guān)于物體形狀的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又想在情感能力上使幼兒理解一家人在一起要開(kāi)開(kāi)心心的。這樣面面俱到，反而使整個(gè)活動(dòng)看上去很亂，給人一種不清晰地，活動(dòng)重點(diǎn)不突出。于是通過(guò)和老師交流，重新審視了材料，最后決定把重點(diǎn)放在了情感態(tài)度方面，希望通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道："每個(gè)人都有自己的喜好但是，也要尊重別人的喜好。"知道一家人有時(shí)會(huì)吵架，但是，常常很快就又好起來(lái)了。"希望通過(guò)這一活動(dòng)推動(dòng)幼兒愛(ài)家的情感。為了很好的讓幼兒理解這一情感，教師主要在活動(dòng)中用引導(dǎo)性的提問(wèn)和對(duì)話，讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，然后用比較完整地語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解，從而更好地感受到這一情感"愛(ài)家"。

大班語(yǔ)言《頑皮的小雨滴》說(shuō)課設(shè)計(jì)(二)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗?，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會(huì)下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。

大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中觀察的更清楚、仔細(xì)。

在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出的特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話做了鋪墊。

在活動(dòng)中，我采用教學(xué)情景化的方法，用事先錄制好的下雨時(shí)的音樂(lè)把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時(shí)出現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，及時(shí)把幼兒的注意力集中了過(guò)來(lái)，圍繞主題展開(kāi)談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如：根據(jù)課件中的小雨滴離開(kāi)媽媽懷抱時(shí)跳到樹(shù)上、落在屋頂上，擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來(lái)。把清清的池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過(guò)一個(gè)畫面一個(gè)畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，接下來(lái)我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言表述出來(lái)，可以說(shuō)給老師聽(tīng)，也可以說(shuō)個(gè)同伴聽(tīng)。使每位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽(tīng)，努力理解他們的想法，并對(duì)他們進(jìn)行知道幫助，建立一種積極主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來(lái)畫自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫好的幼兒說(shuō)自己畫的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵(lì)，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。

說(shuō)課《會(huì)動(dòng)的房子》大班

一 說(shuō)教材分析 ：

童話故事《會(huì)動(dòng)的房子》是幼兒園中班語(yǔ)言教育活動(dòng)上的一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。說(shuō)的是一只粗心的小松鼠卻有這樣一端美妙的經(jīng)歷。作品把我們帶進(jìn)了有風(fēng)、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，而這只是因?yàn)榇中牡男∷墒蟀逊孔釉煸诹藶觚數(shù)谋成?，故事充滿諧趣，卻又合情合理，結(jié)尾處才解決了一開(kāi)始便出現(xiàn)的懸念。

小烏龜和小松鼠走過(guò)的路，展示了博大美妙的自然界，以及其間無(wú)窮的樂(lè)趣，充分地讓幼兒體味到生活的美。故事通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，擬人化的表達(dá)方式，便于讓幼兒理解故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過(guò)欣賞、表演、游戲、續(xù)編等方式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置以下教育目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒理解作品中故事情節(jié)、人物形象和主題，感受作品中清新的畫面。

2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋和大膽想像、創(chuàng)造的習(xí)慣。

3、要求幼兒掌握象聲詞并能用語(yǔ)言正確描述出聲響。

教學(xué)重點(diǎn)：本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)和主題，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)是記住故事中的對(duì)話并運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言表演故事。

二.說(shuō)教學(xué)方法：從幼兒興趣出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和為幼兒制作的可操作的教具，形象生動(dòng)，幼兒可以自己邊操作邊講述故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽想像、積極的說(shuō)、大膽表演，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)運(yùn)用觀察法、提問(wèn)法、討論法多種方法，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容和主題的理解。

三.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：利用課件，讓幼兒通過(guò)欣賞、提問(wèn)、討論，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。運(yùn)用操作教具，進(jìn)一步提高幼兒興趣，練習(xí)對(duì)話，加深對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題的理解，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽說(shuō)、大膽想像，可以分組進(jìn)行表演，讓每位幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在區(qū)域活動(dòng)里，幼兒運(yùn)用多種材料，各種游戲方法，在輕松的環(huán)境里，來(lái)表現(xiàn)自己，使幼兒的綜合能力都得到提高。通過(guò)欣賞、講述、討論 、表演、及操作活動(dòng)，激起幼兒續(xù)編故事的愿望，引導(dǎo)幼兒大膽想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

四.說(shuō)教學(xué)程序：

（一）課題導(dǎo)入：提出問(wèn)題：“房子會(huì)動(dòng)嗎”？但是，小松鼠卻蓋了一間會(huì)動(dòng)的房子，你們想知道是怎么一會(huì)事嗎？引出故事。

（二）活動(dòng)展開(kāi)：

利用課件，講述故事，通過(guò)提問(wèn)：房子為什么會(huì)動(dòng)？他們到過(guò)哪些地方？聽(tīng)到了什么聲音？一系列的問(wèn)題，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒正確使用象聲詞。幼兒討論：故事說(shuō)的是什么樣的小松鼠和烏龜？教育幼兒做事情要仔細(xì)認(rèn)真，不能粗心大意，要學(xué)習(xí)烏龜樂(lè)于幫助別人的好品質(zhì)。幼兒利用操作教具，（一只方便面碗做的小烏龜、紙盒做的小房子和烏龜或卡片），一邊操作一邊學(xué)習(xí)對(duì)話，加深對(duì)故事情節(jié)人物形象和主題的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒表演故事。表演時(shí)，幼兒可以分組進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都有表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)、大膽想像。

（三） 活動(dòng)延伸：

為幼兒準(zhǔn)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)——繪畫：他們又去哪了？…….. 以會(huì)動(dòng)的房子又來(lái)到哪兒啦為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪去，它們還會(huì)聽(tīng)到什么聲音。引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己想像中畫面內(nèi)容。并運(yùn)用象聲詞編進(jìn)自己的故事里，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。

表演區(qū)——表演游戲：會(huì)動(dòng)的房子

幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)構(gòu)區(qū)——幼兒利用各種類型的積塑材料動(dòng)手拼插各種不同的房子。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓幼兒充分發(fā)揮積極性，使幼兒各方面的能力都得以提高。

幼兒教師精選說(shuō)課：中班語(yǔ)言《小羊和狼》

一、說(shuō)課題名稱

今天我要說(shuō)課的題目是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)《小羊和狼》。

接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個(gè)小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來(lái)的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！钡囊螅⑶夷芎芎玫膶?lè)于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長(zhǎng)的道路上有很大的幫助。

而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進(jìn)行教學(xué)，以拓展他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動(dòng)后服務(wù)于幼兒的生活中。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1.情感目標(biāo)：喜愛(ài)故事活動(dòng)，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)，樂(lè)于助人。

2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂(lè)的道理。

3.動(dòng)作技能目標(biāo)：能用自己的語(yǔ)言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演。

四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

在活動(dòng)目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)置為：幼兒經(jīng)過(guò)思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語(yǔ)言去描述故事。需要突破的難點(diǎn)為：理解故事中包含的寓意，體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

美國(guó)著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過(guò)程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：

教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：

①提問(wèn)法：在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。

②講述法：通過(guò)教師直觀講述，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

③游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。

幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：

①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

②小組合作法：通過(guò)自由分組的方式，在游戲中體會(huì)故事蘊(yùn)含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂(lè)趣。

這些教法學(xué)法都能在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極的去參與到活動(dòng)中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。

六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，為了能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，在本次活動(dòng)中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的五個(gè)流程：

激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動(dòng)創(chuàng)編

八、說(shuō)活動(dòng)延伸

根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動(dòng)延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長(zhǎng)分享，進(jìn)行親子閱讀，而且鼓勵(lì)他們?cè)趧e人遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助，將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。

幼兒教師精選說(shuō)課：大班語(yǔ)言《炎熱的夏天》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)意圖《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美，富有兒童情趣，不僅能豐富幼兒的知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧，還能使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶?！堆谉岬南奶臁肥且黄鷦?dòng)形象、充滿童趣的散文詩(shī)，是很好的閱讀和積累語(yǔ)言的素材。本教材中童話般的意境給夏天賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。本教材還具有可拓展的空間，孩子們可以遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，把自己對(duì)夏天的理解用繪畫、語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。此外，除了去挖掘其內(nèi)在的文學(xué)內(nèi)涵，讓幼兒感受文學(xué)語(yǔ)言的美，還可以有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)所選內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》精神的引領(lǐng)之下，從情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力、技能五個(gè)方面制定了一下三位目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，欣賞并理解散文詩(shī)內(nèi)容。（這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)，通過(guò)教師配樂(lè)朗誦激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣；利用散文掛圖的展示來(lái)幫助幼兒理解散文詩(shī)內(nèi)容，可以加深幼兒印象。）2、能力目標(biāo)：幼兒能夠大膽的在集體面前表演并朗讀散文詩(shī)。（難點(diǎn)）3、情感目標(biāo)：感受夏天雷雨前后的不同情景，體驗(yàn)散文詩(shī)優(yōu)美的意境，從而更加熱愛(ài)大自然。三、說(shuō)教法、學(xué)法《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中要不僅要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的動(dòng)作來(lái)感染幼兒，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，所以我運(yùn)用以下教法：1、多媒體教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體播放課件，使畫面更直觀更形象，更能引起幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。2、啟發(fā)式提問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置一系列啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒的開(kāi)放性思維。3、情境表演法：讓幼兒置身于真實(shí)的情境之中，通過(guò)角色表演，增加幼兒的體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確、更有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以我運(yùn)用以下學(xué)法：1、傾聽(tīng)表述法：讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望，并通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒"敢說(shuō)"。2、交流討論法：引導(dǎo)幼兒針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備我遵循實(shí)效性、簡(jiǎn)約性、重復(fù)利用的理念，準(zhǔn)備了夏天景象（ppt）、散文掛圖、圖譜。1.夏天景象ppt：是為了引題，通過(guò)ppt的展示讓幼兒知道夏天的到來(lái)。2.散文掛圖：是通過(guò)直觀教學(xué)法讓幼兒更加容易理解散文內(nèi)容。3.圖譜：利用圖譜一一對(duì)應(yīng)的方式幫助幼兒加深對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解和記憶。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程主要有四個(gè)部分組成，分別是：（一）出示ppt，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1.師：你們瞧，這是什么季節(jié)呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過(guò)觀看ppt及教師簡(jiǎn)單的提問(wèn)，幼兒都能夠知道這是夏天的到來(lái)。）2.師：夏天到了，天氣是什么樣的？如果天氣很熱，小動(dòng)物和植物們會(huì)怎樣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文詩(shī)《炎熱的夏天》。（教師讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文詩(shī)，從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。）（二）欣賞散文詩(shī)，初步理解散文詩(shī)內(nèi)容。1.教師配樂(lè)朗誦，幼兒欣賞散文詩(shī)。（讓幼兒在樂(lè)聲中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)夏天到了，植物和動(dòng)物們發(fā)生什么事了？雷雨過(guò)后又怎么樣了？（這里的提問(wèn)是讓幼兒回憶散文詩(shī)內(nèi)容，對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容有初步的了解。而且大班幼兒的傾聽(tīng)能力及理解能力已逐漸形成，相信多數(shù)幼兒都能夠傾聽(tīng)出其中的內(nèi)容，如：小草打了卷，花兒垂下了頭……當(dāng)幼兒回答之后教師引導(dǎo)用散文詩(shī)中的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓幼兒了解句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也會(huì)有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)能力較弱，無(wú)法理解散文詩(shī)中的內(nèi)容，這時(shí)我會(huì)結(jié)合掛圖再次朗誦散文詩(shī)，這也是我的第三環(huán)節(jié)。）（三）結(jié)合掛圖再次欣賞，進(jìn)一步理解散文詩(shī)內(nèi)容。1.出示掛圖，再次朗誦散文詩(shī)。（幼兒的思維以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的了解散文詩(shī)內(nèi)容。）2.結(jié)合圖譜，加深記憶。（圖譜是我為幼兒搭建學(xué)習(xí)的支架，讓幼兒通過(guò)圖譜來(lái)加深印象。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對(duì)應(yīng)的形式展示，然后讓幼兒結(jié)合散文中的語(yǔ)言進(jìn)行朗誦。）（四）幼兒表演散文詩(shī)。幼兒自由結(jié)組，分別扮演散文詩(shī)中的動(dòng)物和植物，邊朗誦邊表演。（愛(ài)表演，喜歡游戲是孩子們的天性。通過(guò)邊說(shuō)邊表演不僅加深了孩子們積極參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)散文內(nèi)容的理解。豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。）通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，我相信基本能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，幼兒一定能在輕松、愉快的氛圍中得到發(fā)展?；顒?dòng)中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩(shī)——再次欣賞——情景表演四大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，其環(huán)節(jié)清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從使整個(gè)活動(dòng)有效的開(kāi)展。

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