中班第二學期札記：讓新朋友融入班級

大班教育筆記第二學期。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“中班第二學期札記：讓新朋友融入班級”，僅供參考，大家一起來看看吧。

雅雅是中班第二學期轉學過來的新朋友，是一個個子高高、性格內(nèi)向的女孩子。孩子剛來的時候，不熟悉周圍的一切，也不和周圍的伙伴說話，一個人坐在椅子上顯得更加沉默寡言。有幾次，我主動找雅雅聊天，說說孩子感興趣的話題，可是孩子偶爾點頭、搖頭，說出幾句簡單的回答。開學一周后，看到孩子仍然孤獨的身影，我的心里有點著急，決定采取措施幫助她盡快融入到新集體中。

我首先想到的是“家訪”，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，了解了孩子的家庭環(huán)境與教育情況，才能有針對性的制定解決問題的辦法。于是，我敲響了雅雅家的大門，迎接我的是雅雅的媽媽。通過和孩子媽媽的聊天

，我知道，原來雅雅的父母都是再婚家庭，平時都是外婆代養(yǎng)，但是不久前外婆去世了。這對于孩子來說打擊是巨大的，父母的忙于工作，加上親人的聚少離多，造成孩子性格上缺少安全感，不愿與人交流。

于是，回到班級我馬上開始了行動。每天早上孩子來園時，我會恭候在門口，微笑著迎接雅雅的到來。用溫柔的眼神、一聲輕輕的問候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對她的親近。拉著她的小手進入教室，我會讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關照”老朋友們幫幫新朋友，拉上幾個班級中個性活潑，交往能力強的孩子和雅雅一起游戲，這樣孩子一定能感受到自己不是孤立無助的，無意中，也能收到同伴的感染，熟悉班級中的環(huán)境。自由活動，也是一個感情交流的良好時機。孩子們帶著自己的玩具，會教雅雅怎么玩，我會主動加入到孩子們的活動中。這時，我們是純粹的玩伴關系，平等、和諧，雅雅的心情是絕對的放松，愉悅，對成人的戒備心理也減弱了。一段時間后，我看到雅雅臉上出現(xiàn)了笑容，也會回應同伴的對話，活動中的互動也變得積極了。另外，針對班級中孩子對于新生的好奇心理，我也給雅雅不時的調(diào)換座位，讓班中的孩子們盡快的熟悉新朋友，減少了孩子們好奇審視的眼光。換了兩次座位之后，在一次交流中，雅雅主動和鄰座的孩子交流起來，這真是一個不小的進步。當然，對于孩子的點滴進步，我會及時地表揚，不僅在同伴面前，也在家長面前給予雅雅鼓勵和信心。漸漸地，孩子的笑容綻放了，話也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友打成一片。

集體生活是個人成長的必經(jīng)道路。有意識地為轉學生創(chuàng)設參與集體活動的機會，不僅可以培養(yǎng)孩子的能力，還能增進孩子之間彼此友誼，促進他盡快地自然地融入集體。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好、才能等?！币虼?，每當有新朋友加入的時候，我們老師千萬不能忽視他們的存在，而是把它當成一個教育的契機。讓新朋友融入班級

，讓孩子鍛煉交往能力，讓孩子提高適應性，教育的使命任重道遠。

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我有新朋友了

壯壯長得白白胖胖的，很招人喜歡，但就是不太合群。平時少言寡語，一般不同別的小朋友講話，偶爾與別人講話也是慢聲細語，是我們班上的一只“小孤雁”。

每天早上來園和奶奶分手時，壯壯總是大哭一場，再三叮囑奶奶早點來接他。戶外游戲的時候，他總是遠遠的站在一邊，看著別的小朋友做游戲。有時候干脆躲在活動室里默默地坐著，又是別的孩子要拉他一起玩，他卻害怕似的遠遠地躲開。時間久了，小朋友就很少和他說話、做游戲、一起玩了。

開始我以為是壯壯剛到幼兒園對環(huán)境不熟悉，過一段時間就會好的。可是幾個月過去了，他不但沒有融入群體，反而變得更加孤僻了。

我通過早上入園接待孩子時了解到，原來壯壯小時候一直跟著奶奶生活，在家里從來不跟小朋友玩。兒子這樣，她也很著急。為解決壯壯的問題，我同壯壯的父母一起設計了一個轉化方案：一是爸爸媽媽多陪陪他，讓孩子有安全感。而是讓媽媽多帶他到班里小朋友家去玩。在幼兒園里，我主動安排和他一起玩的小朋友跟他一塊學習做游戲。漸漸地壯壯的小朋友由一個擴大到兩個、三個……慢慢的就融入到集體中去了。

怎樣讓新生盡快融入到群體中

這學期班里來了幾位新朋友，對于陌生的環(huán)境，陌生的老師與同伴，帶給他們的是一種惶恐，每天早上迎來的不是燦爛的笑容，而是雙眉緊鎖的模樣，從他們的眼睛里，我讀到了他們的忐忑這也是我略感不安的。

怎樣盡快消除這種狀態(tài)，讓這些新朋友盡快融入到我們這個群體中？在“新朋友、老朋友”擊鼓傳花的游戲中，我故意讓花停留在這些新朋友手中，然后請他們一一前來互相介紹，說說自己的名字，表演拿手的節(jié)目，請老朋友記住他們身上的明顯特征，用禮貌的語言互相問候……交談中孩子天真的笑容拉近了彼此的距離。

每天早上孩子來園時，我會恭候在門口，微笑著迎接他們的到來。一目溫柔的眼神、一聲輕輕的問候、一下柔柔的撫摸，讓孩子感受到了老師對他們的親近。拉著他們的小手進入教室，我會讓孩子選擇喜歡的區(qū)域游戲，并“關照”老朋友們幫幫新朋友，孩子們一定能感受到自己不是孤立無助的。

自由活動，也是一個感情交流的良好時機。孩子們帶著自己的玩具，會教我怎么玩，這時，我們是純粹的玩伴關系，平等、和諧，孩子的心情是絕對的放松，愉悅。

孩子的點滴進步，我們會及時地表揚，不僅在同伴面前，也在家長面前給予孩子鼓勵和信心。他們一定會想：原來老師也能發(fā)現(xiàn)我的本領、我也很厲害呦！

漸漸地，孩子的笑容綻放了，話也多了，聲音也響亮了，新朋友、老朋友都能打成一團。走進我們的集體中，你很難找出誰是我們的新朋友了！

讓孩子融入到美好的大自然中去吧

一年四季，春夏秋冬，周而復始，孩子們在幼兒園里唱歌、畫畫、講故事……在操場上做游戲、跳舞、做操時一邊聽音樂，大公雞喔喔叫，外面的世界多美妙……然而，我總覺得似乎少了點什么，那就是領著孩子們走到大自然中去。

　春天來到，大地復蘇、柳樹發(fā)芽、花兒開放、小鳥在歌唱、蝴蝶在飛舞，天空是那么藍，河水是那么清，到處是一派春意盎然的景色。這時，領著孩子們到附近或野外春游，過田野、爬山坡，躺在一片松軟的草地上，沐浴著明媚的陽光，呼吸著新鮮空氣，或采野花、翻跟斗或觀察螞蟻找食，昆蟲角逐，讓他們領略大自然的風光，去認識了解春天，春天有什么，為什么春天是美麗的。

　夏天，天氣逐漸變熱，在上午或午睡后，可以帶孩子們到綠蔭中或公園中避暑，因為那里環(huán)境幽靜，是天然的清涼世界，在那里孩子們置身于大自然中，會覺得清新、涼爽，講故事、做游戲，捉個蟬，挖條蚯蚓，讓孩子們觀察，給他們講講哪是害蟲，哪是益蟲，哪個生活在樹上，哪個生活在地里，這樣直觀講解，對孩子來說比書本、圖片上更確切、更生動、更易記。

秋天，天氣逐漸變冷，孩子們都穿上毛衣、外套，可以領著他們到大自然中觀察果園和農(nóng)作物，品嘗收獲的農(nóng)副產(chǎn)品，讓他們分享秋收的喜悅，培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣，也可以在公園里進行體育鍛煉，開個小小運動會，還可以撿落葉帶回活動室粘貼圖畫，搜集樹上的蟲繭，去觀察了解蟲子是如何做好冬眠準備的。

冬天到了，大地一片白雪皚皚，遠山、近屋、樹木都披上了銀裝，顯得格外壯觀、美麗。天氣雖然寒冷，但冬季加強對孩子們的鍛煉必不可少，可以在室外或附近堆雪人、玩皮球、跳繩一一孩子們一定會你追我趕，玩得熱火朝天，在不知不覺中忘記了疲勞和寒冷，增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心，增強了他們的體質和意志。

總的說來，讓孩子們多去接觸一下大自然是很有好處的，在大自然里增加知識，健康成長，因為外面的世界很美妙，同時要注意做好孩子們的安全保護工作，還要考慮不宜路途遙遠。。

把幼兒融入心中

愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛的內(nèi)涵應是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護孩子，高尚純潔的愛是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。

我愛幼教事業(yè)，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。我們班有一個叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子?；轁傻呐笥押苌伲驗樗淮笾鲃诱遗笥淹?。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節(jié)課臨時改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對?并以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因為膽小、內(nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認為對于孩子的特殊表現(xiàn)及時給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О啵覍⑴o孩子朝氣、給孩子愛心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長、孩子就會認可我們。

托班入園第二周的教學反思

這已經(jīng)是離開學校，進入幼兒園的第二個禮拜了，不適感漸漸消除，我已慢慢融入了小一班這個小集體。對于一日流程已經(jīng)熟記于心，每個環(huán)節(jié)都漸入佳境，但是對于管理幼兒紀律與課堂預設這兩方面還有所欠缺。

對于紀律方面，在活動中，當遇到讓幼兒回答問題的時候，幼兒們會一邊高舉小手一邊與旁邊的幼兒互相交流一下，整個教室鬧哄哄的，有時我的聲音就被淹沒了。我思考了這個問題，覺得一方面因為自己是新老師，還沒有在幼兒當中樹立起威信，另一方面可能是我的提出的要求不明確。在接下來的的日子里，我會努力改進這個問題。

對于課堂預設方面，我在備課中準備的一些提問，幼兒有時難以回答，這說明我的提問與幼兒的發(fā)展水平不相符，有時過高有時過低，這還需要我逐漸累積教學經(jīng)驗來克服這個問題。除此之外，對于活動時間也難以把控，在這周的一節(jié)手工活動中，幼兒動手操作的時間大大超出了小班幼兒一堂課應有的時長。這可能與我的目標過難有關。

以上問題我會慢慢克服，并通過自己的用心與不斷累積教學經(jīng)驗來使自身能力不斷提高以增長教學水平。

玩具區(qū)札記：爭執(zhí)就這樣起來了

剛吃過飯，孩子們就都聚集到玩具區(qū)里，把小伙伴們帶來的玩具拿出來玩了。星宇帶來的是賽車，可是他還沒吃完飯，小源就拿著玩了起來，他把賽車開了起來，和逸逸玩起了比賽。第一次逸逸贏了，第二次小源贏，第三次又是逸逸贏了，小源沒心思再玩了，他把賽車翻了過來，仔細地觀察賽車的結構，然后就這兒擰擰，那兒扭扭。在邊上吃飯的星宇不樂意了，馬上叫了起來：“小源，你別亂動，你把我的賽車搞壞了?！毙≡床焕硭?，繼續(xù)擺弄，星宇馬上走過來，想從小源的手里搶賽車：“不給你玩了，你會弄壞的?！毙≡床挪毁I他的帳，把賽車舉得高高的，并大聲叫了起來：“你還沒吃完飯呢，不能玩玩具?！庇谑?，兩個人就搶了起來。

這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為，對這樣的孩子，我們曾多次教育、批評，但效果不佳。嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為就有所好轉。

和諧的班級，讓孩子更出色

開學后的兩個星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長都會來詢問幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢問中不免會出現(xiàn)這樣的話語，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說重話”、“老師，你們這里會不會給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”…………一系列一系列的話，從家長的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無比大的壓力，也實實在在地體會到了當初別人對我的提醒?？墒菙[在眼前的是不能逃避的事實，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養(yǎng)常規(guī)，還要給他們像媽媽的愛，面對家長，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺的照片錄像呈現(xiàn)給家長看，將我們的教學內(nèi)容也呈現(xiàn)給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。功夫不負有心人，在家長的配合下，開學這一個月來，我們班各方面的表現(xiàn)都很好，孩子們愛老師，愛幼兒園，家長和我們也像朋友那樣交流著，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個開始，接下來的日子里，我們將會一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

兒童早期第二語言學習與課程構建

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【內(nèi)容提要】

中國加入WTO，國際交流日益頻繁，語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟一體化、國際化的浪潮促進了幼兒園第二語言——英語教育的迅速發(fā)展。由于兒童早期第二語言學習在我國起步不久，理論發(fā)展遠遠不能滿足實踐需要，幼教界對兒童早期第二語言學習觀點不一。本文重點就兒童早期第二語言學習的可行性、遵循的原則、課程構建及實施幾方面進行了闡述。

【關鍵詞】

第二語言、可行性、遵循的原則、課程構建、實施、興趣、游戲

【正文正文】

人類已經(jīng)進入二十一世紀，我們正面臨一個日益全球化的社會，現(xiàn)代人學習、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語”或多語，特別是中國加入WTO，國際交流日益頻繁，語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟一體化、國際化的浪潮促進了幼兒園第二語言——英語教育的迅速發(fā)展。那么，兒童早期第二語言學習是否可行，第二語言學習應遵循什么樣的原則，早期第二語言課程應如何構建及實施？本文擬就此問題進行探討。

一、兒童早期第二語言學習的可行性

1、社會大環(huán)境為兒童早期第二語言學習提供了契機

社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，英語文化已成為我國文化生活中的一個重要組成部分，已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)?？梢钥吹浇鸢l(fā)碧眼的外國人，寫有英語的報紙，標記，廣告，宣傳材料，食品、玩具、服裝的外包裝，電視上，音樂磁帶------可以說，幼兒生活的所有角落都能看到英語的影子，這使幼兒在無意中對英語產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生了學習的動機，這些構成了兒童早期第二語言學習必要性的主要方面。社會和家庭的期望以一定形式轉化為幼兒學習的潛在需要，也為第二語言的學習提供了契機。

2、幼兒生理優(yōu)勢是第二語言學習基礎

眾所周知，幼兒正處在語言學習的關鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，其語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在語音學習上。幼兒的發(fā)音器達到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細微差別，口舌能準確地模仿多種聲音，對語音的把握最為純正，這為第二語言的學習奠定了基礎。

國外學者對兒童學習母語和第二語言的生理機制的研究表明，很早就學第二語言的兒童，其母語和第二語言的學習中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學母語的機制去學第二語言，就會使第二語言的學習變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語，兒童內(nèi)在的語言學習機制就會越早地接受兩種不同的語言刺激而獨立發(fā)展起來。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

3、幼兒具有第二語言學習的心理優(yōu)勢

幼兒的認知系統(tǒng)尚未完全形成，使得他們對任何新事物都具有極度的開放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中，海綿會很快的把水吸進自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿，他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學習。從字面上來說，即指孩子們會從環(huán)境中吸收訊息，這一點在兩歲小孩學習其母語的過程中，是顯而易見的，他不需要正式的教導、刻意的學習；也不象大人學習外國語一樣，須經(jīng)過漫長而乏味的學習過程。對一個小孩來說，運用全身所有的感官，去研究他周遭這個有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個自然而愉快的活動。

幼兒之間的交流，只需較少語言的參與即可實現(xiàn)，而且用于交流的語言結構簡單，甚至還可借助大量體態(tài)動作，使幼兒在掌握少量的第二語言情況下就可以與他人進行交流，從而增強了學習和運用第二語言的積極性和自信心。另外，幼兒學習第二語言心理負擔小，不會因害羞或怕出錯而不愿開口，這使得他們有更多的表達機會，把第二語言當作一種新的“語音游戲”來玩。

二、兒童早期第二語言學習應遵循的原則

1、浸入式原則

“浸入式”是指在第二語言活動中，教師以英語面對幼兒，不用母語做中介。這樣一方面避免了第一語言的干擾，促進兒童對第二語言更加深刻和靈活的掌握；另一方面也促進了兒童認知的發(fā)展。在學習活動初期，教師應使用大量的手勢、動作、圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法。在大量輸入過程中，兒童對第二語言的理解能力不斷提高，在具體情景的幫助下，由“開始聽不懂”到“聽一聽就聽懂了”。

2、激勵原則

即通過激勵使兒童把教學的要求內(nèi)化為個體的自覺行動，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實的主體，從而促進幼兒生動、活潑發(fā)展。心理學認為：人都是愿意在表揚聲中前進的，聽到贊美的語言，就能煥發(fā)出一種巨大的前進力量。一是當兒童經(jīng)過“沉默期”出現(xiàn)了英語反應時，教師及時大加鼓勵，熱烈贊揚，就象父母聽到孩子說出第一個詞那樣喜悅。二是選擇適宜的活動內(nèi)容及形式，讓幼兒輕松掌握，體驗成功的快樂，從而產(chǎn)生自動激勵機制。對于幼兒的點滴進步及時給予鼓勵，通過正向強化幫助他們樹立自信心，進一步激發(fā)兒童用英語反饋認識，有助于直接英語思維的形成。

3、實踐性原則

英語作為一種交際語言，“說”必然是一個突破口。為了讓英語教學交際化，必須使幼兒通過輕松愉快、自由活潑的語言實踐練習，達到愿意說，敢于說，能夠說。教師要為幼兒積極參與語言實踐營造寬松、和諧的學習氛圍，使

幼兒樂于開口，勇于實踐。

三、兒童早期第二語言課程構建及實施

1、激發(fā)興趣

偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學習的前提、保證和動力。培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，可以說是兒童早期第二語言學習最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對英語學習的興趣，才能提高學習效果，減輕幼兒學習的負擔，使幼兒學而知樂，破除學習英語的畏懼感和神秘感。因此，教師要通過游戲、情景設置、多感官活動以及電教等途徑激發(fā)幼兒學習英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動的學習氛圍，使幼兒懷著強烈的求知欲去接受英語教育。

（1）游戲

皮亞杰的游戲理論指出：游戲為兒童提供鞏固他們所獲得的新的認知結構的機會。游戲是兒童最感興趣的活動，角色生動鮮明、材料豐富多彩、情節(jié)靈活變化等都深深吸引著兒童，兒童只有投身于游戲過程，才能獲得身心的愉悅和滿足。德國天才兒童卡爾·威特就是游戲教育成功的典范。

活動游戲：此類游戲充分適應幼兒活潑、好動的天性，將英語語匯與活動結合起來，輕松達到教育目標.如：“Followme”

師：Followme，followme，jump，jump，jump。

幼：Jump，jump，jump(做跳的動作)

師：Followme，followme，fly，fly，fly。

幼：fly，fly，fly。(做飛的動作)

表演游戲：教師選擇一些語言淺顯、角色鮮明的短劇，準備道具，簡單化裝，讓幼兒分角色繪聲繪色地表演，激發(fā)兒童學習的欲望。例如：短劇LittleDog－Bingo’sBirthday中，幼兒分別扮演LittleDog、LittleColoredCat、Monkey，Deer，Panda，Donaldduck，MickeyMouse，將英語在游戲中自然習得。

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