幼兒園游戲：不怕黑的孩子

幼兒園孩子的游戲。

游戲教學是幼兒園組織教育教學活動的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師在幼兒園游戲活動的指導作用是非常重要的。作為幼教，你會怎么開展幼兒園游戲教學呢？由此，有請你讀一下以下的“幼兒園游戲：不怕黑的孩子”，感謝您的參閱。

一、活動目標

1．發(fā)展幼兒走和平衡的能力。

2．大膽進行身體活動，提高對各種環(huán)境的適應能力。

二、重點與難點

能在黑暗里大膽進行身體活動。

三、材料與環(huán)境創(chuàng)設

墨鏡、長紙棍、塑料袋與全體幼兒人數(shù)相同。小皮球若干。泡沫板若干，長手臂一副。錄音機和音樂磁帶。

四、設計思路

懼怕黑暗是幼兒常見的一種情緒表現(xiàn)。在幼兒的體育活動中，經(jīng)常創(chuàng)設一些環(huán)境和條件，鼓勵他們在黑暗里勇敢地參與活動，就會逐漸消除他們對黑暗的恐懼心理。本設計活動就是把培養(yǎng)幼兒在黑暗中的活動能力富于有趣的游戲之中，這樣，既提高了幼兒對客觀環(huán)境的適應能力，又使他們的身體動作得到相應的發(fā)展。

五、活動流程

扮演角色活動身體——提供材料探索練習——結束游戲放松身體

1．扮演角色，活動身體

（1）教師提示：“今天天氣真好，小朋友們來到了幼兒園，開始了一天的生活，他們真快樂!

（2）全體幼兒聽音樂，做快樂生活操：“搭積木，學跳繩。吃午飯、鋪被子，穿衣服，做游戲?！?

2．提供材料，探索練習

（1）教師提示：“我們玩了一天真快樂！現(xiàn)在已經(jīng)是晚上八點鐘了，天已經(jīng)黑了，我們來玩黑夜里的游戲好嗎？戴上墨鏡，就是代表我們在黑夜里了，游戲開始?！?

（2）皮球回來了

小皮球若干，四散地放在場地上，教師發(fā)出指令，“快快找到小皮球”，幼兒連忙蹲下向前走，摸到小皮球，放在塑料袋。教師再發(fā)出指令：“皮球回來了”。幼兒馬上站立不動。最后看誰摸到的小皮球最多。

（3）聽音找人

幼兒兩人一組，相隔一定距離迎面站立，一幼兒說：“我在這里，我是××?！绷硪挥變壕脱裘裳巯蛩呷ァＨ裘綄Ψ骄退阙A者，若沒有摸到，又走出了對方的視線，就是輸者，交換角色，游戲重新開始。

（4）長臂人來了

全體幼兒手拉手圈成一個大圓圈站立，中間一幼兒套著一副長手臂為長臂人，蒙眼站立。游戲開始，全體幼兒圍著圓圈不斷移動著跑或跳，長臂人則揮著長臂四處抓人，長臂人碰到哪位幼兒，那位幼兒就是輸者，停止游戲一次。

3．結束游戲，放松身體

用泡沫板隔成幾條長約10～15米的“馬路”全體幼兒手持紙棍，摸索著往前走，以不碰倒泡沫板，順利通過馬路者為勝者。

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幼兒園小班手指游戲：黑貓警長

游戲名稱：黑貓警長

游戲玩法：

黑貓警長，黑貓警長，喵、喵、喵(五指撐開，先出左手再出右手)

開著汽車，開著汽車，呼、呼、呼(伸出大拇指，先了左手再出右手)

小小老鼠，小小老鼠，哪里逃(三指并攏做小老鼠狀，先出左手再出右手)

一槍一個，一槍一個，消滅光(嘴巴模仿槍聲音三聲)

幼兒園棋類游戲：“比比樂”黑白棋

適合年齡：3—5歲

傳統(tǒng)游戲棋：五子棋

創(chuàng)新后游戲棋：“比比樂”黑白棋

游戲目標：

1、通過游戲讓幼兒熟知并比較兩個數(shù)字或點數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)幼兒按規(guī)則做事情的良好習慣。

游戲準備：

1、棋盤：

2、棋子：正面黑白棋子，反面數(shù)字與點數(shù)

游戲玩法：

甲方：白子

乙方：黑子

甲乙雙方各執(zhí)10枚或20枚棋子，黑白棋子按棋盤中的路線標志（隨機設置為S、N、M……多種路線）以“AB、AB…”的規(guī)律依次擺放，以比較、抽簽、猜拳多種形式?jīng)Q定誰先翻棋子，翻開后將兩枚棋子上的數(shù)字或點數(shù)進行比較，數(shù)字或點數(shù)大的一方可贏取對方棋子，反之將失去一枚棋子。游戲反復進行，獲得棋子數(shù)多的一方獲勝，反之則輸。

游戲規(guī)則：

翻棋時雙方兩枚棋子必須在同一條直線或斜線，不可隨意翻動。

幼兒園游戲教案:建構游戲---幼兒園的房子

建構游戲------幼兒園的房子(一)

一. 活動目標

1. 讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構游戲活動。

2. 讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

3. 通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。

二. 活動準備

積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

三. 活動過程

1. 導入

小朋友們,今天老師要請大家來當小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

2.觀察示意圖，引導幼兒說出外型特征

(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？

(2).圍墻是什么樣的?高不高?

(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

(4).我們要建幼兒園的哪幾個部分?

2. 教師示范搭建房子的技能和方法

老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

(3).欣賞觀察房子

3. 提出建構要求

(1).要搭出房子的主要結構,可以自由選擇材料按意愿自由建構。

(2).游戲時要愛護玩具,掉到地上要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。

(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標記歸類擺放)

4. 幼兒活動,教師指導

(1).對搭建能力低的幼兒,可引導其模仿教師或看房子圖片進行建構。

(2).引導他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。

5. 欣賞作品

你們覺得哪個房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮?

6.評價總結

我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會搭哪些和老師不一樣的房子?

表揚能大膽建構、大膽創(chuàng)造的幼兒。

7．自然結束

游戲，伴隨孩子快樂成長——談不同年齡段幼兒游戲區(qū)的設置

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。”馬卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！蹦敲?，怎樣為不同年齡段的孩子設置豐富多樣的游戲區(qū)環(huán)境并提供相應的游戲材料呢?

游戲區(qū)環(huán)境的設置要體現(xiàn)不同年齡段幼兒的審美特點

陳鶴琴先生曾說過：“愛美是兒童的天性，通過這天性，可以培養(yǎng)兒童的情感，陶冶兒童的性情?！币虼耍螒騾^(qū)環(huán)境的設置既要考慮方便孩子的游戲，更要考慮不同年齡段幼兒的審美特點。

1．小班：以紅、黃、藍三色為基礎色調(diào)營造娃娃家的溫馨氛圍，把孩子們喜歡的動物形象作為游戲區(qū)域的標志，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

如上圖中的“巧虎超市”，我們巧妙地運用了孩子們喜愛的巧虎形象，從小班幼兒以具體形象思維為主的特點出發(fā)，用三色泡沫棒制作了逼真的超市入口和出口。彩色KT板的屋檐設計，更增添了真實的場景感，使孩子們在游戲區(qū)就像在家門口逛超市一樣。

2．中班：以孩子們生活中熟悉的商店廣告設計為主線布置游戲區(qū)的環(huán)境，既滿足了幼兒在游戲中表現(xiàn)日常生活的需要，更借助廣告拓展了幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒生成新的游戲內(nèi)容。在整個布置過程中，孩子們親自收集各種商店的商品廣告紙，并運用已經(jīng)習得的美術經(jīng)驗美化游戲區(qū)的環(huán)境。這些布置雖然簡單，卻因孩子們的參與而顯得極富童趣，很好地激起了孩子們的游戲愿望。

3．大班：游戲區(qū)的設置與布置最大限度地體現(xiàn)了大班孩子的自主意愿。教師為孩子們設計了一個大型城堡的背景，由孩子們創(chuàng)意建構自己需要的游戲區(qū)。他們根據(jù)游戲需要用積木搭出公園、幼兒園、游樂場等不同的場景，找來相關的替代材料，玩自己想玩的主題游戲。

游戲區(qū)材料的提供體現(xiàn)不同年齡段幼兒的游戲需要

1．小班的游戲區(qū)，以“娃娃家”游戲為主，逐步增加醫(yī)院、菜場、面包店等游戲內(nèi)容，其中提供的游戲材料，基本以形象逼真、色彩鮮艷的象形玩具為主。如小班85℃蛋糕店里提供的小點心，我們選擇了不同顏色的無紡布，裁成各種形狀，制作不同形狀的立方體，在立方體上鑲嵌不同的花型，就制成了不同口味的“提拉米蘇”。我們同時提供了各種動物玩偶，孩子們可以在蛋糕店里和小動物一起品嘗美味的點心。再如娃娃家里，我們用黃色鈣塑板、紙箱、塑料管狀積塑等制作了逼真的洗手池和穿衣鏡，孩子們經(jīng)常帶著娃娃在這里洗手、打扮，玩得可開心了!

2．中班的游戲區(qū)，內(nèi)容較小班豐富得多，材料提供也以半成品為主，孩子們可以在游戲過程中自己動手制作成品。如“燒烤”游戲區(qū)中我們提供了各式蔬菜、肉類、竹簽等，孩子們可以根據(jù)顧客的需要自制“串串燒”；“芭比花園”游戲區(qū)中我們提供了各種類型的芭比娃娃以及不同的裝飾用品，孩子們可以自由地為芭比娃娃打扮；“美味點心店”里提供的則是橡皮泥、彩紙等原材料，孩子們可以運用自己的經(jīng)驗制作團圓、餃子等美味點心……

3．大班的游戲區(qū)，我們提供了大量的建構材料，以方便孩子們自由建構自己需要的游戲場景。同時，我們也為孩子們準備了大量的廢舊材料，以便孩子們隨時找到可以替代的各種游戲用品。

從成品、半成品到替代品，不同的游戲材料滿足了不同年齡段幼兒的游戲需要。

游戲區(qū)內(nèi)容的調(diào)整體現(xiàn)不斷變化的幼兒生活

孩子們的游戲其實就是幼兒對社會生活的真實反映，他們從日常生活中積累游戲經(jīng)驗，又通過游戲表現(xiàn)自己對生活的了解。因此，我們在布置和調(diào)整游戲區(qū)內(nèi)容的時候要體現(xiàn)不斷變化的幼兒生活。如小班的85℃蛋糕店就是因小朋友經(jīng)常到幼兒園來過生日而引發(fā)的一個游戲區(qū)。市區(qū)的85℃蛋糕店是孩子們最喜歡的蛋糕店，當幼兒園因食品安全而拒絕孩子們來園過生日以后，游戲區(qū)內(nèi)應運而生的85℃蛋糕店就成了孩子們過生日的最佳選擇。再如大班的“童話城堡”的游戲區(qū)背景，就來源于大班的童話劇表演“綠野仙蹤”，孩子們喜歡扮演小仙女在城堡中玩各種各樣的游戲。

隨著季節(jié)的變化，孩子們的生活也在發(fā)生著各種變化，我們的游戲區(qū)內(nèi)容也隨之而變化著。你看，各班的種植區(qū)綠意盎然，孩子們的“園藝屋”也由此而誕生，那些漂亮的綠色盆景被“小店主們”送到各個游戲區(qū)域；體育館的春游之行，讓大班孩子掀起了一場運動熱，他們把游戲區(qū)設計成了不同的運動場館，甚至把游戲區(qū)搬到了戶外的塑膠道，舉行不同的運動表演……

幼兒園的游戲區(qū)就是為了教育而主動創(chuàng)設的，經(jīng)過教育價值篩選和重構的游戲空間，對幼兒的發(fā)展起著一定的導向作用。因此，我們努力從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設自由開放的游戲區(qū)域，更重視了材料提供的年齡特點，使其適合不同年齡段幼兒的活動，有效地推動了幼兒游戲的發(fā)展。

2020幼兒園托班親子游戲：走的游戲

【第一種活動：大腳小腳】

主要目標：訓練寶寶如何邁步，體會走路的動作感覺。

指導要點：

①家長和寶寶面對面地站好，用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長的大腳上。

②家長邊說兒歌邊走著，帶動寶寶向前邁步。

建 議：

這個游戲適合學步兒，幫助他們體會走路的動作感覺。

兒歌

一二一，走呀走，

媽媽寶寶手拉手，

小腳踩在大腳上，

邁開大步向前走。

【第二種活動：找媽媽】

主要目標：

訓練寶寶朝著一定的方向獨立行走。

指導要點：

寶寶和媽媽分別站在場地兩端，媽媽叫寶寶的名字，寶寶從場地的一端走向另一端去找媽媽。

注 意：

寶寶和媽媽的距離不要太遠，以免寶寶感到困難，失去信心。

【第三種活動：踩尾巴】

主要目標：

①培養(yǎng)孩子對音樂的感受力。

②引導孩子大膽地行走。

活動材料：

音樂磁帶，自制拖地紙條當做尾巴。

嘉導要點：

①在家長的后腰上系著‘‘尾巴’’行走。隨著音樂節(jié)奏的快慢調(diào)整行進速度。寶寶用手抓或用腳踩‘‘尾巴”。

②教師引導孩子們相互追踩“尾巴”，注意按音樂節(jié)奏的快慢行走。

建 議：

在晴天時，父母可帶著孩子到戶外，玩踩人影子游戲，看誰先踩到別人的影子，先踩到者為勝。

【第四種活動：捉蝴蝶】

主要目標：

①訓練孩子視覺追逐能力。

②練習孩子四散行走，轉換蹲下、站起動作。

活動材料：

彩色紙蝴蝶、軟電線。 ’

指導要點：

①家長拿著紙蝴蝶逗引孩子，讓孩子的視線追逐蝴蝶的落點。

②家長逗引孩子追著蝴蝶走動，當蝴蝶落地時，讓孩子蹲下捉住它。

③為增加孩子游戲興趣，家長可以讓孩子拿著蝴蝶，家長反過來追逐孩子。

家庭小游戲推薦：

①抱氣球。家長手拿氣球上下左右飛動，引逗孩子去追、抱氣球。

②追光游戲。晚上利用手電筒的光線，引逗孩子追光游戲。

【第五種活動：送小動物回家】

主要目標：

訓練寶寶能獨立穩(wěn)步行走。

活動材料：

小推車，小雞、小貓、小兔、小狗等常見毛絨玩具(用積木搭四間小房子，房子的上面貼有以上小動物圖片，作為每個小動物的家)。

指導要點：

①寶寶圍坐在一位教師的周圍，另一名教師模仿哭聲，這位教師拿起身邊一樣小動物，放在自己耳邊，輕聲問： “你為什么哭呀?”答：“我們沒聽媽媽的話，走遠了，找不到自己的家了?！边@位教師說： “寶寶們，我們一起幫助他們，把他們送回家吧。”

②寶寶可任選一個小動物，把它放在小推車里，表示送小動物回家。

③家長站在小動物房子后面，如果寶寶找對了家，家長可模仿小動物叫聲以示鼓勵，游戲可反復進行。

建 議：

兩三歲的寶寶，可騎小三輪車送小動物回家。在小房子的設置上，可貼上小動物愛吃的食物，作為每個小動物的家。

【第六種活動：開汽車】

主要目標：

①學習繞障礙行走，發(fā)展寶寶平衡能力、平穩(wěn)仃走的雕刀。

②練習發(fā)出“嘀嘀”的聲音。 ，

活動材料：

玩具汽車一輛，塑料圈每人一個，拱形門2個，紙積木，塑膠小路2條，《小司機》音樂磁帶。

指導要點：

①開汽車。寶寶模仿教師發(fā)出“嘀!嘀!”的聲音。

②寶寶手拿塑料圈當做方向盤，聽《小司機》的音樂和老師一起開汽車。

③家長帶領寶寶邊開汽車邊通過各種障礙物，如鉆拱形門、繞過紙磚、走過小路等。

【第七種活動：走遣宮】

主要目標：

練習向指定方向走。

活動材料：

紙條寬20厘米，長2米，上面有各種幼兒熟悉的圖案。

指導要點：

教師沿著紙條走，寶寶跟著幼師走。教師拿出一個發(fā)響玩具，邊搖動，邊念兒歌：“小寶寶，走走走，跟著老師，向前走。”教師在前面走，家長配合教師領著寶寶沿著紙條走，邊走邊引導寶寶認識紙條上的圖案。

建 議：

幼兒游戲多次以后，可將紙條圍攏成一個蛇形，中間加入鉆桶等輔助材料。寶寶走時，家長注意在旁邊保護。

【第八種活動：踩紙球】

主要目標：

練習聽指令行走，培養(yǎng)孩子感受音樂的能力。

活動材料：

錄音機、樂曲磁帶、報紙球。

指導要點：

家長將報紙揉成紙球，繩子一頭系著紙球，一頭由家長拉著走，孩子跟在紙球后面用腳踩，教師控制錄音機，音量小表示拖著紙球慢慢走，音量大則快走。

建 議：

在孩子熟悉了聽音樂節(jié)奏變化行走之后，還可以聽音樂變換方自走。

把游戲還給孩子——幼兒園游戲開展中的困惑與解析

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導綱要(試行)》的理念一脈相承，再次強調(diào)了幼兒的活動要“以游戲為基本活動”。從而大力推動了幼兒園各類游戲的開展。然而，在實踐中，一線教師對幼兒園如何開展游戲還是存在各種各樣的困惑，現(xiàn)例舉如下。

困惑一：游戲到底要不要教

在觀摩幼兒園游戲的過程中，我常常看到教師在努力地幫助孩子們還原真實生活，教幼兒游戲。比如，在醫(yī)院游戲中，他們告訴幼兒，醫(yī)院要分“掛號部”“門診部”“注射室”“手術室”等；看病時應該先干什么，后干什么，再干什么；針應該怎么打，鹽水應該怎么掛……當我問教師為什么要這樣教而不放手讓幼兒自己玩時，教師們感到十分困惑：我們也想讓幼兒自主地玩，不要教，可孩子們的游戲常常讓人感覺玩得不夠“好”，玩得不夠“透”，難道我們不該引導一下嗎?那么，教師為什么會有這樣的感覺?幼兒游戲真的需要教嗎?

教師為什么會常常覺得幼兒的游戲玩得不夠“好”，玩得不夠“透”，而需要教呢?我覺得這與教師還不能很好地把握游戲的本質(zhì)有關系。有許多教師認為，既然游戲是現(xiàn)實生活的反映，那么幼兒的游戲就應該反映生活、再現(xiàn)生活。否則，教師就會覺得幼兒違反常理，就要去糾正，并教給幼兒“正確的玩法”。然而，游戲到底是什么?眾所周知，游戲雖然來源于生活，卻又不同于生活，是兒童對生活的虛擬反映，或者也可以說是其對生活非常幼稚的認識。比如說醫(yī)院游戲，人們看病的程序應該是“掛號一門診一配藥一打針”。這是誰的經(jīng)驗?是成人的經(jīng)驗，因為，在真實的生活中不掛號看不了病。但是，據(jù)調(diào)查，幼兒對醫(yī)院刻骨銘心的記憶是“打針”。所以，孩子玩醫(yī)院游戲時，絕不會想到扮演病人先去掛號，他們肯定先搶針筒、白大褂，爭做醫(yī)生。那么，當孩子們都成為“醫(yī)生”百無聊賴時，情況會怎樣呢?這時，如果教師放手，幼兒的游戲會出現(xiàn)多種可能。比如，“醫(yī)生”會自己給自己打針，那么他同時也在體驗病人的角色了；兩個“醫(yī)生”會互相給對方打針，那么角色的分化就自然產(chǎn)生了。如果孩子們商量著到娃娃家去邀請爸爸或媽媽來做病人，或者他們?nèi)ケ€娃娃來做病人，那么游戲情節(jié)便自然展開了。這樣開展的游戲，顯然和教師教給他們要怎么做醫(yī)生、怎么去看病不一樣。在有些教師看來這似乎不符合現(xiàn)實生活，孩子們玩得不夠好、不夠透，但他們是在真正自主地游戲，表達的是自己對生活的認識，而不只是在被動地執(zhí)行教師的指令。實現(xiàn)教師的意圖。

如此說來，孩子的游戲不必教。首先，如果孩子不會玩，說明他們還不具備相關經(jīng)驗，那為什么非要他們玩這個游戲呢?其次，如果孩子的游戲行為和成人的經(jīng)驗或者和生活常理不一致，也沒有關系，因為這只是“玩”。教師須知，這種不成熟的表現(xiàn)才是孩子對生活的“真”體驗。

因此，在游戲中教師最需要做的不是去設定幼兒應該怎么玩，然后去教，而是用好奇心去解讀幼兒的游戲行為，分析：孩子們究竟想干什么?他們是如何做的?他們在其中發(fā)展了嗎?發(fā)展了什么?就像在醫(yī)院游戲中，孩子們雖然沒有學會醫(yī)院看病“應該有的”一般流程，但是他們在吵吵鬧鬧中分出了醫(yī)生和護士，他們主動出擊去娃娃家找病人，這其中不是發(fā)展了解決矛盾的能力、社會交往的能力和語言表達的能了嗎?在游戲中，教師應重視幼兒自發(fā)產(chǎn)生的學習和發(fā)展，放棄讓幼兒得到“應該有的”學習與發(fā)展的念頭。

因此，把游戲還給孩子首先要做的是——放棄“應該是這樣”的理念，讓孩子玩符合他們自身邏輯的游戲。

困惑二：游戲需不需要預設

如果說，游戲是孩子真正自由自主的活動，那么游戲還需要教師預設嗎?很多教師感到很困惑：如果游戲不需要預設，那么我該如何投放游戲材料呢?需要創(chuàng)設醫(yī)院、娃娃家等區(qū)角環(huán)境嗎?美工區(qū)、數(shù)學角的活動算不算游戲呢?

教師們?yōu)槭裁从羞@樣的困惑?據(jù)分析，其根本原因是教師們混淆了教學與游戲的概念。我們知道，教學是教師有目的、有計劃、有準備地促進兒童學習與發(fā)展的過程，目的明確、流程清晰，教師對兒童在其中的學習與發(fā)展有針對性的期待。其成效也是顯性的。

但是，游戲中快樂是目的，學習并不是兒童追求的目標，而是其附加值。為了玩，孩子會努力地嘗試把珠子等串起來做成“媽媽”的項鏈，會為了買“菜”而設法分清1元還是5元錢幣，這其中蘊含了豐富的但又具有不確定性的學習機會。也就是說，今天，孩子想到扮演媽媽了，就可能會涉及對人物關系、裝飾打扮等方面的學習；明天，如果這個“媽媽”對一輛自行車有了興致，那么她可能會騎著車到處學習繞障礙而忘了還有個娃娃躺在家里。如果教師對孩子在游戲中的學習與發(fā)展有著強烈的目標預設，就一定會想著控制孩子的活動，讓孩子實現(xiàn)自己的期望。比如說，教師創(chuàng)設娃娃家時，如果預設的是讓孩子能學會扮演爸爸媽媽，模仿爸爸媽媽買菜燒飯、照顧娃娃，那么對于孩子騎著車到處溜達就一定會不滿，認為他偏離了游戲主題，輕者可能會誘導孩子回來繼續(xù)扮演好爸爸媽媽，重者可能會認為孩子在游戲中的表現(xiàn)不好，沒有學會如何做爸爸媽媽，沒有堅守崗位等，從而加以批評、指責。同理，在美工區(qū)、數(shù)學角，如果教師投放了玻璃彈珠后規(guī)定孩子只能練習“夾”，那么孩子一旦玩“打彈子”就會被認為是“違反規(guī)則”。如此，幼兒只能算是在完成“個別化”或“小組式”的作業(yè)，難以感覺到游戲的自由和快樂。

要解決這個困惑，關鍵是教師要正確認識孩子的學習與發(fā)展與游戲之間的關系。教師須知，孩子在游戲中從事的活動一定是他們自己想要去學、去做、去嘗試的，而不是由教師設定好的。孩子的游戲不是為了實現(xiàn)教師的預設意圖，不是為了得到教師的“你今天玩得真好”的表揚。

筆者認為，在游戲中，教師的重點是為孩子創(chuàng)設游戲的條件。教師要明白創(chuàng)設條件只是為了給予孩子可能發(fā)展的機會。比如說，教師創(chuàng)設醫(yī)院、娃娃家等，不是要教會孩子如何做醫(yī)生、做爸爸媽媽，而是給予他們模仿、扮演、體驗社會角色的機會；教師創(chuàng)設美工區(qū)、圖書角，也不是為了教會孩子制作一只企鵝或看懂某一本書，而是讓他們有動手動腦或養(yǎng)成專心做事習慣的機會。在機會面前，孩子們想如何學習和發(fā)展，則應該由他們自主決定。比如，他想在娃娃家扮演爸爸還是扮演狗得由他自己決定，她想在美工區(qū)畫一只螞蟻還是折一只鳥也由她自己決定。這期間孩子都在學習，教師需要做的就是理解孩子，孩子扮演爸爸是對社會角色的認知，而扮演狗則表達了他對一種動物的認識。孩子無論畫螞蟻還是折鳥都會經(jīng)歷探究的過程。

因此，把游戲還給孩子最重要的是——降低預設期待，允許孩子在游戲中有自己獨特的表現(xiàn)。

困惑三：教師如何進行指導

幼兒的游戲無需預設、不必教，那么教師面對孩子們豐富的游戲、多樣的行為、多元的發(fā)展，可以怎么做呢?

筆者曾與教師們一起研討過這樣一個案例。有一天，兩個孩子在娃娃家非常投入地游戲，他們一起買菜、燒飯、照顧娃娃。后來，他們想出給娃娃過生日的情節(jié)，一起去蛋糕店買來生日蛋糕，打算召集很多人為娃娃慶祝生日。正當教師滿心歡喜期待游戲出現(xiàn)新的高潮的時候，這兩個孩子忽然被桌上的一副飛行棋吸引了，他們放下“蛋糕”開始下起棋來，完全把生日這事拋到了腦后。于是，教師糾結起來：是提醒他們回到游戲中呢，還是讓他們盡情下棋?面對這個情景，參與話題討論的教師分成了兩派：一派認為應該提醒，因為“促進孩子發(fā)展”是教師的責任，在這個情境中，繼續(xù)玩生日游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展更有利：另一派則認為，游戲應該是孩子自主的活動，所以當孩子興趣轉移的時候應該允許孩子進行當下更感興趣的活動，因為下棋也能促進孩子的發(fā)展。

這個話題貌似在討論教師的指導策略，實際上是在討論教師在游戲中應承擔的角色，或者說是在討論教師與孩子的關系。對大多數(shù)教師來說，“兒童發(fā)展的指導者、促進者”是更讓教師喜歡、接受的角色，所以在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的成長．做一些“促進”孩子成長的事是很多教師認為應該承擔的責任。于是，“干預”甚至是隱形的“命令”等都會成為教師的指導策略，這非但沒有對孩子的發(fā)展起到促進作用，反而令孩子失去游戲的快樂。其實，問題的關鍵不在于教師到底進行了怎樣的指導，而在于教師以怎樣的角色進行指導。筆者認為，教師把自己定位于“合作者”和“支持者”而非“指導者”，更利于孩子游戲的開展。因為“合作”和“支持”是從滿足孩子游戲愿望，讓孩子快樂游戲的層面出發(fā)的，而“指導”和“促進”則會讓教師不知不覺地對孩子的游戲加以控制。

要解決這個問題，教師可以把自己所有的指導轉化為“建議”．供幼兒參考，幼兒可以接受也可以不接受。比如說，到底要不要繼續(xù)慶祝生日呢?教師只要提醒“剛才你們不是打算開生日會嗎”就可以了。至于到底開還是不開，由孩子自己決定。

所以，把游戲還給孩子最可貴的是——放低姿態(tài)，尊重孩子選擇的權利。

幼兒園親子游園游戲活動

親子游戲不僅給孩子提供了快樂的童年記憶，也打造了家庭的和諧氛圍。通過游戲，家庭成員可以一起笑、一起哭，分享快樂和困難，增進家庭成員之間的理解和支持。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“幼兒園親子游園游戲活動”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園親子游園游戲活動

1、猜燈謎

規(guī)則：教室四周掛著燈籠，燈籠下面有燈謎，孩子在家長的陪同下猜出謎底。猜出后請小朋友告訴教師相應題號的謎底 如：第5題的謎底是……猜對后教師會在游園表上相應的地方貼上小貼片以作獎勵。

玩法：十人一組，單腳站在梅花樁上，計時15秒，在規(guī)定時間內(nèi)單腳或雙腳沒有落地的得分，反之不得分。

2、拾方塊

準備：自己準備方塊（石子）5塊。

規(guī)則： 每次只能拾一塊，拾起后握在手里繼續(xù)拾。

玩法：首先有家長將方塊撒在地上，將一小沙袋拋起，同時迅速將方塊拾起，然后再拋沙袋拾起第二塊，直至拾完第五塊為止，然后把五塊方塊交給孩子再跑到終點放入圈內(nèi)，最先放入圈內(nèi)的為勝。

3、搶板凳

全世界都愛玩搶凳子

準備：12張板凳（分兩組，每組各放6張）、鼓。

玩法：(分年級孩子進行，家長也可參加)把板凳擺成一個圓圈，每組10人分別站在一張板凳旁邊。裁判敲鼓，參賽者在裁判敲鼓時，要圍著板凳轉，裁判說停，參賽者馬上坐到板凳上，沒有坐到的或坐的面積較小的被淘汰。最后一輪就剩4人和3張板凳，誰搶到了最后3張板凳誰就勝利了。獲勝者可得印章一次。

4、比比誰的眼力好——室內(nèi)游戲

準備：礦泉水瓶若干、彈珠若干、課桌、繩子3條

玩法：每次為6人同時進行。孩子在一分鐘之內(nèi)將玻璃珠離瓶口約（大班50厘米、中班30厘米、小班10厘米）的高度距離（已用繩子設定好）投進礦泉水瓶多者獲勝。獲勝者可蓋印章一次。

5、貼五官——室內(nèi)游戲

準備：

(1)一張硬紙板，紙板上面上人的頭形輪，可加上頭發(fā)之類，使頭形更為生動。

(2)制作好的活動、可貼的眉毛，眼睛，耳朵，鼻子，嘴。

玩法：將家長的眼睛蒙上，原地轉三圈，請（中、大班）小朋友用語言指揮家長將五官貼到人頭的準確位置即獲成功；（小班及小小班）小朋友可牽著家長的手，把家長領到準確貼人頭的位置，貼準確即獲成功。

規(guī)則： 家長要將眼睛蒙好不能偷看。孩子只能用語言指揮。

6、你扔我接

準備： 吸盤球5個、場地準備。

玩法：孩子拋吸盤球，家長來接，接住5個為勝

規(guī)則：根據(jù)不同年齡段，設有不同間距，在間距拋接。

7、剪羊毛

規(guī)則：每組有一名家長和寶寶組成，在家長身上夾上若干的夾子，家長抱起寶寶，沿著大圓圈來回跑，讓寶寶去取別的家長身上的夾子，夾子最多的家庭獲勝。

8、擠歡樂球

材料：歡樂球若干，小椅子6～8把，小筐6～8個。

玩法：家長坐在小椅子上，孩子手持小筐(每個小筐中歡樂球數(shù)相等)站在椅子后，隨音樂將歡樂球一個一個放在家長背后。家長用力后靠，將歡樂球擠破。游戲結束，筐中球少者為勝。最后優(yōu)勝者能獲得一份小禮物，其余孩子得一個氣球。

規(guī)則：家長將歡樂球擠破方可算數(shù)。

建議：游戲可分為兩組，3～4個家庭為一組。

9、找寶寶

材料：花床單6～8條、大帽子6～8頂(可自制)、小紅花若干。

玩法：請孩子圍上花床單(不露腳)，戴上大帽子，隨音樂扭動。家長通過看表演，判斷誰是自己的寶寶。找對的家長給孩子臉上貼一朵小紅花，找錯的家長表演一個節(jié)目。

規(guī)則：孩子背向家長，不能出聲。

建議：游戲可分成兩組進行，3～4個家庭為一組。

或者請爸爸媽媽蒙上眼睛，在一堆寶寶當中摸到自己的寶寶也可以哦~（寶寶不能發(fā)出聲音）考驗爸媽的時候到啦！

10、給爸爸化妝

材料：即時貼剪成的眉毛和紅臉蛋若干份。

規(guī)則：大家評評哪個爸爸最漂亮，他的孩子可得到小禮物。

玩法：請幾位爸爸和孩子上場，孩子可根據(jù)自己的意愿給爸爸化妝。爸爸撕掉膠紙遞給孩子，孩子給爸爸貼眉毛、紅臉蛋。游戲可反復進行。

11、找爸爸媽媽

材料：大頭娃娃頭飾6個。

規(guī)則：成人可在場地終點處交換位置，但不能摘下娃娃頭飾。

玩法：邀請6個家庭參加，家長戴上大頭娃娃頭飾，聽音樂在場地中央跳舞。音樂停，家長站在場地兩端。主持人幫助孩子原地轉三圈后，讓孩子找自己的爸爸媽媽。

12、好運大轉盤

材料：小鼓、毛絨玩具、幸運卡片。

規(guī)則：鼓聲可有意在毛絨玩具傳到過生日的小朋友手中時停止。注意每次把用完的卡片拿出，以免重復抽到。

玩法：孩子圍成一圈，聽鼓聲傳毛絨玩具。鼓聲停，毛絨玩具在誰手中，誰的家長從幸運大轉盤中抽幸運卡?？ㄆ瑑?nèi)容可設為：請家長和孩子一起吹一根羽毛，5秒鐘不落地，獎勵蛋糕一塊，要求雙手背后5秒內(nèi)吃完，大家倒計時;或家長唱歌孩子伴舞。

13、玩繩結

玩法：先教孩子把繩子4或8折打成結。爸爸在離孩子2米處手持一塑料筐，鼓勵孩子投繩進筐。剛開始時，可移動腳步，提高興趣，以后不移動，提高技能。孩子拋進，爸爸拋出，孩子接住繼續(xù)向筐內(nèi)，邊拋邊說：“拋繩結嘍?！?/p>

14、玩繩圈

玩法：學小鴨走路。先教孩子將繩兩端各打一個結成繩圈，爸爸媽媽和孩子每人兩個繩圈，雙腳各踩住一個圈，雙手各拉一個繩圈，一步一步如同小鴨搖搖擺擺向前走路。父母做鴨媽媽鴨爸爸。

15、跳繩圈

玩法：把3個繩圈放在一起或間隔一定距離，跳的方法可以變化經(jīng)，單雙腳跳或交替跳;繩圈排列方法可變化，如直線、三角形等，繩圈也可變化成半圓形、三角形、梯形等。套繩圈。父親說：“看誰套繩圈套得快?！比税牙K圈從腳套入，通過身體，再從頭上套住，也可以從上往下，展開比賽或挨次進行?！般@山洞了”2人將繩子套于腰間或腋下，表示山洞，另一個人可鉆過或爬過山洞。爬過者作山洞，第2人再鉆山洞，依次輪流進行。

幼兒園游戲：長凳游戲

活動目的：

1利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。

活動急福?木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

活動過程：

1幼兒進場，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

2教師把活動器材-長凳介紹給幼兒："長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。"激發(fā)幼兒活動的興趣。

3鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。

4帶領幼兒進行各種鉆爬游戲。

①爬過"地道"--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。

②鉆過雙層"地道"--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。

③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。

④開"火車"--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過"橋"游戲

讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

6將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

7教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖

手指游戲：幼兒園游戲

1)《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動作)

兄弟一起來干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動作)

大家一起來跳舞。(雙手相拍，手腕轉動做新疆舞狀

2)會變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風車轉呀轉。(手指相交在一起手腕轉動從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

3)我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉向手心向前)

相親相愛不分手。(雙手合十相交握拳)

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