幼兒園大班教案《z的聲母》

幼兒園大班的教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《幼兒園大班教案《z的聲母》》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《z的聲母》”。讓幼兒復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音，引導(dǎo)幼兒掌握聲母《z》的正確格式和發(fā)音，能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒掌握聲母《z》的正確格式和發(fā)音。

2、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音。

3、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

拼音格的小房子、芒果拼音樹(shù)

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)所學(xué)拼音（聲母和單韻母）

——引導(dǎo)幼兒依次復(fù)習(xí)聲母和單韻母

——接下來(lái)，賴?yán)蠋熞诼暷负蛦雾嵞咐锔髡乙粋€(gè)拼音出來(lái),看看會(huì)發(fā)生什么事,如：m—a—ma媽

2、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

——看，這就是賴?yán)蠋煹暮门笥?，他的名字叫“z”。

3、引導(dǎo)幼兒掌握聲母《z》的正確格式。

——昨天晚上啊，它來(lái)我家玩了，賴?yán)蠋熀瞄_(kāi)心，把它留了下來(lái)，因?yàn)椤皕”的個(gè)子這么矮，賴?yán)蠋熅桶选皕”請(qǐng)到了二樓的小房間里睡覺(jué)，“z”很開(kāi)心地走上了樓。

——小朋友們快看，老師說(shuō)“z”的房間在哪一層樓啊？（二樓）

——教師故意上錯(cuò)樓層，以此引導(dǎo)幼兒注意“z”的正確格式。

——看，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賴?yán)蠋煹姆孔痈覀兤綍r(shí)見(jiàn)到的什么東西相像??？（拼音格）

——引導(dǎo)幼兒在拼音格里以正確的格式書(shū)寫(xiě)拼音，再在黑板上畫(huà)出拼音格，請(qǐng)個(gè)別的幼兒上來(lái)正確地書(shū)寫(xiě)聲母《z》，

——引導(dǎo)幼兒用聲母《z》來(lái)找好朋友再進(jìn)行拼讀。

——提問(wèn)幼兒今天新學(xué)的拼音是什么?。浚▃）

4、小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

——（出示芒果拼音樹(shù)）看，賴?yán)蠋熃o你帶來(lái)了甚么？這是甚么？（芒果樹(shù)）

——樹(shù)上面有芒果，芒果上面有什么啊？（拼音）

——好，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的拼音，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，賴?yán)蠋熅蜁?huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)芒果給他（她）。

——請(qǐng)幼兒依次上前采摘一個(gè)芒果送給最親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)⒋舐暤陌衙⒐系钠匆糇x給爸爸媽媽聽(tīng)，等一下老師會(huì)去問(wèn)你們的爸爸媽媽?zhuān)阕x得怎么樣的哦？

活動(dòng)小結(jié)：幼兒能掌握正確的聲母《z》的格式?；顒?dòng)表現(xiàn)較好。

幼兒百科：聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。其他漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言也有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

幼兒園大班語(yǔ)言教案《聲母b、p的學(xué)習(xí)》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《聲母b、p的學(xué)習(xí)》”。讓幼兒指名認(rèn)讀聲母yw，卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母，讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

2、指名認(rèn)讀聲母yw。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

新課導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母能拼出一個(gè)音節(jié)。如果我們學(xué)會(huì)了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認(rèn)識(shí)很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時(shí)要注意什么?(注意的聲母時(shí)，要讀得又輕又短。)

教學(xué)聲母b

1、看投影說(shuō)話，引出b：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?

學(xué)生練說(shuō)：“小紅正在認(rèn)真地聽(tīng)廣播”或“拉出天線聽(tīng)廣播”

師小結(jié)引出，小紅聽(tīng)得可認(rèn)真啦!廣播的“播”聲母是b。板書(shū)：b

2、教學(xué)b的發(fā)音，記清形。

聲母發(fā)音時(shí)，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽(tīng)清音，記住形。

(1)教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后突然張開(kāi)，讀得輕又短。(開(kāi)火車(chē))

(2)記字形：覆蓋b在收音機(jī)上。

“b”像什么?(b像一個(gè)大肚子。b像個(gè)6。)教順口溜：像個(gè)6字bbb，右下半圓bbb。

(3)書(shū)寫(xiě)：b是一筆寫(xiě)成，先豎再?gòu)?。結(jié)合四線三格的位置講解。

活動(dòng)反思：

激發(fā)學(xué)生興趣、識(shí)記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境，我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)，以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。2．書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，我沒(méi)有過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而是十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

幼兒百科：聲母，（Initials），是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。其他漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言也有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)，一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。

【精選】大班語(yǔ)言教案《聲母b、p的學(xué)習(xí)》

一、復(fù)習(xí)檢查

1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

2、指名認(rèn)讀聲母y w。讀后提問(wèn)：它們叫什么?(聲母)它讀起來(lái)要又輕又短。

二、新課導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母能拼出一個(gè)音節(jié)。如果我們學(xué)會(huì)了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認(rèn)識(shí)很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時(shí)要注意什么?(注意的聲母時(shí)，要讀得又輕又短。)

三、教學(xué)聲母b

1、看投影說(shuō)話，引出 b ：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?

學(xué)生練說(shuō)：“小紅正在認(rèn)真地聽(tīng)廣播”或“拉出天線聽(tīng)廣播”

師小結(jié)引出，小紅聽(tīng)得可認(rèn)真啦!廣播的“播”聲母是b。板書(shū)：b

2、教學(xué)b的發(fā)音，記清形。

聲母發(fā)音時(shí)，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽(tīng)清音，記住形。

(1)教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，（ ）然后突然張開(kāi)，讀得輕又短。(開(kāi)火車(chē))

(2)記字形：覆蓋b在收音機(jī)上。

“b”像什么?(b像一個(gè)大肚子。b像個(gè)6。) 教順口溜：像個(gè)6字b b b，右下半圓b b b。

(3)書(shū)寫(xiě)：b是一筆寫(xiě)成，先豎再?gòu)?。結(jié)合四線三格的位置講解。

2020幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《拼音z》及教學(xué)反思

下面是“2020幼兒園語(yǔ)言教案《拼音z》”的內(nèi)容一文。讓幼兒學(xué)習(xí)聲母z與單韻母組成音節(jié)的拼讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲母z的正確發(fā)音及書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)幼兒對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：

拼音這門(mén)課是非常重要的一門(mén)課，它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門(mén)比較枯燥乏味的課，幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣，發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，這也是我們家長(zhǎng)朋友們非常關(guān)心的一門(mén)課。所以我準(zhǔn)備了這節(jié)拼音課拼讀游戲課，以書(shū)寫(xiě)和拼讀作為重點(diǎn)，讓幼兒在靈活多變的方式下學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲母z的正確發(fā)音及書(shū)寫(xiě)格式。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)聲母z與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)卡片若干、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聲母z的正確發(fā)音及書(shū)寫(xiě)格式

2、難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)聲母z與單韻母組成音節(jié)的拼讀及培養(yǎng)幼兒對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開(kāi)火車(chē)的游戲檢查已學(xué)過(guò)的聲母和韻母，

2、教學(xué)z的發(fā)音，認(rèn)清形。

（1）教師范讀，幼兒跟讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：（教師范讀、跟讀、齊讀）

（2）圖中藏著一個(gè)z，誰(shuí)能找得到？誰(shuí)能給z起個(gè)名？叫它"2"?？谠E：像個(gè)"2"字zzz

（3）找個(gè)別幼兒領(lǐng)讀，教師指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)聲母z與單韻母組成音節(jié)拼讀。

（1）用活動(dòng)卡片，讓幼兒拼讀。

（2）老師領(lǐng)讀，幼兒同步跟讀。

4、引導(dǎo)幼兒正確書(shū)寫(xiě)拼音聲母z

（1）老師講解，一筆寫(xiě)成。認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：橫折橫

（2）幼兒空寫(xiě)，并找個(gè)別幼兒上黑板上書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

5、進(jìn)行游戲，鞏固拼讀音節(jié)。

游戲："摘蘋(píng)果"，教師畫(huà)一棵大蘋(píng)果樹(shù)上面掛著又大又紅的"蘋(píng)果"，每個(gè)蘋(píng)果上面分別寫(xiě)著音節(jié)：zu、ze、za、，讀對(duì)的幼兒就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)蘋(píng)果。目的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)了聲母z的拼讀、書(shū)寫(xiě)及其單韻母組成的拼讀音節(jié)。

教學(xué)反思：

今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs,在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮

課始，課件出示了色彩艷麗的畫(huà)面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)小2Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽(yáng)等）或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)置了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。在拼讀zuocuosuo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔(dān)心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們?cè)谛〗M里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

幼兒百科：漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。

熱門(mén)精選：聲母教案匯集

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“熱門(mén)精選：聲母教案匯集”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聲母教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)聲母b，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

⒉初學(xué)習(xí)聲韻連讀的方法。

⒊繼續(xù)練習(xí)四聲，培養(yǎng)帶調(diào)讀音節(jié)的能力，使學(xué)生明確聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)在單韻母上。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈聲母b的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

⒉聲韻連讀的方法。

三、教具：

圖片、卡片、電腦課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

從今天開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)——聲母和音節(jié)，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)直呼音節(jié)的方法。大家比一比，看一看，誰(shuí)學(xué)得最好。（板書(shū)課題）

（二）、復(fù)習(xí)

⒈問(wèn)：讀單韻母時(shí)要注意什么？

⒉讀帶聲調(diào)的單韻母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（三）、學(xué)習(xí)聲母b

⒈電腦演示：

問(wèn)：這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)呢？

引出音節(jié)詞：b? bB 講解：這就是“爸爸”一詞的音節(jié)。

學(xué)生自讀音節(jié)詞b? bB

⒉從詞語(yǔ)引出音節(jié)，分析聲韻母。

出示卡片：bB提問(wèn)：在bB這個(gè)音節(jié)里，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)字母？（單韻母B）

講解：去掉單韻母B，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母b。（板書(shū)b）

⒊教學(xué)發(fā)音

出示圖

這個(gè)字母怎么讀呢？請(qǐng)大家看圖。圖上有誰(shuí)？他在干什么？

“廣播”的“播”是第一聲，“b?”讀得輕短一點(diǎn)兒，就是b的發(fā)音。

指導(dǎo)b發(fā)音：“b”的發(fā)音是雙唇緊閉突然放開(kāi)，要讀得又輕又短。

教師示范，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

⒋識(shí)記字形：

看圖識(shí)記，收音機(jī)的形與“b”的形相近。

“b”像數(shù)字幾？

歌訣：數(shù)字小b b b

學(xué)生齊拍手說(shuō)。

⒌連讀指導(dǎo)

聲母“b”和單韻母“B”怎樣連讀成音節(jié)呢？

（板書(shū)）發(fā)音時(shí)，先做好b的口形，連同韻母一口呼出，教師示范幾遍，學(xué)生仿讀。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

讀bB的四聲調(diào)b? b? b? b?

給“bB”戴上四頂小帽子，誰(shuí)會(huì)讀？大家試一試？（小組合作學(xué)習(xí)）

⒍讀音節(jié)詞：b? bB

講解：詞語(yǔ)中不出現(xiàn)聲調(diào)符號(hào)的`音節(jié)要讀輕聲。（練習(xí)讀，指名讀）

⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b、bB

教師邊范寫(xiě)，邊講解：“b”占中上格，兩筆寫(xiě)成，豎不要頂上格線。

學(xué)生邊說(shuō)筆順邊在本上寫(xiě)b，教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)bB，強(qiáng)調(diào)b和B不要寫(xiě)得太近，也不要離得太遠(yuǎn)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（四）、練習(xí)

⒈認(rèn)讀卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?

⒉直呼音節(jié)，指名讀。

⒊讀帶聲調(diào)音節(jié)

b——?、?、?、?、?、?、?、?

?、?、?、?、?、?、?、?

⒋學(xué)生自己動(dòng)手制卡片，讓同桌互讀。

⒌找朋友：

讓學(xué)生手拿聲母和單韻母的卡片進(jìn)行找朋友

（五）、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

聲母教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí) b p m f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)聲母和單韻母拼成音節(jié)的拼音方法。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.區(qū)別b 、p 兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)b p m f 四個(gè)聲母，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：區(qū)別b 、p 兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1.卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

2.指名認(rèn)讀聲母 y 、w。讀后提問(wèn)：它們叫什么？（聲母）聲母要讀得又輕又短。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引出本課要學(xué)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課

今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)聲母樂(lè)園，去認(rèn)識(shí)更多的聲母寶寶。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。

三、學(xué)習(xí)聲母“b、 p 、m 、f”

（一）學(xué)習(xí)聲母“b”。

1.出示教學(xué)掛圖第一幅：圖上畫(huà)著誰(shuí)？她在干什么？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并練習(xí)說(shuō)一句完整的話。

2.出示聲母卡片b，告訴學(xué)生“b”的音就是把廣播的“播”讀得輕一些短一些就行了。

3.教師范讀，學(xué)生跟讀。

4.啟發(fā)記憶字形。提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？教讀順口溜：“b 、b、 b，聽(tīng)廣播”。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示聲母b，讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置。

（2）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆，右半圓寫(xiě)在中格，要寫(xiě)得飽滿，即觸著第二、三條線。

（3）學(xué)生書(shū)空筆順，描紅，再寫(xiě)一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖】在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，遵循寫(xiě)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四線格中的占位以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生的審美能力。再通過(guò)書(shū)空、描紅美觀地書(shū)寫(xiě)字母。培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)聲母“p”。

1.出示第二幅教學(xué)掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

2.出示聲母卡片p，告訴學(xué)生山坡的“坡”讀得輕些短些，就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音。

3.教師示范讀，學(xué)生跟讀。

4.區(qū)別“b”與“p”的發(fā)音。

（1）告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁?yè)紙放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。

（2）學(xué)生自己練習(xí)“b”和“p”的音。指名讀。

5.啟發(fā)學(xué)生記憶“p”的形：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：“p、 p、 p，爬山坡”。

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”。

（1）出示聲母“b”和“p”，讓學(xué)生比較它們?cè)谒木€格里的異同點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)聲母“p”。 “p”先寫(xiě)豎，后寫(xiě)半圓，兩筆寫(xiě)成。豎要從第二條線起筆，寫(xiě)到第三格的中間，右半圓寫(xiě)在中格，也要寫(xiě)得飽滿。

（3）師范寫(xiě)：

（4）學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

（5）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的字母在投影上進(jìn)行展示：

（6）學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范例進(jìn)行對(duì)照比較，修改。

（7）學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)聲母“m”

1.出示教學(xué)掛圖第三幅：“m” 的圖：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

2.出示聲母“m”卡片，問(wèn)：這個(gè)字母怎么讀？

3.師范讀，生跟讀。男生讀、女生讀。

4.啟發(fā)記憶“m”的形：看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“m”：

（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：“ ”右彎豎。

（2）學(xué)生書(shū)空“ ”。

（3）請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格？

（4）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。

（5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（6）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)習(xí)聲母“f”。

1.出示教學(xué)掛圖第四幅，問(wèn)：從圖上你知道了什么？

2.借助“佛”的音讀“f”。教師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)。

學(xué)生體會(huì)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3.啟發(fā)記憶“f”的形：

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：一根拐杖“f 、f 、f”

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“f”

（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“ ”。

（2）觀察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？幾筆寫(xiě)成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆“ ”在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

四、總結(jié)課文。

今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是 “b、 p、 m、 f”。同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了！

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固聲母b p m f。2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了6個(gè)韻母家族的老朋友“ɑ 、o 、e、 i 、u、 ü”，今天我們又認(rèn)識(shí)了聲母家族的四個(gè)新朋友“b、 p 、m、 f”，如果把一個(gè)聲母和一個(gè)韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫(xiě)出一個(gè)完整的音節(jié)，拼出一個(gè)漢字的音。現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)拼讀的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)拼讀方法

1.學(xué)習(xí)“b”和“ɑ”組成的音節(jié)

（1）先出示聲母“b”，再出示“ɑ”，接著出示小女孩推卡片圖，問(wèn)：小女孩在干什么？

告訴學(xué)生：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“ɑ”要快速連讀。

（2）教師范讀“bɑ”，學(xué)生仿讀：強(qiáng)調(diào)“聲韻連讀”的要領(lǐng)是：“聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。”

（3）學(xué)拼讀方法的兒歌。

（4）同桌互讀，相互糾正，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（5）開(kāi)火車(chē)讀。

2. 看圖拼讀音節(jié)：

（1）出示電腦課件：

（2）拼讀練習(xí)：告訴學(xué)生“b”和“u”用線連起來(lái)表示“b”和“u”組成音節(jié)。

（3）給學(xué)生充分的拼音時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中摸索規(guī)律。

有的音節(jié)不太好拼，可以加上聲調(diào)練習(xí)。如：bù pú mǔ fù bó。

（4）指名讀、小老師帶讀、男女生比賽讀、齊讀，多種朗讀方式拼讀音節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖文結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，并通過(guò)多種朗讀方式復(fù)習(xí)鞏固，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。

三、識(shí)字教學(xué)

1.看圖拼讀音節(jié)。（同桌互相檢查）

2.看圖說(shuō)話。圖上畫(huà)了哪些人，他們?cè)谑裁吹胤?，干什么?/p>

3.指名個(gè)別說(shuō)，教師隨機(jī)出現(xiàn)生字卡片。

4.認(rèn)讀生字。

5.指導(dǎo)讀詞。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞的第二個(gè)字音——讀輕聲）。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字過(guò)程由扶到放，并通過(guò)各種游戲和認(rèn)讀形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，在趣中學(xué)，在趣中會(huì)。

四、小結(jié)：

今天我們除了能認(rèn)識(shí)４個(gè)聲母朋友，還學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)的方法，老師希望你們課后多練習(xí)，比比誰(shuí)拼得又快又準(zhǔn)。

聲母教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)聲母b，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

⒉初學(xué)習(xí)聲韻連讀的方法。

⒊繼續(xù)練習(xí)四聲，培養(yǎng)帶調(diào)讀音節(jié)的能力，使學(xué)生明確聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)在單韻母上。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈聲母b的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。

⒉聲韻連讀的方法。

三、教具：

圖片、卡片、電腦課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

從今天開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)——聲母和音節(jié)，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)直呼音節(jié)的方法。大家比一比，看一看，誰(shuí)學(xué)得最好。（板書(shū)課題）

（二）、復(fù)習(xí)

⒈問(wèn)：讀單韻母時(shí)要注意什么？

⒉讀帶聲調(diào)的單韻母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（三）、學(xué)習(xí)聲母b

⒈電腦演示：

問(wèn)：這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)呢？

引出音節(jié)詞：b? bB 講解：這就是“爸爸”一詞的音節(jié)。

學(xué)生自讀音節(jié)詞b? bB

⒉從詞語(yǔ)引出音節(jié)，分析聲韻母。

出示卡片：bB提問(wèn)：在bB這個(gè)音節(jié)里，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)字母？（單韻母B）

講解：去掉單韻母B，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母b。（板書(shū)b）

⒊教學(xué)發(fā)音

出示圖

這個(gè)字母怎么讀呢？請(qǐng)大家看圖。圖上有誰(shuí)？他在干什么？

“廣播”的“播”是第一聲，“b?”讀得輕短一點(diǎn)兒，就是b的發(fā)音。

指導(dǎo)b發(fā)音：“b”的發(fā)音是雙唇緊閉突然放開(kāi)，要讀得又輕又短。

教師示范，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

⒋識(shí)記字形：

看圖識(shí)記，收音機(jī)的形與“b”的形相近。

“b”像數(shù)字幾？

歌訣：數(shù)字小b b b

學(xué)生齊拍手說(shuō)。

⒌連讀指導(dǎo)

聲母“b”和單韻母“B”怎樣連讀成音節(jié)呢？

（板書(shū)）發(fā)音時(shí)，先做好b的口形，連同韻母一口呼出，教師示范幾遍，學(xué)生仿讀。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

讀bB的四聲調(diào)b? b? b? b?

給“bB”戴上四頂小帽子，誰(shuí)會(huì)讀？大家試一試？（小組合作學(xué)習(xí)）

⒍讀音節(jié)詞：b? bB

講解：詞語(yǔ)中不出現(xiàn)聲調(diào)符號(hào)的音節(jié)要讀輕聲。（練習(xí)讀，指名讀）

⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b、bB

教師邊范寫(xiě)，邊講解：“b”占中上格，兩筆寫(xiě)成，豎不要頂上格線。

學(xué)生邊說(shuō)筆順邊在本上寫(xiě)b，教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)bB，強(qiáng)調(diào)b和B不要寫(xiě)得太近，也不要離得太遠(yuǎn)。

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（四）、練習(xí)

⒈認(rèn)讀卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?

⒉直呼音節(jié)，指名讀。

⒊讀帶聲調(diào)音節(jié)

b——?、?、?、?、?、?、?、?

?、?、?、?、?、?、?、?

⒋學(xué)生自己動(dòng)手制卡片，讓同桌互讀。

⒌找朋友：

讓學(xué)生手拿聲母和單韻母的卡片進(jìn)行找朋友

（五）、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況

聲母教案 篇4

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

2、指名認(rèn)讀聲母y w。讀后提問(wèn)：它們叫什么?(聲母)它讀起來(lái)要又輕又短。

二、新課導(dǎo)入。

我們學(xué)習(xí)單韻母是為了跟聲母拼音。一個(gè)聲母和一個(gè)單韻母能拼出一個(gè)音節(jié)。如果我們學(xué)會(huì)了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認(rèn)識(shí)很多很多的漢字。今天，我們要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發(fā)音時(shí)要注意什么?(注意的聲母時(shí)，要讀得又輕又短。)

三、教學(xué)聲母b。

1、看投影說(shuō)話，引出 b ：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?

學(xué)生練說(shuō)：“小紅正在認(rèn)真地聽(tīng)廣播”或“拉出天線聽(tīng)廣播”

師小結(jié)引出，小紅聽(tīng)得可認(rèn)真啦!廣播的“播”聲母是b。板書(shū)：b

2、教學(xué)b的發(fā)音，記清形。

聲母發(fā)音時(shí)，要注意：學(xué)聲母，看口形，聽(tīng)清音，記住形。

(1)教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后突然張開(kāi)，讀得輕又短。(開(kāi)火車(chē))

(2)記字形：覆蓋b在收音機(jī)上。

“b”像什么?(b像一個(gè)大肚子。b像個(gè)6。) 教順口溜：像個(gè)6字b b b，右下半圓b b b。

(3)書(shū)寫(xiě)：b是一筆寫(xiě)成，先豎再?gòu)?。結(jié)合四線三格的位置講解。

聲母教案 篇5

一、教學(xué)目的：

１、學(xué)會(huì)聲母p，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

３、學(xué)會(huì)比較區(qū)分聲p、b。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)的p發(fā)音及與韻母的拼讀音節(jié)。

三、教學(xué)用具：掛圖

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、師：小朋友你們看，今天來(lái)了很多老師是不是?你們知道為什么嗎?

(生回答)

師：因?yàn)樗麄兟?tīng)說(shuō)我們一年級(jí)的小朋友非常非常的聰明聽(tīng)話,所以特意來(lái)考考大家的,小朋友你們真的很棒嗎?

那我希望每一個(gè)小朋友都得到小星星!

師：首先我就要考考大家了.

(出示字母卡b)

哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)它？

（指名讀，齊讀）

２、師：其實(shí)b有個(gè)鄰居。

（出示“小孩爬坡”的圖片）

師：小朋友，你們看這個(gè)小男孩在做什么嗎？

（生答）

師：誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更流利了。

（生答）

師：這就是我們今天交的新朋友：p

先看老師讀， 跟老師讀一下。

小朋友，你們看老師這有一張小紙片，我把它放在我的嘴前，當(dāng)老師讀p的時(shí)候，有什么變化了？

（生答）

（老師發(fā)小紙片，學(xué)生用小紙片測(cè)試一下自己的發(fā)音是否正確）

（分小組比賽讀）

二、區(qū)分聲母ｂ、p。

１、搶答的方法區(qū)分聲母ｂ、p。

師：小朋友你們能分清楚ｂ、p嗎？

（生答）

師：那老師現(xiàn)在就來(lái)考考大家了。我們用搶答的方法，老師拿出什么聲母，你們就讀一讀，看誰(shuí)反應(yīng)快。

２、師小結(jié)。

小朋友真厲害啊。

三、學(xué)習(xí)p與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

１、出示幻燈：與p相拼的單韻母圖。

學(xué)生先自己考考自己，看能不能拼讀出來(lái)。呆會(huì)兒，就是老師考大家了。

（生自己練習(xí)或同桌練習(xí)）

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

２、“找蘑菇”的小游戲。

師：老師這有很多小籃子，我要請(qǐng)小朋友去找蘑菇，看誰(shuí)找的蘑菇最好，老師就送他一個(gè)小禮物。

（兩個(gè)小朋友一組，發(fā)籃子，根據(jù)籃子上的字母，找到相對(duì)的音節(jié)，如“p-ā”，找到相對(duì)的蘑菇pā。）

２、給蘑菇排隊(duì)并要求小朋友拼讀。

（帶讀，分男生、女生讀，分小組讀）

３、說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多，記得多。

４、師帶讀詞語(yǔ)和音節(jié)。

四、運(yùn)用。

１、游戲《解救小動(dòng)物》

師：現(xiàn)在老師這有一個(gè)城堡里關(guān)著很多很多小動(dòng)物，他們又餓又累，等著小朋友來(lái)救他們，小朋友你們?cè)敢饩人麄儐幔?/p>

（出示城堡拼音圖）

師：怎么救了？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你們認(rèn)出城堡的音節(jié)衛(wèi)士就能就出他們。小朋友你們手上都有一張的卡片，你們要用它做鑰匙，把他門(mén)上的單韻母相拼并說(shuō)出一個(gè)詞才能把門(mén)打開(kāi)，救出小動(dòng)物，你們行不行？

２、師小結(jié)：小朋友真厲害，把所有的小動(dòng)物都救出來(lái)了，真是小英雄啊！

五、書(shū)寫(xiě)。

！、用魔術(shù)的方式教小朋友如何書(shū)寫(xiě)？

師：老師給大家變個(gè)魔術(shù)好嗎？我要用水把ｄ、ｔ寫(xiě)出來(lái)，大家認(rèn)真看，到底怎么寫(xiě)？

（師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)：先畫(huà)小鼓，再畫(huà)鼓錘 ；先寫(xiě)小鉤，再寫(xiě)橫。）

２、發(fā)拼音本，把今天學(xué)的音節(jié)和聲母寫(xiě)下來(lái)。

六、總結(jié)。

師：小朋友今天學(xué)的字母都會(huì)的嗎？

表現(xiàn)的真不錯(cuò)，都是好孩子。

聲母教案 篇6

（一）iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá)，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門(mén)了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像

bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。”多有意思的想法啊，我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（四）zcs教學(xué)反思

z c s的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情

感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的?？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ao ou iu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)j q x y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主

要還是粗心的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫(xiě)不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這

個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。

聲母教案 篇7

教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。 其中，自覺(jué)性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種意義上說(shuō)越是好老師。通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載；教師之間相互聽(tīng)課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn)；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅”。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生 ，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。 英語(yǔ)教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王姣枝教師要充當(dāng)教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們?cè)诮處熕枷牍ぷ髦袊L試“自我反思策略

聲母教案 篇8

漢語(yǔ)拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束后，進(jìn)入到了復(fù)習(xí)四這一部分的復(fù)習(xí)階段。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。

聲母共有23個(gè)，韻母24個(gè)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記憶，

要弄清順序就更難了。如果一味的通過(guò)多讀來(lái)達(dá)到死記硬背的效果，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又太枯燥了，而且效果也不會(huì)很好。于是我利用孩子們耳熟能詳?shù)膬焊璧那?，將聲母與韻母當(dāng)做歌詞，交給孩子們唱。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。孩子們唱得很開(kāi)心，一下子就記住了聲母與韻母的順序，而且一個(gè)都不落。教學(xué)效果非常好，學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)了聲母與韻母。

我覺(jué)得教學(xué)要有創(chuàng)新之處，而且要在充分了解孩子的心理和喜好的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

相信《幼兒園大班教案《z的聲母》》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園大班的教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！