幼兒的內(nèi)在需要

幼兒園需要說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特別為你收集的“幼兒的內(nèi)在需要”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

“計(jì)劃”靠著“過(guò)程”來(lái)達(dá)成，那過(guò)程又靠著什么來(lái)推動(dòng)?答案是“內(nèi)在需要”。

幼兒在心理與生理上的發(fā)展速度因人而異，所以?xún)和砷L(zhǎng)階段的進(jìn)程也會(huì)各自不同;然而相同的是：為了要使身心成長(zhǎng)，從胚胎個(gè)體開(kāi)始，會(huì)有很多內(nèi)在而非外顯的需要出現(xiàn)。

“內(nèi)在需要”會(huì)導(dǎo)致“個(gè)體”主動(dòng)地去尋尋覓覓，找它要的“東西”，以滿(mǎn)足迅速成長(zhǎng)的目標(biāo)(例如，剛出生的嬰兒肚子餓了，他會(huì)閉著眼睛找，用嗅覺(jué)尋奶香，用嘴唇去找奶頭，解決餓的問(wèn)題)。

在這種情況下，假如大人不注意到這個(gè)事實(shí)，不能明白孩子會(huì)因“內(nèi)在需求”而驅(qū)使他“主動(dòng)活動(dòng)”，反而認(rèn)為孩子只是一個(gè)被動(dòng)的空容器，需喲大人填塞，就會(huì)出現(xiàn)養(yǎng)育上的“差錯(cuò)”了!孩子需要大人的“援手”，但不需要填塞;需要大人了解和尊重他們的“內(nèi)在需求”，幫助他好好的長(zhǎng)大成人!

所以，就“教育”的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，大人能做的是提供孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任由孩子在其中自由地選擇，不受干擾地滿(mǎn)足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，自己一步一步踏實(shí)地建構(gòu)成一個(gè)完美地大人。

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幼兒教育需要家長(zhǎng)的配合

父母是孩子的第一任老師。從孩子出生開(kāi)始，接觸最早的老師是父母是家長(zhǎng)。在一個(gè)家庭中，父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件，家長(zhǎng)做的好，孩子才能做的更好。想一下，如果復(fù)印件出現(xiàn)問(wèn)題，我們是從哪找根源呢，原件還是復(fù)印件呢?這個(gè)問(wèn)題不需解釋?zhuān)蠹乙幌刖兔靼住Ｋ哉f(shuō)，家長(zhǎng)的作用很重要，而且，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，孩子的教育是需要家園合作的，需要我們教師和家長(zhǎng)共同努力的，記得有一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們討論怎樣看待打人咬人的孩子?有些家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“這絕對(duì)是家長(zhǎng)的問(wèn)題，孩子剛上幼兒園，肯定不是跟別的孩子學(xué)的，老師更不可能讓孩子去咬人，這就是家長(zhǎng)教育的問(wèn)題”，是啊，聽(tīng)了這些家長(zhǎng)的話，我感到很欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性。

在幼兒園，孩子接觸最多的是幼兒教師，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，包括吃喝拉撒睡都要照顧到，我們每天都和孩子生活在一起，我們的一言一行直接影響到孩子的發(fā)展，所以我們一定要做好家園聯(lián)系工作，一定要做好溝通，讓我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子接受更好的教育，得到更多的愛(ài)，我們從中也得到成長(zhǎng)。

教育隨筆：幼兒的情感需要

實(shí)際上，孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿(mǎn)足，對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)十分重要的。

家長(zhǎng)朋友們知道孩子情感需要嗎？------孩子成長(zhǎng)的六大情感需要被別人愛(ài)的需要家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他提出的正當(dāng)要求盡可能地接受并幫助解決，從而讓他感受到：父母喜歡我，希望我能進(jìn)步。取得好成績(jī)的需要如果孩子在日常生活中老是有失敗的感受，他就會(huì)變的灰心喪氣。

因此，家長(zhǎng)一方面應(yīng)注意向幼兒提出的要求不宜過(guò)高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求時(shí)要考慮孩子的特點(diǎn)，使他能夠在某一方面取得進(jìn)步成績(jī)，并享受到由此帶來(lái)的樂(lè)趣。歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂(lè)。

如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處，孩子的情緒就會(huì)受到壓抑產(chǎn)生抑郁情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造與幼兒園同伴共同學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。即使孩子暫時(shí)不得不離開(kāi)集體(如生病住院、放假回老家等)，家長(zhǎng)也要設(shè)法通過(guò)捎口信等多種途徑，讓孩子了解到伙伴對(duì)他的思念，從而讓他時(shí)刻體會(huì)到幼兒園集體的溫暖。自尊的需要孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，玩什么、怎樣玩等不要由家長(zhǎng)硬性規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)明智地激發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋去想去做，并讓他在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)責(zé)任感。孩子一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)。擺脫過(guò)失感的需要有些孩子犯了過(guò)錯(cuò)或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，家長(zhǎng)此時(shí)若再盲目指責(zé)，就更容易使其形成心理壓抑的狀態(tài)。

因此，家長(zhǎng)要心平氣和地對(duì)待孩子的過(guò)失，讓他知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要改正了就是好孩子。克服膽怯的需要當(dāng)孩子對(duì)陌生的活動(dòng)產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時(shí)，家長(zhǎng)的任務(wù)不是催逼他去做或嚇唬他，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他避免不幸和傷害。當(dāng)孩子不小心跌倒磕破膝蓋，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，血流出來(lái)還會(huì)在身體里長(zhǎng)出來(lái)的。對(duì)孩子害怕的事情，家長(zhǎng)要加以解釋?zhuān)韵念檻]。情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的動(dòng)力，情感過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。家長(zhǎng)心里有了孩子，孩子就愿意和家長(zhǎng)在一起，就產(chǎn)生了親切感，

家長(zhǎng)尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就更加尊敬家長(zhǎng)。這樣不僅可以促使孩子自覺(jué)地接受家長(zhǎng)的教誨，還可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

孩子的成長(zhǎng)需要風(fēng)雨，需要挫折

近期聽(tīng)聞一位13歲的初中女生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾和委屈就想不開(kāi)跳樓自殺的消息之后，心情久久不能平靜，也為孩子這么不珍惜生命而感到痛惜。一個(gè)花季少女就這樣靜靜地離開(kāi)了，這是什么原因?為什么現(xiàn)在的孩子經(jīng)不起一點(diǎn)批評(píng)和挫折，為什么他們的心里承受能力會(huì)這么差，以致于走入極端?我覺(jué)得究其原因，和父母對(duì)孩子的教育、孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是密不可分的。現(xiàn)在的孩子家庭條件太好了，又是父母的掌上明珠，只要孩子需要的，父母就會(huì)竭盡所能。在父母的眼中，自己的孩子就是最好的、最棒的。

由此我想到了我們班中的一個(gè)小女孩。最近一段時(shí)間，每天都是由大人抱著進(jìn)教室，哭著不肯自己進(jìn)來(lái)。問(wèn)父母什么原因，父母說(shuō)，是老師批評(píng)了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來(lái)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她，總是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不舍得對(duì)孩子說(shuō)一聲不，也不舍得批評(píng)孩子的過(guò)失。看著父母心疼的樣子，聽(tīng)著他們的話語(yǔ)，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進(jìn)步了，我們固然會(huì)表?yè)P(yáng)、肯定，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不太好的習(xí)慣，我們老師是不是要指出來(lái)?適當(dāng)?shù)嘏u(píng)是不是需要?難道我們只能說(shuō)：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會(huì)的第一步，這第一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會(huì)中經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)和挫折，將來(lái)怎么在社會(huì)上生存和立足?生活在社會(huì)中，總有這樣或那樣的矛盾，也會(huì)有一些委屈和磨難，當(dāng)遇到這些挫折和困難時(shí)，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過(guò)一篇文章，里面寫(xiě)到：“由于一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，給孩子過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，自覺(jué)性和獨(dú)立性差。另外，一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在偏差——重知識(shí)技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長(zhǎng)，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)。”說(shuō)的真好!沒(méi)有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國(guó)科學(xué)家列別捷夫也說(shuō)過(guò)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。”這些都說(shuō)明挫折是磨煉一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應(yīng)集體、社會(huì)，能消除孩子驕傲自滿(mǎn)的情緒，謙虛謹(jǐn)慎，更重要的是能讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

那么我們應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺(jué)得比較好，我們家長(zhǎng)和老師不妨都來(lái)試一試：

⒈“等待”訓(xùn)練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓(xùn)練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓(xùn)練，培養(yǎng)膽大心細(xì)的孩子。

⒋“分析”訓(xùn)練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。”是啊!不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，怎么能見(jiàn)到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點(diǎn)挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草。也希望我們的家長(zhǎng)能放下你們的保護(hù)傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長(zhǎng)。

巧妙捕捉幼兒“需要發(fā)展”的時(shí)機(jī)

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，存在著許多“發(fā)展時(shí)機(jī)”，如果教師能及時(shí)地捕捉到這些時(shí)機(jī)，并采取有效措施，孩子就有可能得到有效適宜的發(fā)展。在一次活動(dòng)中，董志涵小朋友很快把自己種植的盆栽植物畫(huà)完了，急匆匆地拿到我面前。我說(shuō)：“好，我們對(duì)比一下，看看你的植物長(zhǎng)得怎么樣?”對(duì)比之后，我對(duì)志涵小朋友說(shuō)：“你畫(huà)得很好，也很快，但是我感覺(jué)你畫(huà)的好像不是這盆植物，你看看，你畫(huà)的植物和盆栽的有什么不同呢?”孩子觀察了一會(huì)，走到老師面前說(shuō)：“我的盆栽里長(zhǎng)出那么多的植物，葉子是尖的，可我畫(huà)的植物少，葉子很圓，老師我改一改吧?！蔽野l(fā)現(xiàn)了志涵小朋友的畫(huà)與實(shí)物差距很大后，根據(jù)平日對(duì)他的了解，判斷他沒(méi)有對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并通過(guò)讓他做對(duì)比的建議，引發(fā)了他細(xì)致觀察的行為。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“需要”，這個(gè)需要雖然不是孩子提出來(lái)的，而是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要老師來(lái)敏感地察覺(jué)到的需要。老師針對(duì)孩子的這一需要給予了適宜的幫助，又引發(fā)了孩子新的學(xué)習(xí)要求，使他有機(jī)會(huì)在這種不斷地有新要求的互動(dòng)中得到適宜的發(fā)展。

幼兒教育工作需要多方提升

來(lái)自國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的一份幼兒教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查公報(bào)顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問(wèn)題亟待解決。這些問(wèn)題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問(wèn)題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查是國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)2004年下半年組織實(shí)施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認(rèn)為，各級(jí)政府為推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動(dòng)了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動(dòng)了各級(jí)幼兒園的整體發(fā)展；加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度。省級(jí)政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級(jí)政府要加強(qiáng)公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對(duì)于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門(mén)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估等工作的開(kāi)展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好幼兒園安全工作。

需要自信的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“需要自信的孩子”！

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。

只有愛(ài)他們的人才能讀懂。

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。

作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫悅悅的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀悅悅戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我，要第一個(gè)來(lái)接我。

"在我的勸說(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。

悅悅的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“悅悅是個(gè)內(nèi)向的小女孩，許多事都不敢去嘗試。

”聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意悅悅。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，悅悅靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“悅悅，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。

""老師和你一起看好嗎?"悅悅高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，悅悅也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："悅悅，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)悅悅講故事，悅悅很高興，講得也更起勁了。

中午睡覺(jué)的時(shí)候，許多小朋友都去解小便，準(zhǔn)備午睡，而只有悅悅站著不動(dòng)，于是，我走過(guò)去問(wèn)她：“悅悅，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我們悅悅是個(gè)能干的小女孩，這種事難不倒悅悅，對(duì)嗎?”看她還在猶豫，“老師和你一起去，好嗎?”原來(lái)悅悅從來(lái)沒(méi)有上到過(guò)蹲廁，所以很害怕，在我的幫助下，現(xiàn)在能單獨(dú)去上廁所了!慢慢的我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)悅悅是的外表內(nèi)向，內(nèi)心很活躍的女孩子，她其實(shí)是需要老師和小朋友的肯定!

過(guò)了幾天，悅悅和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“宣老師，太謝謝你們了，悅悅以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。

"望著悅悅姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。

這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這些事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

關(guān)于“需要自信的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

關(guān)注孩子的需要

仲旋是同學(xué)齡孩子中較大的一個(gè)。他從小沒(méi)有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛?cè)雸@時(shí)，他哭鬧了足有兩個(gè)月。可現(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，比如，在自由活動(dòng)時(shí)間，他會(huì)帶動(dòng)周?chē)囊黄?，又說(shuō)又唱的。近來(lái)，這個(gè)孩子像變了個(gè)人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細(xì)想來(lái)，這幾天都是爺爺來(lái)接，雖我也見(jiàn)過(guò)媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)話。聽(tīng)仲旋說(shuō)媽媽替人跟車(chē)去了。一天中午，我特意約了孩子?jì)寢?。?tīng)了仲旋近來(lái)在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說(shuō)：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒(méi)太在意”“你還記得孩子剛?cè)雸@時(shí)的情形嗎？”我問(wèn)。這時(shí)媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺(jué)得孩子依戀你，你的離開(kāi)讓孩子一時(shí)無(wú)法接受，你也不用太擔(dān)心，咱們可以讓孩子慢慢的學(xué)著去適應(yīng)，有時(shí)間的話，多陪陪孩子?！焙⒆?jì)寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭。過(guò)了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過(guò)此事，我也想告訴各位家長(zhǎng)朋友們，不管工作多忙，我們都應(yīng)抽一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長(zhǎng)，這或許是孩子所需要的。

選擇幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備？

明確了對(duì)某類(lèi)幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標(biāo)的幼兒園呢?集合設(shè)計(jì)小編的體會(huì)是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對(duì)不夠的，扎實(shí)、細(xì)致的“搜尋”工作相當(dāng)必要。

一、口碑比較

常識(shí)告訴我們，當(dāng)我們享用了某種好的服務(wù)或購(gòu)買(mǎi)了某項(xiàng)合意的產(chǎn)品之后，一定都會(huì)禁不住發(fā)表對(duì)于該產(chǎn)品或服務(wù)的正面信息，從這個(gè)意義上說(shuō)，“好的幼兒園，自己會(huì)說(shuō)話”，因?yàn)檫^(guò)來(lái)人的分享會(huì)讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對(duì)我們就是極有助益的參考。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢?有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦;2、網(wǎng)絡(luò)上過(guò)來(lái)人的評(píng)論;3、接園時(shí)間親自到幼兒園門(mén)口打聽(tīng)一下陌生家長(zhǎng)的說(shuō)法;4、詢(xún)問(wèn)正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問(wèn)問(wèn)他們是否喜歡當(dāng)前的幼兒園、老師好不好之類(lèi)的，別看孩子這么小，有時(shí)候他們的感受可是有效的一手資料呢。之所以主張相對(duì)全面地了解這么多渠道的信息，是為了避免偏聽(tīng)偏信，因?yàn)槎嗲赖男畔⒖梢韵嗷ビ∽C，有助于我們做出更客觀的選擇。

二、實(shí)地探訪

與口碑比較相比，實(shí)地探訪的長(zhǎng)處在于可以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風(fēng)貌、場(chǎng)地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進(jìn)一步確證口碑比較中得來(lái)的信息，那么，實(shí)地探訪中可以重點(diǎn)關(guān)注哪些信息呢?

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個(gè)好的幼兒園，教師和員工的表情應(yīng)該是和善的、充滿(mǎn)溫情的、快樂(lè)的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們?cè)趫@的表情和行為應(yīng)該能夠告訴我們：他們是一群快樂(lè)的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時(shí)的細(xì)節(jié)

入園、接園時(shí)間應(yīng)該是家園互動(dòng)密集的時(shí)段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動(dòng)情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也是借機(jī)打聽(tīng)幼兒園口碑的好時(shí)機(jī)。

3、場(chǎng)地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場(chǎng)地是否寬敞?設(shè)備設(shè)施的安全性如何?有沒(méi)有獨(dú)立的臥室和活動(dòng)室?…….這些大大小小的細(xì)節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點(diǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，又多一點(diǎn)參考。

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