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保護孩子幼小純潔的心靈

發(fā)布時間:2020-07-06

幼小銜接的教育筆記。

毫無疑問,作為一名新時代的人民教師,我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎?以下是小編收集整理的“保護孩子幼小純潔的心靈”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄氨Wo孩子幼小純潔的心靈”!

午飯后,小朋友有的玩娃娃家,有的下棋,有的玩自帶的玩具,也有的看書畫畫,大家各干各的,都很投入。

忽然,我發(fā)現(xiàn)文文扒在桌子上,肩膀一動一動的,哭得非常傷心。

我走過去,推了推她:“文文,你怎么啦?”她滿臉的淚水和委屈,哽咽著說:“他們說要吃我。

”轉(zhuǎn)念一想,我明白了,一定是玩飛行棋,其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是,我說:“這又沒關(guān)系的,他們吃掉你的棋,你也可以去吃他們的棋。

哭有什么用呀,真難為情!”“不是呀!他……他們?nèi)苏f好了,誰也不吃誰,就盯著我一個人吃。

哇……”這下,我明白到了文文那種孤單無助的感覺,也意識到雖然平時經(jīng)常對他們進行團結(jié)友愛教育,但力度還是不夠,小小年紀(jì)就學(xué)會了聯(lián)合起來去欺侮人,我應(yīng)該及時制止這種現(xiàn)象,以免再次發(fā)生。

于是,我立刻對這三位小朋友進行了教育,他們自覺地承認了錯誤,并表示友好地和文文一起玩,大家誰也不吃誰的棋了。

看著文文閃著淚水的笑臉,使我深深體會到保護孩子幼小純潔的心靈是多么的重要,而老師正是這些美好心靈的重要保護者。

關(guān)于“保護孩子幼小純潔的心靈”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

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撫慰孩子幼小的心靈


撫慰孩子幼小的心靈

我班有位叫李欣銳的小朋友,這段時間不愿來上學(xué),我納悶,平時欣銳小朋友是個很聽話的小孩子,我從沒批評過她。在小班的時候,是個活潑可愛的孩子,可自從升入中班以來,欣銳小朋友的性格變化很大,變得孤僻,內(nèi)向了,也不愿和小朋友多接觸。

今天,她又不愿來上學(xué)了,并且哭得很傷心,她奶奶送她來,并且把她推到我的面前,我把她摟在懷里問她:“怎么了,欣銳,為什么不愿來上學(xué)?”她的回答是:“家里有事情。”別的就再也問不出什么了,究竟是什么原因呢?問她家長,家長也說問不出什么事情,我通過其他家長了解到,欣銳小朋友的爸爸媽媽離婚了,她判給了爸爸,欣銳不能像以前一樣天天見到媽媽了,她在家和別的小朋友玩的時候,有時也哭,說想她媽媽,我聽了以后非常難過,這么小的孩子就失去了母愛,她雖不能用太多的語言表達,但她卻用行動告訴我們,她的心里多么難過,我心疼的抱起她,告訴她很多有趣的事情。從此,我多給了她一份母親般的溫暖和照顧,漸漸地,欣銳小朋友變得比以前快樂了,性格也活潑多了,撫慰孩子幼小的心靈創(chuàng)傷,作為一名幼兒教師,我感到非常自豪,我希望每一個孩子都有一個快樂的童年。

幼兒愛心教育:純潔的心靈


那天孩子們正在做手工,突然有個孩子驚喜的叫起來“老師,老師,床上有只小鳥!”我和陳老師聞聲看去,真的有只小麻雀正靜靜的躺在床上,一動也不動,我們以為它受傷了,就趕緊把它抓到手里,一看,沒有受傷,聽到這個消息,班里的孩子都似乎松了一口氣。然后就有孩子來問,那小鳥為什么在這里一動也不動呢?陳老師就說,肯定是小麻雀口渴了,要喝水呢,于是陳老師就用手指滴了幾滴水喂給小鳥吃,小鳥果然貪婪的喝著。這時邊上的孩子都關(guān)心的問小鳥:“小鳥啊,你是不是在找媽媽呀,你的媽媽在哪里呀?”聽著孩子們天真的話語,我感受到了他們的天真與充滿愛的心靈。看到孩子們那么喜歡小麻雀我們就打算把小麻雀留下來,找了一個大的塑料桶把它放在里面,怕它飛走了,我們用另一塑料桶罩在上面,但留下了一條縫隙,可是孩子們一看到我們把桶罩上了,都叫了起來,不要罩呀,這樣會吧小鳥悶死了,我就對孩子們說,老師給小鳥留了一條縫隙呢,孩子們聽了又歡欣雀躍起來。到中飯的時候,孩子們提醒我們也要給小麻雀吃飯,我們就拿了一小團飯喂小鳥……

小鳥在全班孩子的關(guān)注中幸福的生活在大二班里。雙修日,小杰主動的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到,一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感,孩子們都是那么有愛心,他們的感情是那么的純潔,我在心里默默的祈禱,希望她們那么美好的心靈能永遠保持下去!

展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈


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展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛聽,有的教師講故事幼兒不愛聽,這是為什么呢?原來,給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢?不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術(shù)性強,具體生動,饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說,童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點,一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對話呀,小凳和小瓶會走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽得津津有味,感到其樂無窮。另外,童話說的是孩子話,口語多,句子結(jié)構(gòu)簡短,且篇幅小,角色不多,主題簡單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂于模仿。對大一點的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽了開頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析一下主題,然后才能確定用什么語氣,需要突出什么,講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答,等等。

講故事時應(yīng)該注意:①態(tài)度要和藹可親,開講前猜個謎語或提個問題,引起興趣,再自然引出故事。②故事要講不要念,也不要背,語言要口語化。而且要有對象感,講故事時,要時時想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低,抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點的地方要突出。④要有動作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂的變化,而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢,做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生,他在講故事時,就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說:小花狗看到小青蛙,叫他一塊兒去玩,小青蛙不肯上岸,要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成:小花狗一看見小青蛙就喊:“小青蛙,小青蛙!”小青蛙把頭從水里伸出來:“什么事呀?”“小青蛙,這么冷的天,別在水里游泳了,上來跟我一塊玩吧。”小青蛙一聽,呱呱呱笑起來:“小花狗,我不是游泳,我要到泥里睡覺,明年春天再見吧?!边@是對故事進行了口語化和形象化的加工,在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外,對故事進行形象化加工時還可以適當(dāng)增加一些象聲詞:如:水嘩嘩地流,風(fēng)呼呼地刮,小鳥吱吱喳喳地叫,大雪撲啦撲啦地下,等等。這樣可以使你講的故事活起來,動起來。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒,而是為了增進幼兒智慧,培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。因此在講故事時,要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問題,如“誰對,誰不對,為什么”,“你喜歡誰,不喜歡誰,原因是什么”,待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等等,使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思,這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,又能啟發(fā)他們思考,發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到高潮時,還可以賣“關(guān)子”,讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾,去處理故事的結(jié)局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事,每講到關(guān)鍵之處,就“且聽下回分解”,以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天,在講故事之前,先讓孩子說說他是怎么想的,然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來的。

有時也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾,給他們以自由想象的機會,如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后,提出了這樣一個問題:狐貍騙了烏鴉的大肥肉,烏鴉用什么辦法才能奪回來呢?這一下打開了孩子思維的閘門。有的說:“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時候,烏鴉一下子飛過來,用尖嘴巴啄狐貍的眼睛,狐貍痛得‘哎呀’一聲,肉就從嘴里掉下來了。”有的說:“烏鴉‘哇’地一叫,喊來一群小蜜蜂,把狐貍蜇得滿臉大疙瘩,肉就奪回來了?!庇械倪€想出了一條“巧計”:烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里,就對狐貍說:“這塊肉是有毒的!”我正想把它扔到大海里去呢!烏鴉等狐貍開口說話時,就乘機把肉搶回來??矗『⒆觽兊乃季S多么活躍,想象力多么豐富!這種改變故事的方法和“聽講——思考——講述”的過程,不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足,也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外,有些故事不是講一遍就完了,隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下,并講出新意,加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如:在講完“小貓釣魚”的故事后,讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話,用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時的情景。聽完《小馬過河》的故事后,讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的,最后小馬過河了嗎?《小馬過河》的故事說明了一個什么道理?這樣不僅可以加深幼兒對故事的理解,還可發(fā)展幼兒的語言,培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后,還要在日常生活中尋找機會,有意識在運用故事中的詞匯,如“小貓釣魚”中的詞語“一心一意”、“三心二意”等,使幼兒逐漸掌握它?;蛴幸庾R地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì),讓幼兒去學(xué)習(xí),以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的,只要多學(xué)、多練,一定能掌握,久練久熟,熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項必備的基本功,愿每一位老師都樂于為孩子們講故事,在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力,為陶冶孩子的情操和促進孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

展開故事魅力的翅膀,啟迪孩子幼小的心靈


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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《展開故事魅力的翅膀,啟迪孩子幼小的心靈》,希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的, 經(jīng)常聽到一些年輕的父母說:“我的孩子就喜歡聽故事,總愛纏著我給他講故事?!逼鋵嵾@是件好事,因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里,如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事,經(jīng)常講給幼兒聽,往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事,能使幼兒學(xué)習(xí)語言,能向幼兒傳授知識,還可對幼兒進行品德教育,讓他們懂得什么是好,什么是不好,什么是勤勞,什么是懶惰,什么是善良,什么是邪惡,應(yīng)該學(xué)什么,不應(yīng)該學(xué)什么。

有的老師講故事幼兒愛聽,有的教師講故事幼兒不愛聽,這是為什么呢?原來,給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢?不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術(shù)性強,具體生動,饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說,童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點,一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對話呀,小凳和小瓶會走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽得津津有味,感到其樂無窮。另外,童話說的是孩子話,口語多,句子結(jié)構(gòu)簡短,且篇幅小,角色不多,主題簡單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂于模仿。對大一點的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽了開頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析

一下主題,然后才能確定用什么語氣,需要突出什么,講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答,等等。

講故事時應(yīng)該注意:①態(tài)度要和藹可親,開講前猜個謎語或提個問題,引起興趣,再自然引出故事。②故事要講不要念,也不要背,語言要口語化。而且要有對象感,講故事時,要時時想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低,抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點的地方要突出。④要有動作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂的變化,而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢,做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生,他在講故事時,就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說:小花狗看到小青蛙,叫他一塊兒去玩,小青蛙不肯上岸,要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成:小花狗一看見小青蛙就喊:“小青蛙,小青蛙!”小青蛙把頭從水里伸出來:“什么事呀?”“小青蛙,這么冷的天,別在水里游泳了,上來跟我一塊玩吧?!毙∏嗤芤宦牐蛇蛇尚ζ饋恚骸靶』ü?,我不是游泳,我要到泥里睡覺,

幼兒園教育隨筆:善待孩子幼小的心靈


善待孩子幼小的心靈

我們老師經(jīng)常在一起談?wù)撟约喊嗬锏暮⒆?,我們都認為他們是小孩子,聽不懂我們談話的意思,但其實不然。那天,我剛進教室,丹妮正在教室里和小朋友玩耍,看到我,丹妮高興的歡蹦亂跳。當(dāng)時我正和另一位老師聊天。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)丹妮話少了,而且好像不高興了。戶外活動的時間到了,我說:“丹妮,我們進教室外面站隊吧。”她說:“不去?!蔽艺f:“怎么了?丹妮是個好孩子,跟老師去吧!”她很生氣的說:“丹妮不是個好孩子!”我很奇怪,“誰說丹妮不是個好孩子?丹妮最乖了,是乖寶寶。”她更生氣了——“丹妮不是乖寶寶。”我很納悶,她怎么一會兒就變了情緒?仔細回想搜索,我一下子想起來——我和另一位老師說話的場景......

王老師說:“丹妮很調(diào)皮,經(jīng)??吹剿谠鹤永锱??!蔽译S口說:“是啊,很不聽話,還特別愛哭。”當(dāng)時,丹妮在玩玩具,我以為她沒聽見,誰想到她不但聽到了,而且對我的話很不滿意。接下來很長一段時間里,丹妮經(jīng)常會很生氣的說:“丹妮不聽話,不是乖寶寶。”我有意識的尋找各種機會表揚她,她才逐漸恢復(fù)到以往的快樂和活潑。我一直以為她比別的小朋友小,以為她無法理解我的話,真沒想到,我無意間與別人寒暄時的謙虛之語,會給與她如此大的影響。

從那以后,我不敢再把丹妮當(dāng)成懵懂的小孩子,而是像對待大人一樣與她交流,在她面前講話非常小心。而且,她在身邊的時候,我總是對別的老師講她表現(xiàn)好的地方,比如“丹妮很愛整潔,玩具玩好了,自己能放到原來的地方”等等,漸漸我發(fā)現(xiàn),她也在努力的朝我贊美的方向靠攏,不但自己整理玩具,而且還督促班里的其他小朋友。孩子的心是那樣敏感而又透明,我們教師無論在什么場合都要注意自己的言行,真正做到“為人師表”。

教育筆記:呵護每一個幼小的心靈


下午組織孩子們喝水,唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動,手在不情愿地擺弄衣角。我頓時感到納悶:她怎么不去喝水呢?我走到她面前提醒她:“芳宇,過來排隊喝水!”她似乎沒有聽到我說話,還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角,我蹲下又對她說:“芳宇,小朋友都在喝水,你怎么不去喝水?”她抬起頭,不好意思的對我說:“老師,我尿褲子了?!边@時,我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了,孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛,很受老師和孩子們的喜愛,但是她也很要面子,在小朋友面前尿褲子對她來說是件很失面子的事情。

我撫摸著她的頭,并在孩子們面前說:“都是老師不好,可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本,沒及時提醒你上廁所,才讓你尿褲子,老師向你道歉了!”這句話可能撫平了她幼小心靈中的不安吧,她抬起頭來,好像對周圍的同伴說:不是我的錯,是老師的錯!”我又補充道:“以后不論老師讓你在做什么,有沒有提醒你,你都要及時上廁所,不要再尿濕褲子了,好不好?”她高興地回答:“我以后不讓褲子尿濕了?!?/p>

我們每個人都有自尊心,孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們在一起時,我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用!

純潔的愛


孩子的愛是純真的,孩子的愛是無暇的。

有時似絲絲春雨,滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光,溫暖著你的心底。

作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。

時間久了,孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。

如果有一天見不到你的影子,他們會千百次的追問別的老師。

就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺。

前天,我因病請了一天的假。

入園后,孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問跟我同班的劉老師。

劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了,在家打吊瓶”。

聽到老師病了,孩子們更是著急了。

“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師,您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。

劉老師被糾纏得束手無策,無奈之下只好撥通了我的電話。

電話里聽到孩子們誠摯的問候,電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。

我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園。

”聽到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。

“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友,每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。

我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋,讓孩子們也感受到愛的回報。

活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。

當(dāng)時在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。

走進孩子的心靈,展開心靈的翅膀


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老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn),也是一種責(zé)任感,孩子們更象一個五彩的世界,各自都有不同的顏色,不同的特點,所以每個孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖,需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個性格內(nèi)向的小女孩,平時也不愿意和小朋友一起玩,總是一個人坐在那里一動也不動,我一直想打開她那扇心靈之門,走進她的世界。

有一天孩子們在畫畫,郭篤娜跑過來說:“老師,肖秋涵哭了,沒有人碰她,不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說:“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭,什么也不說。

我一看原來是褲子濕了,我對她說:“老師知道了,不要哭好嗎?”她看著我,眼睛充滿了淚水點了點頭。

我把他帶到休息室,幫她換上了干凈的褲子。

我問她:“肖秋涵,是不是剛才玩積木時忘了去廁所呀?”

“是的,剛才我在插建小房子,忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對我說。

“以后可不要忘了,這是我們之間的小秘密,老師會幫你保密的。

”“我以后不會忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對她說:“秋涵,以后有什么事要告訴老師,老師會幫助你的,我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我,眼里充滿了信任:“好的,老師像我媽媽一樣,也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說:“秋涵,我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時起,我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處,讓他打開心靈那扇門,迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進了她的小世界,秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語,看著她那可愛的身影,我從心里為她感到高興。

通過一點小事,就會讓孩子對我們有了信任,有了安全感,只要我們付出一點愛,孩子就會用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子,用愛來澆灌,就會在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛,孩子們也會用愛來回報我們,我們才能走進孩子的心靈,開啟孩子的心鎖,展開心靈的翅膀。

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