保護孩子幼小純潔的心靈

幼小銜接的教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“保護孩子幼小純潔的心靈”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄氨Ｗo孩子幼小純潔的心靈”！

午飯后，小朋友有的玩娃娃家，有的下棋，有的玩自帶的玩具，也有的看書畫畫，大家各干各的，都很投入。

忽然，我發(fā)現(xiàn)文文扒在桌子上，肩膀一動一動的，哭得非常傷心。

我走過去，推了推她：“文文，你怎么啦?”她滿臉的淚水和委屈，哽咽著說：“他們說要吃我。

”轉(zhuǎn)念一想，我明白了，一定是玩飛行棋，其他小朋友的棋子要吃掉文文的棋子。

于是，我說：“這又沒關(guān)系的，他們吃掉你的棋，你也可以去吃他們的棋。

哭有什么用呀，真難為情!”“不是呀!他……他們?nèi)苏f好了，誰也不吃誰，就盯著我一個人吃。

哇……”這下，我明白到了文文那種孤單無助的感覺，也意識到雖然平時經(jīng)常對他們進行團結(jié)友愛教育，但力度還是不夠，小小年紀(jì)就學(xué)會了聯(lián)合起來去欺侮人，我應(yīng)該及時制止這種現(xiàn)象，以免再次發(fā)生。

于是，我立刻對這三位小朋友進行了教育，他們自覺地承認(rèn)了錯誤，并表示友好地和文文一起玩，大家誰也不吃誰的棋了。

看著文文閃著淚水的笑臉，使我深深體會到保護孩子幼小純潔的心靈是多么的重要，而老師正是這些美好心靈的重要保護者。

關(guān)于“保護孩子幼小純潔的心靈”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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撫慰孩子幼小的心靈

撫慰孩子幼小的心靈

我班有位叫李欣銳的小朋友，這段時間不愿來上學(xué)，我納悶，平時欣銳小朋友是個很聽話的小孩子，我從沒批評過她。在小班的時候，是個活潑可愛的孩子，可自從升入中班以來，欣銳小朋友的性格變化很大，變得孤僻，內(nèi)向了，也不愿和小朋友多接觸。

今天，她又不愿來上學(xué)了，并且哭得很傷心，她奶奶送她來，并且把她推到我的面前，我把她摟在懷里問她：“怎么了，欣銳，為什么不愿來上學(xué)？”她的回答是：“家里有事情。”別的就再也問不出什么了，究竟是什么原因呢？問她家長，家長也說問不出什么事情，我通過其他家長了解到，欣銳小朋友的爸爸媽媽離婚了，她判給了爸爸，欣銳不能像以前一樣天天見到媽媽了，她在家和別的小朋友玩的時候，有時也哭，說想她媽媽，我聽了以后非常難過，這么小的孩子就失去了母愛，她雖不能用太多的語言表達(dá)，但她卻用行動告訴我們，她的心里多么難過，我心疼的抱起她，告訴她很多有趣的事情。從此，我多給了她一份母親般的溫暖和照顧，漸漸地，欣銳小朋友變得比以前快樂了，性格也活潑多了，撫慰孩子幼小的心靈創(chuàng)傷，作為一名幼兒教師，我感到非常自豪，我希望每一個孩子都有一個快樂的童年。

幼兒愛心教育：純潔的心靈

那天孩子們正在做手工，突然有個孩子驚喜的叫起來“老師，老師，床上有只小鳥！”我和陳老師聞聲看去，真的有只小麻雀正靜靜的躺在床上，一動也不動，我們以為它受傷了，就趕緊把它抓到手里，一看，沒有受傷，聽到這個消息，班里的孩子都似乎松了一口氣。然后就有孩子來問，那小鳥為什么在這里一動也不動呢？陳老師就說，肯定是小麻雀口渴了，要喝水呢，于是陳老師就用手指滴了幾滴水喂給小鳥吃，小鳥果然貪婪的喝著。這時邊上的孩子都關(guān)心的問小鳥：“小鳥啊，你是不是在找媽媽呀，你的媽媽在哪里呀？”聽著孩子們天真的話語，我感受到了他們的天真與充滿愛的心靈。看到孩子們那么喜歡小麻雀我們就打算把小麻雀留下來，找了一個大的塑料桶把它放在里面，怕它飛走了，我們用另一塑料桶罩在上面，但留下了一條縫隙，可是孩子們一看到我們把桶罩上了，都叫了起來，不要罩呀，這樣會吧小鳥悶死了，我就對孩子們說，老師給小鳥留了一條縫隙呢，孩子們聽了又歡欣雀躍起來。到中飯的時候，孩子們提醒我們也要給小麻雀吃飯，我們就拿了一小團飯喂小鳥……

小鳥在全班孩子的關(guān)注中幸福的生活在大二班里。雙修日，小杰主動的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到，一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感，孩子們都是那么有愛心，他們的感情是那么的純潔，我在心里默默的祈禱，希望她們那么美好的心靈能永遠(yuǎn)保持下去！

展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

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展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來，給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答，等等。

講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時，就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊玩吧。”小青蛙一聽，呱呱呱笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧。”這是對故事進行了口語化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對故事進行形象化加工時還可以適當(dāng)增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事活起來，動起來。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問題，如“誰對，誰不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么”，待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到高潮時，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說說他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來的。

有時也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機會，如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后，提出了這樣一個問題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來呢？這一下打開了孩子思維的閘門。有的說：“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時候，烏鴉一下子飛過來，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來了?！庇械恼f：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來了。”有的還想出了一條“巧計”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開口說話時，就乘機把肉搶回來?？矗『⒆觽兊乃季S多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽講——思考——講述”的過程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時的情景。聽完《小馬過河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過河了嗎？《小馬過河》的故事說明了一個什么道理？這樣不僅可以加深幼兒對故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后，還要在日常生活中尋找機會，有意識在運用故事中的詞匯，如“小貓釣魚”中的詞語“一心一意”、“三心二意”等，使幼兒逐漸掌握它?；蛴幸庾R地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒去學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的，只要多學(xué)、多練，一定能掌握，久練久熟，熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項必備的基本功，愿每一位老師都樂于為孩子們講故事，在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力，為陶冶孩子的情操和促進孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的， 經(jīng)常聽到一些年輕的父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講故事?！逼鋵嵾@是件好事，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語言，能向幼兒傳授知識，還可對幼兒進行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。

有的老師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來，給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析

一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答，等等。

講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時，就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊玩吧。”小青蛙一聽，呱呱呱笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，

幼兒園教育隨筆：善待孩子幼小的心靈

善待孩子幼小的心靈

我們老師經(jīng)常在一起談?wù)撟约喊嗬锏暮⒆?，我們都認(rèn)為他們是小孩子，聽不懂我們談話的意思，但其實不然。那天，我剛進教室，丹妮正在教室里和小朋友玩耍，看到我，丹妮高興的歡蹦亂跳。當(dāng)時我正和另一位老師聊天。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)丹妮話少了，而且好像不高興了。戶外活動的時間到了，我說：“丹妮，我們進教室外面站隊吧。”她說：“不去。”我說：“怎么了？丹妮是個好孩子，跟老師去吧！”她很生氣的說：“丹妮不是個好孩子！”我很奇怪，“誰說丹妮不是個好孩子？丹妮最乖了，是乖寶寶?！彼鷼饬恕暗つ莶皇枪詫殞?。”我很納悶，她怎么一會兒就變了情緒？仔細(xì)回想搜索，我一下子想起來——我和另一位老師說話的場景......

王老師說：“丹妮很調(diào)皮，經(jīng)?？吹剿谠鹤永锱??！蔽译S口說：“是啊，很不聽話，還特別愛哭。”當(dāng)時，丹妮在玩玩具，我以為她沒聽見，誰想到她不但聽到了，而且對我的話很不滿意。接下來很長一段時間里，丹妮經(jīng)常會很生氣的說：“丹妮不聽話，不是乖寶寶?！蔽矣幸庾R的尋找各種機會表揚她，她才逐漸恢復(fù)到以往的快樂和活潑。我一直以為她比別的小朋友小，以為她無法理解我的話，真沒想到，我無意間與別人寒暄時的謙虛之語，會給與她如此大的影響。

從那以后，我不敢再把丹妮當(dāng)成懵懂的小孩子，而是像對待大人一樣與她交流，在她面前講話非常小心。而且，她在身邊的時候，我總是對別的老師講她表現(xiàn)好的地方，比如“丹妮很愛整潔,玩具玩好了，自己能放到原來的地方”等等，漸漸我發(fā)現(xiàn)，她也在努力的朝我贊美的方向靠攏，不但自己整理玩具，而且還督促班里的其他小朋友。孩子的心是那樣敏感而又透明，我們教師無論在什么場合都要注意自己的言行，真正做到“為人師表”。

教育筆記：呵護每一個幼小的心靈

下午組織孩子們喝水，唯獨夏芳宇坐在小凳子上不動，手在不情愿地擺弄衣角。我頓時感到納悶：她怎么不去喝水呢？我走到她面前提醒她：“芳宇，過來排隊喝水！”她似乎沒有聽到我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄衣角，我蹲下又對她說：“芳宇，小朋友都在喝水，你怎么不去喝水？”她抬起頭，不好意思的對我說：“老師，我尿褲子了?！边@時，我身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都在笑他尿褲子。芳宇聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜愛，但是她也很要面子，在小朋友面前尿褲子對她來說是件很失面子的事情。

我撫摸著她的頭，并在孩子們面前說：“都是老師不好，可能剛才光忙著讓你給其他小朋友發(fā)作業(yè)本，沒及時提醒你上廁所，才讓你尿褲子，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了她幼小心靈中的不安吧，她抬起頭來，好像對周圍的同伴說：不是我的錯，是老師的錯！”我又補充道：“以后不論老師讓你在做什么，有沒有提醒你，你都要及時上廁所，不要再尿濕褲子了，好不好？”她高興地回答：“我以后不讓褲子尿濕了?！?/p>

我們每個人都有自尊心，孩子們也一樣。當(dāng)孩子們和我們在一起時，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個舉動可能對孩子們的一生有著不可估量的作用！

純潔的愛

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。

有時似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著你的心底。

作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。

時間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。

如果有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的老師。

就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的假。

入園后，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉老師。

劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了，在家打吊瓶”。

聽到老師病了，孩子們更是著急了。

“老師病的重不重?她什么時候能來?她打針疼不疼?劉老師，您打電話問問我們徐老師怎么樣……”孩子們一個個像熱鍋上的螞蟻。

劉老師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。

電話里聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。

我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。

”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來。

“老師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。

我用手輕輕的撫摸著每一個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。

活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。

當(dāng)時在孩子們的包圍中，我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛有一種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使你忘記疲勞，忘掉病痛。

走進孩子的心靈，展開心靈的翅膀

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老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點，所以每個孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤孩子的心田。

肖秋涵是一個性格內(nèi)向的小女孩，平時也不愿意和小朋友一起玩，總是一個人坐在那里一動也不動，我一直想打開她那扇心靈之門，走進她的世界。

有一天孩子們在畫畫，郭篤娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點了點頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會幫你保密的。

”“我以后不會忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點小事，就會讓孩子對我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點愛，孩子就會用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會在孩子們心中快速成長;只要我們用心去愛，孩子們也會用愛來回報我們，我們才能走進孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

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