一雙小凍手

手教案幼兒園。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“一雙小凍手”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了，凍得鼓得胖胖的，就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋，凍開的一個(gè)個(gè)小傷口就如同一張張小嘴巴，十根手指頭紅紅的，凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級婷婷的小手。

早晨，做操的時(shí)候，婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上，見她沒有做操，我請一個(gè)小朋友到前面領(lǐng)操，問她怎么了，一只手掀開餐巾紙說：“我的手流血了?！闭f話的語氣中沒有半點(diǎn)撒嬌的樣子，我見了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的，摸起來肉肉的，可是這個(gè)孩子的小手。于是，我拿出熱水袋，讓她先捂一捂，心里還想著放學(xué)時(shí)和家長交流說說這個(gè)問題。

下午，班里的周老師在洗完手后，正在涂抹護(hù)手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷帶到辦公室，細(xì)心地幫著涂抹起來。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的潤澤，小手光澤了許多?！耙院髱滋欤蠋煻紟椭阃磕▋纱?，上午一次，下午一次，這樣你的小手一個(gè)星期就能恢復(fù)了?！敝芾蠋煖睾偷厮f。

在接下來的幾天里，有時(shí)周老師幫她涂抹，有時(shí)我?guī)椭磕ǎ?jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，她的小手上的小口子不見了，小手也潤澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過程就是一次與她交流的過程，經(jīng)過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了，談起話來也自信了許多。

看著婷婷潤澤的小手，我心里卻還是酸酸的，因?yàn)樗男∧樀氨绕鹦∈诌€要干燥，開裂。看到班里其他幾個(gè)孩子被風(fēng)吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風(fēng)實(shí)在太大了，這樣有風(fēng)的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉，做為家長是在為自己護(hù)膚的同時(shí)是否也應(yīng)該多關(guān)注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午后，暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢，涂抹一點(diǎn)護(hù)膚品，在潤澤孩子小手的同時(shí)也潤澤了我自己的心靈。我想只要教師堅(jiān)持這樣去做，就能讓家長也來關(guān)心這個(gè)問題，讓他們也來用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心自己的孩子。

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擁有一雙亮眼睛

背景：

最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……

實(shí)錄：

我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法?！翱纯矗€有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的?！?/p>

——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧?！?/p>

——小邱說：“我覺得是大西瓜?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……

“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子們都笑了，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……

反思：

此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。

我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動(dòng)。

其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界?；顒?dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。

第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。

一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

一雙筷子、誰是強(qiáng)壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個(gè)手拿碗，一個(gè)手拿筷子走了過來，我馬上讓她等一下，嚴(yán)肅地問：平時(shí)老師怎么說的，上來盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來盛飯的時(shí)候，手里只能拿一個(gè)碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險(xiǎn)?。∫院笮∨笥殉酝赀€想要飯，手里只能拿一個(gè)碗上來盛飯，聽見了嗎？小朋友們聽見了，都說“好”！其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意，提醒生活中的小細(xì)節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識?，F(xiàn)在天氣涼了，個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時(shí)要提醒，孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動(dòng)，說的多了，小朋友們都記住了，時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

誰是強(qiáng)壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時(shí)候來了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來的太晚，已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說，你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說：誰是強(qiáng)壯的人呀？俞岳說：我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過來，你們再把空心積木擺整齊，這樣不是正好嗎？

給自己一雙孩子的眼睛

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個(gè)太陽?！被顒?dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個(gè)大大的太陽，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半?！褒R齊他畫錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽，他畫了兩個(gè)，他畫錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個(gè)太陽嗎?”齊齊說：“因?yàn)?，天，天好熱，所以我畫了兩個(gè)太陽。”原來是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個(gè)太陽還不能完全表達(dá)炎熱的感覺

，所以又畫了一個(gè)太陽，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對齊齊的想法給了很高的評價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!

為孩子編制一雙自信之鞋

自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有通過各種活動(dòng)，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對自己的能力有所認(rèn)識。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的每一位孩子，采用賞識、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等多種正面教育手段，為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋，讓孩子穿在腳上，引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)定、勇敢、踏實(shí)有力的腳步，身心愉悅、健康快樂的成長。

案例：

在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學(xué)習(xí)用棉簽畫食物，面對色彩鮮艷的顏料和細(xì)小的棉簽興趣特別高，老師示范后，孩子們一個(gè)個(gè)專注的投入到繪畫活動(dòng)中。突然耳邊傳來一個(gè)輕微的聲音：“老師，我不會(huì)畫?！蔽已曂?，看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角，雙眼向我投來求助的目光?！澳抢蠋熍c你一起來試一試?！焙⒆右苫蟮匮凵裨僖淮蔚赝?，我牽住他的小手來到桌子前，手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個(gè)能干的寶寶，上星期浩浩學(xué)會(huì)了用手指畫挑花，今天學(xué)習(xí)用棉簽畫食物…好棒喲，一個(gè)蘿卜已畫好了?！蔽沂职咽值暮退黄甬嬃艘粋€(gè)蘿卜的形狀，再換個(gè)地方后，我松開手，“接下來自己再畫一個(gè)?！焙坪七t疑了一下，嘗試著用棉簽畫了一個(gè)蘿卜，然后停下來看了看我?！罢姘?，你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像，再試試畫一些其他的食物，番茄呀黃瓜可以，只要你喜歡吃的?！焙坪瓶戳丝串嫾?，又看了我一眼，見我還在他身邊，低下了頭繼續(xù)畫了起來，一筆、二筆，…他畫的很慢，線條雖不太流暢，但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動(dòng)中，我輕輕的走開了，浩浩也沒有再叫老師……

我用行動(dòng)和語言相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子繪畫，為孩子的學(xué)習(xí)提供了支架。讓浩浩感受到老師對他的關(guān)注和信任，從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解，即呵護(hù)了孩子的自尊，又幫助他建立了自信，讓孩子擁有了獨(dú)立作畫的勇氣。

建議：

尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在，作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋，時(shí)時(shí)關(guān)注和了解每一位孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子穿上自信之鞋，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，同時(shí)還要給予孩子一定的空間，了解孩子“不會(huì)”的真正原因，是不想、不敢，還是確實(shí)不會(huì)。在了解問題背后的具體原因后，依據(jù)孩子的特點(diǎn)提供適宜的支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點(diǎn)。

中班幼兒手記：給她一雙自信的翅膀

文文是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，剛接手這個(gè)班級的時(shí)候，真有點(diǎn)懷疑這個(gè)孩子的語言表達(dá)的能力。文文的動(dòng)手能力也比較弱，每個(gè)活動(dòng)中都不夠積極和自信。但是從和她交流中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很渴望被關(guān)注。于是，在接下來的活動(dòng)中，我就對她特別留意了。

這個(gè)星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機(jī)的新材料，其實(shí)這個(gè)材料對中班孩子來說是不難的，因?yàn)椴牧仙嫌杏『?，不需要剪刀剪，只要用手輕輕取下就可以了，然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來這里的孩子很多，因?yàn)檫@個(gè)作品對他們來說很容易完成，能體驗(yàn)到成功的快樂。每當(dāng)孩子們完成飛機(jī)在那歡呼時(shí)，我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時(shí)間了，文文東張西望，最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動(dòng)腳步坐下來?？墒瞧渌暮⒆釉缫芽κ矂?dòng)手制作了。但是文文還是坐著沒動(dòng)。這時(shí)，語言區(qū)孩子碰到困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還在想這文文到底動(dòng)起來了沒有？當(dāng)我指導(dǎo)完語言區(qū)回到巧手區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙，一副無從著手的樣子，看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個(gè)又一個(gè)了，她眼里充滿了渴望，可她卻還是沒動(dòng)。我悄悄走過去，摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機(jī)，是嗎？那我們一起來完成好嗎？只見，她高興極了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我們開始了合作。我說：“文文，你先把飛機(jī)沿著輪廓取下來”。她撕的很仔細(xì)，很有耐心，一會(huì)就完成了?！拔奈暮馨襞叮≡倏纯催@個(gè)圖示，把飛機(jī)對折?！彼又珠_始了，可是這次似乎沒有那么順利，虛線的地方始終對不齊，她看著我，似乎想要放棄的樣子了，我馬上鼓勵(lì)她：“別急，慢慢來?！边@次文文顯的更仔細(xì)了，在我的小幫助下，終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃，她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有說不出的激動(dòng)。當(dāng)我在這個(gè)尋常的日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到，自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使還充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有參與各種活動(dòng)，大膽的去做，去想，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功或者失敗，才能對自己的能力有所認(rèn)識。

讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

開學(xué)以來，我接觸的較多的中班的語言課，有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個(gè)課時(shí)，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時(shí)，我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒有多大必要。

因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的，因此，第二課時(shí)時(shí)，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時(shí)，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。

幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久，這時(shí)，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊，這時(shí)耿老師和朱老師對我進(jìn)行了提醒，未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感，耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。

在這個(gè)過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。

同樣，在表演另一段，一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來，語言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上，要求孩子會(huì)說會(huì)讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對孩子進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

洗 手

今天帶孩子戶外活動(dòng)回來后，像往常一樣我請孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時(shí)我又重復(fù)著對孩子說：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個(gè)手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干?！贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，大部分孩子陸續(xù)的離開了廁所，這時(shí)我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開時(shí)，門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干?！蓖蝗恢g聽到孩子認(rèn)真的說出這句話，我整個(gè)人呆了，一時(shí)之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了?！焙⒆勇犃宋业慕忉專贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭走開了。等我安靜下來后，我越想越不對，這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了?！弊鳛槔蠋?，我們在教育孩子的同時(shí)常常會(huì)對自己的一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

多放點(diǎn)手，讓孩子多一點(diǎn)快樂

不知道，這個(gè)玩具相機(jī)是哪位小朋友帶來的。這幾天飯后活動(dòng)，我們班的女孩子就在一起模擬拍照。一個(gè)女孩拿著照相機(jī)，其余的孩子擺造型，一片“鬧烘烘”的景象。

今天，孩子吃完飯，女孩子們又聚在一起開始玩“拍照”，我就乘機(jī)觀察了一下。只見，陸琦小朋友擔(dān)任著攝影師，一會(huì)兒把一個(gè)眼睛對著照相機(jī)，一會(huì)對著準(zhǔn)備拍照的孩子說：“準(zhǔn)備好、準(zhǔn)備好?！痹倏茨切?zhǔn)備拍照的孩子，他們快樂地?cái)[著各種各樣的造型，有的擺“YE”的造型，有的把頭歪著，有的兩兩抱在一起，還有的自信地坐在后面，把手搭在前面同伴的肩上。她們是這樣投入地進(jìn)行著游戲，最讓你難忘的是：那攝影師說：“喀嚓”時(shí)，孩子們那自信、快樂的笑容。我看到了平時(shí)不怎么笑的孩子露出了燦爛的笑臉，看到平時(shí)不吭聲的孩子快樂地?cái)[著造型……

我們地理位置比較特殊，空間比較小，其實(shí)他們的快樂讓我感到“吵”。說實(shí)在，好幾次我都想制止她們，可是看到她們那快樂的情景，我又有些不忍?；叵肫鹱约盒r(shí)候也是這么瘋狂地、快樂地玩著各種各樣的游戲，有“官兵抓強(qiáng)盜”“棒冰（氧太）融化”“系手絹等等。那時(shí)我們多么的開心、多么的自由，在玩的時(shí)候，比我們大的哥哥姐姐還會(huì)照顧我們呢。

再看看孩子們，由于平時(shí)禁止比較多，難得讓她們這么快樂的游戲。我發(fā)現(xiàn)很多次，孩子們也抬頭看看我的表情，他們抬頭看我時(shí)的表情有點(diǎn)緊張而沒有笑容，看我沒有吭聲時(shí)，她們馬上又露出快樂的笑臉，隨即快樂地游戲著。

還是多給點(diǎn)自由，多放點(diǎn)手，讓孩子多一點(diǎn)快樂吧！

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