語言說課稿：金雞冠的公雞

幼兒園大班語言說課稿。

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了激發(fā)孩子們學習的欲望，老師們在上課前會準備好說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。有關幼兒園說課稿范文有哪些呢？經過收集，小編整理了語言說課稿：金雞冠的公雞，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

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一．說教材

《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重復，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對于學習就更加容易。

本故事情節(jié)起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語言有利于幼兒模仿，為續(xù)編做好基礎。

二．說活動目標

1.培養(yǎng)喜愛聽故事的習慣，了解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承；狐貍的狡猾，貓和狐貍的機智和勇敢。

2.《綱要》中提出引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重復的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

3.學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

4.用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節(jié)喜歡表演。

三.說活動準備

兒童學習語言，興趣是關鍵，為了引發(fā)幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節(jié)和更好地學習。我為幼兒準備了：

1.活動圖片（用金色的紙做成的公雞的雞冠）

2.提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

四.說重難點1.學習故事情節(jié)，學會復述故事，學習故事中的詞匯（重點）

2.學習故事結構，最好能學會續(xù)編故事（難點）

五.說活動過程

1．觀察圖片，引發(fā)幼兒聽故事（觀察能讓幼兒發(fā)現有關故事的有趣的情節(jié)，更好地提高興趣）

出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么？

大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭發(fā)生了什么事呢？我們大家一起看看吧

2．老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容并提問（幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節(jié)，融入故事情節(jié)）

1.揭開教具向幼兒講述故事內容

2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響？不能把頭探出窗外？

3.狐貍是怎么唱的？為什么給他小豆？（引導幼兒感受狐貍的狡猾）

4.貓和畫眉為什么“嚴厲”的對公雞說？

5.狐貍為什么要說“不給公雞”？

6.當貓和畫眉鳥發(fā)現公雞不見了心情是怎么樣的？怎么樣才能把公雞救出來？

3．引導幼兒討論（提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來）

教:你喜歡誰？為什么？你不喜歡誰？為什么？

貓對公雞的感情是怎么樣的？貓對狐貍的感情又是怎么樣的？

（提問能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化）公雞的貪吃，愛聽奉承話，狐貍的狡猾，貓和畫眉的機智勇敢

（引導幼兒理解更多角色的特點）

4．以情節(jié)表演的方式結束游戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節(jié)和游戲的樂趣

六．說教法

為了讓幼兒今后能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，游戲法?！蓖ㄟ^這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動。

七．說活動延伸

活動結束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結構為樣續(xù)編結構故事。

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2020幼兒園說課稿：金雞冠的公雞

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一、設計意圖

在語言這個活動領域中，許多教師都認為故事課的教學中教師在讓孩子畫面大意后，不厭其煩地讓孩子跟隨老師一遍一遍地重復故事內容,直至孩子熟練地會機械重復為止，其實故事里面有好多詞語孩子并不理解，新的教育理念要求孩子能大膽地表達自己的情感和體驗，同時，教師要幫助他們提高表現的技能，這就是我設計這節(jié)活動課的意圖。

二、說教材

（一）教材分析

《金雞冠的公雞》這個故事選自幼兒大班《語言》這一活動領域課程中，故事選用了小朋友生活中比較熟悉的公雞、貓、畫眉鳥為角色，講述了公雞幾次被狐貍騙走，后來被貓和畫眉鳥救回的故事，這個故事情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合孩子的年齡特點，孩子們在生活中也常常聽到有關狐貍的話題，他們心目中的狐貍是狡猾的、可恨的，他們希望狐貍最終被戰(zhàn)勝，從這個角度考慮，故事不僅符合小朋友年齡特點，更符合孩子的心理需要，是對孩子進行真、善、美教育，使其明白正義終究會戰(zhàn)勝邪惡這個道理的良好題材。

（二）教學目標

《幼兒園領域活動課程新編》語言領域中提出：讓幼兒能認真耐心地傾聽他人的談話，理解他人說話的主要內容，能圍繞問題中心進行談話，能用自己的話復述故事，根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標：

1、在游戲情境中理解故事內容，加深對角色的認識。

2、積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、教育幼兒不輕信別人的話。

（三）、教學重、難點：

這個故事比較長，讓孩子完整地理解故事內容，是本次活動的重點，由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，努力用通俗易懂的話較準確地講述故事內容是本次活動的難點。

（四）、活動準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、物質上的準備：給小朋友們準備了動物頭飾，這是為了讓幼兒更能進入游戲角色，引起孩子對故事情節(jié)的關注。

2、知識上的準備：讓幼兒了解貓、畫眉鳥、公雞的“本領”及生活習性，為故事中狐貍要吃公雞，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄打下鋪墊。

3、多媒體課件《金雞冠的公雞》，這是作品欣賞的重要媒介，向幼兒呈現完整，感性的視聽的藝術形象，創(chuàng)設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品。

三、教法和學法

（一）、教法：教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等幾種方法。我根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比如：讓孩子想象假如自己就是狐貍，很想吃掉公雞，打算怎么去做呢？這時孩子會各抒幾見，想出許多欺騙公雞的辦法。假如你是貓和畫眉鳥，又會怎樣去救公雞呢？孩子們也會想出許多救公雞的辦法，有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄，這樣的設計能真正起到“準備得充分，運用得恰當，環(huán)環(huán)相扣，使課堂教學前后聯系緊密”的作用，我認為這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的，如：狐貍幾次騙走了公雞，每次都用了什么方法？最后是誰救出了公雞……這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，鍛煉語言表達能力，同時加深了孩子對故事的理解和掌握。

（二）學法

普班在教學活動中提倡變過去的“要我學”為“我要學”。其實我覺得這一學法不僅適用于普班學生，對幼兒園小朋友葉很適用，讓幼兒在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中，無拘無束地說自己的想法、看法，運用游戲聯系法來理解學習內容，使孩子對學習感興趣，愿意問老師一些問題，其實也就達到了變“要我學”為“我要學”的目的，這樣的學法不僅能輕松愉快地解決學習中的重點、難點，而且還鍛煉了幼兒的思考能力和語言表達能力，體現了教學目標的要求“在運用過程中發(fā)展語言能力”。

四、說活動程序

1、導入新課（大屏幕出示公雞、貓、畫眉鳥、狐貍）

老師問：“小朋友，你們知道貓、畫眉鳥嗎？在遇到敵害時，它們會用什么辦法來對付敵人呢？”（孩子會說，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄），可能說得不夠準確，師可啟發(fā)說，后概括總結?！澳敲茨銈冎篮傁矚g吃什么呢？它們之間發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？”這樣孩子們的興趣就被調動起來了。

2、在游戲情境中討論故事情節(jié)

（1）、讓孩子看大屏幕上的公雞、狐貍，想象：狐貍會對公雞說什么呢？怎么說的？結果怎樣？幼兒自由談話后，老師放錄音讓他們聽，孩子們會明白他們說的好在哪里？哪里說得不好，然后再找孩子學說狐貍的話，這是突破重點、難點最關鍵的學習環(huán)節(jié)。

（2）、然后用同樣的方法指導孩子學習狐貍二次、三次騙走公雞的過程。

3、提問：狐貍幾次騙走了公雞？怎樣騙的？公雞為什么會被騙？誰是公雞真正的朋友？為什么？（孩子用自己的話說）。

4、孩子看畫面，師放錄音讓孩子完整地聽故事。

5、表演故事，這樣既加深了孩子對故事內容的理解和掌握，又可以滿足幼兒的表現欲望。

6、活動結束：孩子學著小鳥飛出教室去活動。

家園教育：回家把故事講給爸爸媽媽聽，既能鞏固孩子對故事內容的掌握，又向家長展示了我們的幼兒教育工作，以取得家長對幼教工作的理解和支持。

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幼兒園大班語言說課稿：美麗的公雞

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的欲望。

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。

最后引導幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑в變好靼祝好啦幻辣裙饪赐獗恚€要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。

幼兒園小班語言說課稿《小公雞打架 》

小公雞打架

一、說教材

(一)《小公雞打架》是一首節(jié)奏輕快、有趣，形象鮮明的2/4拍歌曲，適合在3-4歲年齡班開展教學活動。

(二)活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據3-4歲幼兒的年齡特點，以及他們一定的表現欲望，確立了情感、能力、認知三方面的目標，具體目標為：

1、讓幼兒體驗活動的快樂，培養(yǎng)幼兒團結友愛的情感。

2、通過反復欣賞歌曲，了解歌曲內容，學習用自然好聽的聲音表達歌曲的感情，并能用簡單的動作表現歌曲內容。

3、掌握切分音。

(三)根據目標，我把活動的重點和難點定位于：能用自然、好聽的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。

二、說孩子

3-4歲孩子已對2/4拍歌曲有了初步的感知，對歌曲中的小公雞的形象比較熟悉喜愛，并樂于模仿。根據幼兒活潑好動、充滿探究性和表現欲，為此，我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己。

幼兒園小班語言說課稿：《小公雞打架》

一、說教材(一)《小公雞打架》是一首節(jié)奏輕快、有趣，形象鮮明的2/4拍歌曲，適合在3-4歲年齡班開展教學活動。(二)活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據3-4歲幼兒的年齡特點，以及他們一定的表現欲望，確立了情感、能力、認知三方面的目標，具體目標為：1、讓幼兒體驗活動的快樂，培養(yǎng)幼兒團結友愛的情感。2、通過反復欣賞歌曲，了解歌曲內容，學習用自然好聽的聲音表達歌曲的感情，并能用簡單的動作表現歌曲內容。3、掌握切分音。(三)根據目標，我把活動的重點和難點定位于：能用自然、好聽的聲音演唱歌曲，并唱出情趣。二、說孩子3-4歲孩子已對2/4拍歌曲有了初步的感知，對歌曲中的小公雞的形象比較熟悉喜愛，并樂于模仿。根據幼兒活潑好動、充滿探究性和表現欲，為此，我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己。三、說教法根據新《綱要》中，主動活動教育提出“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動的去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動共同提高。為此，我作了以下準備：經驗準備：觀察小雞的生活動態(tài)。物質準備：與歌曲內容有關的圖片、音樂、頭飾。為完成目標，我將活動以反復欣賞為主要教學方法，貫穿欣賞—交流—再欣賞—再交流—再欣賞—理解這一主線線索，層層深入，同時在各個不同環(huán)節(jié)中穿插講述法、示范法、啟發(fā)聯想法、表演法等，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力和思維能力，進一步激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，體驗音樂活動賦予的快樂情感。四、具體活動過程表現為：第一部分：律動導入法。老師帶領幼兒在音樂伴奏下，表演律動進入活動室，同時用語言、動作提示幼兒隨意坐下，為活動開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境，把孩子引入音樂的氛圍環(huán)境中。第二部分：感知法。反復欣賞歌曲，了解歌曲的節(jié)拍、旋律特點和風格，進而理解記憶歌曲內容。在這一環(huán)節(jié)中根據幼兒年齡小、注意力難以集中等特點，運用多種欣賞手段和方法，如：聽音樂、師彈音樂、師清唱歌曲、看錄象等，并加以多媒體多種輔助教學手段，引導幼兒欣賞，使幼兒在積極主動的姿態(tài)中參與活動。第三部分：表現法。采用集體、小組、個別等教學方法，鼓勵幼兒大膽學唱、演唱歌曲，注意難點部分，同時在這一環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒嘗試用動作表現歌曲，既增加了情趣，又能使幼兒順利遷移已有經驗，這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感緩和滿足感。我在整個教育活動中，注意孩子活動過程和參與表演活動的情感。如果孩子對歌曲內容掌握很快，可激發(fā)孩子進行創(chuàng)編活動，或者是進行角色游戲活動，持續(xù)不斷的對歌曲產生新的認識和情感經驗，還可生成其他有價值的活動。

中班語言說課稿

下面是《中班語言說課稿》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

一、說環(huán)境

我所執(zhí)教的中二班，孩子的年事相對來說有點偏小，入園時候是寒假后，小班的教誨只擔當了一半，就急忙升入了中班，是以一些根本常識控制不敷富厚。但幼兒廣泛喜好聽故事，與不知不覺中生長了說話本領。個體幼兒白話表達本領生長較好，大多半幼兒也能清晰表達本身的意思，只是個體幼兒好奇心強，但不擅長表達或急于表達，講堂通例欠佳。針對本班幼兒的這些環(huán)境和今年齡段幼兒生理生長各方面的紀律特性，我對課本作了肯定的調解。

二、說課本

《牽牛花》是省編課本中班下冊說話第六單位的運動十一，是一首連鎖調童謠。內容為：“牽牛花，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬竹籬，竹籬細，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒?！备叩途湮彩走B任，普通押韻，句式簡短，適于幼兒誦讀和影象。而且童謠中的牽牛花形象可愛風趣，輕易引起幼兒的愛好。這首童謠既給幼兒供給了熬煉朗誦的時機，又富厚了幼兒對牽?；òl(fā)展特色的熟悉履歷。還使幼兒對連鎖調童謠加深了熟悉。是以說該課本的編排內容對孩子來說是有代價的。

1、幼兒手工制作運動目的：

憑據本班幼兒環(huán)境和課本特色，我以為該運動應到達如下目的：

（1）借助誦讀看圖相連系的要領，引誘幼兒明白童謠內容，熟悉牽?；ǖ陌l(fā)展特色。

（2）操縱掛圖，進修明白新詞—竹籬。

（3）經由過程明白誦讀童謠，是幼兒得到快活，增進幼兒生動爽朗性情的形成。

2、重點難點是引誘幼兒明白童謠內容，并能從中獲得快活，到達準確的背誦。

3、預備：為了較好的沖破難點重點，實現講授目的，也是憑據本班幼兒好奇心強，留意力不易會合等特色，我預備了一幅講授掛圖：牽牛花爬上高樓，樹梢，墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處置懲罰，可以移動，須要時再現出，以包管奇怪性，有助于凝結幼兒的留意力。

幼兒老是對奇怪有轉變的事物感愛好，而且老是把四周的統(tǒng)統(tǒng)看作與本身一樣的有性命，有情感。掛圖如許處置懲罰比力輕易引發(fā)幼兒的情感和愛好，易于講授運動的順遂舉行。別的，與課本內容相干的掛圖也可有用的資助幼兒明白影象童謠。

三、說講授計劃

1、說教法。死板的說教對幼兒不起感化，由于幼兒是一個運動的個別，其留意力的會合是短暫的，須要不停擔當新事物，不停擔當新指令，借以保持其留意力。是以我決議接納普遍的發(fā)言法和直不雅講授法，以順應幼兒形象頭腦的特色，經由過程面向全部的發(fā)言，幼兒園教案變更每位幼兒的努力性，掌握每位幼兒的頭腦。

2、說學法。講授運動是一個由和幼兒同時到場的歷程，完備的講授運動不但有的教，還要有幼兒學的共同。本班幼兒比力活潑，講堂氛圍掌握欠好，就會走向雜亂，是以我決議接納團體問答于個體問答相連系的要領，增進幼兒進修。謎底明白的請幼兒團體答復，疏散型的題目請幼兒個體答復，做到消息連系。如許一方面擴展了幼兒到場面，另一方面也生長了幼兒的想象力和締造力。在訓練牢固的環(huán)節(jié)中，引誘幼兒用你一句，我一句的游戲法熟習童謠，進一步激起幼兒愛好，包管講授運動的順遂完成。

3、說講授法式

（1）開端部門：發(fā)言導入，引發(fā)幼兒愛好，不雅察掛圖，開端感知畫面內容。

發(fā)言：本日先生給小朋儕帶來了一幅悅目的畫，想看嗎？

提出請求：平靜地，賣力地看，把畫記到腦筋里。

提問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？

你看到的牽?；ㄊ窃谑裁刺幩?？幼兒園教育隨筆牽?；槭裁匆赖竭@些工具上呢？（隨機先容竹籬）

（２）、先容牽?；ǖ陌l(fā)展特征

蔓修長，軟，不克不及本身豎立，必需環(huán)繞糾纏著另外物體往上爬。

但是有一朵牽?；▍s沒有往上爬，她在那呢？（出示運動牽?；ǎ┧秊槭裁刺稍诘厣夏兀窟^渡到下一環(huán)節(jié)

（３）中心部門，進修童謠，明白童謠內容

ａ、樹模朗誦，控制童謠重要內容

提問：如今知道牽?；槭裁匆稍诘厣狭税桑肯葋韴蟾嫦壬?/p>

另外牽?；ㄅ赖侥娜チ?？（團體答復：幼兒看掛圖，聽先生提醒答復，有的……有的……有的……有的……）

只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個體答復）

小結：引誘幼兒連系掛圖用童謠說話找出緣故原由。

ｂ、進修朗誦童謠

這朵牽?；蕊L趣，又可愛，我們來學一下她的童謠好嗎？　

（用跟學法連系掛圖朗誦童謠）

接納種種要領熟習童謠內容，如先生小聲說，幼兒高聲說；請一幼兒指著掛圖領各人說。

ｃ、接洽牢固童謠

銜接背誦，先生一句，幼兒一句，引發(fā)幼兒愛好

（４）延長部門，連鎖調：小苗圃

發(fā)言：這首童謠讀起來感受怎么樣？為什么會如許呢？這種童謠叫什么？我們曩昔也學過一首如許的童謠是《小苗圃》。

（５）竣事部門，背誦《小苗圃》《牽?；ā罚w驗其雷同的處所，即連鎖調童謠的特色。

關于中班語言說課稿的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

小班語言說課稿

小班語言《笨笨豬》說課稿

一、 說教材

語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結構中，最重要的基礎能力，是未來許多能力得以發(fā)展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言使幼兒實現了與他人的溝通。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。

《笨笨豬》講的是關于小動物的故事，小班幼兒對于小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。并且這個故事不是單純的語言教育內容，里面隱含了社會教育的內容，體現出教育活動內容的綜合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學習保護自己，體現了社會領域的內容。

二、 說目標

教育活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導作用?！毒V要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標分類學》為依據，確定了以下幾個目標：

1、觀察圖片理解故事內容，能夠進行簡單的看圖說話。

2、增強自我保護意識，不貪吃，學習小豬隨機應變的能力與智慧。

3、樂意參加角色表演，體驗集體游戲的樂趣。

三、 說準備

為了引起幼兒的興趣，調動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學目標，做了以下的活動準備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。

2、小豬、大老虎的手偶。

3、入場音樂。

四、 說教法

《綱要》中指出；“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，師生關系不再只是“授”與“學”的關系。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發(fā)展

為了體現教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協商、交流、共同建構的方式，與幼兒共同學習成長。創(chuàng)設故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現玩中學、學中樂。具體教法有：

1) 創(chuàng)設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學過程中，我以到森林探險為情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。

2) 看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導幼兒根據圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內容之前對故事內容進行預先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和想象力。

3) 討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學習。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓后會發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最后讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學習故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學習聆聽別人的不同想法。

4) 操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，并且?guī)椭變杭凶⒁饬Α?/p>

五、 說過程

本次活動，我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》為指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：

一、創(chuàng)設去森林探險的情境，引入故事。

這一環(huán)節(jié)我以到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態(tài)上做好準備，也為后面進行的看圖講述打下基礎定好方向，流暢自然的進入下個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的欲望。

二、 逐一出示圖片，幼兒進行簡單的看圖說話。

1、出示圖一

提問：

（1） 一天笨笨豬去散步，看見路上有什么？他是怎么做的？

（2） 這時候誰來了？

2、出示圖二

提問：

（1） 誰來了？它是怎么做的？

（2） 笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

這一環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設了敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。把教師的主導作用隱形話，以簡單的提問引導幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發(fā)幼兒的同情心，引導幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內容。

三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。

在幼兒進行簡單的看圖講述后對故事的主角、背景和發(fā)生、發(fā)展過程、大概基調有了大概的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學習第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據故事內容提問：

（1） 笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的？

（2） 笨笨豬是怎么變笨的？

（3） 聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？

（4） 為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢？

（5） 你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？

（6） 教師小結：

我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學習，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。

四、角色表演

教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。

五、活動延伸

把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續(xù)角色表演

大班語言說課稿

活動內容的選擇

社會教育不是言語說教也不是單純的行為教育，它是一種潛移默化，在一日生活中逐步滲透的教育，它更注重的是幼兒在情感上的一種能力。社會活動目標的實現形式多種多樣，可以是語言、可以是音樂甚至可以是繪畫。因此我選擇通過《搬過來，搬過去》這一個小小的故事來達到社會教育的目標。但是同時我改變了故事的內容，讓它更適合大班的幼兒。

活動目標的制定

根據大班幼兒的年齡特點以及興趣取向我制定了如下目標：

1．理解長頸鹿和鱷魚之間互相關心，并為對方著想的情感，懂得朋友快樂我才快樂的道理。

2．能運用自己的已有經驗幫助鱷魚和長頸鹿解決困難，體驗幫助朋友的快樂。

目標中充分考慮了幼兒知情意行等各方面的發(fā)展要求，體現了整節(jié)活動的重點。

合理的活動準備

為了讓幼兒更好地交流、更方便的進行操作，我為本次活動作出如下準備：

PPT課件、教學掛圖、問題圖片、若干彩色小畫筆。

本節(jié)活動中我雖然使用了課件，但是我降低了課件在活動過程中的使用頻率。讓圖片、課件相互結合，在活動中的第三環(huán)節(jié)五張圖片的展示，讓幼兒更好參與討論，合作游戲。同時我還將問題的呈現置于圖片的反面，提高圖片的使用率。

其次，在幼兒畫筆的使用上，我選擇了與原有顏色區(qū)分開的顏色，這樣能更方便地看出幼兒設計的成果，避免混淆。

活動過程的實施

我將活動過程充分細化，作出以下設計

談話活動、認識新朋友——猜想小房子里的生活——體驗長頸鹿的心情，幫助長頸鹿——猜想大房子里的生活，體驗長頸鹿的心情——共同發(fā)現長頸鹿和鱷魚共同生活的困難——幫助朋友、解決困難——體驗幫助別人的快樂

根據綱要提出的“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣?！蔽以O計了第一個環(huán)節(jié)，讓幼兒共同認識新朋友，理解長頸鹿和鱷魚生活在一起的愿望。找出長頸鹿和鱷魚的差別，為接下來的環(huán)節(jié)引出他們共同生活在一起可能遇到的問題作出鋪墊。

第二至四環(huán)節(jié)我充分讓幼兒進行猜想，在發(fā)揮幼兒想象力的同時充分體驗長頸鹿的心情，感受鱷魚為朋友犧牲的精神。通過換位思考讓幼兒真正理解如何關愛他人，感受為朋友著想的心情。

根據綱要中“提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試?！币约坝變夯顒拥男枰以O計了第六個環(huán)節(jié)“幫助朋友、解決困難”。前幾個環(huán)節(jié)讓幼兒充分理解鱷魚和長頸鹿的內心感受后讓他們發(fā)自內心地想為他們的新朋友解決困難。同時，發(fā)展幼兒自主解決問題的能力。在這一過程中教師也要關注到每一個幼兒，為他們提供成功的機會，幫助他們樹立自信心。

最后，我請幼兒說一說自己的設計，鼓勵他們與同伴分享自己的辦法，同時注重每組之間的團隊合作精神。體驗幫助朋友的成果感和快樂感。

活動內容的延伸

本次活動圍繞繪本展開，幼兒一起幫助了長頸鹿和鱷魚這兩個新朋友，幼兒的情感在其中有適當遷移，但是在活動結束的時候，我增加了幼兒對現實生活中的感性理解，怎樣幫助別人，一起繼續(xù)幫助有需要的人。從而結束本節(jié)活動，同時又為下節(jié)活動拉開序幕。

只有讓幼兒充分理解，充分感受，充分行動才是完整的活動，關愛不僅僅是一種行為，它更是一種能力，是建立在心理感知上的行為能力。

語言說課稿：會動的房子 幼兒園語言說課稿：會動的房子

《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！痹谪瀼?、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一、說設計來源及意圖

教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

二、說教材

新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理。

《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

三、說目標：

根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標

1、認知目標：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標：培養(yǎng)幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創(chuàng)造的能力。

3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。

根據目標，我把重點定位于：理解作品故事情節(jié)以及動物形象的特點，感受其中的幽默。

難點是：鼓勵

幼兒大膽想象，續(xù)編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

四、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆印Ｒ虼?，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。

3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng)造性素質得到積極主動的發(fā)展。

4、創(chuàng)設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現自我的機會。

五、說學法

1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個自由討論的空間。

3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

六、說教學思路

根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續(xù)編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

1、激趣導入，以題質疑

蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。

教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩(wěn)固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情

在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小松鼠為情節(jié)發(fā)展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：

（1）故事中有哪些小動物？

（2）小松鼠到過哪些地方？

（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？

（4）房子為什么會動？

3、角色表演，內化感悟

蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

4、續(xù)編故事，拓展升華

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發(fā)出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發(fā)了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。

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