老師我可以問你個問題嗎？

幼兒老師故事。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《老師我可以問你個問題嗎？》，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒時期的孩子正處于探索發(fā)現(xiàn)，好奇心很重的階段，凡事都愛問個為什么？我們班的遠遠就是個問題大王。一天早上我正在晨間時，遠遠跑過來問：“老師我便便后，為什么尿罐里的水多了？”早上我正是忙的時候，就忙著說：“去去小孩子這是什么問題??！臭死了?！边h遠很不高興的走開了。第二天遠遠又來問老師怎么我媽媽給我沖奶粉后奶也多了呢？其實他想表達的是沖奶粉前和沖奶粉后奶的總量多了。哎呀！我恍然大悟這不正是烏鴉喝水的故事中要告訴我們的道理嗎？多么好的教育契機?。∮谑钱斕煺n上我就給孩子們講了烏鴉喝水的故事。故事結束后我問：“小朋友們，你知道為什么烏鴉能喝到水嗎？”小朋友們紛紛回答是把小石子放進水里水面就上升了，烏鴉就喝到水了。那我們生活中有這樣的情況嗎？孩子們多數(shù)都不知道。然后我就說我們班的遠遠就發(fā)現(xiàn)了，比如爸爸媽媽在給你沖奶粉時，你認真觀察下就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙啊。還有遠遠小朋友你昨天問老師的問題也是這個道理??！我們班的遠遠小朋友可真棒，能一連串的發(fā)現(xiàn)這么多生活中的奧妙。這時遠遠好像受到了鼓舞，高興極了,大聲說：“老師我還知道，我媽媽給我洗澡時，我進浴盆前水是這么多，我一進去后水就更多了?！彪m然他的表達不是那么的準確，但是我知道他理解了烏鴉喝水的道理。于是我鼓勵他和全班的小朋友繼續(xù)到生活中去發(fā)現(xiàn)。別的小朋友一看遠遠受到表揚，興趣也大增。從此我們班的問題更多了，看來我的補充能量了。

看，差一點我就扼殺了一個小牛頓、小發(fā)明家。這件事讓我意識到幼兒教師的知識儲備要充足，小孩子的問題有很多要盡量的對其加以引導，不要拒絕回答或錯誤引導。也許多年后的偉大人物就是在自己不經(jīng)意的啟發(fā)中產(chǎn)生。另外教師要能抓住機會適時的對幼兒進行引導，這樣的教學效果總比生搬硬套，現(xiàn)場演示要好的多。我很慶幸在遠遠第二天問我時我及時發(fā)現(xiàn)問題的所在，要不我也成了扼殺幼兒興趣的劊子手了。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因為窗戶封好了，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天××又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點點頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點點頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點也要拿到它。如果我能早一點的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

老師，我可以得到小紅花嗎？

下面是“老師，我可以得到小紅花嗎？”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

在一次美術活動結束，看著孩子們陸陸續(xù)續(xù)把自己的作品展現(xiàn)在作品欄里。

有很多孩子聚在一起介紹著自己的作品，有的孩子正在整理自己的作畫工具，還有的還在不停的創(chuàng)作著，看著孩子們井然有序的進行著，真讓給很賞心悅目。

可剛一轉(zhuǎn)身就看到第五組座椅下面有一張小小的紙片靜靜地躺在地上，我不動神色的站在第五組的旁邊觀望著，希望孩子們能發(fā)現(xiàn)地上的紙片并幫忙撿起來。

但是，只看見孩子們一個個從這里經(jīng)過，就是沒人彎腰撿起。

等了半天，終于看見瑩瑩蹲下來撿了起來。

她看了看我，我給了瑩瑩一個滿意的微笑。

正當我想要開口表揚瑩瑩時，就聽到她跑過來說：“老師，剛才我把這張小紙片撿了起來，我可以得到小紅花嗎?”聽了她的話，我瞬間有點忍住了。

這樣的結果出乎我的意料之外，也不是我想要的結果。

在我的教育過程中，一般都是鼓勵和獎勵為主。

看了瑩瑩的表現(xiàn)，我開始重新反省自己的教育方法。

一直都認為我們的孩子他們無論在愛護環(huán)境和講衛(wèi)生方面都做得不錯。

每次吃完飯個人的餐具都是孩子個人自己整理的，小組的公共衛(wèi)生都是由小組長幫忙完成，小組長都是以推選和平常的表現(xiàn)來決定。

孩子們的積極性也比較高。

但是看了今天的一幕，讓我對這件事情有可更多的想法。

每次當孩子們?nèi)〉眯⌒〉倪M步時都會用五角星或小紅花之類的進行獎勵，沒想到長期采用這類方法給孩子們帶來了一定的負面影響。

導致有些孩子的做法會為了得到獎勵而去完成，這也違背了最終的教育目的。

從這一件小小的事情讓我認識到我必須改變原來的教育方法，不能一味地用獎勵的方法來激勵孩子們做事，有時候要讓孩子們認識到這些小事他們應該做。

還可以利用實際生活情境讓孩子體驗到幫助別人的快樂。

特別是對于大班這一年齡階段的孩子來說要讓她們樹立一定的任務意識和集體榮譽感，這些對孩子今后的人生道路上都是至關重要的。

關于“老師，我可以得到小紅花嗎？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

我可以和你一起玩嗎

張珂馨是一個很活潑的小姑娘，可是最近我發(fā)現(xiàn)小朋友都不喜歡和她玩，尤其是戶外活動時候，她想要和別人在一起玩，別人看到她后，要么離開，要么拒絕她加入，結果，每次張珂馨只能低下頭，手中不知擺弄著什么就離開了。我很奇怪，這么一個外向的孩子，為什么沒有人和她一起玩呢？于是，我就利用過渡環(huán)節(jié)，觀察她的表現(xiàn)，通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)了其中的緣由。原來張珂馨和別人說話時，總是隨意打亂別人的談話，而且一起游戲時，只要她不高興，就會大喊大叫，并伴隨著攻擊性行為。

今天又到戶外活動時間，張珂馨在自由活動，她發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小蝸牛，想和小朋友分享，她看到秦怡晗后就使勁地用手拉拔她，結果把正坐在小椅子上休息的秦怡晗差點弄下來。秦怡晗本來很想和她一起看的，可是這么一來，已經(jīng)沒有興趣，轉(zhuǎn)身走了。這是，于一鳴也湊過來要看，可是張珂馨卻不屑地把他推到一邊?？吹竭@種情況我決定不能再做旁觀者了。于是，我湊過去說：“張珂馨，你找到的小蝸牛可真大啊，能讓我看看嗎？”他看著我，微笑著表示很高興，因為終于有人她一起分享了。我問：“你的小蝸牛真可愛，怎么沒有其他小朋友和你一起看??？”她沒有抬頭看我，低頭說：“我叫了，可是他們都不理我！”看他的表情好像很不高興的樣子?！霸趺磿兀恳俏?，你不叫你我都要來看，他們?yōu)槭裁床豢窗?？”我假裝不經(jīng)意地說，“你是不是做了什么，他們不高興?。俊睆堢孳罢f：“祝老師，我叫秦怡晗了，可是她不愿意，因為我不小心把她推到了地上，于一鳴太小了，我不愿意讓他看。她說著，一副理直氣壯的樣子。我點了點頭，同意她說的事實，看著她有意要和我交流的意思，我又趕緊趴在她耳邊悄悄地說：“你看你其實很喜歡和小朋友一起玩，但是因為你和別人交往的方法不正確，所以才讓大家不喜歡你，那老師送你一個小咒語，你每次想和誰玩時，只要說我可以和你一起玩嗎，我相信大家都會喜歡你的。”張珂馨聽完我的話一歪頭看著我說：“祝老師，真的嗎？”我笑著說：“不信你試試看。”

就這樣，幾天很平靜的過去了，再也沒有聽到有人告張珂馨的狀，而且，我發(fā)現(xiàn)，她的朋友多了。

除此之外，我也分析了張珂馨的家庭環(huán)境。她是一個很外向的孩子，有一個弟弟，父母對于弟弟的愛要多于她的，我也聽到她的父親說過，只要張珂馨表現(xiàn)不好、不聽話，不打她記不住，由于家庭環(huán)境的影響使她有了一定的攻擊性行為，變得很霸道，容不得別人的一點點不對。針對她的這種情況，我首先找到張珂馨的父母進行溝通，告訴他們打孩子的弊端是什么，應該讓張珂馨在家中感受到父母對于自己的疼愛是不少于弟弟的。和家長達成共識后，在幼兒園，我也從各個方面去影響她、引導她，告訴他應該怎樣和別人相處、發(fā)生矛盾時應該怎樣處理等。

我相信，每個孩子的心都是很積極向上的，關鍵要看成人如何去引導他們向好的方向發(fā)展。

教育隨筆：我想成為你的朋友，可以嗎？

來到新的班級，面對新的孩子，說實話心中有種說不出的滋味，酸酸甜甜，孩子們在面前一站，沒幾個認識的，但是唯獨潘**，我確實認識的很，因為每天乘車前的孩子，總會站到一起，而這個小家伙，從上小班時，就屬于特愛動的那一種，所以想不認識確實有點難。

這個帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標，可是幾天下來，我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時的他性格截然不同。今天中午，湯喝得有點多的他，不小心尿床了，起床后坐在床邊，手捂著臉小聲的哭泣著，像個文靜的小女孩?！芭?*，你怎么了？”，連問幾遍后說“我尿褲子了”，本想生氣的我，像泄了氣的皮球，唉！看他這樣，我趕緊拿出棉褲幫他換了下來（為了孩子們不小心尿褲后的工作，園領導配備了每班兩條棉褲），并說“沒事，咱不就是湯喝多了，睡著了不小心尿床了嗎，沒事的”簡單而又平常的幾句話，卻收到了意想不到的效果，今天下午潘**上課特別的認真。

每個孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多時間短，不能快速的一一了解，潘**就是一個有點內(nèi)向，有點倔的孩子，有時說實話有點軟硬不吃，生氣起來，兩眼一閉，一切隨你，可有時有特別的可愛，害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭，偷偷地笑?！芭?*，老師希望快速地成為你的好朋友，可以嗎？”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子，我們一起加油吧！

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動積極的活動。

伴隨著一場飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會功夫小雪花變成了小水滴。這時，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了。”瑞瑞說：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時間吃雪的熱情蓋過了玩雪?！把┱娴哪艹詥?？”我問，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍?！不會吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細菌呀，我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進一步了解雪的知識，孩子們學得格外認真。

教師利用一切機會提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關的生活活動的機會，讓他們參與活動，親歷過程，比簡單的說教更有教育價值。

不哭，也可以解決問題

愛哭，是孩子的一種天性。同時也成了現(xiàn)代子女的一種習慣，特別是現(xiàn)在的獨生子女尤其嚴重，往往在家庭中三四個大人看一個孩子。對孩子過于的寵愛，孩子一哭她們就會順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語言來表達自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個個子高高的小女生，剛剛入園的時候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來不去主動的和別的小朋友溝通，我一直覺的她是一個懂事的小姑娘，心里對她很放心，直到有一次，徹底改變了我對她的看法。

一天，就在大家津津有味的進午餐時，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過去，我也著急地看過去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔心地走到她身邊，抱起她。說“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對孩子的了解問“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說，你有什么事情和老師說，老師幫你解決，可以嗎?這時她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)啵页圆涣?。”我笑了笑說，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤子里面，這樣可以嗎?“這時她點點頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領孩子散步的時候，我把坤坤叫到身邊說：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說，你幫助我我?guī)椭?，現(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點點頭。我耐心地告訴她，坤坤，點頭只是一種表達的方式，我們既然是好朋友就要用說話來表達。坤坤猶豫了一會，終于張開嘴巴說“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會用說話來和老師溝通了。那請坤坤幫我把那個帶花紋的小石頭撿回來吧!她高高興興地撿回來交到我手里。

從那以后，她每次都會以好朋友的關系來和我溝通，向我說明她想要干什么，她要做什么，很少聽到哭的聲音了，她的性格也變的開朗了。

其實，只要我們用心去觀察一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導，我們會收到意想不到的效果。愿每個孩子都像花一樣開放滿天下。

2020我自己上來的，老師我有進步嗎

每天早上，有一個小男孩邊哭著邊嘴里喊著：“媽媽，我要媽媽?！边M到班級里來，他就是浩宇。已經(jīng)快一學期過去了，每天早上見到他陽光般上學總是那么少，大多數(shù)見到的是他的雨天。一天，他一邊喊著一邊抹著眼淚找自己的小椅子，我走過去問：“浩宇，今天是誰送你上幼兒園的？”“我媽媽?！薄芭?，那是你媽媽送你來的呀。”“是的。媽媽送我到樓梯后我自己上來的，媽媽回家了。”“哇，浩宇越來越厲害了，都自己來教室了?！彼ǖ糇约旱难蹨I，開始安靜下來：“是的，我自己上來的，老師我有進步嗎？”“是的，浩宇有進步了。如果浩宇天天上幼兒園來都自己一個人上來而且不哭那就更棒了?！薄昂玫?，老師。明天我上幼兒園就不哭了?！彪m然浩宇說他上幼兒園不哭了

，但第二天來他還是哭了，經(jīng)過對他每天的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他比之前勇敢了很多。十多天后，他自己從樓梯上來，看到我說：“老師，我來了?！蔽倚χ鴮λc點頭。從他的臉上我也看到了笑臉，我伸出大拇指在他頭上按了一下，他更高興了。他跑去對小朋友說：“老師表揚我了，還獎我一個大拇指?！逼鋵崳總€孩子都需要鼓勵，我們的一個小小的鼓勵就可以給他們帶來快樂和勇氣，微不足道的一個動作和眼神就會激起孩子們心中的暖流，讓他們變得更陽光、更快樂。那我們何不給需要勇氣的孩子多一點鼓舞和贊賞呢。

老師，我能親一下你嗎

小寶的書袋拿回去后找不到了，正好我這兒還有個書袋多了，于是點心過后，我正給孩子們梳著頭發(fā)，看到寶貝過來，于是我便把多的那個書袋送給他?！拔业臅呀?jīng)找到了！”“老師，你對我真是太好了！我能親一下你嗎？”哈哈，我一下子被孩子的話“嚇“到了，這在我眼里看起來很是平常的一件的事，在孩子心里卻有了老師對他真好的印象。看著孩子清澈明亮的眼睛，我微笑的點點頭說：“當然可以啦！”孩子歡快的撲上來，親了一下，說：“老師，我喜歡你！”我徹底被感動了，差點流出眼淚來，我女兒都很少有對我這么直白的情感表達，我立即回應說：“老師也喜歡你！”其他孩子聽了，也紛紛說：“老師，我也喜歡你，你給我梳的辮子真好看！”“我也喜歡老師，老師上次還表揚我的！”聽著孩子們的一聲聲“告白”

，我覺得太幸福了。

誰說孩子小，我覺得孩子的心比海大，比針細，我們無意當中的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里。由此可見，我們成人的言行對孩子的影響是多么的大，我們時刻要注意自己的言行，要對孩子起到正能量的引導作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一樣，他們都能感覺得到。只不過有些孩子感性些，會直接流露出來，而有些孩子內(nèi)斂些，但在他們心里一定深深地喜歡并依賴起真心對她好的老師。所以，我要對自己說，真心去對待每一個孩子，孩子也會把真心的把你當做阿門喜歡的人，好好地聽你的話，認真的跟你學本領，和你成為真正的好朋友！

教育筆記《老師我可以問你個問題嗎？》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒老師故事專題，希望您能喜歡！