幼兒園孩子的游戲。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn),提高主觀能動(dòng)性。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“尊重孩子的夢(mèng)想”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教育隨筆:尊重孩子的夢(mèng)想
開學(xué)第一天,我給孩子們布置了一幅畫,讓孩子們畫一幅春節(jié)趣事,孩子們熱情高照,都展開了豐富的想象。有的說(shuō):“我畫一副我們一家人放花的情景,”“我畫跟著爸媽逛超市買年貨,”“我話和爸爸媽媽一起包餃子?!焙⒆觽冞呎f(shuō)邊畫,那快樂勁別提有多高了。
我們開始評(píng)價(jià)作品了,孩子們對(duì)自己的作品講的是頭頭是道。當(dāng)輪到李振賢小朋友時(shí),只見他拿著自己的作品,紅著臉一句話也不說(shuō),只見他的作品是兩道線,一道是藍(lán)色的,一道是紅色的?!澳憧磩e的小朋友畫的多好啊
,你畫的什么呀,”一句話,李振賢的臉更紅了,眼淚也快掉下來(lái)了。
區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們又各自忙碌起來(lái),之間李振賢坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng),我走到他身邊,撫摸著他的頭,輕輕地問(wèn)他,你能給老師講一講你畫的那兩道線是什么嗎?他紅著臉,用吐字不清的語(yǔ)言說(shuō):“那兩道線,一道是飛機(jī)道,一道是汽車道,等自己長(zhǎng)大了,能造在天上飛的汽車?!?/p>
每個(gè)人都有自己的童年,童年的生活是美好而又令人難忘的,猶如生命溪流最初泛起的浪花。童年充滿著夢(mèng)想,天空中,到處都掛著詩(shī)意的彩虹,兒童的藝術(shù)、兒童的詩(shī)歌、兒童的游戲,都是一個(gè)獨(dú)特的存在,一百個(gè)兒童有一百個(gè)世界去夢(mèng)想,他自由的涂鴉、吟唱、表演、裝扮,在這夢(mèng)想的王國(guó),他是實(shí)實(shí)在在的國(guó)王。
教育隨筆;會(huì)飛的小毛毛
“鮑老師快看,我抓到了一個(gè)小毛毛?!彪S著喊聲,孩子們都一起擁到李美佳跟前?!笆裁葱∶o我看看?!焙⒆觽兌紶?zhēng)著搶著去看。我走到孩子們中間。李美佳把攥緊的小手松開了,原來(lái)是一顆蒲公英種子。我順便問(wèn)小朋友們:“這是什么、”“面包服里的小毛毛。”“天上飄下來(lái)的棉花?!薄傍澴由砩系挠鹈!焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)。我告訴他們,這是蒲公英的種子。我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。李美佳說(shuō):“我看它像一把小傘。”“它是白色的?!薄皩?duì),小朋友說(shuō)得很好,它是由傘形的白色羽毛組成的,每一縷絨毛下附有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方,生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英?!痹诤⒆觽兊奶嶙h下,我們一起將這顆蒲公英放回到空中。孩子們高興地喊到:“蒲公英,再見。”
借著戶外活動(dòng)地機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英。孩子們之間隨時(shí)都有事情發(fā)生,也隨時(shí)都有教育的契機(jī),教師應(yīng)做有心人,抓住每一次的教育機(jī)會(huì),讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
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我們班有個(gè)小男孩,非常調(diào)皮。
日常平凡,總有小朋友告他的狀。
“老師,他打我了。
”“老師,他搶我的皮球。
”……為此,我們不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看圖書。
開始時(shí),他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。
過(guò)了一會(huì)兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。
不知道他要干啥子。
我剛想大聲斥責(zé)他,可轉(zhuǎn)念一想,不,看看他要干啥子。
于是,我沒有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他,而是走到他身旁,很隨意地問(wèn):“你在干啥子呢?”他說(shuō):“她的圖書壞了,我想幫她修修。
”聽了這話,我才名頓開。
我鼓勵(lì)了他的做法,并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。
事后,我暗自慶幸,其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。
是以,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。
也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法,不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒,而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。
這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。
在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽錄音故事。沒過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來(lái)了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō):“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題,很多小朋友聽不清故事.我們就改成手指游戲吧?!蔽谊P(guān)掉錄音機(jī),和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題
在我走到工作室門口看走廊外沒有換完鞋的孩子時(shí),工作室內(nèi)有幾個(gè)走線的孩子跑了起來(lái),他們意識(shí)到我發(fā)現(xiàn)他們的行動(dòng)了,便低頭走線,這時(shí)為了糾正他們這種走線的姿勢(shì),我就把沙包給放到了頭頂上,讓他們走了兩三圈,這時(shí)我給他們解釋說(shuō):“有些小朋友不想做工作了,老師現(xiàn)在需要讓他靜一靜,所以你們就要陪著他們幾個(gè)練習(xí)走線”,誰(shuí)知話說(shuō)了沒多久,看到淙淙和另兩個(gè)孩子已經(jīng)拿著墊子坐在線上了。
我就提醒他們,現(xiàn)在不能停下,還需要再走一圈,那兩個(gè)孩子放下墊子接著就走線去了,淙淙就坐在墊子上不動(dòng),后面的孩子馬上就要走過(guò)來(lái)了,我便上去和他說(shuō),你到旁邊去坐著,他可能以為我生氣不讓他工作了,我說(shuō)你到旁邊去坐,別的小朋友還要走線,他拿著墊子,沒流一滴眼淚的“哭著”說(shuō):“陳老師我不走線了,陳老師我不走線了……”他的表情和音調(diào)透出讓人不得不感覺到他的那個(gè)可憐啊,突然間讓我感覺到我侵犯了他的人權(quán),我的心那個(gè)不是滋味啊……我有一種在“體罰”他們的感覺,天啊,這種教育方式在蒙臺(tái)梭利的工作室里肯定是不允許的。
在后來(lái)的展示工作和自選工作環(huán)節(jié),我觀察到淙淙的工作還是很開心的。
和淙淙的“較量”讓我明白,對(duì)孩子的尊重是無(wú)處無(wú)時(shí)不在的,對(duì)孩子的教育絕對(duì)需要講究方式方法,一定將尊重他們放在第一位,他們絕對(duì)不僅僅是孩子。
每次孩子們?nèi)雸@時(shí),總有講不完的話,做不完的事,他們?nèi)齻€(gè)一群,兩個(gè)一伙湊在一起,講著在家看過(guò)的電視,自己新買的衣服,爸爸媽媽答應(yīng)過(guò)他們的事情……
每次活動(dòng)前的點(diǎn)名是我最頭疼的事情,無(wú)論你怎么喊讓他們安靜下來(lái),還是有幾個(gè)孩子一時(shí)半會(huì)停不下來(lái)。針對(duì)孩子們的這種情況,我采取了讓孩子做《拍手歌》的游戲,
和往常一樣,課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當(dāng)做完一遍時(shí),我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子還沒做好,就對(duì)孩子們說(shuō):“我們?cè)僮鲆槐?,好嗎?”孩子們大聲說(shuō):“好。”只有高新說(shuō):“不好?!蔽伊⒓吹闪怂谎郏舐曈?xùn)斥道:“你已經(jīng)做得很好了嗎?”高新立刻把頭一縮,臉漲得通紅,不再支聲。與此同時(shí)
,我又和孩子們又做了一遍。
當(dāng)我把視線再次停留在高新身上時(shí),自責(zé)便涌上心頭。高薪只不過(guò)表達(dá)了自己的意愿,我卻對(duì)他大發(fā)脾氣,這如何讓孩子感受到老師對(duì)他的尊重?仔細(xì)想想,我真的是在征求孩子們的意見嗎?因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣孩子們整齊一致地回答:想、要、好,孩子們也習(xí)慣了這樣的回答。
這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動(dòng)作,一句話語(yǔ),而是老師要耐心的傾聽孩子們的心聲,以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學(xué),尊重孩子們的選擇,讓孩子們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功,讓孩子們?cè)趶V闊的空間中自由發(fā)展。
今天上午的手工課——制作迎春花,孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下,將綠色的皺紋紙搓成枝條,黃色的皺紋紙剪成花瓣,再將花瓣粘在枝條上,不一會(huì)兒,一枝枝的迎春花開滿了活動(dòng)室,孩子們活動(dòng)在“花園”里情緒非常高漲。
穎穎小朋友突然站起來(lái)說(shuō):“老師,我還愿意做‘花門簾’”,接著逸之,子璇小朋友說(shuō):“我也愿意做‘花門簾’,做花門簾可用五顏六色的皺紋紙,做出來(lái)非常漂亮”。其他的孩子也都跟著說(shuō)做“花簾”,我覺得這正是鍛煉孩子動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì),便立刻同意了,急忙拿來(lái)五顏六色的皺紋紙發(fā)給了每個(gè)孩子,他們活動(dòng)地積極性更大了。但該吃午飯了,他們還舍不得停下,我想此時(shí)憑著老師的權(quán)威命令孩子停止活動(dòng),即使他們會(huì)照辦,心里也一定是一萬(wàn)個(gè)不情愿,而且必定會(huì)影響他們進(jìn)餐時(shí)的情緒。于是我就和孩子們商量:如果繼續(xù)做下去飯會(huì)涼,還要影響廚房阿姨的工作,如果馬上停止大家又實(shí)在沒有做完,怎么辦。這時(shí),壯壯說(shuō):“我們先吃飯,吃完飯?jiān)俳又??!眲⒂盍⒖提樹h相對(duì):“不行,我們剛做了一半怎么辦?”梓涵說(shuō):“能不能讓我們做完在吃飯?”小朋友們都贊成梓涵的意見,我也覺得這一方案比較尊重孩子的愿望,又不至于耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間,一個(gè)小矛盾就這樣順利地解決了。
由此可見,尊重孩子的愿望能產(chǎn)生積極的效果,尊重不僅僅是和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦,而且包括對(duì)孩子的構(gòu)想和意見的尊重,對(duì)他們正在進(jìn)行的活動(dòng)的尊重,對(duì)他們的活動(dòng)成果的尊重,對(duì)他們的需要和愿望的尊重。
幼兒雖然年齡小,需要成人的關(guān)心和幫助,但是他們也有自己的尊嚴(yán)和人格,因此,作為幼兒教師的我們,必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),保護(hù)好孩子的心靈。
我們班就發(fā)生過(guò)這樣一件事,冰冰小朋友拿了逸軒的粉色米老鼠鉛筆盒,并把它放到了自己的書包里,逸軒找不到鉛筆盒的時(shí)候急得哭了,我安慰了逸軒后,并沒有急著給他找,我先觀察了班里的小朋友,然后就帶他們畫畫,還故意的說(shuō):“我們班的小朋友都是最棒的小朋友,從來(lái)不拿別人的東西,也不亂翻小朋友的書包。
”而冰冰就接了句:“老師也不能翻小朋友的書包”。
我注意到了冰冰說(shuō)話時(shí)的表情,我心里明白了,鉛筆盒的事肯定跟他有關(guān)。
小朋友都在畫畫,我慢慢地走到他身邊,看到他根本沒畫多少。
就輕輕地說(shuō):“冰冰的鉛筆盒可真漂亮呀,誰(shuí)給你買的,我能看看嗎?上面有喜羊羊跟他的好朋友一起玩呢,真好看”。
冰冰聽完我的話臉紅了,主動(dòng)把鉛筆盒還給了逸軒,還對(duì)她說(shuō),老師說(shuō)我的鉛筆盒很漂亮。
事后,我反思,如果我當(dāng)時(shí)興師動(dòng)眾的翻孩子的書包,當(dāng)面批評(píng)孩子的話,可能會(huì)適得其反,還會(huì)給孩子造成心理上的創(chuàng)傷,因此,我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí),一定要三思,先慢慢的觀察,用合適的辦法幫助他們,而且要尊重每一個(gè)孩子,平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"佳佳的性格比較內(nèi)向,膽子比較小,有什么事情她都不敢和老師說(shuō)。尤其是吃飯比較慢,她害怕吃飯慢了老師會(huì)批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來(lái),開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。午餐時(shí),為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情,嚴(yán)老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍悖?佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。第二天,佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):"杜老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
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孩子希望得到老師的關(guān)愛,在幼兒園里,他們離開了對(duì)他們百依百順的父母,他們開始和同齡人交往,老師的威信,讓他們渴望得到平等的待遇,得到老師的喜歡.一天,領(lǐng)孩子們進(jìn)入工作室,剛剛開始走線活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的...
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