剛插班的孩子更需要愛

幼兒園工作總結(jié)愛孩子。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的剛插班的孩子更需要愛，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

國慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個孩子。第二周的一次活動課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時，發(fā)現(xiàn)她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時，總會有幾個小女孩利用等待梳頭的時間湊到我跟前說說悄悄話。這時我總會發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機(jī)會說幾句話，交流地很真切，帶有主動性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通?？墒俏乙呀?jīng)感覺到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛地同時耐心地等待著機(jī)會，默默地幫助她，這樣孩子才會輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長!

興趣教育

今天清晨，當(dāng)陽光灑滿整個院子的時候，孩子們出操了。統(tǒng)一的音樂，卻沒有統(tǒng)一的編排、同樣的動作。每個班級的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領(lǐng)下做的十分投入，十分快樂，不時的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺后幼兒園一貫堅持的宗旨。

探索科學(xué)的樂趣

今天早上入園時，我發(fā)現(xiàn)李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來是他帶來了好玩的磁鐵，我靈機(jī)一動，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來好幾塊磁鐵，又隨手在活動室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們試一試，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結(jié)出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問誰能不濕手把發(fā)卡取上來。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開心極了。

接下來我又變起了魔術(shù)，在塑料小熊的肚子里裝進(jìn)一個鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進(jìn)，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會就把謎底

話說“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對于如今的獨(dú)生子女家庭來說，實行起來并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說自秋季開始就適當(dāng)給孩子少穿一點(diǎn)衣服，這樣到了嚴(yán)冬孩子才會不怕寒，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動鍛煉的項目不同，但那些穿得過多的兒童，稍一活動就會大汗淋漓。每天戶外活動時，常見一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當(dāng)孩子活動時，如不能充分散去身上的熱，就會處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動量少一增加，就出一身汗。當(dāng)成年人感到冷時，摸摸孩子的手并不涼。

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調(diào)皮的孩子更需要鼓勵

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會覺得頭疼，尤其對我這個剛剛走出校門的新手來說，真的很難應(yīng)付!剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。正當(dāng)自己無計可施時，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚(yáng)的。從這開始，我對他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表揚(yáng)，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進(jìn)步非?？?，我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了。看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法！

教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意。可這天早上，她媽媽給我打來電話說，李**在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單，于是我就回想，到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時，李**和另一個小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當(dāng)時心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請原諒等之類的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。

他其實更需要關(guān)愛

祺祺是個不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說：“對，每個人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎?”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢?這時，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動了。

反思：這說明我平時對這個孩子的關(guān)注太少了，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時，我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個動作，對孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

教育隨筆：文靜的孩子更需要關(guān)愛

　思婉來幼兒園有一段時間了，在一日活動中的沒一個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常好，但唯獨(dú)在吃飯睡覺環(huán)節(jié)讓老師頭疼，無論老師怎么說怎么做，思婉依然堅持自己的方式。

思婉的種種表現(xiàn)確實讓老師有些不知所措，老師說她她就瞪著圓圓的眼睛沖你笑，你不說她，她就用眼睛一直看著你。后來與奶奶溝通得知，思婉在家都是有家長陪在身邊睡覺，吃飯的時間大都是奶奶細(xì)心有耐心的喂著吃，聽到這里聯(lián)想到思婉的種種表現(xiàn)，他可能是需要老師的關(guān)懷和陪伴，確實平日里思婉乖巧聽話，老師就把所有的精力都投入到調(diào)皮搗蛋的孩子身上，進(jìn)而忽略了思婉。分析原因后我們開始修正，在關(guān)注調(diào)皮孩子的同時，也多關(guān)注那些文靜內(nèi)向的孩子，果然午休時老師坐在思婉的旁邊五分鐘不到思婉就安靜的睡著了，吃飯時做到思婉的旁邊對她說“思婉好好吃飯啊，吃完了老師送你一個小貼畫”，雖說思婉吃的有些慢但還是能股全部吃完。

通過思婉的事情我明白了不論平日里多么文靜的孩子，比起那些俏皮的孩子他們更需要老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

插班孩子

對于插班進(jìn)來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環(huán)境，對于這時的他們來說難免會有一點(diǎn)小情緒。就如我班今年插班進(jìn)來的小女孩郁家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什么哭呀，她說：我想我媽媽了”。

一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都舍不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說：媽媽你早點(diǎn)來接我，媽媽你中午來看看我”。

對于這樣的孩子，我們老師當(dāng)然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，為了讓孩子盡快適應(yīng)我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結(jié)識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強(qiáng)活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現(xiàn)在的她，早晨來雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進(jìn)步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。

執(zhí)拗的孩子更需呵護(hù)

我們班上有一個叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。事例一：早讀結(jié)束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點(diǎn)心時，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動，因為他剛搬的那把是個紅椅子，這時候已沒有紅椅子可以坐了，我對他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動。游戲活動時，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動也不動。事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進(jìn)教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復(fù)幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。三、造成松松拗的原因是什么呢？通過對松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：松松小朋友有著強(qiáng)烈的逆反心理，他認(rèn)為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評他，他反復(fù)重復(fù)的一句話就是：“誰要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”，這個小家伙并不認(rèn)為自己是錯的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會有這么強(qiáng)烈的自尊心。另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長大，因為孩子離開父母特別遠(yuǎn)，老人自然對他是百依百順；特別是她的媽媽，長時間不在孩子身邊，總感覺對不起孩子，每次和孩子團(tuán)聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習(xí)慣，同時也助長了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。四、解決辦法：類似的事情，在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？１、教師首先要站在孩子的立場上教育孩子，要愛護(hù)、尊重孩子，把孩子當(dāng)做一個具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模?以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。２、正確對待孩子的過失，允許孩子失敗和錯誤，一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录?，不僅教育不了孩子，而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會化所遵循的教育藝術(shù)嗎？３、另外，和松松的媽媽教育達(dá)成一致，對于松松一些不合理的要求，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍├涮幚?，合理的滿足，不合理的先不去理會他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當(dāng)著許多孩子的面批評他，這樣潛移默化地點(diǎn)化了一段時間，松松的拗勁還真改了不少。

“乖孩子”也需要愛（小班）

小班的孩子剛?cè)雸@，教師的最大愿望就是：別哭鬧、聽話就行了，但這是不現(xiàn)實的，總有一部分幼兒大哭大鬧。怕影響其他幼兒的情緒，對哭鬧的幼兒，教師關(guān)注的的別多，經(jīng)常抱抱親親他們，帶他們出去玩一玩，用有趣的玩具逗她們玩，甚至還給他好吃的。此時，不知老師是否留意了那些“乖孩子”不哭的孩子，但是，他們的笑臉繃得緊緊地，臉上無笑容，一言不發(fā)。

這些幼兒，來園前，家長對他們進(jìn)行了“熏陶”，教育他們上幼兒園不哭不鬧，要做個好孩子，并戴上了勇敢聽話的桂冠。但是，這些孩子同樣也有分離、焦慮

，他們離開父母、親人的懷抱，來到陌生的環(huán)境，面對陌生的教師和同伴，他們也緊張、恐懼，也思念自己的親人。但是，他們千方百計的壓抑著自己的情緒，因為自己是個“乖孩子”。不知大家是否注意到：有的“乖孩子”離開老師的視線，會偷偷抹眼淚，見到老師時，又裝出如無其事的樣子。

對這些“乖孩子”，教師如果忽視了他們，不但他們的心理、情緒會受到壓抑，性格變得孤獨(dú)，學(xué)會看人臉色行事，而且時間長了這種壓抑的情緒還會影響幼兒的身體健康。

因此，教師一定要多關(guān)心、愛護(hù)“乖孩子”，多親近他們，多與他們進(jìn)行情感交流，用父母般的愛心溫暖他們，引導(dǎo)他們參加生動有趣的游戲活動，讓他們高興起來，真正感到幼兒園像我家，老是像媽媽，從而從心理上消除分離焦慮。只有這樣，幼兒才能成為一名身心健康快樂、懂事的孩子。

中班隨筆：插班孩子

對于插班進(jìn)來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環(huán)境，對于這時的他們來說難免會有一點(diǎn)小情緒。就如我班今年插班進(jìn)來的小女孩郁家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什么哭呀，她說：我想我媽媽了”。

一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都舍不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜里還不停的說：媽媽你早點(diǎn)來接我，媽媽你中午來看看我”。

對于這樣的孩子，我們老師當(dāng)然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，為了讓孩子盡快適應(yīng)我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結(jié)識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強(qiáng)活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現(xiàn)在的她，早晨來雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進(jìn)步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。

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