給孩子空間

教育孩子筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“給孩子空間”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！钡人麄儽M情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳；兩腳交替進(jìn)……　這時(shí)奕鳴也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。<YJS21.cOM/p>

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了?！⊥ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

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給孩子想象的空間

給孩子想象的空間

今天下午戶外活動(dòng)，我孩子們用大紙箱玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。老師當(dāng)指揮員，孩子當(dāng)司機(jī)，在游戲中司機(jī)要聽(tīng)指揮員的口令，看指揮員手里的信號(hào)燈來(lái)游戲。在玩的過(guò)程中，只聽(tīng)平時(shí)特調(diào)皮的世軒喊了起來(lái)：“哎呀，不好了，我的車(chē)沒(méi)油了，怎么辦呢？”其他司機(jī)聽(tīng)他這么一說(shuō)，也嚷嚷起來(lái)：“我的車(chē)也沒(méi)油了，我的車(chē)也沒(méi)油了。”做為指揮員的我馬上問(wèn)：“沒(méi)油了這可怎么辦？車(chē)沒(méi)法開(kāi)了?！敝宦?tīng)聰明的志國(guó)說(shuō)：“開(kāi)到加油站去加油?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站給車(chē)加上油，車(chē)子又開(kāi)動(dòng)了

，在接下來(lái)玩的過(guò)程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

孩子們的游戲活動(dòng)，不一定按我們規(guī)定的模式去死板的玩，孩子們可在游戲中大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造出自己的新玩法，會(huì)更加增進(jìn)游戲的樂(lè)趣，不要局限、捆綁孩子的想象力，無(wú)論在任何活動(dòng)中，讓孩子去大膽發(fā)揮自己的想象吧！只要他們玩的高興學(xué)的快樂(lè)就行。

對(duì)不起，寶貝

離園時(shí)間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來(lái)：“老師，我的小本本不見(jiàn)了？不知被誰(shuí)拿去了？”聽(tīng)孩子這么一喊，馬上龍勝說(shuō)：“是家琪拿去了，在她的書(shū)包里，我看見(jiàn)了”。聽(tīng)孩子們這樣一說(shuō)。我記起在下午活動(dòng)的時(shí)候，曾記得看見(jiàn)家琪的桌上是有個(gè)小本本，還挺精致的，我在心里也泛起了嘀咕：“這孩子怎么就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，說(shuō)過(guò)她好多次了，近段時(shí)間沒(méi)有報(bào)告她的，我還使勁的表?yè)P(yáng)她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎么又犯了，哎！真氣人?！?/p>

不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸著她的頭說(shuō)：“家琪，你是個(gè)乖寶寶，怎么又拿小朋友的東西了，我們不是說(shuō)好了，以后不隨便拿朋友的東西嗎？”家琪抬頭看著我，大聲說(shuō)：“我沒(méi)拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的?！甭?tīng)孩子這么一說(shuō)，我忙詢問(wèn)小琪是怎么回事，經(jīng)過(guò)了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個(gè)小琪，小琪又轉(zhuǎn)手送給了家琪，妮可把這事忘了，結(jié)果就說(shuō)自己的小本本不見(jiàn)了，就出現(xiàn)了開(kāi)頭的一幕。我弄明白事情的經(jīng)過(guò)后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了家琪，并向孩子誠(chéng)懇道歉道歉。

小孩子的話的確半真半假，作為老師要學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)琢磨分析孩子的話。正確對(duì)待發(fā)生在孩子們之間的點(diǎn)滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開(kāi)心舒心，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

給孩子足夠的空間吧

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子足夠的空間吧”！

吃過(guò)午飯，我?guī)е⒆觽兊讲賵?chǎng)上散步。

也許是前幾天下雨沒(méi)到外面的緣故，孩子們顯得特別的興奮。

散步后，還有點(diǎn)時(shí)間，我讓他們自找地兒坐下后聊天。

孩子們興趣來(lái)了，有的說(shuō)著自己周末的所見(jiàn)所聞、有的說(shuō)著今天午飯的菜如何的香、有的說(shuō)著某個(gè)動(dòng)畫(huà)片特別精彩……

聽(tīng)著孩子們五花八門(mén)的談話不知不覺(jué)就到了午睡時(shí)間，于是我組織孩子們排隊(duì)去睡午覺(jué)，奇怪的事情發(fā)生了。

平時(shí)他們午睡前總嘰嘰喳喳的說(shuō)過(guò)不停，甚至睡好了都還要歪著腦袋和隔壁床的孩子說(shuō)話，沒(méi)完沒(méi)了。

但今天剛聽(tīng)到老師說(shuō)“午睡時(shí)”，他們“靜悄悄”的，然后就安靜的出奇。

當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的不可思議，突然腦海中產(chǎn)生了一個(gè)想法，那就是他們的“安靜”會(huì)不會(huì)和散步后的聊天有關(guān)呢?于是我在后來(lái)幾天里仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)散步后讓孩子們聊聊天再睡覺(jué)他們更容易入睡。

“孩子總是在吃飯的時(shí)候說(shuō)、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候說(shuō)、睡覺(jué)前也不忘偷空悄悄地說(shuō)……總是鬧哄哄的”這種現(xiàn)象隨時(shí)可見(jiàn)，而作為老師，我們總在想著“常規(guī)”“紀(jì)律”“秩序”等等，把幼兒的需要暫時(shí)遺忘在一邊，那就是要給他們自由活動(dòng)的空間。

讓他們愉快的和同伴交流、游戲和體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣，我們“以為的”也許并不是孩子需要的，給孩子們夠的空間吧!

不知道本文“給孩子足夠的空間吧”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

給孩子自由活動(dòng)的空間

一天孩子們吃完了點(diǎn)心，我正幫女孩子梳頭呢？紫頤就坐不住了，跑到游戲框子里拿出來(lái)面具戴上。傍邊的昕看見(jiàn)了也學(xué)他拿起面具戴在臉上。之間紫頤隊(duì)昕說(shuō)：“我是小白兔，你也是小白兔。”說(shuō)完便哈哈大笑起來(lái)。昕聽(tīng)見(jiàn)了也說(shuō)：“我是小白兔你怎么也是小白兔?！眱蓚€(gè)人的笑聲引來(lái)了其他孩子的圍觀。于是借著這個(gè)機(jī)會(huì)孩子們紛紛帶起了面具，用面具身份和別的孩子進(jìn)行對(duì)話。有的說(shuō)“老鷹來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“大獅子來(lái)了”。害的其他孩子都趕快躲到我身旁藏起來(lái)。

看來(lái)這群小家伙這自發(fā)的表演起來(lái)了，于是我干脆放下手中的梳子對(duì)他們說(shuō)老鷹來(lái)了你們應(yīng)該做到位置上，說(shuō)明你們回家了。于是在老鷹和獅子的威脅下，小動(dòng)物們都坐好了?？墒钱?dāng)老鷹和獅子剛離開(kāi)一會(huì)，小動(dòng)物們就又墊著腳出來(lái)了。這次課件活動(dòng)孩子們笑得很開(kāi)心，連平時(shí)不怎么積極參加活動(dòng)的孩子都積極的投入進(jìn)來(lái)了。

因?yàn)槭切“啵栽谡n間活動(dòng)的時(shí)候我多半是邀請(qǐng)他們?nèi)フ乙槐緯?shū)看看，或者是找個(gè)毛絨玩具玩一玩。孩子們相隊(duì)交流很少，他們最對(duì)只會(huì)和傍邊的孩子們說(shuō)我能和你一起分享這本書(shū)嗎？不會(huì)出現(xiàn)今天的角色扮演了。于是我想現(xiàn)在小班孩子已經(jīng)到幼兒園快兩個(gè)月了，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)都有了一定的了解和適應(yīng)。那我們是否可以適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆舆x擇自己喜歡的玩具在課間玩一玩。多給孩子們一些自由活動(dòng)的空間，少一些老師的“規(guī)定”。

給孩子空間，讓他們想像

以往的美術(shù)活動(dòng)，都是老師先出示范畫(huà)，然后讓幼兒臨摹，結(jié)果畫(huà)出來(lái)的畫(huà)千篇一律，雖然畫(huà)面整潔，顏色搭配協(xié)調(diào)，但沒(méi)有一點(diǎn)童趣，都是成人的摹仿品，如今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，我們要從娃娃抓起，放開(kāi)手，讓他們插上想象的翅膀。

今天的美術(shù)活動(dòng)我就做了一次嘗試，活動(dòng)內(nèi)容是“化妝”，我首先給孩子們出示了事先畫(huà)好的范畫(huà)，然后提了簡(jiǎn)單要求：首先頭要畫(huà)大一些，并選用對(duì)比色作畫(huà)，然后就是你認(rèn)為怎么好看就怎么畫(huà)。結(jié)果真的出乎我的意料，特別是發(fā)型設(shè)計(jì)上就千百萬(wàn)化，有漂染的直發(fā)，有方便面似是的彩發(fā)，有擦了摩斯的沖天發(fā)，也有披肩的波浪發(fā)……可以說(shuō)全班二十幾個(gè)孩子的發(fā)型幾乎沒(méi)有重樣的，而且整個(gè)作畫(huà)過(guò)程孩子們的情緒一直高漲，反思本次活動(dòng)成功在于相信孩子，給孩子自由發(fā)展的空間。

從活動(dòng)中可以看出孩子們的相像力是驚人的，只要你給他空間，他們就能插上想像的翅膀飛翔，其實(shí)我說(shuō)你認(rèn)為怎么好就怎么樣畫(huà)時(shí)還有點(diǎn)懷疑，后來(lái)想試試吧，看他們到底能怎樣，結(jié)果有的孩子問(wèn)老師臉可以涂成綠色嗎等要求時(shí)，我沒(méi)說(shuō)不可以，只是說(shuō)你認(rèn)為好看就行，這樣孩子們無(wú)所顧忌，充分發(fā)揮他們的想像，活動(dòng)氣氛非常好，創(chuàng)新出了好幾種我都沒(méi)想到的發(fā)型。

作為一名教師我想，不要我說(shuō)你做，要善于激發(fā)孩子們的思維，讓他們獨(dú)立思維，產(chǎn)生自己的思想，如果我們的教育只是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我們的教育就是失敗的，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，那么允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是我們的教育所在，相信用這樣的觀念教育孩子，他們會(huì)是最棒的!

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛(ài)玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫(huà)畫(huà)太臟了，弄得滿手是油畫(huà)棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

教育隨筆：留點(diǎn)空間給孩子

馬上要吃午飯了，孩子們開(kāi)始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽(tīng)到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒(méi)有了?我一看，原來(lái)新毛巾還沒(méi)掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來(lái)掛到自己的名字下面。于是我說(shuō)：“昨天下午毛巾們和高老師說(shuō)了幾句悄悄話，它們說(shuō)今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f(shuō)完孩子們便四下里行動(dòng)起來(lái)，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來(lái)繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說(shuō)：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說(shuō)：“快找吧，它是不是被別人拿走了。”又有孩子提議查看壁櫥和壁柜有沒(méi)有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長(zhǎng)氣，可能感覺(jué)好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。

以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。

教育隨筆：給孩子成長(zhǎng)的空間

教育隨筆：給孩子成長(zhǎng)的空間

很多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的引導(dǎo)，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)！我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭；說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專(zhuān)心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話，一吃完，他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著頭，格格的自己不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu)，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

通過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄；雖然是鄉(xiāng)下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因?yàn)橛幸粋€(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系；媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì)放手，總是怕這怕那，一會(huì)兒怕他弄臟，一會(huì)兒怕他弄壞東西，一會(huì)兒怕他受傷。

因此，我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，光靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴性，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事?！毒V要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往，大膽地表現(xiàn)自己，一定會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。

給孩子創(chuàng)造一些空間

在一次戶外活動(dòng)中，我給孩子們提供了許多大大小小的球，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩;可以向空中拋接球;可以拍球，可以原地站立拍球;雙手拍球，左右手交替拍球;蹲著拍球，向前走一步，拍一下;拍一下，接一下;一邊拍球，一邊向外側(cè)抬腳;兩腳交替進(jìn)行……

這時(shí)俊澤一也高興地說(shuō)：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

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