家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

幼兒園家教案例。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級(jí)門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢?，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長(zhǎng)：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往?！碑?dāng)明明奶奶聽到老師表揚(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長(zhǎng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表揚(yáng)來源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長(zhǎng)加以表揚(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(zhǎng)也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒有很好配合工作的家長(zhǎng)有所觸動(dòng)。通過表揚(yáng)和激勵(lì)，家長(zhǎng)配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一味地遷就家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長(zhǎng)的信任?？茖W(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通？

家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通？

寶寶剛出生時(shí)，眼睛都沒有睜開，但耳朵已經(jīng)能接收各種信息?！澳阋犜挕薄ⅰ奥爧寢屨f”，家長(zhǎng)的叮嚀、囑咐、嘮叨都是孩子最直接的信息源，可見說話在親子關(guān)系里的重要性。聰明的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段，選擇最溫情、最高效的說話方式。

3歲前的孩子，要聽懂或清楚地表達(dá)一件事有時(shí)候比較難，爸爸媽媽說話要溫柔、表達(dá)清晰。不過這個(gè)時(shí)期也是規(guī)則養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以跟孩子講話也要堅(jiān)持原則，不妨從下面幾點(diǎn)做起。

1.及時(shí)給予回饋。當(dāng)大人忙著做飯、洗碗、工作的時(shí)候，寶寶咿咿呀呀的問話似乎顯得毫無意義，但這對(duì)寶寶卻很重要，可以轉(zhuǎn)頭對(duì)寶寶笑笑或回應(yīng)幾句。因?yàn)閮扇龤q的孩子正在學(xué)說話，家長(zhǎng)的及時(shí)反饋是最好的鼓勵(lì)。平時(shí)跟孩子聊天時(shí)，不妨摸摸他的頭、摟摟他的肩、拍拍他的背、握著他的小手，這些小動(dòng)作都會(huì)起到正面效果。

2.給孩子“做選擇題”。跟孩子商量事或孩子不聽話時(shí)，講道理往往沒用，此時(shí)可以給孩子幾個(gè)選項(xiàng)。比如孩子賴床時(shí)，媽媽可以拿出幾件衣服，問她“穿這件小草莓的還是小碎花的”，孩子往往會(huì)被“引誘”起興致來。

3.蹲下來，平視孩子的眼睛，并配以溫柔的肢體動(dòng)作。這時(shí)的寶寶就像天真懵懂的小動(dòng)物，如果家長(zhǎng)說話時(shí)高高在上，就會(huì)帶來強(qiáng)烈的壓迫感。跟孩子保持同一高度，耐心地聽他說話，可以鼓勵(lì)他們?cè)跓o壓力的前提下，準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的想法。

4.相比警告，直接鼓勵(lì)更好?？吹綄殞毝酥槐橎亲邅恚议L(zhǎng)的第一反應(yīng)往往是“別打翻了”、“別磕著”。這不僅起不到提醒的作用，有時(shí)還可能適得其反。幼兒的思維是“直線型”的，反著說“不要打翻”是一種繞遠(yuǎn)路的思考方式。如果對(duì)孩子說“慢慢地”，可能效果更好。

5.負(fù)負(fù)得正的小技巧。兩歲左右是人生的“第一叛逆期”，許多孩子喜歡跟家長(zhǎng)“作對(duì)”。這時(shí)，家長(zhǎng)的言行越嚴(yán)厲，孩子越“來勁”，倒不如試試“正話反說”。比如孩子叛逆期時(shí)，媽媽想帶寶寶去超市，但寶寶非要去公園，此時(shí)媽媽不妨說“我們先去公園吧”，孩子很可能就“上當(dāng)”了，非要先去超市。

3~6歲的孩子，大腦發(fā)展上了新臺(tái)階，理解能力、思維能力、記憶力和注意力都有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)說話更應(yīng)該掌握一些技巧。

1.先共情，再引導(dǎo)。當(dāng)孩子主動(dòng)找你傾訴時(shí)，你應(yīng)該高興，因?yàn)樗湃文?。如果你?duì)他不理不睬或敷衍，或許幾年后就輪到你抱怨了，“這孩子有啥事都不跟我說”。家長(zhǎng)要先共情，也就是用心體會(huì)孩子的感受，才能站在他的角度，幫他跨過難關(guān)。

2.別把“為什么”、“怎么”掛嘴邊。“怎么這道題都會(huì)錯(cuò)啊”“你干嘛要這樣做呢”……這樣的話大都是責(zé)備，對(duì)解決問題毫無益處。很多人從小就聽著這樣的話長(zhǎng)大，他們又把父母的這些教育習(xí)慣施加給自己的孩子。建議家長(zhǎng)多從正面說話，提有建設(shè)性的建議，多說說“怎么做”，幫孩子一起分析原因，加以改進(jìn)。

3.偶爾跟孩子一起做白日夢(mèng)。有時(shí)孩子會(huì)天真地說，“明天要是不用上學(xué)就好了”。有的家長(zhǎng)會(huì)火冒三丈，批評(píng)孩子。其實(shí)孩子或許就是隨口一說，或許隱含著某些內(nèi)情，比如被小伙伴欺負(fù)。家長(zhǎng)不妨順著說，“是啊，媽媽要是可以不上班就好了”，讓孩子知道家長(zhǎng)是理解他的，還能接著問“寶貝為什么不愛上學(xué)呀？在學(xué)校里不開心嗎？”等，以便了解孩子的想法。

4.探“情報(bào)”，從細(xì)節(jié)和別人的事談起。3歲后的孩子往往有了一定的隱私意識(shí)，學(xué)校里的事情不太愿意告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，如果籠統(tǒng)地問“今天怎么樣”，孩子可能敷衍說“還行”，或?yàn)榱穗[瞞錯(cuò)誤而閉口不提。家長(zhǎng)一方面可以問細(xì)節(jié)，比如“今天語文課學(xué)了什么”，另一方面可以問別人的事，比如“你同桌考試得了多少分”，進(jìn)而可以讓話題順利進(jìn)行下去。

家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行溝通

老師最怕兩種家長(zhǎng)：一種是從不來學(xué)校，對(duì)于孩子的事不聞不問；另一種是三天兩頭來學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來找老師理論。這是在與一些老師們相處的場(chǎng)合，談到老師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通問題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。當(dāng)然，大多數(shù)的家長(zhǎng)是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話說回來，怎樣才是“從不來”和“三天兩頭來”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長(zhǎng)難以取舍的困境。

人際溝通本來就是一門大學(xué)問，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽到老師說，家長(zhǎng)很難溝通；也常聽到父母說，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對(duì)方，而未思考如何謀求溝通之道，雙方很難搭起溝通的橋梁。在此從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，來探討如何與老師溝通的態(tài)度與技巧。先給父母做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)：

一、在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)去拜訪孩子的老師

二、你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度去拜訪老師

三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料

四、你是否接納老師的一些想法和感受

五、你是否同理老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)

六、你是否對(duì)老師一些作法表示支持

七、你是否很少打斷老師的話

八、你是否專注的聽老師的敘述

九、你是否相信老師的專業(yè)能力

十、你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞

以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過強(qiáng)嗎？還是從沒有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一(但是別常打，以免干擾到老師的私生活)，而且別忘了多給老師一些支持肯定，即使有一些意見，也得把“批評(píng)夾在厚厚的贊美之間”。例如開始真誠(chéng)的表示：“某某老師，不好意思打擾您，我是某某人的家長(zhǎng)，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說)，我想這問題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽老師的說明，記住前述小測(cè)驗(yàn)中一些正向溝通的要領(lǐng)。

有時(shí)孩子回家后，會(huì)說一些可能引起親師誤會(huì)或沖突的話，孩子也許無意說謊，可能是表達(dá)不夠清楚(認(rèn)知和語言正在發(fā)展之故)，或者只說利于自己的一面之辭(不需責(zé)怪孩子，這是人之常情)。請(qǐng)先不要急躁憤怒，沖突只會(huì)誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過分在意.如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會(huì)、父母成長(zhǎng)團(tuán)體、讀書會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛心媽媽，導(dǎo)護(hù)爸爸。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。

與孩子的相處之道

與孩子的相處之道我很容易就和**進(jìn)入權(quán)利斗爭(zhēng)的狀態(tài)。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)模式，覺得一定要“制”住他，這樣才覺得自己像個(gè)大人。但現(xiàn)在我的新體驗(yàn)是，真正的大人，恰恰是不一定要孩子或者別人聽自己的，能容得下別人聽和不聽，甚至反駁、對(duì)抗自己。這樣的好處是，孩子會(huì)因?yàn)樽约罕蛔鹬睾椭匾暥貏e愿意聽你的。所以，如果想讓孩子聽大人的話，那大人先聽孩子的。

但孩子知道的不如大人的多，讓大人由著孩子去，豈不壞事？我發(fā)現(xiàn)壞不了事。一是孩子想要的只是個(gè)“我按我的想法試試”的權(quán)利，另一個(gè)是孩子如果發(fā)現(xiàn)按自己的想法行不通他會(huì)愿意聽大人的（在大人不評(píng)判抱怨的情況下），而最好的辦法是，我們聽孩子的，并且陪他一起按他的辦法嘗試，及時(shí)地提供幫助。這樣孩子的自主性和開創(chuàng)性也能夠慢慢培養(yǎng)起來。雙贏。關(guān)鍵是，大人愿意先放掉對(duì)“權(quán)利”的掌控權(quán)嗎？事實(shí)上只需要放掉對(duì)孩子的權(quán)利的掌控權(quán)。大人自己的權(quán)利還是照樣得行使。如此才能既獨(dú)立又和諧，達(dá)到互相尊重的狀態(tài)。

妥協(xié)在育兒過程中其實(shí)非常有效。但我過去常覺得如果妥協(xié)了，就意味著我“輸”了，我就會(huì)被孩子牽著鼻子走，最擔(dān)心的是，會(huì)亂了規(guī)矩，變成溺愛孩子。有心試的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往，大人剛有一點(diǎn)妥協(xié)的意思，孩子就會(huì)乖乖地放下“武器”，和我們合作。而且，就按孩子的意思辦，大人的面子一點(diǎn)也不丟，小孩其實(shí)也更講規(guī)矩了，因?yàn)檫@些規(guī)矩他都有參與，他會(huì)因此而知道規(guī)矩只是為了讓事情更圓滿而不是來束縛他。

確實(shí)，有很多時(shí)候，一件事情會(huì)和好多人相關(guān)，比如好幾個(gè)人一起參加活動(dòng)，各有各的想法，那就商量?！澳愕南敕ㄊ窃趺礃拥模渴沁@樣啊，那我們還有一個(gè)情況也需要考慮，我們商量一下……你看這樣行不行啊？”

有不少時(shí)候，我們提出的商量方案孩子并不認(rèn)同，因?yàn)樗麄冸y以延遲滿足。我碰到這些情況時(shí)非常為難，常常就采取強(qiáng)制措施：“我說了這個(gè)玩具就只能明天拆！今天不許拆！”結(jié)果孩子委屈大哭。之后，我想，孩子延遲滿足的能力是需要培養(yǎng)的，培養(yǎng)的過程就是先充分滿足。如果一個(gè)孩子從來不知道什么是“飽”，他就會(huì)一直很饑餓，并很急切地去索取，但假如他是飽的，或者有過很多飽的經(jīng)驗(yàn)，他就有余力承受偶爾的饑餓，并慢慢知道飽和饑餓都是要學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的。充分滿足孩子的要求也很容易讓人擔(dān)心會(huì)變成溺愛，我劃分重視和溺愛的一個(gè)模糊標(biāo)準(zhǔn)是：孩子提的要求，是否超出我的承受能力范圍。

這樣的時(shí)候也是設(shè)置界限的好時(shí)機(jī)。我的體會(huì)是，想要關(guān)系和諧，必須要設(shè)好界限。當(dāng)然，如何設(shè)置界限是很大的功課，以前我倒是說得很分明，界限清楚的樣子，其實(shí)關(guān)系也損壞了。我想好的界限是雙方都接受，雙方都感受到彼此的愛，即一個(gè)方案是對(duì)兩邊都有益有照顧的，如果是有一邊有損失，那也是完全愿意而另一邊充分認(rèn)可的。

給孩子選擇的機(jī)會(huì)也容易讓孩子合作。“**，我們說好要去公園玩，你想玩一個(gè)小時(shí)還是一個(gè)小時(shí)零十分鐘？”

和好。我和**內(nèi)訌后常說的話是：“**，我們和好吧？”多說幾句的話是：“剛才我那么拍你的屁股，我錯(cuò)了，你打我的頭我也很不高興，但現(xiàn)在開始我們做好朋友，行不行？”這話作用很大，每次都使我和他冰釋前嫌。

由于我常會(huì)壓制**，他就會(huì)大怒，發(fā)脾氣，踢、打、捏、掐輪番上陣，用嚴(yán)厲的話來制止效果差，不過，如果我說：“媽媽錯(cuò)了，你很生氣，媽媽抱抱你！”反而能夠有效制怒。

我越來越想“接地氣”，希望早晨曬太陽，假日去爬山，最好每天帶**進(jìn)行一小時(shí)以上的戶外活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)是早晨趕上班，假日想睡覺，天天只能將**往幼兒園趕。同樣，回到家后，我們都顯得懶散，同樣沒勁陪**玩。孩子無聊，注意力就會(huì)盯在電腦游戲、手機(jī)游戲和IPAD上。我為此很是憂心，現(xiàn)在想嘗試的是，換一個(gè)方式來休息，回到家后想想能做些什么比較有“正能量”的事來休息。比如一起做菜一起看書一起聽音樂。畢竟現(xiàn)在我不能指望**這么個(gè)年齡會(huì)完全獨(dú)立去“找樂子”不要大人陪。所以，我想大人可以常常邀請(qǐng)孩子與自己一起做事一起玩。

有人打過孩子，然后說孩子，其實(shí)我心里是愛你的。昨天我忽然想，我是相信這個(gè)說法的，心里愛，但是行動(dòng)上展現(xiàn)的卻是非愛。如果一時(shí)做不到行和想一致，那分步走，先把心里愛面上打換成面上愛，心里打可能還好一些。

教養(yǎng)孩子常會(huì)講到習(xí)慣問題。習(xí)慣是為了滿足我們的需要。習(xí)慣會(huì)形成習(xí)慣，是因?yàn)槲覀兊男枰恢蓖ㄟ^某個(gè)固定的模式來滿足。所以要改了習(xí)慣，就要先看清習(xí)慣背后的需要是什么，然后選擇更合適的方式取代原來的做法。按這個(gè)思路，我在想，我為什么訓(xùn)斥**成習(xí)慣？因?yàn)槲倚枰⒆友杆俸献?。知道了我這個(gè)需要，我就打算用商量取代訓(xùn)斥。

我總結(jié)的和孩子的相處之道關(guān)鍵詞包括：尊重、重視、滿足、自由、轉(zhuǎn)換、取代、商量、邀請(qǐng)、選擇、妥協(xié)、界限、陪伴、合作、和解、擁抱（親吻）……這些“道”，其實(shí)通用于每一種關(guān)系。我慢慢練習(xí)一番。：）

孩子與家長(zhǎng)間溝通困難的原因

孩子與家長(zhǎng)間溝通困難的原因孩子小的時(shí)候，經(jīng)常的會(huì)粘著家長(zhǎng)，讓許多家長(zhǎng)感到煩、感到累。等到孩子長(zhǎng)大了之后，家長(zhǎng)又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)了他們，又讓他們感到困惑。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)又會(huì)回過頭去，懷念曾經(jīng)被粘的日子，但是很遺憾，已經(jīng)一去不復(fù)返了。

其實(shí)，這個(gè)抱怨的根源，在于家長(zhǎng)無法探知孩子的內(nèi)心世界。

那么，作為家長(zhǎng)，在我們抱怨的同時(shí)，也應(yīng)該靜下心來好好的想一想，這種情況產(chǎn)生的根源在何方？

第一、孩子的自我保護(hù)，為的是免受父母的傷害

聽到這句話，我相信不少的家長(zhǎng)都會(huì)說：我最愛我的孩子了，我愛他們都來不及，又怎么會(huì)傷害我的孩子呢？我所做的一切都是為了他好啊。這話沒有錯(cuò)，而且是絕對(duì)的正確，但是，家長(zhǎng)們這么做了，從孩子的角度來看，他們又是如何理解的呢？有一位高中生說道：他們對(duì)我的生活照顧得無微不至，什么也不讓我干，但是我真正想要的，想干的事情，他們一概不了解，也不感興趣，他們唯一的希望就是讓我好好念書，除了念書還是念書，其他的事情他們都不考慮。

孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，開始有自己的思想、意識(shí)和渴望，而父母對(duì)孩子的想法和做法每每抱有不尊重、不理解，這無疑很容易刺傷那些正在長(zhǎng)大的渴望成熟的心靈。

第二、孩子的世界是家長(zhǎng)觸及不到的

一些父母把全部的心思都放在孩子的學(xué)習(xí)上，自己不善于學(xué)習(xí)，也不愿意花費(fèi)時(shí)間來了解新的事物，所以跟不上時(shí)代的步伐，也無法得到孩子的尊重。在當(dāng)今的時(shí)代里，現(xiàn)實(shí)的壓力讓父母深深的感到學(xué)歷和文憑的重要，因?yàn)椋瑥倪@個(gè)角度出來，他們只重視了學(xué)歷和成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)之外的對(duì)情感、生活與快樂的需求。這種情況如果不加以彌補(bǔ)，很容易造成孩子和家長(zhǎng)之間不可調(diào)和的代溝。

現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情景：孩子在興致勃勃的談?wù)摃r(shí)事，談?wù)搫?dòng)畫片，談?wù)撌澜绫務(wù)摼W(wǎng)絡(luò)交友，家長(zhǎng)則是一臉的茫然。試問，這樣又如何能真正走入孩子的內(nèi)心世界呢？

第三、網(wǎng)絡(luò)的世界是家長(zhǎng)讀不懂的

目前流行著許多的網(wǎng)絡(luò)語言，諸如“青蛙、恐龍、大蝦”之類的，這些詞匯已經(jīng)成為了孩子之間交流的一種通用語言了。對(duì)于這些詞匯，家長(zhǎng)的反映大多是不屑一顧，孩子們則會(huì)覺得家長(zhǎng)們不懂得與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代，久而久之，彼此之間缺乏共同語言就會(huì)造成交流和溝通的困難，孩子們寧愿沉迷與網(wǎng)絡(luò)世界中，也不愿意坐下來和家長(zhǎng)聊聊天。

那么，明白了這三個(gè)基本原因之后，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)真的反思一下，要給孩子留出心理空間，要了解新媒體，關(guān)注新事物，要主動(dòng)和孩子說說心里話，與孩子建立一種平等的友好的關(guān)系，要盡量打造全家人一起聊天的氛圍，努力的讓孩子融入其中。

家教案例：愛哭的孩子

家教案例：愛哭的孩子

早晨來園時(shí)間，教室外又傳來了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學(xué)期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來到我跟前說：“東東說想媽媽了，讓今天我們?cè)琰c(diǎn)來接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費(fèi)了九牛二虎之力把東東抱進(jìn)教室，他的哭聲，使我們正常的活動(dòng)也無法進(jìn)行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動(dòng)中，例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會(huì)了……

東東是一個(gè)性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時(shí)候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說：“老師，我不會(huì)?！币徊蝗缫饩蜁?huì)哇哇大哭。

通過與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長(zhǎng)，逐漸成了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒辦法。在幼兒園里，東東也不會(huì)與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會(huì)想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對(duì)這種情況，我們認(rèn)為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達(dá)到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習(xí)慣，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育中的一些不恰當(dāng)做法，造成了孩子不會(huì)用正確的方法表達(dá)自己。

針對(duì)東東的情況，我們給了東東家長(zhǎng)一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。看到幼兒好的行為時(shí)，多多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進(jìn)步。購(gòu)買一些相關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會(huì)，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會(huì)越來越好。

家教案例：“我不會(huì)”

家教案例：“我不會(huì)”

背景：

通過兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛瞬煌潭鹊倪M(jìn)步，雖然還有個(gè)別孩子還是不能大膽嘗試，但相對(duì)小班來說還是有很大的進(jìn)步。但我們班級(jí)的涵涵小朋友卻是個(gè)例外；當(dāng)孩子們?cè)诟鞣矫孢M(jìn)步的同時(shí)，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時(shí)節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間都是自己一個(gè)人玩，不參與我們的集體活動(dòng)。

實(shí)錄1：

涵涵因?yàn)閺男〗邮艿慕逃绞绞遣灰粯拥?，總是聽到孩子念叨我媽媽說、我媽媽說，在涵涵的成長(zhǎng)中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時(shí)不小心撞到涵涵，當(dāng)時(shí)額頭上紅了，這時(shí)涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準(zhǔn)備開始動(dòng)手打人，本我們老師及時(shí)制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對(duì)這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對(duì)孩子的現(xiàn)狀相互進(jìn)行溝通交流，同時(shí)希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實(shí)錄2：

涵涵是個(gè)不愛動(dòng)手子的男孩子，每天在午睡時(shí)都會(huì)坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會(huì)動(dòng)起來；起床時(shí)也坐在小床上一動(dòng)不動(dòng):“我不會(huì)穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動(dòng)中：我請(qǐng)小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請(qǐng)他嘗試著畫房子，他卻不理會(huì)我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對(duì)這一情況剛開始我們老師都會(huì)走過去一邊幫助他、一邊用語言引導(dǎo)他；也會(huì)在空余時(shí)間單獨(dú)和他交流，可是實(shí)施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個(gè)學(xué)期都是這個(gè)狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵(lì)孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請(qǐng)同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動(dòng)手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學(xué)時(shí)到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進(jìn)步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中學(xué)會(huì)的；從教會(huì)他“我不會(huì)請(qǐng)你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵(lì)才有的進(jìn)步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進(jìn)行的；同時(shí)在家都是阿姨包辦，孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少、失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，基本上是自己想干什就干什么，所以才會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對(duì)面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時(shí)一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時(shí)請(qǐng)個(gè)別能力比較強(qiáng)的孩子幫助他能夠促進(jìn)孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動(dòng)中我會(huì)涵涵提出要求，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等方式提升孩子的活動(dòng)興趣；同時(shí)還會(huì)請(qǐng)涵涵做值日生，讓涵涵體會(huì)其中樂趣的同時(shí)也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點(diǎn)是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會(huì)明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，為孩子樹立正確的是。同時(shí)在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。面對(duì)個(gè)體個(gè)別應(yīng)對(duì)，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

家長(zhǎng)與孩子的溝通真那么難嗎？

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，早熟對(duì)于孩子們來講已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯了，家長(zhǎng)們也是體會(huì)到了這方面的影響。有很多家長(zhǎng)抱怨與自家孩子溝通總是出現(xiàn)障礙，很難進(jìn)行有效的交談。那么與孩子溝通真的這么難么？下面我們來看一位幫友的分享，體會(huì)一下！

【家長(zhǎng)分享】

都說現(xiàn)在家長(zhǎng)跟孩子很難溝通，或者說不愿意溝通，所以，前段時(shí)間我參加了一個(gè)公益活動(dòng)，目的是幫助孩子跟家長(zhǎng)增加溝通，看溝通之后的親子關(guān)系會(huì)發(fā)生什么變化！

活動(dòng)在蘄春舉辦，到場(chǎng)的一百組家庭，都是留守兒童跟他們的父母，高中生。孩子性格已經(jīng)定型，對(duì)父母的不理解非常深，很多人來參加活動(dòng)家長(zhǎng)與孩子之間都不說話的，家長(zhǎng)玩手機(jī)孩子也玩手機(jī)，簡(jiǎn)直看不出來是一家人。

活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)跟孩子分開，隨意跟其他孩子其他家長(zhǎng)組合面對(duì)面手牽手坐下，我作為義工參加，有些孩子家長(zhǎng)沒來的，我們就過去頂上，我牽手的是一個(gè)男生，最開始他手都不愿意伸出來，非常抵觸，從他眼神里我看出了恐懼，最后主持人引導(dǎo)下，他伸出了手跟我握在一起，小手冰涼，然后我們都閉上眼睛。主持人引導(dǎo)下，雙方各說出一件開心的事和不開心的事，要求大人先說，小孩后說，描述過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友最開心和最不開心的都是跟家長(zhǎng)相關(guān)的，開心是爸爸媽媽帶他出去玩，不開心是爸爸有一次誤會(huì)了他打了他，說著眼睛里淚水打轉(zhuǎn)，但是又倔強(qiáng)的不肯把眼淚流出來，手是顫抖的，那一刻我不知道怎么安慰他。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的，是讓我們都把真心拿出來跟對(duì)面的人溝通，其實(shí)我們很多時(shí)候都把孩子當(dāng)成孩子，家長(zhǎng)當(dāng)成家長(zhǎng)，心理的話都沒有說出來，家長(zhǎng)累了，不告訴孩子，忍著，但是情緒是無法忍的，孩子會(huì)受到影響，有抗拒感，久了，孩子也不敢跟家長(zhǎng)溝通，實(shí)際上他們開心不開心都是跟家長(zhǎng)息息相關(guān)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致家長(zhǎng)孩子之間隔閡越來越大。

活動(dòng)中還有很多環(huán)節(jié)，讓孩子明白家長(zhǎng)工作掙錢的辛苦、壓力，讓家長(zhǎng)明白孩子的需求，他們內(nèi)心真實(shí)的想法，他們不是不懂事，是不知道該這么做，他們都愛著自己的父母，但是，很多人從來沒有跟父母說出我愛你三個(gè)字，覺得生疏，不好意思。國(guó)外很多家庭家長(zhǎng)孩子之間都把I LOVE YOU掛在嘴邊，因?yàn)樗麄冎g的相處不是家長(zhǎng)關(guān)系，而是朋友關(guān)系，什么事情都互相溝通互相理解，沒有家長(zhǎng)的架子，沒有孩子的抗拒。

很多時(shí)候使我們自己心理的那道坎作祟，覺得家長(zhǎng)覺得跟孩子訴苦很沒面子，其實(shí)這是互相理解互相溝通很重要的一步?；顒?dòng)最后那層膜捅破之后，很多家長(zhǎng)孩子搶話筒說出自己的心里話，然后家長(zhǎng)孩子抱在一起流眼淚，覺得重新認(rèn)識(shí)了自己最親近的人。

溝通很簡(jiǎn)單，讓孩子知道自己辛苦不丟人，讓孩子知道社會(huì)的壓力對(duì)他們更加有好處，還能增進(jìn)家人之間的理解，互相做朋友，當(dāng)你的孩子把你自己當(dāng)成最親密的朋友，什么都愿意告訴你的時(shí)候，你覺得孩子還會(huì)抗拒家長(zhǎng)對(duì)他們的教育嗎？每個(gè)孩子來到世界上都是一張白紙，最后成長(zhǎng)成什么樣，學(xué)校老師只能說井上天花，最重要的內(nèi)容，還是家長(zhǎng)寫上去的。

希望每個(gè)家長(zhǎng)都能真正走進(jìn)孩子心理，了解他們懂他們，給他們更好的成長(zhǎng)。

父母怎樣與孩子溝通 與孩子溝通的技巧

很多父母都有這樣的感受：孩子愈大愈難與他們溝通。其實(shí)，父母如能不以強(qiáng)者的權(quán)威壓制孩子，往往會(huì)得到孩子相對(duì)的友善。同時(shí)，“沉默”也是一種有效的溝通方式，可以避免沖突時(shí)的言語傷害，可以使你冷靜下來，重新去思考，這對(duì)維持親子間的良好關(guān)系有一定的幫助。因此，父母在與孩子溝通時(shí)應(yīng)掌握以下技巧。

多用贊美之詞和身體語言。必須讓孩子知道，無論在什么情況下，你們都是愛他、支持他的。不管他說了什么或做了什么，或許你并不接納他的行為，但依然關(guān)愛他。有時(shí)只要簡(jiǎn)單的一句話“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等，就能讓孩子覺得受到了你們的認(rèn)同。對(duì)我印象最深的一件事就是，應(yīng)我家孩子是個(gè)貪玩的孩子，每次都不愿意去幼兒園也不愛寫作業(yè)，前段時(shí)間我在思維館給他報(bào)了個(gè)班，那的老師很會(huì)與孩子溝通，孩子經(jīng)常受到表揚(yáng)，現(xiàn)在每天吵著去上學(xué)一回到家就高高興興寫作業(yè)。我看著也很高興。

有時(shí)不說話，而利用身體語言，如微笑、擁抱和點(diǎn)頭等，就可以讓孩子知道你是多么疼他，不只是在他表現(xiàn)良好時(shí)。身體接觸表達(dá)親昵感情。有些父母只有在孩子小時(shí)候才表達(dá)親昵的感情，當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)后便改以冷淡的態(tài)度，拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會(huì)父母的關(guān)懷。同時(shí)也別忘了接納孩子對(duì)你們的愛意。

語氣應(yīng)溫和，態(tài)度要友善。父母應(yīng)避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對(duì)孩子說話，盡可能以微笑、歡快、平和的語氣說話，顯示出友善和冷靜的態(tài)度。多說“我”，少說“你”。父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說話，不要總說“你應(yīng)該……”，而應(yīng)常說“我會(huì)很擔(dān)心的，如果你……”。這樣孩子就會(huì)從保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受，這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。

此外，在傾聽孩子說話時(shí)，還須注意以下幾點(diǎn)。

a.不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺碇С肿约旱挠^點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見。父母不壓制

孩子的思想，尊重孩子的感覺，孩子自然會(huì)敬重父母。

b.分享孩子的感受。無論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽。若邊工作邊聽，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

c.領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開心、不滿意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的感覺隱藏起來。再說孩子的語言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說：“媽媽，我最恨醫(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运?，你覺得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。

d.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過這番對(duì)話，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。

掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)。

班主任要善于與家長(zhǎng)溝通

有人說：“二十一世紀(jì)是溝通的世紀(jì)”。且不論此話對(duì)錯(cuò)，溝通在教育中是非常重要的。多少孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師缺少了溝通而失去了改正問題的機(jī)會(huì)！又有多少孩子因家長(zhǎng)與教師的溝通不暢而不能成才！作為班主任，我們要掌握溝通藝術(shù)，講究溝通策略，多與家長(zhǎng)聯(lián)系。

（一）溝通方式

1.家訪。家訪作為一種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又能使班主任了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況。在家訪中與家長(zhǎng)交流時(shí)，我們要注意：（1）對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)為主，多肯定少指責(zé)。（2）盡量走進(jìn)學(xué)生家中家訪

，減少打電話讓學(xué)生到學(xué)校家訪。這樣更能讓家長(zhǎng)感受到平等、真誠(chéng)，家中更愿意把心里話、真心話與班主任交流，雙方意見更容易統(tǒng)一。（3）要做到主動(dòng)家訪。不要總是事發(fā)后或是家中詢問后家訪。如學(xué)生沒來學(xué)校，主動(dòng)取得聯(lián)系，詢問緣由；針對(duì)一階段學(xué)習(xí)情況反饋的家訪，學(xué)生取得進(jìn)步后的家訪；學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)等的家訪。這樣能防患于未然，達(dá)到事半功倍的效果。

2.電話、信息、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息溝通。現(xiàn)在是電話網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，電話，發(fā)信息，QQ、家校通等溝通更為便捷。但我們也要分析不同對(duì)象采取不同的聯(lián)系方式。就學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、存在問題、需要努力方向等于家長(zhǎng)共同商議，尋找?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)的方式，要做到真誠(chéng)以待，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，得到家長(zhǎng)的配合。

3.書信、家校聯(lián)系冊(cè)等書面溝通。有時(shí)無法與家長(zhǎng)及時(shí)家訪，面對(duì)面交流，或者直接與家長(zhǎng)交流反而比較尷尬時(shí)，可以通信。

（二）溝通的語言與態(tài)度

班主任與家長(zhǎng)溝通，要講究語言的藝術(shù)。每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，有修養(yǎng)的家長(zhǎng)在交流時(shí)她就很希望老師指出學(xué)生的不足；也有“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，他們視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。孩子成績(jī)不好不找孩子原因，只會(huì)挑老師毛病，給班主任工作帶來很大的困難，這就要求我們班主任必須講究語言的藝術(shù)?！皽贤o限”，方法不拘一格，要深入淺出，將大道理說小。和家長(zhǎng)溝通時(shí)老師的態(tài)度要誠(chéng)懇，謙遜，溫和，讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)學(xué)生懷有一片赤誠(chéng)之心。為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣孩子家長(zhǎng)會(huì)敞開心扉，向你訴說心里話，才能贏得家長(zhǎng)信賴。

（三）溝通的外延

我們有的班主任與家長(zhǎng)的溝通往往比較隨性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題了，就打電話或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談，這樣的溝通往往給家長(zhǎng)“興師問罪”之感，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)說：“我很怕接到老師的電話。”這些都需要我們引起反思。我想作為班主任，我們?cè)谂c每位家長(zhǎng)溝通前，都是要有所準(zhǔn)備的，針對(duì)學(xué)生性格、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面優(yōu)缺點(diǎn)，家庭狀況等都要有充分的了解，自己溝通時(shí)想與家長(zhǎng)達(dá)成的共識(shí)，有沒有可以幫助學(xué)生的方法、建議等都要有所設(shè)想，這樣與家長(zhǎng)交流起來就會(huì)有的放矢，溝通往往會(huì)很通暢。而在溝通后，并不是事情已經(jīng)解決，而更要求我們班主任關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的變化，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，已便于讓孩子在學(xué)校、家庭的合力下，朝著上次溝通時(shí)達(dá)成的共識(shí)而進(jìn)步，這樣家長(zhǎng)才有動(dòng)力、有信心更好地與班主任合作督促、影響孩子。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園家教案例專題，希望您能喜歡！