模仿是孩子的天性

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《模仿是孩子的天性》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

模仿是孩子的天性，是一種學(xué)習(xí)方式。

孩子好模仿的特點(diǎn)，常常與好奇心有關(guān)，看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么；看見(jiàn)別人有什么，自己就想要什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸事物范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子開(kāi)始模仿電影、電視、故事中的人物形象。成人對(duì)孩子好的模仿行為應(yīng)當(dāng)支持，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使之強(qiáng)化；對(duì)于孩子的不良模仿行為，成人應(yīng)當(dāng)制止，因?yàn)檫@種模仿只能導(dǎo)致孩子正確模仿作用的喪失，不良模仿和破壞性行為的出現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生不良的心理。

那么，成人應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待幼兒的不良模仿呢?

1、應(yīng)該用自己的言行為孩子樹(shù)立一個(gè)可模仿的正確榜樣。

2、要引導(dǎo)孩子在模仿中學(xué)習(xí)正確的東西，摒棄錯(cuò)誤的東西。孩子的辨別能力差，成人一定要讓孩子有選擇地模仿。

3、成人經(jīng)常和孩子一起討論研究電影、電視、故事中的人物形象，正確引導(dǎo)孩子分析人物。分析時(shí)不停留于表面情節(jié)和人物的直觀形象，要教育孩子學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)，憎恨敵人的卑鄙兇殘，久而久之，孩子就會(huì)主動(dòng)模仿一些英雄人物的形象，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品德和崇高精神，促進(jìn)正確道德觀的逐漸形成。

4、對(duì)孩子已有的不良模仿行為，成人應(yīng)積極地加以糾正。如有的孩子喜歡模仿電影中的壞人，成人應(yīng)告訴孩子，壞人干壞事，如果我們發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該把他抓住，交給警察。這樣，孩子就會(huì)憎惡壞蛋，而模仿正面形象--警察。

然而，也不宜讓孩子經(jīng)常模仿成人，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)孩子發(fā)表和他人不同的意見(jiàn)，進(jìn)行獨(dú)立性的活動(dòng)，這樣才有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（牛燕紅）

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玩是孩子的天性和權(quán)利

當(dāng)今社會(huì)突飛猛進(jìn)，各種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，我們生怕孩子落后于人，又是請(qǐng)家教，又是讓他們參加各種各樣的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班讓人眼花繚亂，孩子們?cè)谶@樣的壓力下艱難的成長(zhǎng)著。有的孩子每天晚上十一點(diǎn)前別想睡覺(jué)，連雙休日也被安排得滿滿的，這樣的孩子已經(jīng)被無(wú)情地打磨成了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。

事實(shí)上，玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利?！豆s》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?jiàn)，玩對(duì)孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)中融入娛樂(lè)，必然會(huì)事半功倍。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，最易于開(kāi)放思維，接受新事物。

玩是緩解孩子壓力的最佳途徑?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，孩子的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。如果不會(huì)休息和放松，孩子精神上的弦繃得太緊，就可能造成各種心理障礙和心理疾病。玩對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，它同時(shí)也是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界的一種重要方式，更重要的，它是孩子的天性，就像孩子們要吃飯穿衣一樣，他們也需要玩，我們應(yīng)該尊重孩子玩的天性，讓孩子在玩中快樂(lè)的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

幼兒好動(dòng)是天性

從事幼兒教育的老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，孩子們普遍都特別好動(dòng)，整天都“精力過(guò)?！保@讓老師們常常感到頭疼，甚至覺(jué)得有些幼兒似乎有多動(dòng)癥，其實(shí)，孩子好動(dòng)大部分是正?，F(xiàn)象。

幼兒年齡小，自控能力較低，很多刺激很容易導(dǎo)致幼兒興奮，加上幼兒能量較多，渾身有使不完的勁，所以就會(huì)表現(xiàn)出正常的好動(dòng)。如果小孩子像大人似的沉穩(wěn)不動(dòng)，倒真是件令人擔(dān)憂的事了.

再就是幼兒的好奇心也會(huì)導(dǎo)致幼兒多動(dòng)。整天和孩子在一起，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心特別強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在他會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題上，還表現(xiàn)在“動(dòng)手動(dòng)腳”上，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么，他們都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的東西拆開(kāi)來(lái)看看個(gè)究竟。

還有一點(diǎn)，我們不能否認(rèn)人的智力是有差別的，有的幼兒智力確實(shí)比一般的的幼兒明顯高一截。這樣的幼兒和一般的幼兒在一起上課，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？幼兒是不會(huì)安排自己的精力的,于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽(tīng)講，活潑好動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)形成習(xí)慣。所以我們會(huì)感覺(jué)他們好動(dòng)。相反，另有一些幼兒可能知識(shí)上有了較多的落后，便失去了信心，因而課堂上很難集中精力，因此就表現(xiàn)為好動(dòng)。

所以幼兒的好動(dòng)很大一部分是天性，，只要我們加以合理地引導(dǎo)，幼兒的好動(dòng)便是可愛(ài)的。

不要扼殺孩子的天性

不要扼殺孩子的天性

女兒已經(jīng)8歲了，回想起這八年來(lái)女兒的成長(zhǎng)之路，我略有一些感慨：不要扼殺孩子的天性。良好的生活習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，做家長(zhǎng)的要有目的地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，并創(chuàng)造性的運(yùn)用一些獨(dú)特的教育方法，孩子沒(méi)有學(xué)不會(huì)、做不到的。

記得女兒只有兩歲時(shí)，我就培養(yǎng)孩子的自理能力。引導(dǎo)她自己吃飯、穿衣、穿褲子、扣紐扣。我只幫她做一半，另一半由她自己學(xué)著去完成。在她5歲的時(shí)候，有一次朋友來(lái)串門，看到女兒把自己的小皮鞋擦的亮亮的，驚得瞪大了眼睛，忙問(wèn)：“你是怎樣教育的？”我指著孩子的皮鞋說(shuō)：“開(kāi)始擦的時(shí)候

，我總是讓孩子在一邊看著，替她擦一只，另一只由她自己擦?，F(xiàn)在這些事她自己基本上都能自理了?！辈烈恢黄ば?，再將兩只皮鞋放在一起進(jìn)行比較，孩子自然明白為什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的過(guò)程中，孩子也可以學(xué)到擦皮鞋的方法，這里沒(méi)有絲毫強(qiáng)迫的意思。孩子自然去模仿著去做，一切盡在不言中。所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子有很強(qiáng)的生活自理能力。所有的孩子沒(méi)有一個(gè)是天生的笨蛋和懶漢，一切都看他們背后有什么樣的家長(zhǎng)。

從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步開(kāi)始，我就經(jīng)常帶著孩子出門散步，這時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他對(duì)不平坦的路面特別感興趣。即便看到挺平常的石階、樓梯，他總要從我的胳膊彎上溜下去，然后牽著我的手去走一走。雖然孩子的步伐因此更加蹣跚，但她卻在這種不常有的嘗試中得到了在平常路上不能得到的快樂(lè)。所以這時(shí)的我們不妨放開(kāi)手，讓孩子從一開(kāi)始學(xué)走路時(shí)就學(xué)會(huì)失敗和摔跤，只要他們能夠不斷地在跌倒的地方爬起來(lái)，總有一天她會(huì)明白：人的一生不可能都走在沒(méi)有坡度和難度的路上，今后的幾十年將要面對(duì)許許多多艱難的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面對(duì)、去戰(zhàn)勝它，將來(lái)就會(huì)走到人生中充滿無(wú)限風(fēng)光的頂峰。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子不能輸在人生的起跑線上，家長(zhǎng)無(wú)論從哪個(gè)角度都盡量滿足孩子的各種需求，但在滿足孩子愿望的同時(shí)，又把精心設(shè)計(jì)好的“籠子”把孩子給裝了進(jìn)去。

但你可曾想過(guò)，孩子應(yīng)該天真爛漫地度過(guò)童年的時(shí)候你卻把他牢牢的封閉在你為他設(shè)計(jì)好的“籠子”里，那你這只“小鳥(niǎo)”還能展翅飛翔嗎？

排頭兵的動(dòng)力

“今天我排頭，我是跳繩冠軍，我是最棒的！”要離園了，冠囡小朋友飛舞著兩條小花辨，站在了排頭位置，那種自豪的令其他小朋友羨慕的神情猶如站在了冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。而我班的孩子曾不止一次地獲得過(guò)這樣的獎(jiǎng)賞體驗(yàn)，極大的激勵(lì)了所有孩子的活動(dòng)興趣，并使我們老師和孩子的情感更加親密、和諧！這就是我們的“排頭”效應(yīng)。即無(wú)論是小朋友們?cè)谝淮沃v故事、玩游戲、戶外活動(dòng)或者是孩子的揀拾碎紙片的一個(gè)小的動(dòng)作、幫助別人的一句暖心的話，我都會(huì)看在眼里，記在心上，孩子們也為此爭(zhēng)取著、努力著，一次又一次地登上他們自己的排頭寶座！這種精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)稚嫩的孩子來(lái)說(shuō)，比吃了糖塊還要甜！

正因如此，在“排頭”體驗(yàn)中，每個(gè)幼兒都擁有了表達(dá)自己的自由空間，在讓他們信心倍增的同時(shí)，使得個(gè)性不同的孩子都能享受到了成功的機(jī)會(huì)和無(wú)盡的樂(lè)趣！

在開(kāi)始階段，有很多孩子對(duì)排頭無(wú)動(dòng)于衷，在眾人面前羞于展現(xiàn)自己，只因孩子們?cè)谛愿?、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、心理活動(dòng)和能力發(fā)展方面存在著個(gè)體差異。所以我喜歡與幼兒在一起，我要真正的了解熟悉每個(gè)孩子，我要因材施教，啟發(fā)想象，讓他們主動(dòng)發(fā)展

不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。

原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。

一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。

甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看。

”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。

我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。

之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。

帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。

我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

巧妙地滿足孩子活潑好動(dòng)的天性

我們小班的孩子入園半年多了，孩子們長(zhǎng)大了許多，也長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，自身活動(dòng)比上學(xué)期靈活多了，通過(guò)幼兒園集體生活，孩子們之間也熟悉起來(lái)了，平時(shí)一有空閑，就會(huì)相互間交流起來(lái)。可以說(shuō)一天的活動(dòng)都是很緊湊的，而午飯后到準(zhǔn)備午睡前這段時(shí)間應(yīng)該是孩子們最自由的時(shí)間吧?？?，老師要督促個(gè)別用餐慢的小朋友，之后還要打掃教室衛(wèi)生，早用好餐的小朋友擦臉、漱口、搬好椅子后則沒(méi)有事情可做，開(kāi)始和一旁的伙伴說(shuō)說(shuō)話，剛開(kāi)始聲音還小小的，后來(lái)隨著隊(duì)伍的壯大就不知不覺(jué)大起來(lái)，甚至還有的小朋友離開(kāi)小椅子開(kāi)始追逐起來(lái)，這可不行，于是我們老師喊：“坐坐好！”，可一會(huì)兒又是這樣子。孩子是好動(dòng)的，讓他們一動(dòng)不動(dòng)地坐著顯然不可能，所以我們想出了好辦法，要讓孩子“有事可做”。

我們兩位老師一位繼續(xù)留在班里還有一位則帶著這些坐不住的小朋友來(lái)到教室外的圓圈上，做起了游戲。剛吃完飯不能做劇烈的運(yùn)動(dòng)，所以我們會(huì)選擇了一些比較安靜的游戲。“山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)！”，每次玩“山上有個(gè)木頭人”這個(gè)游戲，孩子們都會(huì)投入地玩，一動(dòng)也不動(dòng)，再也不亂跑了。我還改進(jìn)了游戲，要求幼兒擺出各種各樣的小動(dòng)物造型來(lái)，于是有的扮小貓、有的扮老虎、有的做大象，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。還有玩“吹泡泡”、“迷迷轉(zhuǎn)”等，孩子們邊享受著日光浴邊從游戲中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，真是一舉幾得?。?/p>

下雨天怎么辦？孩子們不能出去玩，都得留在教室里，又有點(diǎn)坐不住了。我看到孩子們每天帶來(lái)帶去的手帕，咦，不是正好可以讓他們拿出來(lái)玩一玩，學(xué)學(xué)疊手帕嘛？或者折折簡(jiǎn)單的東西，比如春卷、香蕉等，這樣一群小家伙們就找到事情可做了。等到孩子們都吃好了飯，手帕也玩得差不多的時(shí)候，放放錄音，讓寶貝們聽(tīng)聽(tīng)故事。針對(duì)我們班幼兒節(jié)奏感不強(qiáng)的問(wèn)題，我還讓他們聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏，正好訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，孩子們也很感興趣，說(shuō)：“老師，還可以拍肩膀！”“還可以拍膝蓋！”……不管拍哪里，至少孩子們有興趣了，愿意跟著音樂(lè)打節(jié)奏，堅(jiān)持下來(lái)對(duì)他們也是有好處的。

只要老師做個(gè)有心人，孩子們也會(huì)在日常活動(dòng)中得到快樂(lè)，在不知不覺(jué)中各方面的能力得到提高，所以我們不能固定于一種模式，限制孩子的自由，要知道孩子的天性是活潑好動(dòng)的，我們作為教師一定要巧妙地滿足他們的這種天性。

分享不是與生俱來(lái)的天性

現(xiàn)在幼兒園里的孩子大多是獨(dú)生子女，有些還是獨(dú)生子女的子女，因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天待在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，但同時(shí)他們謙讓與協(xié)作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產(chǎn)生了。我所教的班級(jí)是小班，再通過(guò)對(duì)孩子的觀察與了解之后我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子不會(huì)與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會(huì)認(rèn)為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，會(huì)哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來(lái)。而當(dāng)看著別的小朋友手里的玩具好玩的時(shí)候，就會(huì)去拿去搶。

每當(dāng)遇到孩子搶玩具的時(shí)候，老師就會(huì)過(guò)來(lái)調(diào)解，有時(shí)讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評(píng)一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具;有時(shí)兩個(gè)孩子相持不下的時(shí)候，老師會(huì)把玩具收走都不用玩?？墒遣还芾蠋熢鯓痈嬖V，還是孩子搶奪玩具的現(xiàn)象還是不斷地發(fā)生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評(píng)，為什么這種現(xiàn)象還是在不斷的發(fā)生呢?一天，又有兩個(gè)孩子爭(zhēng)奪一個(gè)玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個(gè)孩子就是不給。最后我把玩具奪過(guò)來(lái)給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來(lái)，這可怎么辦好呢?我突然想到，讓兩個(gè)還商量商量如何?于是，我一邊哄著那個(gè)搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自己和小朋友商量一下，你說(shuō)‘小朋友把你的玩具給我玩一會(huì)吧!’”于是那個(gè)搶玩具的孩子試著說(shuō)出了那句話，令我沒(méi)想到的是，當(dāng)他說(shuō)出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個(gè)孩子有高高興興地玩了起來(lái)。原來(lái)孩子之間不懂得如何去溝通呀!

經(jīng)過(guò)這次之后，每逢遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，我都會(huì)教那個(gè)搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒(méi)想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會(huì)被商量通。久而久之，有些孩子也學(xué)會(huì)了與其他小朋友商量，當(dāng)他們想玩別的小朋友手中的玩具的時(shí)候的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)，“你的玩具給我玩一會(huì)兒吧?！倍鴦e的孩子也會(huì)慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會(huì)讓孩子說(shuō)謝謝!當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)遇到不夠大方的小朋友，這時(shí)我會(huì)幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會(huì)兒吧!’到了這時(shí)，再難商量的孩子都會(huì)被商量通的。只有簡(jiǎn)單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開(kāi)開(kāi)心心的玩玩具，并且學(xué)會(huì)了分享。

除此之外，我還有意識(shí)的發(fā)給孩子不同的玩具玩，告訴他們?nèi)绻鎵蛄耍梢院推渌男∨笥呀粨Q，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂(lè)。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來(lái)的天性，它也是教出來(lái)的呀!

2020幼兒園教育筆記：不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不知道，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

孩子的心思是細(xì)膩，情感是脆弱的

你好！你的禮物政陽(yáng)非常喜歡，把它擺在自己最心愛(ài)的地方，天天看，當(dāng)時(shí)說(shuō)了一句話，是對(duì)著禮物說(shuō)的：王老師，你說(shuō)你讓我以后怎么能忘掉你呢？每當(dāng)同事來(lái)家里，她就先介紹她的禮物，看得出，她對(duì)你寄予的感情有多深……陽(yáng)陽(yáng)去小學(xué)三天了，她很不開(kāi)心，但硬撐著，開(kāi)學(xué)前咳嗽感冒，現(xiàn)在好了，精神狀態(tài)不好，第一天，她對(duì)老師說(shuō)：老師，我想吐。老師說(shuō)：快去廁所吐去。她說(shuō)他很難過(guò)，說(shuō)跟老師說(shuō)話，是為了讓老師看看自己，但老師沒(méi)理她。第二天，她說(shuō)小黃帽丟了，跟老師說(shuō)，老師一把把她推開(kāi)了，沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)完，晚上回來(lái)后，媽媽給老師打電話，問(wèn)她簽名的事，陽(yáng)陽(yáng)接著說(shuō)要跟老師說(shuō)話，但老師說(shuō)她手機(jī)沒(méi)電了，讓她明天說(shuō)，她突然哭了，說(shuō)王老師愿意跟她說(shuō)話今天，她哭了，說(shuō)不想上學(xué)了……看到能進(jìn)來(lái)，跟王老師說(shuō)說(shuō)話，真愁啊……但愿她很快適應(yīng)吧。不過(guò)，她的老師連我都覺(jué)得怕。最后，祝王老師好人平安。我的回復(fù)——陽(yáng)陽(yáng)媽媽：你好！收到你的郵件，我也很驚訝?？赐昴愕倪@一小段紀(jì)錄，我心里一陣酸痛，多多少少都會(huì)有些失落感。小學(xué)和幼兒園是兩個(gè)截然不同的學(xué)段，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到衣食住行，從培養(yǎng)目標(biāo)到組織活動(dòng)，都有一定的區(qū)別。我想，可能由于剛剛開(kāi)學(xué)，一切工作比較緊張和焦亂，老師對(duì)班上的新生還不太熟悉，所以不可能全面關(guān)注到每一個(gè)孩子。再加上陽(yáng)陽(yáng)的強(qiáng)烈性格，所以很容易就會(huì)受到傷害，她一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)，從而引發(fā)一系列心理、學(xué)習(xí)、生活等方面問(wèn)題。這時(shí)候，父母的態(tài)度是調(diào)節(jié)孩子情緒變化的關(guān)鍵所在，做一個(gè)最好的傾聽(tīng)著，讓陽(yáng)陽(yáng)把心中的不愉快通通說(shuō)出來(lái)，釋放自己的情感，然后再根據(jù)不同的事情，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)分析。關(guān)于老師不接聽(tīng)孩子電話的事情，我向我能理解，因?yàn)槲矣袀€(gè)同學(xué)在小學(xué)做班主任，有一次我用家里的電話給她打電話，一下午始終無(wú)人接聽(tīng)，晚上我用手機(jī)又給她打，打通了，我問(wèn)她之前為什么沒(méi)接電話，她毫不夸張的告訴我，陌生電話她不敢接，因?yàn)楹ε率羌议L(zhǎng)的。一開(kāi)始我很不理解她的做法，為什么家長(zhǎng)的電話就不接聽(tīng)？但聽(tīng)過(guò)她的一番訴苦之后，我才知道：小學(xué)班主任壓力特別大，除了完成教育教學(xué)質(zhì)量外，還要參加各種教研、論文攥寫(xiě)、批閱作業(yè)等事情，大量的工作已經(jīng)占據(jù)了她的業(yè)余生活和休息時(shí)間，她和我同一年參加的工作，短短四年，她就累的腎臟不好了，她很害怕了。當(dāng)然，這還要因人而異。不過(guò)，在教育成長(zhǎng)的道路上，每經(jīng)歷一個(gè)階段都需要有一段磨合期，教師與學(xué)生之間的磨合、教師與家長(zhǎng)間的磨合，可能等彼此間剛剛熟悉或是形成默契的時(shí)候，又要面臨分離，轉(zhuǎn)向下一個(gè)階段。所以，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，要學(xué)會(huì)調(diào)整心情。昨天早上，我騎車走在大緯二路上，突然間看到一個(gè)非常熟悉的黃色身影坐在自行車的后座上，一個(gè)高大而又憨實(shí)的身影在用力的蹬著自行車。“是陽(yáng)陽(yáng)和她的爸爸。”這是我第一反應(yīng)，我又驚又喜，從后面偷偷摸了一下孩子的頭，陽(yáng)陽(yáng)扭頭看到了我，可能沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然只是短短的說(shuō)了幾句話，但看到陽(yáng)陽(yáng)那靦腆的笑容，我的心中流露著一種說(shuō)不出的喜悅。今天早上騎車走到同樣的位置，我四處觀望，多么希望再次看到那個(gè)熟悉的小背影......孩子的心思是細(xì)膩，孩子的情感也是脆弱的，雖然我們不能保證不讓孩子受到一頂點(diǎn)的傷害，但我們可以選擇盡可能的少讓孩子受到傷害，或是在最短時(shí)間內(nèi)幫她撫平傷口，這也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的內(nèi)容。愿陽(yáng)陽(yáng)早日適應(yīng)小學(xué)生活，陽(yáng)光的笑容永遠(yuǎn)屬于她！

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