育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

教育孩子筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心為您整理的“育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

育兒心得：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)

在當(dāng)下的社會(huì)中，孩子是家中的寶貝，哪個(gè)當(dāng)父母的不是望子成龍，望女成鳳。希望孩子是聰明、活潑、健康、自信的，自己卻經(jīng)常喪失準(zhǔn)則地做錯(cuò)誤示范，日積月累的慣性就會(huì)造成根深蒂固的影響。

孩子犯錯(cuò)就像學(xué)習(xí)中遇到的難題，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，不斷的學(xué)習(xí)和改正，以后就會(huì)輕松應(yīng)對(duì)了。首先要先分清楚孩子的錯(cuò)誤是如何形成的，有意還是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，是好心辦了壞事，還是家長(zhǎng)錯(cuò)誤地理解而導(dǎo)致的分歧的結(jié)果。不能不聞不問(wèn)的就先進(jìn)行打罵，這樣會(huì)使孩子弄不清以后到底該如何做是對(duì)的。打了也白打，反而打在孩子身，痛在父母心。犯錯(cuò)誤一般有幾種:

第一，無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤。如果孩子還不認(rèn)識(shí)到這是錯(cuò)的，只知道是好玩、有趣、有好奇心而弄臟或弄壞的話，就不要發(fā)脾氣或懲罰，應(yīng)該好好說(shuō)明情況，錯(cuò)誤是可以理解的。有時(shí)實(shí)在忍不住時(shí)，就要冷凈一下。

第二，有意識(shí)的錯(cuò)誤。有時(shí)就為了引起家長(zhǎng)的注意，或好心辦了壞事。家長(zhǎng)就要對(duì)其的行為多關(guān)心。使其下次少犯同類的錯(cuò)識(shí)。要讓孩子在錯(cuò)誤中獲益。就像幫忙收碗筷，卻打翻在地。

第三，無(wú)理的錯(cuò)誤。為了發(fā)泄，報(bào)復(fù)或攻擊誰(shuí)，做一些損人不利己的事，協(xié)調(diào)不好與其他人的關(guān)系。要提醒孩子不要總犯同樣的錯(cuò)誤，不要去犯無(wú)意義的或低級(jí)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)也要調(diào)整好自己的心態(tài)，孩子表現(xiàn)不好，就是自己沒(méi)教育好。其實(shí)也不然，再優(yōu)秀的家長(zhǎng)，有時(shí)對(duì)孩子卻束手無(wú)策。

父母需要告訴他任何行為不僅需要自己的滿足，還需要?jiǎng)e人的認(rèn)同，要得到認(rèn)同，就要遵守共同的規(guī)則，告訴他通常有哪些處事的規(guī)則。通過(guò)這樣的教導(dǎo)，孩子很快會(huì)從犯錯(cuò)中學(xué)到很多好的東西，同樣的錯(cuò)誤也不會(huì)一犯再犯?，F(xiàn)在這個(gè)年齡要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中獲益，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和承擔(dān)成長(zhǎng)的責(zé)任。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，對(duì)道德、良知的培養(yǎng)，不能心急，用積極的心態(tài)去看待孩子，孩子自然會(huì)變得善良與懂事。yjS21.cOM

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育兒心得：孩子犯錯(cuò)如何處理？

育兒心得：孩子犯錯(cuò)如何處理？

在屋里掃地，小帥在客廳‘啊’了一聲，我走過(guò)去看到餐桌上都是奶，小帥見(jiàn)到我過(guò)去，急忙說(shuō)：“爸爸，對(duì)不起！”

我摸了一下他的頭說(shuō)：“沒(méi)事！”接著拿起幾張抽紙邊遞給他邊說(shuō)：“把它擦干凈。”小帥接過(guò)紙，開始忙活起來(lái)，幾張紙用完，自己又去拿紙來(lái)擦。

這不是小帥第一次把飲料灑出來(lái)，之前我們是吼他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，而且每次都表現(xiàn)出害怕的樣子，做事情也畏首畏尾。我反思了一下，這樣指責(zé)他犯的錯(cuò)是不行的。接著我們決定換一種方式去對(duì)待他犯的錯(cuò)。就是讓他自己去承受犯錯(cuò)所帶來(lái)的后果，并解決。比方說(shuō)當(dāng)小帥玩具倒一地的時(shí)候，我們就讓他把玩具收起來(lái)。當(dāng)子琦（10歲）把小帥弄哭了，我們不責(zé)怪她，也不和她講所謂的大道理，就一句話：把弟弟哄好。很多家長(zhǎng)遇到孩子打壞物品這種情況，那么就可以讓孩子通過(guò)做家務(wù)或者其它一些力所能及的事去彌補(bǔ)。

很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，便會(huì)指責(zé)甚至謾罵孩子，目地是讓孩子不再犯錯(cuò)，而事實(shí)告訴我們，這樣不僅會(huì)使孩子產(chǎn)生膽怯心里，而且他們很可能由此產(chǎn)生怨恨，做出更加叛逆的行為。話說(shuō)回來(lái)，我們成年人就能保證不犯錯(cuò)嗎？不可能。所以我們要思考的是：犯了錯(cuò)怎么解決、怎么去彌補(bǔ)。

當(dāng)然這種方法不能完全保證孩子不會(huì)再犯類似的錯(cuò)，但是他不會(huì)過(guò)于害怕，也會(huì)為他自己犯的錯(cuò)承擔(dān)結(jié)果，并想辦法解決。讓孩子自己去承受犯錯(cuò)帶來(lái)的結(jié)果的同時(shí)，不僅避免了與孩子產(chǎn)生矛盾，同時(shí)培養(yǎng)了孩子勇敢、擔(dān)當(dāng)、思考等優(yōu)秀特點(diǎn)及能力。

當(dāng)孩子害怕時(shí)

當(dāng)孩子害怕時(shí)

孩子從黑暗的子宮里來(lái)到這個(gè)明亮的世界，伴隨著天然的害怕。嬰兒時(shí)期，當(dāng)孩子觸碰到任何一物體時(shí)，都會(huì)緊緊的抓住不松手。伴隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，3歲以后的他會(huì)害怕一個(gè)人睡覺(jué)；會(huì)害怕強(qiáng)大的個(gè)體；會(huì)害怕受委屈等等。當(dāng)他面對(duì)如此多的害怕時(shí)，作為他最信賴的爸爸媽媽，我們可以為他做些什么呢？

害怕獨(dú)自睡覺(jué)

3歲時(shí)，優(yōu)優(yōu)上幼兒園了，我開始讓她獨(dú)自睡覺(jué)。那天，我告訴優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在長(zhǎng)大上幼兒園了，要自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)了?！眱?yōu)優(yōu)很不情愿地說(shuō)：“不要，我一個(gè)人睡會(huì)害怕的，我要你陪著我！”于是，我對(duì)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“好的，媽媽可以陪著你，直到你睡著以后我再走?！眱?yōu)優(yōu)勉強(qiáng)同意了。接下來(lái)，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)布置了一間特別溫馨的兒童房，墻上有漂亮的卡通畫、床上有舒適的被子和可愛(ài)的洋娃娃。睡覺(jué)前，優(yōu)優(yōu)坐在床上，我坐在旁邊，我們一起閱讀繪本。優(yōu)優(yōu)困了以后，我便在旁邊輕拍被子，輕哼睡眠曲，他很快就安心入睡了。優(yōu)優(yōu)怕黑，不讓我關(guān)燈，所以他睡著后我還是給他開著小夜燈。有這樣的陪伴，優(yōu)優(yōu)很快適應(yīng)了獨(dú)自睡覺(jué)。

孩子出生以后，靠與母體的接觸、熟悉的氣味、熟悉的面孔來(lái)獲得安全感。家長(zhǎng)開始讓孩子獨(dú)自睡覺(jué)時(shí)，孩子難免會(huì)害怕，不要媽媽關(guān)燈、不要媽媽離開、纏著媽媽講故事等。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)自睡覺(jué)，并給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，大多數(shù)孩子都能從要父母陪著睡覺(jué)順利過(guò)渡到獨(dú)自睡覺(jué)。

害怕強(qiáng)大的個(gè)體

記得有一次，我?guī)?歲的優(yōu)優(yōu)去上親子課程。課間休息時(shí)，優(yōu)優(yōu)正在津津有味地閱讀一本繪本。突然一個(gè)7歲左右的高大男孩一下子跑過(guò)來(lái)，搶走了繪本。當(dāng)時(shí)，我看到手足無(wú)措的優(yōu)優(yōu)愣了一下，繼而走到男孩旁，不敢言聲地看著男孩手中的繪本。此時(shí)，老公爸爸想去干預(yù)此事，被我制止。我叫來(lái)優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“你是很喜歡這本繪本嗎？”優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)，“那你去和小哥哥說(shuō)這本繪本是我先看的的，請(qǐng)你看其他的?！比欢?，優(yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“我不喜歡這本繪本?！庇谑?，我開導(dǎo)她說(shuō)：“你是害怕和哥哥講，是嗎？”她看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有說(shuō)話。我拿起另一本繪本，告訴她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你拿著這本繪本，去跟哥哥說(shuō)‘你搶走的繪本是我在看的，請(qǐng)你還給我，你可以先看這一本?！职謰寢屧谶@里，沒(méi)有關(guān)系的。”于是優(yōu)優(yōu)想了想，終于鼓起勇氣，拿起新的繪本走到哥哥身邊換回了自己喜歡的繪本。

當(dāng)孩子面對(duì)強(qiáng)大個(gè)體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生懼怕感，采取逃避的狀態(tài)，作為父母，我們首先要管控自己的情緒。當(dāng)孩子面對(duì)上述困難時(shí)，父母往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，會(huì)覺(jué)得孩子受欺負(fù)，從而會(huì)失去正確的引導(dǎo)孩子的方法。很多時(shí)候孩子的感受是瞬間的，而經(jīng)過(guò)父母的強(qiáng)化，反而起到了負(fù)作用。另外不要否定孩子的感受，要理解孩子的害怕是必然，甚至可以告訴孩子自己童年時(shí)也是如此，來(lái)降低孩子的羞恥感。最后不要幫助孩子出面解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)孩子思考、建議孩子行為，并且在旁關(guān)注，讓孩子在有安全感的前提下獨(dú)立解決問(wèn)題。

害怕老師的責(zé)備

學(xué)前孩子，語(yǔ)言能力發(fā)展還不完善，面對(duì)委屈，很難清楚、明白地表達(dá)自己的看法。優(yōu)優(yōu)3歲半時(shí)，參加了一個(gè)兒童表演劇團(tuán)的夏令營(yíng)，他是團(tuán)隊(duì)最小的學(xué)員。一天回來(lái)，優(yōu)優(yōu)哭著說(shuō)，再也不要去夏令營(yíng)了，不喜歡那個(gè)老師。細(xì)問(wèn)之下，我才知道，因?yàn)橄牧顮I(yíng)老師說(shuō)有小朋友告狀說(shuō)優(yōu)優(yōu)將海洋球扔到了外面。老師要求優(yōu)優(yōu)承認(rèn)，優(yōu)優(yōu)說(shuō)沒(méi)有。老師便將他一個(gè)人關(guān)在一間小黑屋里。聽(tīng)聞此事，我的第一反應(yīng)是心痛，第二反應(yīng)是要去找老師理論，怎么可以如此不負(fù)責(zé)任?？墒俏易屑?xì)想，此事的處理關(guān)系到孩子對(duì)于學(xué)校以及老師的認(rèn)知，關(guān)乎未來(lái)優(yōu)優(yōu)上幼兒園的心理影響。父母無(wú)法為孩子遮風(fēng)擋雨一輩子，我應(yīng)該教給優(yōu)優(yōu)自己解決問(wèn)題的方法。

于是，我和優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好，你演告狀的小朋友，我演優(yōu)優(yōu)。”他一聽(tīng)非常高興。游戲開始，我拉著他的手說(shuō)：“哥哥、哥哥，你原諒我好不好。”優(yōu)優(yōu)很快入戲，便說(shuō)：“不好，你不好好上課，還把海洋球扔到外面?！蔽艺f(shuō)：“哥哥、哥哥，我知道了，下次我不把海洋球扔到外面了，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)想了想說(shuō)：“好吧，看你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我就原諒你吧！”游戲結(jié)束，我問(wèn)優(yōu)優(yōu)：“明天你還要去夏令營(yíng)嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“去的。”我說(shuō)：“那你不害怕哥哥生氣了嗎？”優(yōu)優(yōu)說(shuō):“哥哥生氣，一會(huì)兒就會(huì)好的。”在后來(lái)的結(jié)業(yè)演出中，3歲的優(yōu)優(yōu)登臺(tái)表演了兩個(gè)兒童劇，非常成功。那個(gè)老師還跑來(lái)告訴我說(shuō)她非常喜歡優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)聰明可愛(ài)，很有表演天賦。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，問(wèn)題是多樣的，這個(gè)過(guò)程恰恰也是修煉父母的時(shí)候。當(dāng)孩子面對(duì)害怕、面對(duì)委屈時(shí)，與其責(zé)備，與其挺身而出，不如智慧引導(dǎo)，我們所需要給予孩子的是獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的力量

育兒心得：孩子交友時(shí)比較“強(qiáng)勢(shì)”

育兒心得：孩子交友時(shí)比較“強(qiáng)勢(shì)”

我兒子4歲，很多次我感覺(jué)他跟小朋友相處時(shí)比較“強(qiáng)勢(shì)”。比如，他和小區(qū)里一個(gè)比他小1歲的男孩大寶玩得比較好。兩個(gè)人在一起騎自行車，我兒子一般是騎幾圈就下來(lái)玩一會(huì)兒，大寶則更喜歡一直騎著車。這時(shí)我兒子就會(huì)很不高興地要求大寶不要再騎了，跟他一起玩，大寶要是不同意，他就很生氣地說(shuō)“不跟你玩了”。我該如何引導(dǎo)？

孩子“強(qiáng)勢(shì)”還是“弱勢(shì)”不是成人可以教會(huì)的，而是孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)判斷“強(qiáng)勢(shì)”一點(diǎn)好，還是“弱勢(shì)”一點(diǎn)好。因此，在保障基本安全的前提下，成人要給孩子一個(gè)完整的體驗(yàn)過(guò)程，讓他根據(jù)個(gè)中滋味來(lái)選擇自己與人交往的分寸。但是成人往往“出于安全考慮”，提前中斷孩子的體驗(yàn)，也武斷地替他進(jìn)行選擇，結(jié)果孩子不但不理解，也學(xué)不會(huì)大人的教導(dǎo)。

4歲的兒子對(duì)3歲的大寶“強(qiáng)勢(shì)”，那是因?yàn)榇髮氃敢飧皬?qiáng)勢(shì)”的哥哥玩，一旦兒子的“強(qiáng)勢(shì)”超過(guò)了大寶的接受范圍，大寶就采取拒絕配合的方式；這時(shí)兒子開始用“威脅”的方式來(lái)爭(zhēng)取大寶聽(tīng)自己的話。如果大寶繼續(xù)拒絕，那么兒子就體驗(yàn)了一個(gè)別人有可能拒絕自己、威脅有可能不管用的完整過(guò)程。有的孩子開始逐步學(xué)會(huì)調(diào)整自己，不再總是強(qiáng)迫別人；而有的孩子則可能繼續(xù)堅(jiān)持“以自我為中心”的思維方式，非要強(qiáng)迫別人不可，這時(shí)家長(zhǎng)就可以適時(shí)介入與引導(dǎo)了。

家長(zhǎng)可以援引孩子已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些事情，讓他理解別人可以與自己有不一樣的想法與行為方式，強(qiáng)迫別人是不對(duì)的，發(fā)脾氣是沒(méi)有用的。

當(dāng)孩子情緒失控時(shí)

每個(gè)人都有權(quán)了解、表達(dá)自己的情緒，孩子也一樣。不管什么情緒——包括憤怒——都應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)火時(shí)，做父母的不應(yīng)該壓制孩子，而是要幫助孩子學(xué)習(xí)正確的情緒表達(dá)方式。強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園翹首企盼爸爸的到來(lái)，一看到爸爸的身影，他就立刻撲了上去：“爸爸，爸爸，你怎么這么晚才來(lái)?。课业谋苛苣?？”“哦……糟糕，兒子，爸爸今天開了一天的會(huì)，下班晚了，把買冰淇淋的事忘記了?！卑职忠荒槍擂巍?qiáng)強(qiáng)聽(tīng)爸爸這么一說(shuō)，小臉氣得一下子扭曲了，跳著腳沖爸爸喊：“你早上答應(yīng)給我買的，我都等了一整天了，我還告訴了奇奇，說(shuō)今天我爸爸會(huì)拿著冰淇淋來(lái)接我！你是個(gè)大騙子！我討厭你！”強(qiáng)強(qiáng)的哭鬧讓爸爸覺(jué)得在眾目睽睽之下很沒(méi)面子，于是生氣地說(shuō)：“閉嘴，你怎么能這樣和爸爸講話，太沒(méi)大沒(méi)小了！”爸爸邊說(shuō)邊去拉強(qiáng)強(qiáng)的手，想快點(diǎn)離開，但強(qiáng)強(qiáng)不但不配合，還開始對(duì)爸爸又踢又踹，爸爸只好連拉帶拽把他拖到車?yán)铩瓚嵟瓘暮味鴣?lái)？人在受到傷害、感到挫敗，或失望、不安時(shí)，常會(huì)發(fā)怒，這是因?yàn)槲覀兊男撵`需要用這種方式保護(hù)自己，簡(jiǎn)單地說(shuō)，憤怒是心靈的一種防御機(jī)制。大部分孩子都是根據(jù)自己感受到的情感，做出反射性的行為。他們?cè)谏鷼鈺r(shí)，會(huì)立即發(fā)火或用攻擊性的行為表達(dá)憤怒。如果不在小時(shí)候教他正確地調(diào)整自己的行為，等進(jìn)入青少年時(shí)期，攻擊性和暴力程度都會(huì)增強(qiáng)，甚至可能成為具有所謂爆發(fā)性性格的成人。盲目扼制孩子的情緒等于摧毀孩子的自信心處理3~6歲孩子的情緒，最關(guān)鍵的是幫助孩子識(shí)別情緒、感受情緒。首先，要搞清楚孩子發(fā)脾氣的原因，強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)榘职滞洺兄Z而失望、挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒。這時(shí)，幫助強(qiáng)強(qiáng)釋放憤怒的最好方法就是接納和聆聽(tīng)。一味地指責(zé)和說(shuō)教無(wú)濟(jì)于事，相反還會(huì)火上澆油，讓孩子的失控愈演愈烈，甚至小小的自信心都被一點(diǎn)點(diǎn)地摧毀。當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)興奮地沖向爸爸要冰淇淋時(shí)， 如果爸爸蹲下來(lái)——這個(gè)姿態(tài)本身就能緩解強(qiáng)強(qiáng)的情緒，這樣說(shuō)：“爸爸今天做了件錯(cuò)事，你能幫幫爸爸嗎？”以便孩子從心理上更容易接受失望的事實(shí)。要給孩子時(shí)間釋放情緒、體會(huì)情緒。在相對(duì)平靜時(shí)，擁抱、安撫孩子，不要說(shuō)：“我知道你生氣的原因。”而要問(wèn)：“你為什么生氣？是不是爸爸忘記給你買冰淇淋，讓你很失望？”得到孩子的回答后，繼續(xù)問(wèn)：“怎么做才會(huì)讓你覺(jué)得好一點(diǎn)呢？”這些問(wèn)話可以幫助孩子弄清自己的情緒，并給以啟發(fā)，讓他知道還有很多方法可以解決問(wèn)題。以身作則，做孩子的好榜樣孩子隨時(shí)隨地都在模仿大人，榜樣的力量比口頭教育大得多，想要孩子正確處理自己的情緒，家長(zhǎng)的以身作則最關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)連自己的情緒都控制不了，還指望孩子在這方面做得多好嗎？父母要注意保持冷靜，不要平時(shí)教育孩子不能亂發(fā)脾氣，自己遇到問(wèn)題卻縱容情緒肆虐。父母言行不一致會(huì)讓孩子困惑：“為什么大人可以發(fā)怒，小孩卻不能？為什么別人可以對(duì)我發(fā)脾氣，我卻不能這樣對(duì)別人？”這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)，非常不可取。當(dāng)然父母也不是圣人，總有失去耐心的時(shí)候，如果事后我們能意識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)向孩子道歉，孩子就可以從中學(xué)到至關(guān)重要的一課，即大人也在努力學(xué)習(xí)如何更好地把握情緒。為了家庭的和諧和安寧，培養(yǎng)情緒的正能量至關(guān)重要。我們的日常行為會(huì)形成一種家庭模式，并通過(guò)我們的孩子代代相傳。

育兒知識(shí)：當(dāng)孩子被老師誤會(huì)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

育兒知識(shí)：當(dāng)孩子被老師誤會(huì)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)

下了晚自習(xí)，女兒打來(lái)電話。她的語(yǔ)氣很激動(dòng)還數(shù)次哽咽，似乎受了很大的委屈。問(wèn)明緣由，原來(lái)是英語(yǔ)老師誤會(huì)她自習(xí)課時(shí)講話了。并且把這次期中考的成績(jī)拿出來(lái)說(shuō)事，孩子很難過(guò)。同桌和后面的同學(xué)講笑話，她聽(tīng)到了笑了一下結(jié)果被誤會(huì)了，跟老師解釋不通還說(shuō)是找借口。孩子在校一直很本份，平時(shí)也很注重操情評(píng)分。對(duì)于老師這樣的誤會(huì)非常在意，并且她不搞不懂為什么跟老師就解釋不通。聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)我也不知道如何幫助她。最終她自己說(shuō)明天找班主任調(diào)坐位。

放下電話我考慮了很久，孩子這么在意這件事，如果不成功解決了說(shuō)不定會(huì)成為她心里的一個(gè)疙瘩，那樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以上網(wǎng)搜索了下這方面的資料。

其一、開門見(jiàn)山法。這需要孩子有膽量，敢于在關(guān)鍵時(shí)刻表達(dá)自己的想法。譬如，當(dāng)老師認(rèn)定孩子說(shuō)謊時(shí)，告訴孩子不妨直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“老師，我說(shuō)的句句都是實(shí)話，請(qǐng)你相信我?！遍_門見(jiàn)山的好處是一針見(jiàn)血，老師能夠及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但這種方法也有一定風(fēng)險(xiǎn)和副作用，往往會(huì)令老師難堪，甚至下不了臺(tái)，激化矛盾。因此，這種方法比較適用于只有老師一個(gè)人在場(chǎng)的情況，這時(shí)提出效果更好一些。

其二、迂回法。在處理被老師誤會(huì)的情況時(shí)，迂回法也不失為一種較穩(wěn)妥的應(yīng)對(duì)方法。例如老師誤以為孩子抄了同學(xué)的作業(yè)，開門見(jiàn)山法可能會(huì)使正在氣頭上的老師認(rèn)為孩子有頂嘴之嫌，辯解不成，反而錯(cuò)上加錯(cuò)。針對(duì)這種情況，告訴孩子不妨采取迂回法，等到老師氣消時(shí)，再對(duì)老師說(shuō)：“老師，我知道您是為我好，抄作業(yè)不對(duì)，但這作業(yè)真是我自己寫的，不信您可以出題考我?！碑?dāng)然，這種方法要想取得成功，還需要孩子掌握一些說(shuō)話的技巧，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式更能讓老師易于接受，并反思自己的言行，因此在公眾場(chǎng)合，不妨使用迂回法。

其三、默認(rèn)法。讓孩子理解，有些雞毛蒜皮的小事，如果被老師誤會(huì)了，也用不著跟老師一味地爭(zhēng)辯，否則就算老師發(fā)現(xiàn)誤會(huì)了孩子，也會(huì)覺(jué)得孩子過(guò)于吹毛求疵、小題大做。有些誤會(huì)可能只是一時(shí)的，事實(shí)如何也許很快就會(huì)被老師認(rèn)識(shí)到。過(guò)于斤斤計(jì)較，反而會(huì)影響老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，因此，適當(dāng)?shù)厥褂媚J(rèn)法，可以使孩子在老師眼中的形象變得更好。

其四、不承認(rèn)法。如果在較為重大的問(wèn)題上，老師誤會(huì)了孩子，那么要讓孩子明白，他可以沉默、可以迂回，甚至可以直截了當(dāng)?shù)刂赋?，但就是不能承認(rèn)。遇到其他來(lái)自老師的較為嚴(yán)重的誤會(huì)，也不能因?yàn)楹ε露约喊炎约和粕稀氨桓嫦?，這樣非但不能真正解決問(wèn)題，反而會(huì)造成更多困擾。

家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子打打預(yù)防針，如果與老師發(fā)生誤會(huì)，不妨采取以上方法，或許可以“化險(xiǎn)為夷”。當(dāng)然，僅僅死記硬背方法和套路是不夠的，更重要的是在生活中鍛煉孩子靈活處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行溝通，“雙贏”。

后來(lái)又給孩子去了電話，按照網(wǎng)上搜索的內(nèi)容跟她溝通了一番，孩子平靜了很多。希望她能很好的處理些事。

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

當(dāng)孩子出露才華時(shí)

趙忠心

“捧殺”就像是一把“軟刀子”

有的孩子，智力發(fā)達(dá)，聰明過(guò)人，在很小的時(shí)侯，就在某個(gè)方面表現(xiàn)出非凡的才華，成為引人注目的早慧兒童。比如，識(shí)字早，識(shí)字多，文章、詩(shī)歌寫得好，或毛筆字寫得好，或畫兒畫得好，或鋼琴?gòu)椀煤?、歌兒唱得好、舞蹈跳得好，等等。在各種各樣的比賽中連連獲獎(jiǎng)。

當(dāng)今，在我國(guó)社會(huì)上，浮躁的現(xiàn)象處處可見(jiàn)。在兒童教育上的一個(gè)重要表現(xiàn)是，“小書法家”、“小鋼琴家”、“小畫家”、“小作家”、“小詩(shī)人”、“小歌唱家”等等，高帽子滿天飛。這些在某一方面暫露頭角的孩子，所到之處，都是掌聲、鮮花、榮譽(yù)。如此過(guò)譽(yù)，究竟會(huì)給孩子稚嫩的心靈上打上什么樣的烙印？在思想上造成什么樣的影響？很值得家長(zhǎng)冷靜思索。

小孩子的心靈很脆弱，不堪一擊。不論是面對(duì)突如其來(lái)的壓抑、打擊，還是過(guò)譽(yù)、吹捧，都缺乏承受能力。有的經(jīng)不住過(guò)譽(yù)的考驗(yàn)，開始流露驕傲自大、目中無(wú)人情緒，故步自封、不求進(jìn)取，心靈受到了污染。有的“自命不凡”，小小年紀(jì)就滋長(zhǎng)了“名人的脾氣”。

這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，恐怕是善良的人們所始料不及的?！芭鯕?！”就像是一把“軟刀子”懸在頭上，正在威脅著那些才華初露的孩子們！

孩子還沒(méi)怎么著，家長(zhǎng)先“飄飄然”起來(lái)

孩子身上出現(xiàn)這類問(wèn)題值得關(guān)注，但并不可怕。因?yàn)楫吘惯€是孩子，尚有很強(qiáng)的可塑性。只要發(fā)現(xiàn)得早，及時(shí)加以引導(dǎo)，不會(huì)走太大的彎路。

可怕的是，有些孩子的父母，面對(duì)“捧殺”的危險(xiǎn)，失去了應(yīng)有的警覺(jué)。孩子還沒(méi)有怎么樣，父母卻先“抗”不住了，飄飄然起來(lái)，就像宋朝神童方仲永的父親那樣。

宋朝王安石有一篇著名的散文《傷仲永》，說(shuō)家鄉(xiāng)有個(gè)孩子叫方仲永，相當(dāng)?shù)穆斆?。他家世代?wù)農(nóng)，家族中沒(méi)有讀書人。可他四五歲時(shí)，卻神奇般地能寫出非常好的詩(shī)，“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”，時(shí)人感到非常驚訝，甚至不可思議。但到十二、三歲的時(shí)侯，寫的詩(shī)就大不如以前了。到二十歲時(shí)，甚至就完全“泯然眾人矣”，跟普通人沒(méi)有什么區(qū)別了。什么原因呢？

面對(duì)初露才華的孩子，方仲永的父親不是馬上延請(qǐng)名師，有針對(duì)性地培養(yǎng)；而是得意忘形，樂(lè)不可支，把方仲永當(dāng)成“搖錢樹”，帶領(lǐng)孩子到處去給有錢人家表演做詩(shī)，以求得賞賜。錢倒是賺了不少，結(jié)果，卻把一個(gè)很有才華孩子扼殺在搖籃里。

過(guò)分地吹捧會(huì)把孩子的才智扼殺在“搖籃”里

家長(zhǎng)要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子僅僅是“才華初露”，與真正成材還有相當(dāng)大的距離，必須不斷進(jìn)取，繼續(xù)努力，更上一層樓。要時(shí)刻提醒孩子，正確認(rèn)識(shí)、估價(jià)自己，戒驕戒躁，永不滿足，才能達(dá)到事業(yè)的頂峰。父母要當(dāng)好孩子思想上的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”。要是沾沾自喜于孩子的“一得之功”而不能自拔，那對(duì)孩子是最大的威脅，弄不好會(huì)前功盡棄，毀于一旦。比如，方仲永的父親就是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

有的“神童”，不僅一生在學(xué)業(yè)和事業(yè)上一無(wú)建樹，甚至是連起碼的生存能力都沒(méi)有。比如，宋朝著名的神童蔡伯郗，三歲就表現(xiàn)出了非凡的才華，受到宋真宗極大的賞識(shí)，曾親自為其賜詩(shī)：“七閩山水多才俊，三歲奇童出圣時(shí)?！辈⑹谟琛懊貢≌帧钡墓俾?，讓他在東宮伴太子（宋仁宗）讀書。但蔡伯郗卻是不思學(xué)習(xí)，整天吃喝玩樂(lè)，養(yǎng)尊處優(yōu)。昔日的才華蕩然無(wú)存，成為一個(gè)地地道道的凡夫俗子，靠皇帝恩賞茍活了八十多歲，最終落得個(gè)潦倒終生。后世人嘆之曰：“碌碌無(wú)為，乞食終生，三歲之‘神童’安在？”這種凄慘的結(jié)局，與過(guò)分吹捧不無(wú)關(guān)系。

歷史的教訓(xùn)值得吸取。中國(guó)古代就曾出現(xiàn)過(guò)不少的“神童”（或叫奇童），從小就表現(xiàn)出了特殊的稟賦和非凡的才能。遺憾的是，最后成才者卻是寥寥無(wú)幾。

什么原因呢？其中一個(gè)重要原因就是被人們“有情地捧殺”了。面對(duì)才華初露的孩子，家長(zhǎng)不能盲目樂(lè)觀。

父母要當(dāng)好孩子的“哨兵”、“警衛(wèi)員”、“領(lǐng)航員”

成功的孩子背后，往往有清醒的父母做后盾。

19世紀(jì)德國(guó)著名學(xué)者卡爾．威特的父親，在小威特初露才華時(shí)，頭腦就特別的清醒。小威特當(dāng)時(shí)是相當(dāng)?shù)穆斆?，可以說(shuō)是智慧超人。但父親卻非常忌諱別人稱他兒子為“神童”。他自己也從不當(dāng)面表?yè)P(yáng)、夸贊他的兒子。

有一次，一位督學(xué)慕名而來(lái)，想考一考小威特。老威特雖然同意了，但他跟督學(xué)約定一條：

“不管考得怎么樣，決不要當(dāng)面稱贊我的兒子?！?/p>

考試時(shí)，督學(xué)故意出了一些難題。然而，小威特解答得非常順利。督學(xué)大為吃驚，禁不住脫口夸贊道：

“啊呀，他簡(jiǎn)直超過(guò)了我們的學(xué)者！”

老威特一聽(tīng)，趕快糾正說(shuō)：

“哪里，哪里，這是因?yàn)閮鹤舆@半年在學(xué)校里聽(tīng)數(shù)學(xué)課，所以還記得?！?/p>

督學(xué)緊接著又出了當(dāng)時(shí)大數(shù)學(xué)家歐拉考慮了三天才做出來(lái)的一道題，小威特只用了一杯茶的工夫，又解出來(lái)了。督學(xué)更是驚訝不已，競(jìng)完全忘記當(dāng)初的約定，激動(dòng)地向老威特祝賀道：

“我應(yīng)該說(shuō)，你兒子勝過(guò)了歐拉！”

老威特更不高興了，在桌子下面狠狠地掐了一下督學(xué)的手，臉色非常嚴(yán)肅地說(shuō)：

“瞎鳥有時(shí)也能揀到豆粒，他這也是偶然的?！?/p>

就是這樣，小威特在清醒的父親教育和引導(dǎo)下，一直保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神，做學(xué)問(wèn)的銳氣一直盛而不衰，九歲考上萊比錫大學(xué)，十三歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲被授予法學(xué)博士，并被聘為柏林大學(xué)教授。

老威特對(duì)小威特的態(tài)度，很值得那些才華初露的孩子的父母?jìng)冃Х?。家長(zhǎng)是人生道路上的引路人。要有效地避免那些本來(lái)很有培養(yǎng)、發(fā)展前途的孩子們“夭折”，不使他們成為“曇花一現(xiàn)”的人物，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，正確地看待孩子的榮譽(yù)和人們的夸贊，在任何時(shí)侯都要保持高度清醒的頭腦，謹(jǐn)防“捧殺”。

當(dāng)孩子問(wèn)我們“為什么”時(shí)

假如每個(gè)孩子生命中的這個(gè)時(shí)刻在日后都能延續(xù)下去，成為真正的起點(diǎn)，人類會(huì)擁有多少托爾斯泰、愛(ài)因斯坦、海德格爾啊。當(dāng)然，這是不可能的，由于心智的惰性、教育的愚昧、功利的驅(qū)迫、生活的磨難等原因，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)代的這個(gè)時(shí)刻仿佛注定只是曇花一現(xiàn)，然后不留痕跡地消失了。但是，趁現(xiàn)在的孩子們正擁有著這個(gè)時(shí)刻，我們能否幫助他們盡可能多地留住它呢？

比如1986年物理學(xué)獎(jiǎng)得主賓尼希，在他小時(shí)候，由于父母不讓他隨便打電話，他就自己想辦法，用兩個(gè)罐頭盒和一根緊繃的長(zhǎng)繩子制作了一部土電話機(jī)。當(dāng)孩子們能夠用它在相鄰房間清楚地通話時(shí)，他品嘗到了成功的巨大快樂(lè)。后來(lái)他因研制可以拍攝到原子結(jié)構(gòu)的光柵隧道顯微鏡而得獎(jiǎng)，我相信這一成果與那部土電話機(jī)之間一定存在著某種聯(lián)系。偉大的創(chuàng)造之路往往始于童年的某個(gè)時(shí)刻，不但科學(xué)家如此，其他領(lǐng)域的精神創(chuàng)造者很可能也是如此。1997年文學(xué)獎(jiǎng)得主達(dá)里奧·福是一位大劇作家，他從小就喜歡和兩個(gè)弟弟一起演戲給別的孩子看，不過(guò)當(dāng)時(shí)他并不把這看作戲劇，而只是當(dāng)作游戲。正是根據(jù)親身經(jīng)歷，對(duì)于“究竟是誰(shuí)發(fā)明了戲劇”這個(gè)問(wèn)題，他給出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的答案：是兒童發(fā)明的，沒(méi)有游戲就不會(huì)有戲劇，劇作家和演員不過(guò)是把兒童的游戲當(dāng)作職業(yè)干的人而已。

為什么天空是藍(lán)的？為什么樹葉是綠的？為什么我們忘記一些事情而不忘記另一些事情？為什么有男孩和女孩？為什么1+1=2？為什么有貧窮和富裕？為什么會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)？……這些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所回答的問(wèn)題似乎都屬于“十萬(wàn)個(gè)為什么”的水平，可是，請(qǐng)仔細(xì)想一想，不必說(shuō)孩子，有多少大人能夠說(shuō)清楚這些貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題？他們的講述還表明，他們每個(gè)人的特殊貢獻(xiàn)往往就是建立在解決某一簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的，是那個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的延伸和深化。

我由此想到，我們不但要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，而且要鼓勵(lì)他們針對(duì)自己提的問(wèn)題講故事，通過(guò)故事給問(wèn)題一個(gè)解答。是對(duì)是錯(cuò)無(wú)所謂，只要是在動(dòng)腦筋，就能使他們的思考力和想象力得到有效的鍛煉。

育兒觀念：當(dāng)孩子出現(xiàn)你所不明白的問(wèn)題時(shí)

育兒觀念：當(dāng)孩子出現(xiàn)你所不明白的問(wèn)題時(shí)毫無(wú)疑問(wèn)，在我養(yǎng)育這個(gè)孩子的時(shí)候，我做了很多錯(cuò)事。我自己不斷成長(zhǎng)的同時(shí)，我也在不斷地糾正我曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，對(duì)待孩子方式的錯(cuò)誤。然而，彌補(bǔ)錯(cuò)誤總是顯得代價(jià)很大！所以，我的一個(gè)最大的教訓(xùn)就是：在沒(méi)有弄清楚孩子的問(wèn)題時(shí)，我卻先下手去解決了，錯(cuò)誤地解決了。寶寶所在的幼兒園要求教師遇到不清楚的問(wèn)題時(shí)，先不對(duì)孩子進(jìn)行處理，等到研討會(huì)時(shí)，再做討論。我覺(jué)得這就是一種對(duì)孩子充滿尊重的做法。當(dāng)你不知道怎么對(duì)待孩子呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，還是先不處理為好。我想，在以后的日子里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子所表現(xiàn)出所謂的“新問(wèn)題”時(shí)，首先應(yīng)該從意識(shí)上明白孩子的每個(gè)行為對(duì)他來(lái)說(shuō)都是合理的。先接納這種“問(wèn)題行為”，然后去尋找合適的解決方法或者對(duì)待方式。不急于去干涉孩子，不急于解決問(wèn)題。這樣做，就是完全地尊重孩子，對(duì)生命的一種敬畏和尊重，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)定有保護(hù)作用。對(duì)不明白的問(wèn)題先不做處理，這意味著你從內(nèi)心深處接納這些問(wèn)題，而不是故作平靜，然而臉上寫滿情緒，或者家中充滿愁云的氛圍。

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