大樹的頭發(fā)

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？你也許需要"大樹的頭發(fā)"這樣的內(nèi)容，請收藏并分享給你的朋友們吧！

我們幼兒園里種了很多大樹，夏天一到，樹木都披著自己綠色的外衣，郁郁蔥蔥，一眼望去，翠的像一塊絨布。特別是那顆大柳樹，樹葉綠的滴玉，長長地枝條都快垂到地上了。平時戶外活動的時候，我都帶孩子們到樹底下乘涼玩耍，在這一片濃濃的綠色里，感覺心情特別舒暢。

今天，我和往常一樣，帶領(lǐng)孩子們來到大樹底下，讓他們自由活動，一到戶外，孩子們可高興了，三五成群，玩的特別開心。明媚的陽光、蔥郁的樹木、活潑可愛的孩子……看到這些，我的心情也自然而然的開朗起來。正在這時，盧研好小朋友跑過來對我說：“老師，邵倫把柳樹枝折下來了?！蔽遗ゎ^一看，可不是，邵倫手里拿著一根柳樹枝，正不知所措的看著我呢。我走過去對他說：“邵倫，你怎么可以折柳樹枝呢？”邵倫站在那兒，一句話也不說，看來也知道錯了。這時候，孩子們也都圍了過來，七嘴八舌地指責(zé)起邵倫來。這個說：“你怎么能欺負大樹呢？”那個說：“樹枝不能折，我們要愛護大樹。”凱銘小朋友擠到我面前多我說：“老師，樹枝是大樹的頭發(fā)，折樹枝就是拔大樹的頭發(fā)，它會很疼的，你看我們拔頭發(fā)就很疼?！闭f著還用手使勁的扽了扽自己的頭發(fā)。全體小朋友都看著凱銘，我知道自己在批評邵倫就是多余。我把凱銘拉到邵倫的面前：“邵倫，你聽到凱銘的話了嗎？”邵倫使勁的點了點頭：“老師，我知道了，以后我不拔柳樹的頭發(fā)了?！?/p>

有些時候，老師在對孩子教育的時候，可能批評的語氣多了點，往往是苦口婆心的說一大堆道理，可孩子們不一定聽得進去。不妨把一些問題告訴孩子們，讓他們一起來參與討論。在教育一個孩子的同時，也面向全體孩子，這樣取得的教育效果，恐怕比老師單方面的說教要好得多。

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大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來，小朋友們一下都奔進了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開口，卻被隨即而來的楊楊捂住了嘴，我詢問牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說：“楊楊老說我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對世界的認識很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對一些不知道的事情往往會聯(lián)系生活經(jīng)驗用猜測的方式表達自己的想法。在陽光的照耀下，楊楊確實看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因為他知道我們的頭發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會使得一些東西烤焦變黃，于是他運用這一生活經(jīng)驗去猜測牛牛的頭發(fā)是因為熱而變黃了。當(dāng)然對于這個解釋他不是很確定，所以牛牛來問我的時候極力想要制止他，很明顯他對他的答案也是懷疑的。其實孩子是非常有想象力的，他能運用他的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時也有了反思能力，他會對自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

理發(fā)店花絮之燙頭發(fā)

宏宏來到理發(fā)店對理發(fā)師殷晨晞?wù)f：“我來洗個頭?！毕ＯＵf：“好的。請把頭低下來我先幫你沖點水，請問你要什么洗發(fā)水？”宏宏說：“我要這瓶黃的?！毕ＯＵf：“好的，你把眼睛閉好，不然泡沫會進到你的眼睛里的?！焙旰暾f：“好的?！毕ＯＴ诤旰甑念^上揉啊揉說：“好了?！焙旰暾f：“你們這里能燙頭發(fā)嗎？我要燙卷的。”希希說：“我們還沒有燙發(fā)工具。”宏宏說：“那好吧，我還想燙頭發(fā)呢，我媽媽剛燙了個卷發(fā)可好看了?！毕ＯＴ谂赃吥昧艘粋€長條積木說：“要不我拿這個給你燙頭發(fā)吧?！焙旰暾f：“好的。”

從游戲中發(fā)現(xiàn)理發(fā)師的角色意識很強，能較為主動的招呼顧客，和顧客進行溝通交流。而宏宏能把生活中媽媽燙卷發(fā)的經(jīng)歷遷移到游戲中，豐富了理發(fā)店的游戲情節(jié)，而當(dāng)理發(fā)店沒有燙發(fā)工具時，希希嘗試自己去找替代物來替代卷發(fā)棒。

在講評時可以讓宏宏向大家介紹今天在理發(fā)店的燙發(fā)經(jīng)歷，然后我們大家可以一起討論需要哪些燙發(fā)工具以及可以用什么材料來代替。最后請其他小朋友們回憶一下自己的媽媽做過哪些發(fā)型我們也可以加入到游戲理發(fā)店中。

梳頭發(fā)、植物角

植物角，今天早晨來園時，我問幼兒：“你們瞧，植物角的植物都枯萎了，誰愿意給前面的植物澆水呢?"這時小朋友們都爭先恐后的舉手，陽陽小朋友有點畏懼，退退縮縮的舉手，我連忙抓住這次機會，讓他去給花兒澆水，他顯得特別感興，吃副餐時，我又請他當(dāng)了值日生，請他給每一組分碗，分水果等，于是我在大家面前表揚了他。集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的作用，幼兒在集體生活中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當(dāng)他完成某一項具體的任務(wù)獲得肯定時，也增強了其自信心，當(dāng)他再次面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。

梳頭發(fā)

妍妍是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

老師，你剪頭發(fā)了

新的一周開始，我值早班，我來到活動室后等待著每個孩子的到來。欣欣一進活動室看了我一眼，上來就說：“老師，你剪頭發(fā)了，你不是說要燙頭發(fā)嗎，你沒燙呀?！蔽一卮鹚f：“老師沒燙，老師的朋友都說，老師燙了不好看，所以老師就沒燙?！彼c了點頭，就回到座位上去坐下了，可是眼睛一直盯著我的辮子。到了下午，他終于忍不住了。他繼續(xù)問我：“老師，你的頭發(fā)怎么有點奇怪呢？我怎么看著這邊和那邊不一個模樣呢，你讓誰給你剪的呀？”我就問他：“怎么，你覺得老師的發(fā)型不好看嗎？”“對啊，老師，我怎么覺得你前面的頭發(fā)，反正我就是覺得你的頭發(fā)不如以前好看了”欣欣說。我照了照鏡子，我也知道我這一次理發(fā)把頭發(fā)給理壞了，前面說句不好聽的土話“就像狗啃了一樣”。我看欣欣還在等待我的回答，我說：“這次呢，老師是叫一個新手給老師理的，老師的頭發(fā)被他做了試驗了，所以剪的不好看一些，念在他是個實習(xí)生的份上，第一次給人做頭發(fā)，我們就原諒他吧。欣欣聽到我這樣的回答，好像似懂非懂似的，還噗地一聲笑了一下。然后回到座位上去了，還對旁邊的小朋友說：“老師的頭發(fā)，是給一個叫“新手”的人給理壞了，有點難看哎，我們?nèi)ダ戆l(fā)的時候可千萬別叫那個叫“新手”的人理。旁邊的小朋友也跟著笑了幾聲，不知道他們是在笑我的頭發(fā)，還是在笑那個叫“新手”的。算了，就這樣吧，誰叫我這次把頭發(fā)給弄成這個樣子呢。從這點看，孩子們還是很關(guān)心老師的，他們會把老師的一舉一動都看在眼里，老師的一行一動就是他們以后的榜樣。所以老師要把孩子對自己的這份關(guān)心放在心上，也要為他們以后的審美觀鋪好道路，提高他們的審美能力，為他們樹立一個好榜樣。

“洗頭”事件發(fā)生后

戶外活動回到教室后，有的在洗手、有的在喝水。突然聽見劉書鳳大聲叫了起來：“高老師，李建坤用涼水給張煒佳洗頭了。”聽到劉書鳳的叫聲，我連忙跑了過去。只見張煒佳滿頭是水，看到我過來后李建坤仰起小臉看著我。我一把將李建坤拉過來：“你怎么能用涼水給張煒佳洗頭呢？”聽到我的問話，李建坤滿臉委屈的連忙解釋：“不是的，我看他頭上都是汗，我想幫他把頭洗干凈的。”聽到他的“理由”，我生氣地說到：“你不知道嗎？用涼水洗頭容易感冒的?！边@時張煒佳在旁邊小聲說到：“老師，不怪李建坤，是我叫他幫我洗的?！甭牭綇垷樇训脑挘罱ɡず孟笳业浇饷摰睦碛?，連忙辯解：“我看到張煒佳一頭都是汗，我想幫他洗干凈的”張煒佳連忙拉著我的手：“是的?！睆垷樇训脑捯魟偮洌罱ɡぞ脱酆瑴I水地對著我大聲叫到：“你不是告訴我們，小朋友之間要互相幫助的嗎？我?guī)退粚幔俊?/p>

是的，這不正是我經(jīng)常給他們所說的嗎？望著孩子們那一張張?zhí)煺?、稚氣的小臉，我意識到問題出在自己的身上，是自己遇到問題時的不冷靜造成孩子的“委屈”。是啊，孩子只知道小朋友之間要相互幫助，但不明白用什么方法去幫助、他們還沒有分辨所做事情正確性的能力。我是經(jīng)常的教育孩子，小朋友之間要相互團結(jié)、互相幫助，今天的這個情況不正是小朋友之間的“互相幫助”嗎？我怎么能不問清原因就去批評呀。想到這兒，我拉著李建坤的手說到：“剛才是老師沒有弄清情況，老師給你說聲‘對不起’你幫助小朋友是對的，但方法不對，你知道為什么嗎？”李建坤茫然地搖搖頭，“那我們每一個小朋友都來想想，頭上有汗了怎么辦？能不能用涼水洗？”聽到我的問話，孩子們陷入思考。孟子軒大聲說到：“我媽媽說過不能用涼水洗頭，用涼水洗頭容易生病的?！蔽蚁牒尾焕眠@個機會對小朋友進行一次衛(wèi)生常識的教育呢，我因勢利導(dǎo)，肯定了孟子軒的話，并告訴孩子們：“當(dāng)我們頭上有汗時要先將頭上的汗用干毛巾擦干凈，是不可以用涼水洗的。小朋友之間互相幫助是對的，但在幫助小朋友的同時要想一想用的方法?！?/p>

“洗頭”事件雖然過去了，但“洗頭”這件事對我觸動很深：作為一名幼兒教師在工作中更要細致；在遇到問題時，要弄清事情的前因后果再下結(jié)論，不要傷害孩子的自尊心；同時還可以利用一切機會對孩子進行知識傳授，教育時機真是無處不在呀！所以說幼兒園里的每時每刻不僅是教育孩子的好機會，同時也是我們老師吸取經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的好機會。

教育隨筆：梳頭發(fā)的幸福

每天午睡起床后，我們通常會幫幾個扎辮子的女孩子梳頭發(fā)?？紤]到要盡快組織孩子小便、游戲，就很少顧及到其他孩子的感受。那天和我配班的老師要去考試，許園長到班上來幫忙，我按照慣例幫女孩子梳完頭發(fā)后，就帶孩子小便，許園長進班，不但幫女孩子梳頭發(fā)，還幫男孩子也梳了一梳，看著孩子們臉上幸福的笑容，我的心中為之一振，想不到這么一件無比尋常的小事，在孩子們的心中卻有如此別樣的感覺。

從那以后，我也學(xué)著幫其他孩子也梳一梳頭發(fā)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離拉得近了，孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不?！袄蠋煟覌寗偨o我買了一個新發(fā)卡！”“老師，那首歌我會了！”“老師，我敢走獨木橋了......”此時也是我了解他們生活、心理和進行適時點撥、鼓勵的好時候?！澳阆矚g老師嗎？你的好朋友是誰？你最愿意參加哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......”就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式?！?/p>

看到梳好頭發(fā)的孩子滿意地回到座位上，臉上洋溢著無以言表的快樂和滿足，此時的我與孩子一樣幸福。

小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些

現(xiàn)在的小朋友們可愛又愛美，小女孩都喜歡扎好看的發(fā)型。當(dāng)孩子吵著要好看的發(fā)型時，你會扎什么樣的發(fā)型呢？ 小孩的頭發(fā)適合什么樣的發(fā)型？如果你不知所措，不知道如何給小孩扎頭發(fā)，可以看看小編為大家整理出來的小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些，歡迎大家借鑒，希望對你們有幫助！

小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些（一）

第一步：首先，將頭發(fā)分成上下兩部分，然后用夾子將上部分的頭發(fā)固定起來，接著再將下面的頭發(fā)分成兩半。

第二步：將下部分的這兩束頭發(fā)分別編成三股辮子。

第三步：將劉海部分的頭發(fā)也扎成小辮子，可以將劉海分成兩部分，然后在兩邊分別扎三個小辮子。左側(cè)已經(jīng)扎好三個小辮子了，媽咪們一定要注意了，這三個小辮子是一個連著一個的。

第四步：將中間部分頭發(fā)扎成馬尾，然后打毛。打毛的方法很簡單，就是用梳子倒梳頭發(fā)根部，讓頭發(fā)變得稍顯毛躁蓬松，這樣就可以營造蓬松的效果了

第五步：最后，在丸子頭的收口出用蝴蝶結(jié)發(fā)梳來裝飾一下，如果丸子頭發(fā)型不夠固定，還可以用黑色的小夾子幫忙。

小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些（二）

1.編兩條可愛的麻花辮，劉海斜向一側(cè)，然后以紅色為主色調(diào)的方格棉帽，整個提升孩子的可愛分?jǐn)?shù)哦。

2.依然是分成兩份，但是這款發(fā)型會讓孩子看起來比較文靜，每份頭發(fā)除了扎成馬尾，還要用橡皮筋分成相等的3份分別箍起來，這樣頭發(fā)便不會凌亂，發(fā)根用櫻桃形狀的發(fā)飾來裝點，兩側(cè)有碎頭發(fā)的話，也可以用發(fā)卡給卡起來，這樣便會利落很多。

3.丸子頭發(fā)型喲，中分的發(fā)絲在頭頂兩側(cè)邊扭轉(zhuǎn)成對稱的丸子頭，就像是羊角一般，可愛到人的內(nèi)心深處。

小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些（三）

準(zhǔn)備梳子 四個大發(fā)夾 兩個橡皮筋 定型產(chǎn)品

第一步:先用梳子將小女孩的頭發(fā)梳理好，然后用水將發(fā)絲噴濕，這樣后面可以更好的扎發(fā)。

第二步:將耳前兩側(cè)的發(fā)絲分離出來，并將上半部分的頭發(fā)按圖中進行固定好。

第三步:接著上部分的頭發(fā)一一編織成精巧的蜈蚣辮，編的時候還要不斷加新的發(fā)絲。

第四步:下層的發(fā)絲分成均等的兩個部分，并用橡皮筋下層頭發(fā)和編發(fā)發(fā)尾一起扎成左右兩個高馬尾，然后盤成丸子頭，接著再用細齒梳將垂落的碎發(fā)打毛。

第五步:用定型產(chǎn)品為打毛的發(fā)絲上噴一點，可以讓造型維持更久。最后，整個發(fā)型在稍稍打理一下就完成了。

小朋友扎頭發(fā)的發(fā)型和步驟有哪些（四）

現(xiàn)在的小女孩雖然人不大，可是卻是超級的愛美的，天天糾纏著媽媽給她氣慨了看的頭發(fā)，頭發(fā)又短不是太長，扎頭發(fā)可是不太容易，所以說現(xiàn)在我們就一起來看看這一款好看的小女孩的短發(fā)劉海的發(fā)型扎發(fā)吧，看看我是如何扎這些短發(fā)發(fā)型的吧。

小女孩擁有一個厚重式的齊劉海，好看的齊劉海的齊肩式的短發(fā)發(fā)型，然后再把頭發(fā)給簡單地扎起來，先扎成一個好看的公主頭的發(fā)型扎發(fā)，頭發(fā)扎好了以后，還不行的，還要再處理。

然后再把這個半扎發(fā)給分成兩半，把頭發(fā)分成了兩半以后，再把頭發(fā)簡單地扭轉(zhuǎn)一下，也就是把頭發(fā)給處理得有點兒小碎的樣子，這時候再把頭發(fā)給交叉著編起頭發(fā)來。

這樣子就編成了一個好看的兩股辮子的頭發(fā)了，再用手來把頭發(fā)簡單地抓松一下，這樣子頭發(fā)看起來就更顯得蓬松了，這樣子也顯得有點兒慵懶的。

這時候我們再把頭發(fā)給抓起來，再把頭發(fā)盤了起來了，盤成了一個好看的小丸子頭的發(fā)型，頭發(fā)盤好了以后再別好發(fā)尾，這樣子就可以了，這樣子頭發(fā)看起來就很可愛了。

為了讓這一位短發(fā)女孩變得更漂亮一些，這時候再加上一個白色的小裝飾品來裝飾一下，這樣子的頭發(fā)扎起來就更好看了，顯得也更有活力了，特別的甜美可愛。

教育隨筆：頭發(fā)甩甩

班里的女孩特別多，平日里她們都喜歡比一比漂亮的衣服，比一比誰的頭發(fā)長，每一天給女孩子梳頭發(fā)都是一件忙事?？晌姨貏e喜歡女孩，每天午休后我都會給女孩各式各樣的發(fā)型，每當(dāng)這時侯可把鏡子忙壞了，女孩們都擠到鏡子邊看著自己是不是變得更漂亮了。

有的女孩甚至早上都不梳頭發(fā)，等來幼兒園讓我梳，而我也不辭辛勞滿足她們的愿望。每當(dāng)給長辮子女孩梳頭發(fā)的時候，短頭發(fā)女孩總是在一旁看著，終于有一天起沖突了。

雅琪是班里年齡較小的女孩，頭發(fā)也比較短，每次女孩梳頭發(fā)她都乖乖站在一旁專注的看，有一次回家又哭又鬧非讓媽媽給她裝上大辮子。媽媽沒辦法只好找到我，向我講明情況，當(dāng)我聽完后不禁心里一顫，頓時覺得很慚愧，每天只顧長辮子的女孩展示她們的美，卻忽略了旁邊短頭發(fā)女孩的感受，怪不得每次梳頭發(fā)她們都那么安靜，這些女孩們心里該是多么羨慕啊！想到這里我覺得自己很慚愧，現(xiàn)在既然了解她們的想法，就應(yīng)該幫她們打開癥結(jié)。

在一次《我就是我》的主題活動中，我們講到了自己的優(yōu)缺點，我提問到孩子們自己的優(yōu)點和缺點分別是什么，孩子們津津有味的談?wù)撝．?dāng)每個孩子都說完后，我問：“你喜歡的小朋友和穿著打扮有關(guān)系嗎？”

這時班里一陣鴉雀無聲，我說：“穿著打扮都是表面的東西，如果一個小朋友不友好、愛打人、沒有禮貌，就算他穿的再漂亮打扮的再好也沒有人會跟他做朋友。小朋友們團結(jié)友愛、禮貌待人，就算他沒有光鮮亮麗的外表只要干凈整潔相信我們都愿意跟他做朋友”。

我說完了孩子們也若有所思，我接著說：“女生們也一樣，不管是長發(fā)還是短發(fā)都一樣漂亮”。

從那一天起，我們班的女生梳起了高高的馬尾辮，在活動室活動的時候，頭發(fā)一甩一甩好看極了。

大班的孩子正式需要正確評價自我、認識自我的時候，首先我們要正確引導(dǎo)孩子們區(qū)別個體差異和獨特性，從而讓他們形成獨立正視的判斷意識。每個孩子都是天上閃閃的星星，擁有自信、獨立、正直的品格會讓他們在夜空里散發(fā)更美、更亮的光芒！

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