家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

幼兒自理能力活動(dòng)方案。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

自理能力是兒童需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它能增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和自信心，為孩子將來(lái)獨(dú)立生活、成功走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

不知道爸爸媽媽們都是怎么做的呢？

NO.1讓孩子樹立自我服務(wù)意識(shí)

自己處理自己的事，不光是一句口號(hào)，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習(xí)慣，天天堅(jiān)持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會(huì)到其中的快樂，愿意堅(jiān)持以外，更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說(shuō)：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說(shuō)：“真棒，能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時(shí)候，也要堅(jiān)持到底，讓他明白他長(zhǎng)大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在該他自己做了。

NO.2提供機(jī)會(huì)，讓孩子盡情體驗(yàn)

能力是在過程中得到發(fā)展。只有更多的參與，孩子才能發(fā)展他們的自理能力。

在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進(jìn)餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗(yàn)，去成長(zhǎng)。爸爸媽媽可以成為幕后的把關(guān)者。

NO.3營(yíng)造寬松氛圍，耐心等待

成長(zhǎng)需要時(shí)間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時(shí)間。當(dāng)他嘗試的時(shí)候，等著他，鼓勵(lì)他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì)成長(zhǎng)得很好。debasrideb.com

NO.4極少成多，逐步成長(zhǎng)

要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。他們需要學(xué)習(xí)的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個(gè)進(jìn)度表，一樣一樣地學(xué)，逐漸增多。比如可以先學(xué)自己用勺吃飯，做到不灑出來(lái)；再學(xué)自己端飯、添飯，讓孩子知道根據(jù)自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……

NO.5交給孩子必要的方法

個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來(lái)，把腿伸進(jìn)褲腿里。

因此，在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。

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育兒知識(shí)：怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，家長(zhǎng)對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。就幫助幼兒獲得良好的自理能力提出自己的一些思考和建議。

一、教會(huì)幼兒生活自理能力，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)

在幼兒學(xué)習(xí)生活中，可開展教育活動(dòng)《自己的事情自己做》讓幼兒知道生活中無(wú)論是在學(xué)校還是家里，自己的事情要自己去完成，這樣才是合格的幼兒園寶寶?？蓜?chuàng)設(shè)條件教會(huì)幼兒自理能力，幼兒只有掌握了技能才能更好地獨(dú)立完成一些事情。所以在區(qū)域活動(dòng)娃娃家中我投放了許多孩子們不穿的小衣服，孩子們可以練習(xí)給布娃娃穿脫衣服，掌握系扣子疊衣服等技能。在操作區(qū)我投放了用廢舊紙箱制作的小動(dòng)物。孩子們可以用筷子小勺去喂小動(dòng)物，練習(xí)使用用餐工具。

案例：諾諾小朋友。今天，放學(xué)的時(shí)候，諾諾外婆來(lái)接了，諾諾跑到午睡室把外套拿了出來(lái)，準(zhǔn)備將衣服穿起來(lái)，這時(shí)外婆看到了馬上搶過諾諾手上的外套說(shuō)：“你不會(huì)穿的，來(lái)外婆給你穿快點(diǎn)?！敝Z諾很不情愿的撅起小嘴，告訴外婆，老師說(shuō)自己的事情自己做，我要自己穿衣服。諾諾搶過外婆手中的衣服很快穿上了。看到這一幕，我特別為孩子高興，孩子已經(jīng)有了生活自理的意識(shí)。

二、以游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，更好培養(yǎng)幼兒的自理能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。我時(shí)常還會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到班里，家長(zhǎng)和孩子一起親子游戲。比如，孩子比賽幫爸爸媽媽穿鞋，看誰(shuí)在最短的時(shí)間穿完，誰(shuí)就獲勝。物品歸類，把物品散放一邊，家長(zhǎng)和孩子一起歸類擺放最先完成的組獲勝?；顒?dòng)中孩子和家長(zhǎng)玩的不亦樂乎。這些活動(dòng)的開展可以得到家長(zhǎng)的支持，更好地家園共育。

案例：在墻面上，我設(shè)計(jì)了《看誰(shuí)跑得快》專欄。設(shè)計(jì)出跑道，投放了小動(dòng)物卡片，每天小朋友獨(dú)立完成一件事，就可以讓小動(dòng)物往前跑一個(gè)格。這下孩子們的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，尋求老師幫助的小朋友也少了。每次離園時(shí)老師都要囑咐小朋友別忘記擺小凳子，現(xiàn)在不用了，為了讓自己的小動(dòng)物跑得快，孩子們會(huì)主動(dòng)的去完成。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師要充分給他們創(chuàng)造條件，教他們正確的自理方法，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待，還要考慮個(gè)體差異，因材施教，有的放矢的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，最終形成良好的生活習(xí)慣，使我們的孩子終身得益。

注意培養(yǎng)孩子自理能力

幼兒園里的孩子們，他們來(lái)自不同的家庭，家庭背景、家長(zhǎng)素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。

導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。

2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。

3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。

二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國(guó)的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長(zhǎng)此以往，孩子變成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的廢人。被中國(guó)科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長(zhǎng)不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長(zhǎng)的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長(zhǎng)在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長(zhǎng)要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。

2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長(zhǎng)要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。

3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡(jiǎn)單粗暴，無(wú)視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無(wú)視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)?！彼哉f(shuō)愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。

4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用

幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長(zhǎng)的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長(zhǎng)和幼教工作者需要長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的課題，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對(duì)象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對(duì)他們既要有愛心，還需有誠(chéng)心和耐心和恒心。總之一句話，愛，絕對(duì)不能寵；愛，也應(yīng)有度。

家庭自理能力的培養(yǎng)

家庭自理能力的培養(yǎng)

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。在此，跟家長(zhǎng)們一起談?wù)勅绾卧诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的自理能力。

一、家長(zhǎng)要抓住點(diǎn)滴時(shí)間及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)

1、在家庭中，孩子有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神、自我意識(shí)和獨(dú)立要求等，我們家長(zhǎng)要抓住這些機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引導(dǎo)。如：當(dāng)孩子爭(zhēng)著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時(shí)，他們可能會(huì)將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團(tuán)成一個(gè)死疙瘩，把衣服弄濕了，高興地玩起肥皂泡來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)生這些表現(xiàn)時(shí)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？該不該對(duì)孩子的這些表現(xiàn)感到生氣，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥甚至打罵他們呢？要知道，我們家長(zhǎng)的制止和指責(zé)，恰恰是扼殺了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神。

2、要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就應(yīng)給予幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，家。每當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種愿望，提出這些要求時(shí)，我們家長(zhǎng)就要給予積極的支持和引導(dǎo)。如：孩子要自己穿衣服，我會(huì)親切地對(duì)他她說(shuō)一句：“寶寶長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做了，你真棒！”同時(shí)，我會(huì)在一邊指導(dǎo)著他怎樣穿得對(duì)又快，孩子不僅高興地去做，而且她在快樂之中掌握了正確的穿衣方法。

二、家長(zhǎng)要運(yùn)用靈活的方法激發(fā)幼兒我能、我行的欲望

1、榜樣法：在你家周圍的鄰居中，或許有好多生活自理能力強(qiáng)的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你的孩子像他們那樣，你可這樣對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，XX他能自己洗襪子了，每天自己穿衣服，疊被子，你也長(zhǎng)大了，你做的一定會(huì)比XX更好的，你跟他比一比，也做給爸爸媽媽看看好嗎？”幼兒有了榜樣，他一定會(huì)學(xué)著做起來(lái)。

2、小大人的方法：孩子最愿意聽表?yè)P(yáng)的話，當(dāng)孩子做出一件事情后，家長(zhǎng)可以用小大人的方法鼓勵(lì)孩子做出第二件事情、第三件事情，如：我看見孩子拿著小笤帚在學(xué)著掃地，我就對(duì)她說(shuō)：“你看我寶貝，像個(gè)大人，能掃地了，掃得多好，掃完了地也能給媽媽擦桌子是嗎？”孩子就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)她掃完了地后就會(huì)去擦桌子，做的也非常認(rèn)真。

3、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光看見孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法，如：整理床鋪，我先給寶寶示范疊被子方法，一邊示范一邊講，先將被子翻過來(lái)展平，然后將兩條長(zhǎng)邊向中心疊，最后將兩頭對(duì)中心疊，兩邊對(duì)折就行了。我疊完后，指導(dǎo)著孩子疊一疊小被子，但不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，我們要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做的事情有信心的去做好。

三、家庭中要求的一致性和一貫性

1、家庭成員的一致性：大家都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以，在家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來(lái)，象這樣家中要求的不一致，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時(shí)，必須一致地要求孩子，只有這樣，孩子才會(huì)從小養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。

2、家庭中要求的一貫性：幼兒良好的生活自理能力不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持一貫性的要求。我們家長(zhǎng)不能今天要求孩子做了，明天又去幫助孩子做，這樣，對(duì)孩子的培養(yǎng)是沒有效果的，只有堅(jiān)持一貫性的要求孩子，孩子有天天練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能掌握技能快，養(yǎng)成習(xí)慣快。

另外，家長(zhǎng)還要關(guān)心孩子在幼兒園的發(fā)展情況，經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展，了解幼兒園的要求，配合幼兒園要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

游戲中培養(yǎng)孩子的自理能力

“自理能力對(duì)抗賽”

記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說(shuō)明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，我們也通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)。活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。于是，上周我們寶寶班與苗苗班展開了又一輪的“自理能力對(duì)抗賽”，并且我們寶寶班的小能手們都取得了不錯(cuò)的成績(jī)呢。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。在力所能及的前提下，我們家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)心得：培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力

作為家長(zhǎng)，我們才疏學(xué)淺，希望自己的孩子將來(lái)能夠超越自己。孩子即將結(jié)束二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，敲響三年級(jí)學(xué)習(xí)的鐘聲。說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都會(huì)頭疼不已，為了能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們從安徽老家來(lái)到太倉(cāng)，希望他能夠在這里健健康康快快樂樂的學(xué)習(xí)，做一個(gè)有用的人，我們究竟怎樣教育孩子？我咨詢了很多人，也看了很多書籍，每個(gè)孩子具有，自己的個(gè)性特點(diǎn)，有一句話叫因材施教，下面是自己的一些心得體會(huì):

一，培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

從小我就喜歡給他買一些生動(dòng)有趣的故事書以及智力游戲，這些書不但增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，在閱讀的過程中，他認(rèn)識(shí)了很多字，并且懂得了很多的道理，看書對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件輕松的事，這樣讓，我們深感意外，所以現(xiàn)在孩子養(yǎng)成了自己的事自己做，自己的題目自己做，希望他能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

二、正確對(duì)待孩子的失敗

當(dāng)孩子***考不好的時(shí)候，他們需要的絕對(duì)不是家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和嘲諷，也不需要無(wú)原則的理解和同情，他們需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，父母應(yīng)該冷靜地對(duì)待孩子的失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出失敗的原因，理解孩子的心情和苦惱讓孩子明白失敗乃成功之母，失敗是每個(gè)人的人生當(dāng)中不可缺少的過程，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力首先對(duì)孩子有信心，父母才能產(chǎn)生信心，孩子在做題目的時(shí)候，非常的粗心，這需要我們家長(zhǎng)耐心的講，針對(duì)每一個(gè)題目，孩子不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而出錯(cuò)，而是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致了失分，你要告訴孩子應(yīng)該怎么樣去做，要有方法，方法得當(dāng)，孩子在下次做題時(shí)就會(huì)更加小心。以前我是一個(gè)缺少耐心的父親，通過和一些家長(zhǎng)的溝通和交流，采用他們的方法，得到了不錯(cuò)的收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和動(dòng)手能力，

如果說(shuō)家長(zhǎng)真的懂得如何愛自己的孩子，就時(shí)時(shí)刻刻要考慮到孩子如果離開了我們，是否能夠繼續(xù)生存、生活，是否能夠有所發(fā)展，也許有些家長(zhǎng)會(huì)有些疑問，二年級(jí)的孩子，你能讓他做些什么呢？如果有這樣的想法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，平時(shí)在生活當(dāng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自理能力比如說(shuō)吃完飯自己可以做些家務(wù)，這樣可以鍛煉孩子的自理能力和動(dòng)手的，讓孩子在勞動(dòng)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成那種獨(dú)立、自主，的精神。

四、陪伴孩子的成長(zhǎng)，

其實(shí)有時(shí)候談到孩子的學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)我們也深表慚愧，有時(shí)為了生意而疏忽了孩子的學(xué)習(xí)

，同時(shí)也缺少了和孩子的溝通和交流，不能夠及時(shí)了解孩子內(nèi)心的想法，為了能夠給他們創(chuàng)造好的環(huán)境，我們不得不每天忙碌著，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，快樂成長(zhǎng)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把今天學(xué)校發(fā)生的一些搞笑的一件事能夠和爸爸媽媽一起分享或者今天er爸爸媽媽能夠放下一切，陪他痛快的玩一天，哪怕今天一個(gè)禮物都沒有，希望今后，我們能夠多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，讓孩子在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中是快樂的是幸福的。

一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過：信心是能力的創(chuàng)造者，信心能把一個(gè)人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以我們應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中給予鼓勵(lì)、支持，同時(shí)還有陪伴孩子，和他們共同分享喜怒哀樂，這樣孩子才能樹立信心，勇往直前，

二《三》班崔培樹

“慢半拍”的媽媽 如何培養(yǎng)孩子的自理能力

慢半拍的媽媽，或許看起來(lái)不像其他媽媽一般負(fù)責(zé)，但是慢半拍給了孩子很多自己成長(zhǎng)的空間，也給了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

看看慢半拍的媽媽如何培養(yǎng)孩子的自理能力！

我的孩子毛豆自理能力很強(qiáng)，一歲多會(huì)拿著勺子自己吃飯，會(huì)自己剝橘子、雞蛋皮，還會(huì)扭著小屁股，把雞蛋皮扔到垃圾桶，讓我省心不少?？偨Y(jié)秘訣，那就是“做一個(gè)慢半拍、而不是無(wú)微不至的媽媽?！?/p>

體會(huì)到“慢半拍”父母的好處，還要從睡眠說(shuō)起。毛豆六七個(gè)月的時(shí)候，只剩下每晚上12點(diǎn)一次夜奶。為了不讓夜奶腐蝕乳牙，我尋思著如何把這次夜奶斷掉，但沒什么太好的辦法。有一天，毛豆12點(diǎn)哼唧的時(shí)候，我想磨蹭一會(huì)再給他喂奶。結(jié)果，就在我賴床的兩分鐘內(nèi)，毛豆睡著了！原來(lái)，是我的過度響應(yīng)打擾了他的睡眠，而不是他夜里醒來(lái)打擾了媽媽。

就在這個(gè)“懶人斷夜奶”法后，我發(fā)現(xiàn)”慢半拍“真真是個(gè)極好的教育理念。

1）“慢半拍”，因?yàn)椴荒艿凸篮⒆?/p>

父母總是低估孩子，認(rèn)為他們?nèi)跣?、無(wú)能、依賴著父母照顧?？墒撬麄円泽@人的速度學(xué)會(huì)著很多本領(lǐng)。如果媽媽愿意用信任來(lái)等待孩子，不隨時(shí)代勞，孩子的表現(xiàn)會(huì)大大超出你預(yù)期。

毛豆1歲多就會(huì)剝雞蛋皮了。某一天，我發(fā)現(xiàn)毛豆把煮蛋在桌角磕破，等我給他剝著吃。我靈機(jī)一動(dòng)，讓爸爸和奶奶都不要出聲，各忙各的。毛豆嚷了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)沒人可以求助，就用小手一點(diǎn)點(diǎn)把雞蛋皮摳開。第一天只剝了四分之一。第二天我們?nèi)绶ㄅ谥?，裝作有事在身，不能幫忙，他就接著用手摳雞蛋皮。一個(gè)星期下來(lái)，基本上能夠把一個(gè)雞蛋剝的光光滑滑的，放嘴里吃。

扣扣子、穿鞋子也都是如此。很多家庭，在孩子出門的時(shí)候恨不得一人拿外套，一人系鞋帶，就像皇帝出門，貼身侍衛(wèi)們前呼后擁。而毛豆出門時(shí)，我把衣服放在旁邊，毛豆呼叫我的時(shí)候，我總是慢上半拍，留給他自己穿衣服的機(jī)會(huì)。如果這件事在他的能力范圍內(nèi)，我選擇后知后覺，等我“反應(yīng)”過來(lái)，孩子已經(jīng)做好了。

毛豆的自主進(jìn)食也是這么學(xué)會(huì)的。他讓我喂飯時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)“媽媽要在廚房忙，你自己試試看吧?！泵箾]轍了，只好先是用手抓著吃、然后用勺子蘸飯粒吃、再后來(lái)勺子抓的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。孩子總能想出辦法來(lái)自己解決，就看你給不給機(jī)會(huì)。一個(gè)“慢半拍”的媽媽，最鍛煉孩子解決問題的能力。

2）“慢半拍”，讓孩子去嘗試

孩子從出生起，就有照顧自己、保護(hù)自己的本能了。一個(gè)好媽媽，無(wú)需滿足孩子的所有要求。當(dāng)孩子嘗試他想做的事情時(shí)，父母要縮回保護(hù)的雙手，很重要的表現(xiàn)就是“慢半拍”。

我們小區(qū)有一個(gè)孩子，兩三歲還不會(huì)滑滑梯，媽媽很著急。我觀察了一下孩子和媽媽的互動(dòng)，說(shuō)：

“毛豆最初學(xué)滑梯的時(shí)候，沒有任何人教他怎么滑。他也曾在滑梯口猶豫害怕。我就在一旁袖手旁觀，讓他遇到困難時(shí)，一定先自己想辦法。這樣，往往還沒等我伸手幫助，他已經(jīng)雙腳試探，一溜煙滑下來(lái)了?！?/p>

這位媽媽若有所思，終于明白是她每一次“及時(shí)、好心”的幫忙，剝奪了孩子學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。

有一次，我去朋友家吃飯，朋友家的三歲小女兒學(xué)著擺餐桌，這位媽媽的處理方式同樣很智慧。小女兒拿著一個(gè)溫水瓶，笨拙想往玻璃杯里倒水，媽媽沒有馬上相助，或者告訴孩子“你不會(huì)做”，只是悄悄觀察孩子，給孩子自己嘗試的機(jī)會(huì)。有的媽媽問“要是水灑了一地怎么辦呢？”我要說(shuō)：“真的把水灑了又怎樣？清潔地面和損失孩子的信心，哪個(gè)更嚴(yán)重？”

3）“慢半拍”，請(qǐng)放棄“周到”

一位英語(yǔ)老教師，曾經(jīng)這樣告訴我：“班里英語(yǔ)成績(jī)前十名的孩子，父母都不懂英語(yǔ)?！?/p>

這個(gè)現(xiàn)象令我很吃驚。仔細(xì)一問才知道：父母不會(huì)英語(yǔ)的孩子，因?yàn)橹阑丶液鬀]人輔導(dǎo)他們，所以格外努力。而父母精通英語(yǔ)的孩子，由父母為他們列出計(jì)劃、甚至背哪些單詞都寫好，他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不是那么足。

每個(gè)人都希望什么事都由別人處理好，自己不用操心受累。孩子也有惰性，如果她背后有一個(gè)強(qiáng)大的靠山，她就會(huì)放松對(duì)自己的要求，明明自己獨(dú)立可以完成的事情，總想著有人可以替她分擔(dān)。而媽媽，就是那座可以時(shí)時(shí)賴以依靠的“山”。媽媽越周到，越無(wú)微不至，孩子的獨(dú)立性也越差。

我問老教師：那家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？

老教師說(shuō)：“孩子有不會(huì)的單詞自己查、不懂的句式自己想。別像個(gè)電子詞典似的隨時(shí)告訴孩子答案，這樣的孩子英語(yǔ)才棒！”

4）孩子的小傷，也請(qǐng)“慢半拍”

孩子正在愛動(dòng)的年紀(jì)，小傷小蹭是常事，無(wú)需大驚小怪。我曾見到一位小姑娘學(xué)步，剛剛摔倒，媽媽以光速跑過來(lái)，把她抱起來(lái)使勁又吹又揉。

其實(shí)小姑娘只有手上有些紅印，媽媽是小題大做了。久而久之，她會(huì)一點(diǎn)疼痛都不能忍受，只要跌倒受傷，就有人安慰。她的勇氣和調(diào)整能力會(huì)慢慢受損，時(shí)刻需要媽媽的保護(hù)?？墒菋寢屇鼙Ｗo(hù)她一輩子嗎？

真實(shí)生活里充滿不舒服和痛苦，如果孩子們學(xué)不會(huì)自己忍受痛苦和挫折，那么今后他們的生活將會(huì)阻力重重。媽媽的“干預(yù)太快”，其實(shí)是阻礙了孩子靠自己痊愈的必經(jīng)之路。

這種情況下，媽媽可以淡定一點(diǎn)，也可以跟在后面靜靜等待，讓孩子自己爬起來(lái)。不要不停的安慰寶寶，你的淡定才是寶寶平靜下來(lái)的定心丸。

慢半拍，母愛的節(jié)奏才剛剛好。媽媽要學(xué)會(huì)信任和等待，孩子才能自己探索著成長(zhǎng)。從今天開始，做個(gè)“慢半拍”的媽媽吧！

培養(yǎng)孩子自理能力的經(jīng)驗(yàn)談

關(guān)于孩子的自理能力，很多家長(zhǎng)有一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子還小，或者嫌孩子做太麻煩，自己代勞算了，但是孩子遲早要面對(duì)真實(shí)的世界，自理能力是他們學(xué)習(xí)成為生活的強(qiáng)者的第一課。為此編輯整理了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典節(jié)選與大家分享。

自理能力培養(yǎng)不能嫌孩子學(xué)得慢

2歲的孩子開始有了獨(dú)立的能力，喜歡嘗試著自己做事情。然而孩子開始學(xué)習(xí)做事時(shí)，手的動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，有時(shí)會(huì)搞得亂七八糟，家長(zhǎng)不要責(zé)罵他，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性，首先應(yīng)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如說(shuō)“寶寶真能干，會(huì)幫助媽媽做事了”，讓孩子感到“被接納”和“被認(rèn)可”，然后再教他怎么做，如穿衣服時(shí)，先把上衣給孩子披上，讓他自己伸手穿袖子，以后讓他自己學(xué)會(huì)兩手抓住衣領(lǐng)往后一披再穿袖子。

這樣使他體驗(yàn)到成功的歡樂，意識(shí)到自己的力量。如家長(zhǎng)嫌孩子慢、麻煩，而一切代勞或過分溺愛，過分照顧，就挫傷了孩子獨(dú)立性的萌芽，使他們養(yǎng)成一切依賴于別人的習(xí)慣，這對(duì)孩子是害而不是愛。

隔代養(yǎng)育阻礙孩子自理能力

俗話說(shuō)隔代親，老人比父母更溺愛、遷就孩子。然而，兒童早期是要發(fā)展很多技能的，如果老人事事代辦或過度保護(hù)，只能讓孩子錯(cuò)過探索新事物的最佳年齡。比如：2～3歲是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期，但往往孩子的一個(gè)動(dòng)作，老人就能猜出他的所求，便立即滿足他，長(zhǎng)此以往，孩子少了表達(dá)需要，會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)展。

老年人一般喜靜不喜動(dòng)，這樣會(huì)不自覺地限制孩子的活動(dòng)，不利于孩子的身體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、能力增強(qiáng)。經(jīng)常讓孩子待在家里，接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)自然少了，可能導(dǎo)致視野狹小，不敢面對(duì)生人，缺乏探索欲和創(chuàng)造力、想象力，嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子固執(zhí)、退縮、膽小等性格。此外，老人多關(guān)注孩子的吃穿，卻很少和孩子進(jìn)行心靈交流，可能造成孩子孤獨(dú)、冷漠的性格。

“我堅(jiān)信，不管兒子現(xiàn)在有多么弱小，他終有一日會(huì)成為能夠在世界中立足的強(qiáng)者。我付出全部的愛去幫助他來(lái)嘗試融入這個(gè)新世界，讓他去學(xué)習(xí)他不懂的東西。雖然他年幼、弱小，但我從來(lái)不懷疑他的能力?！铱粗氐氖窃趦鹤佑仔〉男撵`中建立起的自信心?！犊枴ね氐慕逃贰薄?/p>

經(jīng)典借鑒篇

一個(gè)盤子傷害了什么？

卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言；14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；23歲出版《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威?？枴ね啬苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。

卡爾兩歲時(shí)就主動(dòng)地幫助母親收拾桌子。每當(dāng)家中的客人看到他用手拿起一個(gè)盤子的時(shí)候，他們總會(huì)說(shuō)：“卡爾，小心，不要把它打碎了?！痹谶@樣的情況下，我會(huì)對(duì)好心的客人說(shuō)：“沒什么，卡爾會(huì)把它們收拾好的。”好心的客人不知道，如果我不允許兒子去碰那些盤子，或許我會(huì)永遠(yuǎn)保住那個(gè)盤子，但一聲“不允許”會(huì)在他的信心上留下一個(gè)陰影，可能會(huì)推遲他某種能力的發(fā)展。

當(dāng)卡爾嘗試自己穿衣服的時(shí)候，經(jīng)常把衣服穿反。我和他的母親從來(lái)沒有嘲笑或責(zé)罵過他。我不能讓他覺得自己無(wú)能，而是耐心地教他。我還鼓勵(lì)他自己收拾房間，即使他的“動(dòng)作”很糟糕，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他一番。房間收拾得是否整潔并不重要，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)做了，這已足夠。在這些親手整理之中，卡爾在探索，在鍛煉。我深信只有通過鍛煉和闖蕩，他才會(huì)使自己成為一個(gè)有用的人。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤，或做一件事沒有成功的時(shí)候，我們不應(yīng)該用語(yǔ)言和行動(dòng)向他們證明他們的失敗。我們應(yīng)該清楚，做一件事情失敗了只能說(shuō)明孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，并不能懷疑他本身的能力。

我對(duì)兒子的獎(jiǎng)與罰都不太頻繁，但它們一旦實(shí)施就要對(duì)兒子有著重要的作用。我對(duì)卡爾的獎(jiǎng)賞絕不會(huì)僅停留在物質(zhì)上，而是要讓他體會(huì)到奮斗與創(chuàng)造的真正喜悅。我對(duì)他的懲罰一定要讓他心服口服，否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前，我總會(huì)給他警告，他犯錯(cuò)之后我一定言出必行，并且要對(duì)他講清原因，告訴他我為什么要懲罰他。

我曾經(jīng)對(duì)卡爾說(shuō)過：“你必須早上按時(shí)起床，否則我會(huì)認(rèn)為你是放棄你的早餐，你要為你的行為負(fù)責(zé)?！庇幸淮嗡鸫蔡恚^了給他規(guī)定的時(shí)間。當(dāng)他來(lái)到餐桌前時(shí)，我們?cè)缫呀?jīng)收拾好了一切，并把他的早餐收走了。卡爾看著我，似乎想為自己的過失辯解一番，我便先開口對(duì)他說(shuō)：“真遺憾！我也很想把牛奶和面包留在你的位置上，但我們以前有過約定，我不能隨意破壞它。這只能怪你自己?！?/p>

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