夢(mèng)里人生各不同：走進(jìn)世界各國孩子的臥室

幼兒園世界的教案。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師要同家長多交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“夢(mèng)里人生各不同：走進(jìn)世界各國孩子的臥室”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

夢(mèng)里人生各不同：走進(jìn)世界各國孩子的臥室

夜幕降臨，美好的一天即將結(jié)束，孩子們開始打瞌睡，準(zhǔn)備就寢。對(duì)孩子來說，睡前的這段時(shí)間美好而珍貴。

然而，因各國文化和國情不同，孩子們睡覺的條件也存在很大的差異，這引起了威尼斯攝影師詹姆斯·莫里森（JamesMollison）的注意。

他以"各國孩子的臥室"為主題拍攝了一組照片，用鏡頭記錄下不同種族、不同階級(jí)、不同文化背景下孩子們不同的生活狀態(tài)，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和思考。這組照片已拍攝七年，但熱度和影響力從未削減。

下面大家就跟著小幫幫去看看吧~

在日本東京，6歲的加雅是家里的小公主，她有著每個(gè)小女孩都?jí)粝氲呐P室。臥室里布滿了各種洋娃娃、玩具和公仔，衣櫥里掛著她漂亮的公主裙、外套。

在羅馬，4歲男孩的床就只是一張露天的床墊，對(duì)他來說，只要有一塊空地就可以睡覺。

7歲的英迪拉來自尼泊爾加德滿都，從小就跟隨父母以采石為生。他們一家人擠在一個(gè)帳篷里，屋頂隨時(shí)都有坍塌的可能。

在美國紐約，9歲男孩吉米的臥室整潔而舒適，這是屬于他一個(gè)人的空間。臥室里，床、寫字臺(tái)、床頭柜等家具整齊地?cái)[放著，他可以在這里安心地學(xué)習(xí)、休息、彈吉他。

在里約熱內(nèi)盧，9歲小男孩睡覺的地方就是一張廢棄的沙發(fā)。沙發(fā)放在室外，周圍沒有任何遮擋物。

9歲的茲維卡來自以色列，他和其他三個(gè)孩子擠在一間房子里。為了防止其他人"越界"，床從低到高依次堆起，他只能睡在其中的一張床鋪上，對(duì)于身材有點(diǎn)微胖的他來說，翻個(gè)身都很困難。

在肯尼亞凱蘇特沙漠，部落生活仍然存在。14歲的孩子易柯那是部落中的一員，他以打獵為生，以地為床，就地而臥。

13歲男孩瑞恩來自賓夕法尼亞州，他的體型偏胖，然而他的床寬不到一米，而且是一個(gè)上下鋪。屋子里，除了一張床和一個(gè)柜子，再無其他陳列，衣服、鞋被胡亂仍在地上。

在尼泊爾的首都加德滿都·，14歲的普雷納住在一間樓梯拐角處狹小的空間里，在這里，沒有多余的擺設(shè)，甚至連一扇封閉的門也沒有。debasrideb.com

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父母教育女兒的理念各不同

周末，朋友的女兒到我家來和女兒玩，看看這孩子的表現(xiàn)，再想起另外幾個(gè)朋友的女兒的特點(diǎn)，就產(chǎn)生了題目所說的感慨。

生兒子的父母，在培養(yǎng)孩子的主觀期望上，估計(jì)差別不大，以后的差別，往往是由孩子的天性決定的。

但教育女兒，家長的差別就不小，哪種思路都無所謂好壞，各具有特點(diǎn)吧。

大致上，我對(duì)女兒是‘中性’的‘養(yǎng)’，期望孩子做獨(dú)立，自強(qiáng)的人（不論在精神上還是在物質(zhì)上）。其實(shí)孩子的理解力還是很強(qiáng)的，用生活中的，媒體上的各類事例教育孩子，她還是能很明白道理的，并且能靈活應(yīng)用。

我們用寬松，民主，平等的思路教孩子，所以女兒的表現(xiàn)就是有主張的‘強(qiáng)勢(shì)型’。

周末來玩的女孩是‘淑女型’。朋友嚴(yán)格管教，限制這個(gè)，要求那個(gè)，孩子很乖，說話做事時(shí)時(shí)看大人臉色。

還有位朋友的女兒是‘花朵型’。這位朋友竭力給孩子營造‘美麗花園’，對(duì)孩子的要求有求必應(yīng)，孩子沒要求的也盡力做得很好：比如初中3年，他們給所有的老師都送禮（禮輕禮重就不必深究了），所以孩子就處在很被關(guān)心的境地了。家里家外，世界是如此的美好，這孩子雖上了高中，但仍然很單純。不過，也有些脆弱：比如作業(yè)做到晚上12點(diǎn)沒完，她不睡，就得讓父母至少有一人也得不睡陪著——每次都是這樣。

走進(jìn)內(nèi)向?qū)殞毜男睦硎澜?/h2>

雯雯的媽媽經(jīng)常擔(dān)憂，雯雯不愛說話，喜歡一個(gè)人安靜地獨(dú)處，除了和爸爸媽媽說上為數(shù)不多的幾句話外，一天中基本上是很沉默的。見到陌生人就別提了，根本不愿意開口，怎么勸說也沒效果，她還是三緘其口。雯雯的性格是不是太內(nèi)向了？這樣下去對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)不會(huì)有影響??？

生活中，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不愛說話或膽怯時(shí)，爸媽和老師習(xí)慣說“這個(gè)孩子挺內(nèi)向”。是否不愛說話就是內(nèi)向？膽怯就是內(nèi)向？內(nèi)向的孩子究竟會(huì)如何表現(xiàn)呢？

內(nèi)向?qū)殞毜谋憩F(xiàn)：

●興趣與注意指向自身及其主觀世界

●除了親密朋友之外，不愿與他人隨便接觸

●對(duì)一般人顯得冷漠

●待人含蓄拘謹(jǐn)

●反應(yīng)遲緩，敏感多思

●缺乏自信與行動(dòng)的勇氣

●喜好幻想

●不善交往

●情緒活動(dòng)比較穩(wěn)定

●喜歡有秩序的生活

可見，內(nèi)向?qū)殞毜谋憩F(xiàn)很多種，不能僅用不愛說話或是膽怯去定性。那么是哪些因素導(dǎo)致了寶寶的內(nèi)向呢？原因同樣很多維。

1、家庭背景和教養(yǎng)方式

家庭背景和教養(yǎng)方式往往是造成內(nèi)向性格的主要因素。如果爸爸媽媽是屬于較為冷漠的人，他們便深信假如要使孩子有高度的服從性，身為父母必須與子女保持一定的距離。他們喜歡順從、依賴、乖乖聽話的孩子。爸媽也不鼓勵(lì)寶寶去結(jié)交朋友，孩子的生活圈子只限于父母及家人。在缺乏與人溝通的環(huán)境里成長的孩子，對(duì)于一般社交技巧可以說是知之甚少，社會(huì)交往使他們感到局促不安，并力圖回避。

2、環(huán)境的改變

周圍環(huán)境一旦改變，寶寶需要對(duì)自己做出調(diào)整，以適應(yīng)新的環(huán)境。外向的寶寶會(huì)很快適應(yīng)新的環(huán)境，在新環(huán)境中表現(xiàn)得自由自在。而內(nèi)向的寶寶對(duì)新環(huán)境適應(yīng)得慢一些，他們往往表現(xiàn)出膽怯、活動(dòng)性差等等。如果寶寶周圍熟悉的環(huán)境突然改變，他們很可能會(huì)變得少言寡語，表現(xiàn)出內(nèi)向的特性來。

3、自我意識(shí)敏感

由于寶寶自我意識(shí)敏感，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人的“緊張癥”、“恐怖癥”。如有的爸媽要求孩子與他人接觸時(shí)，表現(xiàn)得大方得體、自然有禮貌，然而由于孩子過分強(qiáng)烈地意識(shí)到對(duì)方是陌生人，因而感到緊張、怯生，產(chǎn)生回避和退縮的行為。孩子的表現(xiàn)如果遭到父母的責(zé)備，從此不敢再嘗試與別人溝通，同時(shí)完全退縮到自己的個(gè)人世界。

4、不自信

一個(gè)不自信的寶寶往往表現(xiàn)為活動(dòng)性差，即行為、語言退縮，具體表現(xiàn)為不敢與人交往、不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)、從眾心理強(qiáng)等等。由于不自信，寶寶的性格往往傾向于內(nèi)向。

那么，怎樣正確對(duì)待與改變過于內(nèi)向的性格？作為爸媽，應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)起自己的熱情，用熱情感染孩子，給內(nèi)向的寶寶營造一個(gè)寬松的成長環(huán)境。

1、了解內(nèi)向與外向各有優(yōu)缺點(diǎn)

外向和內(nèi)向?qū)殞毜谋憩F(xiàn)各不相同，也各有優(yōu)缺點(diǎn)：外向型的寶寶性格爽朗，遇事不怯場，反應(yīng)較快；但他們往往缺乏計(jì)劃性和堅(jiān)持性，難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。內(nèi)向型的寶寶遇事沉著、善于思考；但他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感。爸爸媽媽應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己寶寶的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮其長處，克服其不足，寶寶的內(nèi)向性格并不是完全的弱勢(shì)。

2、增強(qiáng)寶寶的環(huán)境適應(yīng)能力

環(huán)境適應(yīng)能力對(duì)人的發(fā)展很重要，它有時(shí)甚至被定義為智力的核心。對(duì)寶寶來說，環(huán)境適應(yīng)能力常與爸媽的教養(yǎng)方式有很大關(guān)系，過度的保護(hù)使寶寶對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差。因此，爸爸媽媽應(yīng)該放手讓寶寶與他人交往，讓寶寶在不同的環(huán)境中去體驗(yàn)，讓他們從中獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們的發(fā)展是十分有益的。

3、培養(yǎng)孩子自尊自信的品質(zhì)

培養(yǎng)孩子自尊自信的品質(zhì)是培養(yǎng)健康個(gè)性的關(guān)鍵。自尊自信的人往往情緒積極、樂觀，反之，則消極、悲觀。自尊自信能使孩子獲得快樂，當(dāng)寶寶感到自己有能力做好事情、有勝任感又為其它人所接納時(shí)，他一定會(huì)很快樂，這種快樂才是源自內(nèi)部、發(fā)自內(nèi)心的。

4、不要苛求和輕易責(zé)備內(nèi)向的孩子

每個(gè)孩子都渴望被愛、關(guān)注、諒解和尊重，苛求、責(zé)備、批評(píng)和懲罰等都會(huì)使孩子更加內(nèi)向。爸媽應(yīng)當(dāng)使用積極的暗示和肯定的言語，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，爸媽的賞識(shí)是寶寶積極的動(dòng)力。

5、主動(dòng)走進(jìn)孩子的世界

生活中爸爸媽媽要走進(jìn)孩子的世界，對(duì)內(nèi)向的寶寶尤其要如此。如對(duì)孩子說出：“對(duì)不起，我把事情弄糟了”，使他感到爸媽就像朋友一樣；和小寶寶講話，最好能蹲下來，讓他和你處于同一高度，使他能感受到自己的存在，并且能和他用同樣的眼光來觀察這個(gè)世界，這樣，親子之間就是一種平等的交流。

6、與孩子獨(dú)處

爸媽每天盡可能抽出一段屬于你和孩子獨(dú)處的時(shí)間，和孩子親切地交流，傾聽孩子的語言。適時(shí)用身體語言，如擁抱孩子，親吻孩子表達(dá)你的愛與信賴。這能給內(nèi)向的寶寶很多安全感。

特別注意：

寶寶的心理發(fā)展有自己的“時(shí)間表”

每個(gè)孩子有著自己發(fā)展的特定的“時(shí)間表”。像人的身高一樣，有些孩子在小的時(shí)候長得很快，到了一定年齡卻開始緩慢增長；而有些孩子在小的時(shí)候“不太長個(gè)兒”，到了一定年齡卻“突飛猛長”。寶寶的心理發(fā)展也是如此，爸媽和老師會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，忽然有一天內(nèi)向的孩子變得愛說話了，甚至滔滔不絕；還有一些孩子變得膽子大了，與以前判若兩人，可這些孩子恰恰是以前被人們認(rèn)為是性格內(nèi)向的孩子。因此，對(duì)于處于成長期的孩子，我們不宜給他們過早下定論，把孩子定性成“內(nèi)向性格”，老師和家長應(yīng)理解和懂得給孩子留有發(fā)展的余地和空間，這對(duì)孩子健康、和諧地發(fā)展是非常有利的。

游戲帶寶寶走進(jìn)音樂世界

一談到寶寶是否能夠?qū)W音樂，媽媽們總是感到很神秘。其實(shí)，任何人都是有“音樂細(xì)胞”的，只不過是多與少而已。陽光育嬰親子早教中心的早教專家孫寧表示，對(duì)于0-3歲的小寶寶來說，身體尚沒發(fā)育完全，學(xué)習(xí)舞蹈或畫畫有可能傷及四肢及手指的筋骨。而唯有音樂接觸得越早，對(duì)寶寶則越有益處。不僅可增進(jìn)寶寶的樂感，開發(fā)寶寶的右腦，還能增強(qiáng)寶寶的想象力、創(chuàng)造力和記憶力哦。

一談到寶寶是否能夠?qū)W音樂，媽媽們總是感到很神秘。其實(shí)，任何人都是有“音樂細(xì)胞”的，只不過是多與少而已。陽光育嬰親子早教中心的早教專家孫寧表示，對(duì)于0-3歲的小寶寶來說，身體尚沒發(fā)育完全，學(xué)習(xí)舞蹈或畫畫有可能傷及四肢及手指的筋骨。而唯有音樂接觸得越早，對(duì)寶寶則越有益處。不僅可增進(jìn)寶寶的樂感，開發(fā)寶寶的右腦，還能增強(qiáng)寶寶的想象力、創(chuàng)造力和記憶力哦。

0—4個(gè)月以聆聽為主

“小寶寶的音樂啟蒙從聆聽開始。”孫寧表示，音樂啟蒙最重要的是讓寶寶對(duì)聲音，特別是美妙的聲音感興趣。

做法：在寶寶出生后，便應(yīng)該逐漸引導(dǎo)他聆聽各種不同的聲音及音樂，讓他慢慢學(xué)會(huì)分辨和欣賞。如在寶寶床邊懸掛能發(fā)出清脆悅耳聲音的風(fēng)鈴，抱他出門去聽自然界的刮風(fēng)聲、雨滴聲和流水聲，給寶寶聽笛子、小提琴、鋼琴等不同樂器的聲音等。

收獲：寶寶會(huì)逐漸對(duì)聲音敏感起來，從而對(duì)優(yōu)美的音樂產(chǎn)生興趣。

提醒：不要讓寶寶受到太多嘈雜、高分貝聲音的刺激，注意選擇舒緩、悠揚(yáng)的音樂，如經(jīng)典鋼琴曲、民族樂曲等。

5個(gè)月—1歲玩簡單樂器

等寶寶四五個(gè)月有了基本的抓握能力后，可以給他搖鈴、撥浪鼓等“樂器”，當(dāng)他能坐立時(shí)，就可以給他開“小型演奏會(huì)”了。

做法：給寶寶幾樣簡單好玩的“樂器”，如在氣球內(nèi)裝進(jìn)幾粒豆子，就成了一個(gè)能發(fā)出嘎嘎聲響的“樂器”；在幾個(gè)小碗里倒上水，就成了一個(gè)能變幻音高的“樂器組”等。有條件的媽媽還可以給寶寶幾樣真正的樂器，如定音鼓、三角鐵等。

收獲：寶寶親自動(dòng)手創(chuàng)作的音樂會(huì)讓他更開心，并在玩耍中潛移默化地學(xué)到節(jié)奏、音高、音色的變化。

提醒：給寶寶準(zhǔn)備的“樂器”首先要安全，發(fā)出的聲音不能太刺耳。媽媽還要注意通過自己的參與來引導(dǎo)寶寶，如和寶寶你一下我一下地敲打，或讓寶寶騎在媽媽的腿上，配合節(jié)奏讓寶寶上下顫動(dòng)，增強(qiáng)寶寶的節(jié)奏感。

1—2歲和媽媽一起做游戲

1歲以上的寶寶可以走路了，也能玩更復(fù)雜的音樂小游戲了。

做法：聽音樂玩模仿秀。利用這一階段寶寶喜歡模仿的特性，給寶寶播放有動(dòng)物聲音的音樂，讓寶寶隨著音樂模仿相應(yīng)的小動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作。

玩音樂版的“三個(gè)字”。給寶寶聽節(jié)奏感比較強(qiáng)的拿昆舞曲，并隨著音樂的間斷讓寶寶保持靜止不動(dòng)，等音樂重新響起時(shí)再活動(dòng)，加強(qiáng)寶寶對(duì)節(jié)奏感的掌握以及反應(yīng)能力。

收獲：玩音樂游戲可以幫寶寶更好地理解音樂的內(nèi)容和節(jié)奏，培養(yǎng)他對(duì)音樂的興趣。

提醒：切忌只用語言將音樂的內(nèi)容描述給寶寶聽，忽視讓寶寶自己用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。

2—3歲我會(huì)唱歌我來表演

2歲多的寶寶走和跑已經(jīng)不成問題，對(duì)事物的理解模仿能力也更強(qiáng)了，這時(shí)就可以引導(dǎo)寶寶隨著音樂來唱歌和表演了。

做法：教寶寶唱兒歌。媽媽先把簡單的兒歌反復(fù)唱給寶寶聽，并引導(dǎo)他一起唱。寶寶開始可能只會(huì)唱最后一個(gè)音，慢慢地會(huì)唱開頭和結(jié)尾經(jīng)常重復(fù)的那一句歌詞，最后才能把整首歌都學(xué)會(huì)。唱歌時(shí)，媽媽還可以啟發(fā)寶寶根據(jù)歌詞自己加上生動(dòng)的表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

收獲：唱歌可以豐富寶寶的表達(dá)方式，增強(qiáng)他的音樂感受力，隨機(jī)表演則可以開啟寶寶的想象力和創(chuàng)造力。

提醒：教給寶寶的兒童歌曲要非常簡單，每個(gè)音都是一拍，變動(dòng)較少。音域在5個(gè)音階之間，不宜有較大的高低差別。也別要求寶寶吐字清楚，因?yàn)閷殞毜目谇患∪膺€未發(fā)育完善，有些音分不清很正常。

育棟教育走進(jìn)孩子的世界，通過游戲創(chuàng)造性的培養(yǎng)孩子

幼兒正處于創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師更應(yīng)該重視在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。角色游戲就是其中一個(gè)，他能夠很好地體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力。 在游戲中我們往往會(huì)看到一幕幕這樣的畫面：娃娃家的孩子像模像樣地學(xué)媽媽喂寶寶吃飯，有時(shí)候嘴巴里還會(huì)念念有詞“燙嗎，媽媽給你吹吹”諸如此類的話；點(diǎn)心店的孩子因?yàn)闆]有生意會(huì)主動(dòng)上門推銷，就有了送外賣。還有很多，幼兒的思維你是永遠(yuǎn)摸不透的，每次角色游戲他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新鮮的玩意兒，這就是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)，好模仿，好學(xué)。 有個(gè)教育家曾說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！苯巧螒蚴怯變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。 對(duì)于學(xué)前兒童來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景。在虛擬或想像的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中，在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。 育棟教育之所以區(qū)別于其他的教育機(jī)構(gòu)或者園所，原因在于育棟教育的教法主張‘以玩代學(xué)’，在玩中學(xué)習(xí)，可以更好地讓幼兒接受，增加記憶力，從而促使幼兒可以多面發(fā)展。 為幼兒提供不同層面的材料，充分激發(fā)幼兒的想像，讓幼兒有交往的媒體。教師在游戲過程中靈活多樣的指導(dǎo)，有針對(duì)性地提高幼兒交往水平。從實(shí)際生活中提煉游戲素材，讓幼兒的目光多聚焦周圍世界。

看各國孩子的財(cái)商培養(yǎng)

目前，國外對(duì)兒童的理財(cái)商數(shù)（MQ）愈來愈重視，家長希望自己的小孩能早一步認(rèn)識(shí)理財(cái)觀念，并奠下財(cái)富基礎(chǔ)。

德：童話打開金錢之門

一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國，面對(duì)孩子卻有生動(dòng)的一面。向孩子講述理財(cái)童話故事的《小狗錢錢》風(fēng)靡一時(shí)。讓我們看看這本書講些什么：“如果你只是帶著試試看的心態(tài)，那么你最后只會(huì)以失敗告終，你會(huì)一事無成。嘗試是一種借口，你還沒有做，就已經(jīng)給自己想好了退路。不能試驗(yàn)，你只有兩種選擇，做或者不做?！薄澳隳芊駫甑藉X，最關(guān)鍵的因素并不在于你是不是有個(gè)好點(diǎn)子。你有多聰明也不是主要原因，決定因素是你的自信程度?！边@些生動(dòng)有趣的話語，相信孩子們?cè)跇淞⒔疱X觀念外，還會(huì)學(xué)到更多的人生道理。

美：賣玩具換收入

作為移民國家的美國，歷史很短，所以美國人傳統(tǒng)、保守的思想較少，在生活習(xí)慣上也不墨守成規(guī)。同樣，在子女理財(cái)教育方面，習(xí)慣花未來錢的美國人也與其他國家頗有不同。美國父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關(guān)系，把理財(cái)教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”。對(duì)于兒童理財(cái)教育的要求是：3歲能辨認(rèn)硬幣和紙幣，6歲具有“自己的錢”的意識(shí)。他們有一句口頭禪：“要花錢打工去！”美國小孩會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點(diǎn)收入。這能使孩子認(rèn)識(shí)到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會(huì)責(zé)任感。

英：能省的錢不省很愚蠢

提起英國人，給人們的印象是過于保守，這種作風(fēng)體現(xiàn)在理財(cái)教育方面則表現(xiàn)為，英國人更提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算。所以，英國人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國，從幼兒起就開始理財(cái)教育，并針對(duì)不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲至11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用。

日：管理自己的零用錢

日本人講究家庭教育，他們主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，主張讓孩子自己管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得?！痹S多日本家長都鼓勵(lì)孩子長大一點(diǎn)，就利用課余時(shí)間在外打工掙錢。在日本，很多家庭在給孩子買玩具時(shí)，都會(huì)告訴孩子，玩具只能買一個(gè)，如果想要另一個(gè)的話就要等到下個(gè)月。

欣賞各國父母懲罰孩子的藝術(shù)

容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對(duì)孩子“不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。

適當(dāng)?shù)膽土P是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是打孩子小屁屁幾下那么簡單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。

新西蘭：把孩子當(dāng)成人隨他意愿，教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任約束自己

新西蘭 Bernny ：兒子2歲半，女兒半歲

在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。如果兒子在公共場所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過這種方式來達(dá)到他的某些目的。

如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會(huì)選擇放棄。

有段時(shí)間，老大總喜歡往花園的魚池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny會(huì)對(duì)兒子說：“你看看，你把小魚砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧?”然后Bernny會(huì)要求兒子把水池里的石頭撿出來。有的時(shí)候，兒子可能也會(huì)耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny一般不會(huì)強(qiáng)迫他去，他會(huì)自己下去把石頭撿出來給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny就會(huì)借機(jī)對(duì)兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進(jìn)水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒有時(shí)間陪你玩?！边@時(shí)候，兒子會(huì)體驗(yàn)到他不良行為的后果。于是，他會(huì)明白，他真的不能把石頭扔進(jìn)水池。

Bernny認(rèn)為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點(diǎn)而已，因此，Bernny主張父母把孩子當(dāng)成人看，從孩子小的時(shí)候起就教他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著約束自己。

日本：不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，給他留下尊嚴(yán)

日本TsukuBa：兒子2歲半

對(duì)日本家庭來說，父親是絕對(duì)的權(quán)威。正是因?yàn)榱?xí)慣了服從，所以日本人才成為最守紀(jì)律、最富于集體主義精神的民族。如果孩子犯了錯(cuò)誤，日本父母會(huì)采取各種措施懲罰孩子。比如取消孩子外出玩的計(jì)劃，甚至讓孩子餓上一頓，或者進(jìn)行適度的體罰等等。

但是，如果孩子在公共場所犯錯(cuò)，父母一般不會(huì)當(dāng)眾處罰孩子。

TsukuBa像大多數(shù)的日本父母一樣，她認(rèn)為在公共場所處罰孩子是不符合禮儀規(guī)范的行為，而且也會(huì)損害孩子的自尊。因此，她會(huì)在回家之后再對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者給孩子一些懲罰。

英國：也許懲罰能夠讓孩子獲得更多

英國Echo：女兒5歲半，兒子2歲

英國父母基本是愛孩子的典范。他們對(duì)孩子的愛體現(xiàn)在生活的方方面面，但又絕對(duì)不溺愛孩子。英國人的紳士風(fēng)度對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的教育，因此孩子一般也會(huì)比較紳士，很少在父母面前撒潑。每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，英國父母也會(huì)采取一些懲罰措施。但是他們的懲罰十分耐人尋味。

Echo描述了一件非常有意思的事情。女兒4歲那天，Echo給她買回一只會(huì)學(xué)多種小動(dòng)物叫聲的特別漂亮的玩具小鬧鐘。小女孩對(duì)那只小鬧鐘愛不釋手，為鬧明白鬧鐘“肚子”里的秘密，她將鬧鐘拆了個(gè)稀巴爛。無法妙手回春的女兒急得大哭起來。Echo平靜地對(duì)女兒說：“你把鬧鐘弄壞了，你可以自己把它修好。如果需要幫助，你可以找媽媽?！毙∨⒄娴膭?dòng)手開始“修理”小鬧鐘。雖然最終她沒有把她的小鬧鐘修理好，但是整個(gè)修鬧鐘的過程給了她不少很特別的體驗(yàn)與鍛煉，并從中學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)也讓她明白了，她必須對(duì)她所有的行為負(fù)責(zé)任的道理。

美國：懲罰教育從小做起

美國Holly：女兒3歲半

美國父母十分關(guān)注孩子個(gè)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性與心理健康等問題，因此，對(duì)美國父母來說，懲罰是一件需要慎重對(duì)待的事情。一般從孩子一出生開始，父母就會(huì)考慮如何懲罰孩子以及怎樣掌握懲罰的“度”的問題。當(dāng)女兒幾個(gè)月的時(shí)候，Holly就開始對(duì)她進(jìn)行懲罰教育了。

某一天，女兒咬了Holly。Holly對(duì)女兒說：“哦，你把媽媽咬痛了?！迸c此同時(shí)，Holly將女兒放進(jìn)她的嬰兒床，并離開她一會(huì)兒以示懲罰。

Holly對(duì)小寶貝的懲罰總是善意的，并且她在懲罰孩子的時(shí)候也會(huì)盡力讓孩子體會(huì)到她深厚的愛意。美國人從來不打罵孩子，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為打罵會(huì)損害孩子的自尊。

每次女兒有比較過分的舉動(dòng)，Holly都會(huì)以很嚴(yán)肅地眼神看著女兒，大多數(shù)時(shí)候，乖巧的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)候，如果她的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，Holly會(huì)采取一些措施對(duì)女兒進(jìn)行懲罰，比如取消周末女兒最喜愛的活動(dòng)等等。

美國的幼兒園、學(xué)校也會(huì)對(duì)孩子的不良行為進(jìn)行懲罰。他們的懲罰方式是：讓犯了錯(cuò)誤的孩子一個(gè)人到某個(gè)角落單獨(dú)呆上幾分鐘。當(dāng)孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤帶給了自己麻煩之后，老師就會(huì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白自己究竟錯(cuò)在哪里。如果孩子過分頑劣，幼兒園或?qū)W校則會(huì)同家長聯(lián)系，讓家長一起參與來改造孩子。嚴(yán)重的甚至?xí)?qǐng)家長把孩子領(lǐng)回家教育好了再送回幼兒園或者學(xué)校。

加拿大：懲罰孩子要掌握尺度

加拿大Paul：兒子2歲半

加拿大也是個(gè)不主張?bào)w罰孩子的國度。以往時(shí)常有家長因?yàn)轶w罰孩子而被警察帶走的事情發(fā)生。不過最新的加拿大法律規(guī)定對(duì)2-12歲的孩子可以適度地進(jìn)行體罰。體罰孩子的程度可重可輕，問題是這個(gè)度很難掌握。如果孩子不懂事，在幼兒園向老師告發(fā)父母打罵的話，有關(guān)部門就會(huì)立刻介入。情節(jié)嚴(yán)重的，父母甚至?xí)适狃B(yǎng)權(quán)。Paul的一個(gè)朋友就曾經(jīng)歷過這樣的事情，雖然最后有驚無險(xiǎn)，但畢竟已經(jīng)在警察局有了案底。

Paul認(rèn)為懲罰孩子應(yīng)該制定一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，并圍繞這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)來進(jìn)行。首先，他會(huì)給兒子定一些必須遵守的規(guī)矩，讓兒子明白自己的底線究竟在哪里，一旦越過這個(gè)底線，他就會(huì)受到懲罰。前不久，Paul經(jīng)歷了一件讓他十分難堪的事情。

那天他們?cè)谝患也蛷d吃飯。兒子Johnny一坐下就開始玩他的刀叉，并故意將刀叉扔到地上。Paul不動(dòng)聲色從地上撿起刀叉，將刀叉放在原來的位置，并堅(jiān)定地對(duì)Johnny說“No”，但是Johnny繼續(xù)拿起刀叉往餐桌下扔，并大聲而生氣地喊叫起來。Paul平靜而堅(jiān)定地將Johnny手中的刀叉拿走，從椅子上站起來，抱著Johnny到了外面。Paul將Johnny抱進(jìn)自家的汽車，嚴(yán)肅地對(duì)Johnny說：“Johnnie，你把刀叉扔在地上，影響了其他人。我告訴過你不能這樣做。因?yàn)槲覑勰悖晕蚁Ｍ銓W(xué)會(huì)服從?，F(xiàn)在我要讓你明白我說‘不’究竟什么意思?！盤aul在Johnnie的小屁股上以適當(dāng)?shù)牧Χ扰牧宋辶?。受了懲罰的Johnnie安靜下來，并立刻明白Paul并沒有跟他鬧著玩的意思。

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