如何讓聰明的孩子更有智慧

讓幼兒園安靜的游戲。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“如何讓聰明的孩子更有智慧”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聰明主要指先天條件：耳聰目明、反應靈敏，體現在具體生理結構上就是：腦細胞數量、神經系統(tǒng)結構、神經遞質、記憶分子等。寶寶聰不聰明，大部分肯定是決定于遺傳。

智慧，則主要指后天的培養(yǎng)。良好的環(huán)境和適當的教育能提高孩子的聰明程度。靈活、正確地理解和解決問題，這就是智慧。記憶力、理解力、接受力、邏輯思維、想象力、判斷能力、自控能力等等，都是智慧的組成部分。

如此分析，我們可以知道，想讓孩子更聰明，更有智慧，我們可以從物質和精神兩個方面去努力培養(yǎng)。在先天條件的基礎上，后天給以更好的條件，能培養(yǎng)出更智慧的孩子。

首先，是“物質基礎”。

聰明的孩子，首先必須是健全、健康的。寶寶出生后，大腦快速發(fā)育，需要足夠的營養(yǎng)，喂養(yǎng)條件的差別不但影響孩子的體型，更影響孩子的大腦發(fā)育。

所謂聰明不聰明，其生理基礎是大腦的發(fā)育和大腦回路的建立。大腦中的信號傳遞和加工，是依靠神經元（有長突起的神經細胞）互相連接形成突觸。突觸互相連接形成大腦回路。大腦的大多數回路都是在人出生后的頭幾年建立起來的。寶寶剛出生時的大腦只有成人大小的1／4，但到了2歲，就已經長到成人大小的3／4了！等到了5歲，孩子的大腦就會和成人大腦的大小及容量非常接近了。

因此，孩子出生頭幾年，飲食、睡眠、活動、學習對大腦發(fā)育的作用將影響終生。

從“優(yōu)生”角度來看，這些情況下，孩子更聰明：①父母在最佳生育期生育的孩子。②遠血緣婚配生育的孩子。

從出生后養(yǎng)育的角度來看，需要注意①盡可能母乳喂養(yǎng)。②保持孩子體重適中。③讓孩子堅持吃好早餐。④給孩子養(yǎng)成勤于活動的習慣。

其次，是科學培養(yǎng)。

孫瑞雪老師的“敏感期”的概念，已漸漸推廣普及。遵循孩子生理心理發(fā)展變化的規(guī)律，才是科學的培養(yǎng)。具體來說（以下敏感期概念來自于《捕捉兒童敏感期》）：

在寶寶小的時候（1周歲之前），我們可以做的是：

針對語言敏感期：交流最大化

1.養(yǎng)成和寶寶說話的習慣2.積極回應寶寶的發(fā)音3.多給寶寶讀書

針對感官敏感期：允許和創(chuàng)造條件

1.味覺敏感：多讓寶寶嘗試新的味道2.讓孩子學會咀嚼3.允許孩子用嘴巴認識世界；讓孩子接觸多種材質，提高觸覺敏感度4.多讓孩子使用眼睛，越使用，越得到鍛煉5.多讓孩子聽音樂6.多帶孩子接觸大自然

針對運動敏感期：營造自由探索的環(huán)境

1.多給孩子做按摩和被動操2.鼓勵孩子多動，創(chuàng)造安全環(huán)境3.經常親子游戲，鍛煉孩子的運動能力

在寶寶稍大（1-3歲），我們可以做的是：

1.培養(yǎng)孩子的自理能力，包括：

——生活自理——一定的生活常識和家務能力——物品管理和分類——自己獨立游戲和玩耍——學習自覺和主動要求

2.允許和給予條件，讓孩子接觸盡可能大的世界

——不同生活環(huán)境的適應能力——接觸陌生人的交際能力——能和小朋友友好相處，善意看待周圍的人和物——了解各種職業(yè)、各種文化、各種階層的區(qū)別——接觸自然和人文各種不同美好的事物，增加發(fā)現和體會美的能力

3.培養(yǎng)合理的思維模式

——盡可能提供機會讓孩子自己開動腦筋解決問題——引導和提示三步曲“怎么回事”“為什么”“怎么辦”——全局觀念和細節(jié)觀念——計劃性和原則性

4.專注力和耐心的培養(yǎng)

——鼓勵孩子獨自玩，不打攪——提供更多的游戲材料，讓孩子可以玩更久

5.記憶力訓練

——反復閱讀幾本書，鼓勵孩子復述和背誦——經?！俺椴椤焙椭貜鸵郧疤岬竭^的事情，增強大腦突觸的保留和恢復

6.表達能力訓練

——引導孩子回答問題、看圖說話、復述故事——鼓勵孩子進行社會活動，買東西、問路、打招呼

在寶寶更大（3歲以上），我們可以做的是：

1.知識體系的構建

——學習知識不是最重要的，要學習怎么學習——各種自然學科和人文學科框架的建立：知道“我不知道些什么”，才有學習的動力和目標——潛移默化增加常識和知識，多次重復，“輕松”學習

2.好奇心和想象力的培養(yǎng)

——鼓勵孩子多問，對孩子的問題永遠抱支持和贊賞的態(tài)度，積極回答疑問并引導引申和聯想——生活中經常引導想象，建立“任何事都不習以為?！钡纳顟B(tài)度，鼓勵孩子發(fā)現新意并勇敢表達自己的發(fā)現

3.引導孩子從親子閱讀過度到自主閱讀，看圖片能有所收獲，對文字有渴望，逐步把閱讀變?yōu)樯罾镏匾淖非?，讓孩子切身體會閱讀是獲取知識的重要途徑。

4.動手能力的培養(yǎng)：鼓勵孩子多做、多摸、多嘗試。

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@開心豆2010：

Q媽懂兒童生理學和心理學

@qv媽：

生理學應該比較懂，我本身的專業(yè)就是生物，現在的工作則是和醫(yī)生們打交道，指導他們進行臨床和基礎科研。

另外，我此生到目前為止最大的驕傲，不是生活也不是事業(yè)，而是讓我6歲半的兒子從來沒有使用過抗生素。

至于心理學，是外行，只是從媽媽的角度出發(fā)，努力去了解和理解孩子而已。

作為一個個性比較強勢，又有完美主義傾向的女性，要當個好媽媽，還需要很多學習和修煉。

身體健康的根源不是充分的照顧和保護，而是努力加強孩子自身的免疫系統(tǒng)。

這就要求一方面飲食均衡睡眠充足運動足量，另一方面就是給免疫系統(tǒng)以鍛煉的機會——

包括在身體好時進行耐寒訓練（冬天更應多出門）、接觸不同環(huán)境增加身體的抗體（玩泥巴、去人流密集場所等），以及，細菌感染時不要急著醫(yī)療干預，先讓免疫系統(tǒng)發(fā)揮作用，實在感染嚴重再尋求抗生素的幫助。

我每次在孩子發(fā)燒時都和自己約定：先充分物理降溫，如果超過24小時體溫降不下去，再考慮去醫(yī)院。于是6年多來從來沒有去醫(yī)院的必要。

我有不少醫(yī)療方面的專業(yè)知識，但我知道這不是給別人建議的依據。

我作為媽媽親自體驗了孩子生病時的心焦、親歷親為把孩子照顧得遠離抗生素，并且深切體會到越不用藥物孩子身體確實越好，才大膽地呼吁：遠離抗生素。

這不是出于“宏觀”考慮，這是切身利益問題——

在孩子幼年時基本只有小毛小病小感染，要趕緊治愈他很簡單，但要替他預見到，幾十年后，衰老了，生更嚴重的病了，而免疫系統(tǒng)卻因為長期使用抗生素而脆弱不堪，并且抗生素耐藥的速度遠遠高于發(fā)明新抗生素的速度，也許一場流感襲來，別人都還好好的，我的孩子卻倒下了，還無藥可用，那該有多悲哀。debasrideb.com

愛孩子，不能只看眼前。

@不只是喵媽：

嚴重同意！我家也是倆娃，我自己是學醫(yī)的，所以不管是對孩子還是自己都是盡量不用抗生素。我家倆寶貝每年的醫(yī)療保險基本就是白交的。并且我覺得提高小娃的抵抗力是關鍵，就算感冒咳嗽也是盡量多喝水多休息靠自身修復。目前最讓人痛心的就是很多家長分不清感冒和感染。

感冒是病毒引起的不管你用不用藥都要一周才能康復。感染（上呼吸道感染）是細菌引起的，可以使用抗生素。但是很多家長都是只要看咳嗽感冒直接就要求掛水、開抗生素。其實不管是病毒還是細菌感染都是抵抗力暫時性降低，所以要在平時就注意增強抵抗力。

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如何讓孩子在玩中開發(fā)智慧和能力？

現在孩子的學習負擔太重，應該給孩子更多玩的空間。那么，怎么玩？玩什么？很多人未必有清楚的認識。天津市社科院副研究員王小波指出，玩的內容不好、方法不對，會使得孩子本可以從玩中開發(fā)的智慧和能力被白白地浪費。

在如何玩、玩什么的問題上，家長目前普遍存在兩種誤區(qū)：

誤區(qū)一：“為學而玩、玩變成學”。

父母總希望孩子的業(yè)余時間不被浪費，希望通過培訓掌握一項功課以外的技能，于是不少父母為孩子報了各種培訓班。這些活動如果不要求必須達到什么目標，僅僅是學習、了解一下，就都具有休閑的性質；如果父母并不是想通過這些特長培訓使之成為孩子今后從事的專業(yè)，或者作為長大以后謀生的手段，也就沒有必要制定目標。如果真是這樣，那么興趣班就是培養(yǎng)孩子業(yè)余愛好、增長知識，陶冶情趣、調節(jié)情緒的好地方，不僅可以豐富孩子的業(yè)余生活，還可以提高休閑質量。

但是，由于特長班、興趣班的教學中大多強調技能訓練而忽視審美情趣的培養(yǎng)，加上考試、考級更使得業(yè)余休閑染上了濃重的學習色彩，不僅沒有增加孩子的休閑樂趣，反而變成了孩子休閑的殺手，于是興趣班變得索然無味，許多孩子“學”了兩天就不愛“學”了。

王小波舉例說，拿學琴來說，美國琴童與中國琴童有著極大的不同，同樣是學了三四年琴，美國孩子只會彈些簡單的曲子，而中國的琴童已經在彈很難的樂譜了。相比之下，美國的老師與父母并不著急，他們認為只要孩子高興，會不會彈高難度的樂譜并不重要。

誤區(qū)二：“盲目地玩，為玩而玩”。

一些孩子喜歡沒有目的地玩，由于缺乏大人的正確指導以及個人愛好的引導，只一味地胡亂奔跑或者玩帶有賭博色彩的游戲。由于一些父母的過分管束，一些孩子產生逆反心理，越是不允許的越要嘗試。一些孩子不會玩，一旦有了玩的機會就像從囚籠里解放出來的囚徒一樣狂奔亂叫。有的孩子在游戲中總要唱主角，不愿、不會與別人配合，于是群體游戲往往不歡而散。正處于成長期的孩子，其時間是十分寶貴的，好的休閑活動可以有益身心健康，有益智力發(fā)展，而不好的娛樂則會損害孩子。

王小波認為，父母在孩子玩的問題上應當掌握好尺度，既不能放任自流、不管不顧，也不可事無巨細、橫加干涉。教育孩子是一件很困難的事情，以游戲的方式教育孩子更加困難。這需要父母有更大的智慧。

怎樣讓孩子更有競爭力？

只要孩子思考了，不管對錯，都應該得到鼓勵和表揚，這樣，他們才敢于思考。

怎樣讓孩子更有競爭力？

在小學階段，第一是習慣養(yǎng)成，第二是思維開發(fā)，第三就是前程設計。

很多家長埋怨：“我孩子不學習，光看課外書?！?/p>

我就問：“你認為什么是學習呢？”

“做作業(yè)，把課本做得爛熟。”

“那你孩子都讀些什么書？”

“什么《葫蘆娃》呀，《水滸傳》呀，那玩意兒能提高成績嗎？”

著名學者胡適曾說過：“理想中的學者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無所不知，精深要幾乎唯他獨尊。”我們的孩子想看這些書，絕對是在擴充他們的知識面。讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善辯?！弊x課外書能讓孩子的將來充滿后勁，怎么能一概視為不學習？

解決一個問題，是從一個點著手容易，還是從一個面著手容易？從一般的道理來講，似乎是從一個點著手更容易。但是，在孩子的成長道路上，恰好相反。你解決這個點比較難，解決這個面更容易；面的問題解決了，點自然就不攻自破了。家長越是為了孩子的升學，千方百計盯著他的分數，學習成績越上不去，還容易形成孩子怪僻的性格。把單純追求學習成績這件事放一放，從外圍開始突破，抓孩子的綜合素質，情況倒有轉折：柳暗花明又一村，船到橋頭自然直。

教育就是這么神奇，最怕功利性的追求。

跳蚤的跳躍高度可以達到它身體的400倍左右，堪稱動物界的跳高冠軍。有人往一個玻璃杯里放進一只跳蚤，發(fā)現跳蚤總能立即輕易地跳了出來。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進杯子里?！班浴钡囊宦?，跳蚤重重地撞在杯子底兒上。跳蚤十分困惑，但是它不會停下來。一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據杯子底兒的高度來調整自己的跳躍高度。再過一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動。一天后，實驗者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來那個高度上繼續(xù)地跳。

最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。心理學家把這種現象叫做“自我設限”。

天天讀課本，重復做題，這種做法無異于“自我設限”，培養(yǎng)出來的孩子越往后越沒有競爭力。這是我當教師、做家長這么多年，一種過來人的經驗。為什么還有家長硬逼孩子大量做作業(yè)？因為他們過分關注孩子某一次在班里的排名、總分。數學滿分100分，這次孩子考了90分。壞了，數學出狀況了。家長于是拼命讓孩子把課本上的這些題，做來做去。結果孩子的智商、思維永遠也達不到一個更高的高度，變得越來越平庸。為了10分的差距，逼著孩子成天把那些中低檔次的內容倒來倒去，這不是扼殺青少年思維的天性嗎？

我在給小學三年級的學生上思維訓練課時，講到這樣一道題：三個數字相同的四位數中，除6111外，與6111最接近的數是多少？

大家首先想到的是6不能動，否則將產生1000以上的差距。因此，只能動1。

很快有孩子舉手：“6222。”

我說：“好，這個答案好！”

那個學生被鼓勵得眉飛色舞。

別的學生不愿意了，站起來：“6000?！?/p>

我趕緊表揚：“好，也好！”

這兩個結果，與6111都相差111。

這時候，下面的孩子又舉手了，說：“老師，我的結果比他的還好！”

我問：“你的結果是多少呢？”

“6166?！?/p>

“哎喲，”我再次叫好：“這個好?！?/p>

終于，又一個孩子大聲說出了正確答案：“6066。”大家這才發(fā)現，6166與6111相差55，而6066比6111少45。

我看著如夢初醒的孩子們：“大家為他鼓掌！這是最棒的結果！”

的確，正確結果只有一個。但學生說出的每一個答案我都給出表揚。因為每一個答案背后都包含著孩子優(yōu)秀的思維品質。

只要孩子思考了，不管對錯，都應該得到鼓勵和表揚，這樣，他們才敢于思考?，F在不怕犯錯誤，將來才能少犯錯誤。

讓您的孩子更聰明

身為父母，您一定希望寶寶更聰明。那么，如何培養(yǎng)寶寶，發(fā)現他的潛能、提高他的智力？請從這里開始——

決定智力的因素——注意力 新鮮多變的物體，可引起孩子的注意力，但是幼兒期的注意力很容易就受到其他新鮮刺激而發(fā)生轉移。相關實驗表明，在教育環(huán)境良好的情況下，3歲幼兒的注意力可以連續(xù)集中3～5分鐘，4歲幼兒可集中10分鐘左右，五六歲幼兒可以集中15分鐘左右。注意力是孩子認識事物的開始。注意力穩(wěn)定、持續(xù)的孩子，掌握知識的速度也就更快，而且記得非常牢固。 那么，如何培養(yǎng)孩子的注意力呢？關鍵是找到興趣點，當孩子對事物發(fā)生興趣時，才有可能注意它。因此，要有目的、經常發(fā)現他的興趣點，讓他持續(xù)不斷地產生興趣，這樣才能讓他的注意力得到鍛煉。

決定智力的因素——觀察力 觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎。人的大腦所獲得的信息，有80％～90％是通過視覺、聽覺輸入到大腦的。因此，訓練孩子的觀察力，要從基本的感知覺能力的培養(yǎng)入手。 所以，在保護好孩子的感知覺器官基礎上，家長要利用并創(chuàng)造機會，刺激各項器官的發(fā)育。同時，適時地培養(yǎng)孩子的觀察力，如氣候變化、動物遷移、自然常識等等，在觀察時，做到由表及里、由近及遠、從局部到整體的觀察方法，循序漸進，培養(yǎng)孩子對生活的好奇心，養(yǎng)成觀察事物的好習慣。

決定智力的因素——思維力 思維的發(fā)展分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個階段。0～3歲的孩子，直觀動作思維占主導地位；3～6歲的孩子，具體形象思維占主導地位，與此同時，已經具備了初步的抽象邏輯思維。 0～3歲孩子的思維活動是直觀動作思維。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。邊玩邊想，一旦動作停止，思維活動也隨之停止。3歲以后，孩子的思維就可以依靠表象和具體事物的聯想展開，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識思考問題。如，大象是動物園里的大象。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。 5～6歲孩子具體形象思維占主導地位。這個階段的孩子已經不會停留在對事物簡單表面的評價，開始對事物做出比較復雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明觀點。家長需根據時段，對孩子的思維能力做相應的鍛煉。

決定智力的因素——記憶力

4歲以前的孩子，對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重復多次后，孩子能夠不費力地記住。如喜愛的玩具、動物、道路、詞匯等等，但還是形象記憶，經不起時間的考驗。 5～6歲時，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。記憶力有短時記憶和長久記憶之分。背誦、講故事等屬于短時記憶，不溫習就會忘記。怎樣把短時記憶形成長久記憶，這是孩子智力發(fā)育中的一個重要問題。 家長可以利用孩子形象記憶的特點，有意識地利用新鮮生動的實體，培養(yǎng)他的記憶力，堅持不懈，才能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。

決定智力的因素——想像力 3歲左右，孩子在繪畫以前，不知道究竟要畫什么，邊想邊畫，畫完后看它像什么就是什么，說明這個時期的孩子繪畫沒有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。這個時期的孩子，想像的主題容易變化，在繪畫時，經常中途改變主意，這說明他的想像沒有預定的目的，只是以想像過程為滿足。 5～6歲的孩子，雖然無意想像仍占主導，但有意想像也有了一定的發(fā)展。此時，他們想像的內容更加豐富，想像的過程也更具目的性和獨立性，孩子已經能把一天的活動連貫地表達出來，也可以自己為主角，編出完整的故事情節(jié)。 早期的想像以無意想像為主，向有意想像過渡。在教育孩子的過程中，要充分發(fā)展他的有意想像，設計有目的性的生動形象、活潑新穎的游戲方式，以吸引孩子的注意力，引起他的興趣，發(fā)展他的想像力。 當孩子擁有這5種能力的時候，自然也就會越來越聰明。

5個妙招讓你的孩子變得更有自信

5個妙招讓你的孩子變得更有自信

妙招一：抽時間單獨和孩子在一起

有些父母工作忙，時間十分寶貴，但再忙也要抽出一定的時間與孩子單獨在一起，這非常重要。要做到這一點的最好辦法，是把與孩子在一起的安排列入計劃，小到一起散步，大到外出郊游，這對父母與孩子之間的感情聯絡是十分重要的。與孩子一起玩耍時，要遵守他的規(guī)則，不要超出他的水平。對于重組家庭，父母應該考慮孩子的特殊情感需求，對于感到孤獨的繼子女，家長應抽出專門時間和他在一起。

妙招二：允許孩子做自己的事情

許多父母認為，替孩子做他感到困難的事是幫助孩子。事實上，這等于告訴孩子他不行，不利于培養(yǎng)孩子的自尊。孩子需要鼓勵和挑戰(zhàn)，要給他解決問題和發(fā)現自己能力的機會。當他需要幫助時，指導并協助他去想辦法，尋求答案，而不是代替他做。

妙招三：珍視孩子的物品

不少父母經?？刂扑徒o孩子的玩具和書，有時認為某件物品不適合孩子了，但事實上他可能仍然需要它，甚至這種喜歡會持續(xù)幾年。因此，在處理某件孩子的物品時，父母不要擅自作主，要由孩子自己決定何時放棄某件物品。

妙招四：在日常生活中尋找可贊賞的事情

在全家一起吃飯時，每個人都分享其他家庭成員的成功和快樂，使這一時刻成為愉快的聚會而不是約束；孩子遇到困難時給予幫助；每個人都是家人注意的對象，受到別人的關懷和愛；可以經常將卡片或畫片貼到門上或放在桌子上，以表示相互的愛；可以在孩子的床頭上掛上兩張照片，一張是他正在做父母贊賞的某件事，另一張是全家人愉快地在一起，以此提醒孩子的可愛和能力。

妙招五：幫助孩子正確處理身體方面的問題

孩子在成長過程中，出現粉刺、肥胖和雀斑時，父母要幫助他解決精神上的負擔，并讓他不要太在意自己的外表，意識到這些問題可能是暫時的，也是可以解決的。

家園共育：為什么淘氣的野孩子更聰明，更有出息

為什么說淘氣貪玩的孩子更聰明？

一個著名的生物學家的實驗

生物學家馬克?羅森茨威格曾做過這樣一個實驗：

他選擇了一批遺傳素質一致的老鼠，并把它們任意分成三組。

第一組為“標準環(huán)境”：三只老鼠被關在鐵籠子里一起喂養(yǎng)；

第二組為“貧乏環(huán)境”：老鼠被獨自圈養(yǎng)起來，只身處在三面不透明的籠子里，光線昏暗，幾乎沒有任何刺激；

第三組為“豐富環(huán)境”：十幾只老鼠一起被關在一只大而寬敞、光線充足、設備齊全的籠子里，籠內有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”可供選擇。

研究發(fā)現“豐富環(huán)境”的老鼠最“淘氣貪玩”，“貧乏環(huán)境”的老鼠最“老實”。后經解剖老鼠大腦分析發(fā)現，三組老鼠在大腦皮層厚度、大腦細胞大小以及與智力有關的腦化學物質等方面存在著明顯差異?！柏S富環(huán)境” 組的老鼠優(yōu)勢最為顯著。

實驗表明：環(huán)境越豐富、體驗越充分、刺激越多，大腦的發(fā)育就越好。動物如此，有著更高情感的人類亦然。由此可見，即使資質一樣的孩子，在不一樣的養(yǎng)成環(huán)境里，因為不同的體驗，大腦發(fā)育的結果截然不同！

在生活中，如何挖掘調皮孩子的潛能？

潛能一：繪畫

搗蛋表現：才入住沒多久的新房子，天天就在墻上畫了長長短短粗粗細細的蠟筆線。天天爸發(fā)現后，非常生氣地打了天天的屁股。事后媽媽問天天為什么這么做？天天委屈地說幼兒園里的墻就是彩色的，他想把家打扮得和幼兒園一樣漂亮。聽天天說完，爸爸覺得有點后悔不該這么沖動。

挖掘方案：先安撫傷心的孩子，肯定他畫得不錯。然后讓孩子明白畫畫要選擇地方，即使是打扮自己的房間，也要先問問爸爸媽媽。然后再給孩子準備足夠大的紙張，滿足孩子畫長線的愿望。如果父母一直對他的涂鴉抱怨不已，那么孩子的繪畫潛能就很有可能被扼殺在搖籃里。

潛能二：舞蹈或運動

搗蛋表現：媽媽下班回到家，就被房間里的場景嚇了一跳，她發(fā)現自己的大床上有3個小姑娘穿著鞋在蹦蹦跳跳，除了自家的丫丫，還有同小區(qū)的2個小女孩，空調毯變成了大家的跳舞毯。媽媽氣得沖進房間把3個小孩拎到地上來，丫丫被嚴肅地訓了一頓。

挖掘方案：唱唱跳跳是女孩子的天性，為此挨罵會讓孩子心生陰影，孩子的玩劣可能由此止步，但有可能她會用更倔強的姿態(tài)來面對你的粗暴。所以除了告訴孩子不能把床當舞臺之外，還應當創(chuàng)造條件讓她玩得自在，比如購置充氣式地墊，讓丫丫在地墊上玩耍，觀察孩子是否有舞蹈或者運動方面的天賦。也可以和孩子一起利用生活中的物品玩一些有趣的音樂游戲。

潛能三：動手探索能力

搗蛋表現：洋洋喜歡各種各樣的汽車玩具，可到了手的玩具最后都離不開一個厄運：被拆得七零八落。不管父母如何勸說，他依然我行我素。那天洋洋又把生日時姑姑送的遙控警車給拆了，散落的零件到處都是，媽媽頭疼不已。

挖掘方案：孩子“破壞”的過程，也是手、眼、腦相互協調的過程，能夠促進孩子思維的發(fā)展。鼓勵孩子適當地“破壞”，就是鼓勵孩子創(chuàng)造，以及對更多事物的探索興趣。所以，當家長看見孩子把機器人拆了，應該蹲下來參與到孩子的活動中，“機器人里面是什么啊，怎么會動的呢？”引導、幫助他們一起尋找答案，然后再跟孩子一起把拆開的玩具恢復原樣。這樣才能讓孩子在“破壞”—探究―重建中獲得發(fā)展。

潛能四：交際能力

搗蛋表現：佳佳膽大不怕生，特別喜歡到別人家串門，甚至玩到了吃飯時間都不肯回家，好幾次都在別人家吃晚餐，這讓平時行事規(guī)矩的父母倆倍感尷尬，真不知道怎么生了這么一個愛熱鬧的孩子。所以，現在只要佳佳提出想出門玩，媽媽就毫不客氣地說“不行！”任憑佳佳哭鬧。

挖掘方案：父母覺得孩子“太野”，反過來看佳佳是個性格活躍的孩子，只是缺乏一些引導。自信來自于孩子的天性，但往往在后天的生活中，孩子的自信被各種原因所削弱。父母要保持平常心，用寬容的態(tài)度來看待孩子在社會交往方面的表現，不以成人的標準來要求孩子。父母應抓住每一個讓孩子得到鍛煉的機會，不斷地積累交往經驗，如支持孩子帶同伴到家里玩，增加孩子間交流的機會，培養(yǎng)孩子的交際能力。

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