關(guān)于孩子挫折教育的觀點交流

教育孩子的聽課筆記。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要樹立正確的人生觀價值觀，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“關(guān)于孩子挫折教育的觀點交流”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

QV媽：

把孩子教育得不以物喜不以己悲，也是心理素質(zhì)教育的重要部分。

要是孩子被人講幾句閑話就如何受傷、自卑，那是父母的職責(zé)沒有盡到。父母的愛是孩子勇氣樂觀自信的源泉。

外人沒有義務(wù)照顧孩子的心理。

所以不到萬不得已，不要離開孩子，不要忽略孩子，這才是最重要的。

某觀眾：

請教下怎樣才能讓孩子有不以物喜不以己悲的強(qiáng)大心理呢？

我家小朋友很愛自尊，我們家庭教育寬松自由，但她好像很敏感，別人逗她無所謂，但是老師一說她不許粘媽媽什么的，她立馬哭。

我在想怎樣讓孩子領(lǐng)悟點兒挫折教育呢？debasrideb.com

有什么好意見能不能分享下，或者好書推薦什么的？

QV媽：

這個嘛，只是我的努力目標(biāo)啦。

我家小朋友臉皮有時太厚，被老師批評完全不會臉紅羞愧難過傷心，也幾乎沒有好勝心，既不爭取優(yōu)勝也不以落后為恥。我覺得過了，還是應(yīng)該有點自尊心和榮譽感。這跟他是射手座可能也有點關(guān)系。跟媽媽的性格也有關(guān)系，我就是個除了偶爾會小心眼一下，大多數(shù)時候都大大咧咧無欲無求的人。都說孩子身上的特點都能在父母身上找到，那么要想孩子豁達(dá)，自己就要盡量豁達(dá)吧。

另外，就像我上面講的，讓孩子充分感受到父母的愛。有的父母愛可能很多，但是太“內(nèi)斂”，孩子不一定有那么細(xì)膩去領(lǐng)悟。我還是比較贊成外放型的感情表達(dá)，親親抱抱多交流，總是贊美他欣賞他，他面對外人時，就不容易敏感，會有自信，無所畏懼。當(dāng)然只是相對來說啦，橫向之間沒什么可比性。

挫折教育，我的理解不是要故意讓孩子受挫折，而是在他遇到挫折時，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如教他們學(xué)會面對失敗，知道每個人都有自己的長處，不一定時時事事都比別人強(qiáng)。比如教他們“笑到最后才是笑的最好的”。比如教他們學(xué)會分析自己，知道自己的優(yōu)點和缺點。比如教他們，努力的過程比結(jié)果重要。比如教他們，吃一塹長一智，遇到困難努力解決，才能提高自己?！@些似乎對孩子來說有點太玄，但是通過結(jié)合實際遇到事例、講故事遇到相關(guān)題材適時打比方引發(fā)思考等等辦法，還是可以給孩子一些影響的。

另外還有個關(guān)鍵就是，別為了不重要的事情，什么老師的抱怨啦，成績的優(yōu)劣啦，別人的閑話啦，去指責(zé)孩子或者要求孩子，媽媽自己要想明白，什么才對孩子的成長更重要。

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育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點

育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點

我一向覺得孩子就應(yīng)在簡單的環(huán)境中成長，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認(rèn)為最佳的教育方式，在玩的過程中不僅僅能夠讓她們獲得無盡的樂趣，還能夠?qū)W到各種知識，透過游戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她此刻能學(xué)多少文化知識，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立，我期望我的孩子能做一個富有愛心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時期望她能多參加群眾活動，能和小朋友玩到一塊兒，從平時的溝通和交往中來加強(qiáng)她的社會交往潛力、心理承受潛力以及處理事情的應(yīng)變潛力。能及時告訴老師自我的需求，在課間能大膽的發(fā)言。我覺得此刻是孩子性格構(gòu)成的關(guān)鍵時期，融入群眾對她完整性格的構(gòu)成是很有幫忙的。

在家里，我們會有意識地給她創(chuàng)造一個寬松自主的環(huán)境氛圍，平常也把她當(dāng)作朋友一樣來溝通，不會拘束于某種特定的形式來教育她，而是在平常生活的點點滴滴中進(jìn)行，其實我們就是她的參照物，我們的一言一行都會對她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時我們要嚴(yán)格地要求自我。

在家里我們會給她一點獨立的空間，讓她學(xué)會自我管理。比如我們房間的一個角落是專門給她置放玩具的，那里的所有物件需要她自我來整理。這個效果很好，這樣讓她體會到了媽媽平時整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來就要放回哪里。平常在處理問題時，我們都會征求她的想法，比如在給他買衣服的時候，會征求一下她喜歡哪個顏色，這樣會讓孩子覺得我們很尊重他，那么以后她在處理事情的時候也會思考到別人的感受，多替別人著想。平常我們會盡可能抽出多的時光去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發(fā)表不一樣的意見，創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對于正確的觀點，我們會鼓勵，對于不妥當(dāng)?shù)南敕?，我們會跟她講道理，她仍然不明白的，我們再適時地加以引導(dǎo)。

總之，我們就應(yīng)放下家長的架子，多點朋友式的溝通，把她當(dāng)作家庭的一份子，讓孩子感覺到自我的重要和職責(zé)，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自我的機(jī)會。

胡紫政此刻已經(jīng)六歲了，說話、做事儼然是一個小大人了，什么事都有自我的觀點和思想。

她的每一點進(jìn)步都讓我們欣喜萬分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強(qiáng)，自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛“面子”，這大概是這個年齡段孩子的特點。生活中的點點滴滴都是成長的見證，我覺得是和紫政在共同成長，她是一天一天在長大，我們是一天一天在學(xué)著做家長，她的每一天成長都會給我們帶來新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個孩子都有缺點，但每個孩子也有他獨特的個性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！

如何對孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說妞妞這兒讀錯了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽完就大聲地反駁，后來趴在課桌上哭起來。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說說班里的孩子別提意見了。這時老師沒有聽家長的意見，而是說：“妞妞，你先別哭，你在臺下給別人提意見的時候別人哭過嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見啊！你聽聽同學(xué)們提的意見對不對？如果再這樣老師不喜歡你了。其實你已經(jīng)非常棒了，如果再聽聽同學(xué)們的意見，提高一點點，那就更棒了。”聽到這話，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國家二級心理咨詢師張惠新說，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽不進(jìn)批評，受不了挫折，遇到困難就覺得天塌下來了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃翘嫠龜[平挫折，等她真正遇到人生大挫折時就會一蹶不振。她說，同學(xué)們的意見對妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過一次小挫折讓妞妞認(rèn)識到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見，最后又用“威脅”加表揚的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說，家長首先要認(rèn)識到，挫折對孩子的成長并不全是壞事，一個人的成長不可能總是順風(fēng)順?biāo)倳龅竭@樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會成為今后孩子受用不盡的財富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長對孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對平時一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過挫折認(rèn)識到自己的不足和缺點，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨立尋找克服困難的方法。通過克服挫折，幫助孩子擺脫對大人的依賴感，找到成功感。

對性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時不要埋怨、批評，要以鼓勵為主。本來他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時再采取批評的方式，只會雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過孩子的承受力，則適得其反，會造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠?、憂郁、情緒過度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說，我們提倡挫折教育并不是讓家長人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實，孩子在成長中挫折無處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來是不應(yīng)該有的，有時孩子會被家長“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因為家長對孩子的期望值過高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實現(xiàn)。孩子因為接受能力、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因為受不了而發(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會教育好孩子，反而可能傷害孩子。

另類挫折教育孩子傷不起

近日，西安某小學(xué)給一些學(xué)習(xí)成績較差、思想品德表現(xiàn)不佳的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，與佩戴紅領(lǐng)巾的“好”學(xué)生形成明顯差別。雖然校方稱是為了激勵“綠領(lǐng)巾”們上進(jìn)，但此舉仍引起許多家長和公眾的爭議，同時也引發(fā)了許多人對當(dāng)下教育“冷暴力”的思考。

[名詞解釋]何謂教育“冷暴力”?

冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，是指不通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。教育“冷暴力”是相對于體罰等“暴力”行為而言的一種“精神體罰”，常見的手段包括對學(xué)生態(tài)度冷淡、放任、嘲諷、區(qū)別對待等，對學(xué)生的自尊形成傷害。

[專家觀點]教育“冷暴力”危害不容小覷

洋涇中學(xué)心理教師徐琳說，教育“冷暴力”的危害不容小覷，特別是簡單、粗暴的教育方式很容易傷害孩子的整個心靈。尤其是那些低年級的學(xué)生，他們的向師性比較強(qiáng)，往往存在“老師的話是圣旨”這樣的心態(tài)，有時老師一句不經(jīng)意的話或是一個不經(jīng)意的動作都能在一定程度上影響孩子。在這個成長階段，老師的言行對孩子的影響力度可能比父母還大。

此外，也有專家指出，一個人對自己的評價往往取決于別人對自己的態(tài)度，尤其是孩子，所以老師一定要在日常的教學(xué)過程中，掌握自己的情緒并控制自己的言行，因為老師的“冷暴力”可能輕則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，重則造成他們自閉，影響到心理健康，并可能影響他們的一生。

家庭也有“冷暴力”

孩子除了可能在校園中遭受教育“冷暴力”，還可能在家庭中遭遇到家長的“冷暴力”，這種“冷暴力”大致可分兩種類型，第一種是“有意識”的，第二種是“無意識”的?！盁o意識”對孩子冷暴力的情況是高度隱蔽的，比如打著“關(guān)愛”的旗號過分控制孩子的自由。當(dāng)然，對孩子的冷暴力并非比比皆是，即使有，家長因為沒有意識到或者意識到了但礙于面子也不會去尋求心理醫(yī)生做咨詢的，除非是有嚴(yán)重的心理障礙才會行動。

對此，專家分析說：“家庭對孩子的冷暴力是存在的，分兩種情況，一種是家長有意識不理睬孩子，譬如孩子犯錯了，做父母的可能很生氣，故意不理睬孩子;一種是家長無意識的，因為工作忙或其他原因，與孩子沒時間溝通，這是看不見的‘家庭內(nèi)傷’。”

[應(yīng)對舉措]家長要與老師進(jìn)行深層次溝通

專家建議，家長應(yīng)經(jīng)常主動找孩子談心，了解孩子在學(xué)校有否遭遇“冷暴力”，發(fā)現(xiàn)問題要及時向?qū)W校反映，和老師溝通，切不可將孩子心情不好、悶悶不樂當(dāng)成小事，而應(yīng)及時引導(dǎo)孩子說出心里話。

家長在發(fā)現(xiàn)孩子遭遇“冷暴力”后，應(yīng)該站在理解的角度與老師溝通，采取讓老師能夠接受的方式，比如向老師說“我的孩子給你添麻煩了”，讓老師覺得家長是通情達(dá)理的，老師也會容易接納孩子。

挫折教育：培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

常有家長說，現(xiàn)在的孩子個個都是家中的“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的日子。這也導(dǎo)致了他們的任性、脆弱、自我、依賴性強(qiáng)和獨立性差等“毛病”。因此，有專家指出，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，這些孩子可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。

支招：培養(yǎng)孩子心理承受能力

孩子心理承受力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是一項長期、細(xì)致的工作，需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識地逐步進(jìn)行訓(xùn)練。為了使孩子能適應(yīng)激烈的社會競爭帶來的壓力，可以根據(jù)孩子的年齡、心理特征，從實際出發(fā)，有意識地設(shè)置一些需孩子努力才能完成的難題，讓他們“跳一跳，摘果子”，讓孩子把學(xué)到的對付困難、挫折的方法應(yīng)用到實踐中去，從而培養(yǎng)其心理承受能力。

他山之石：國外的挫折教育

日本：讓孩子從小吃“苦”在日本，一些家庭從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力，提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力。

瑞士：注重培養(yǎng)孩子的自立能力瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動，下午上學(xué);男孩到一定的年齡也要參加勞動，鍛煉勞動和獨立生存能力。

挫折教育，不可忽視的教育

隨著中國的發(fā)展趨勢，在只生一個孩子的“國策”中，各個家庭中的孩子，都成了集“萬千寵愛”與一身的“小公主”“小少爺”了。他們理所當(dāng)然享受大人們給予的一切，有時還變得驕縱跋扈不可理喻起來。而大人們也縱容孩子的為所欲為，給孩子們將來產(chǎn)生的負(fù)面影響是意想不到的。家長們?yōu)楹⒆影才藕靡磺?，讓其過得舒舒服服，要風(fēng)是風(fēng)，要雨得雨，卻忽視孩子的挫折教育。值得深思的是：現(xiàn)在你縱容一切，將來步入社會，那誰還會縱容他？誰還會謙讓他？誰又會接受他們的無理取鬧呢？

孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌張去扶他，并嘮叨“痛不痛”，你嘗試“輕描淡寫”孩子的跌倒，然后用欣賞的眼神鼓勵孩子爬起來，并輕輕吩咐把土擦拭干凈。在日常生活中，許多如此類似例子，雖然那是一個小小舉動，可在孩子內(nèi)心留下的意義卻影響一生。那就是讓孩子學(xué)會如何自己去勇于面對挫折。

愿天下父母把自己的愛保存于內(nèi)心，學(xué)會放手，讓孩子接受挫折的洗禮，給他們建造一個未來“不畏挫折”的心態(tài)！

挫折教育：父母有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)

挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當(dāng)一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)。面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。

對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見、愛孩子的表現(xiàn)。家長在對待幼兒挫折教育的問題上，可從以下幾個方面進(jìn)行：

首先，要意識到幼兒期是個體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的。

學(xué)會在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。

其次，要了解挫折教育是貫穿在每一天中的，那些成人看起來是不起眼的小事中進(jìn)行的。

如孩子摔倒了，有些家長會趕緊跑上前扶起孩子，還對孩子說：“這個地面真不好，讓寶寶絆一跤，我們打地面?！?/p>

這樣的結(jié)果是使孩子把跌跤歸因于外因，不敢正確地面對挫折。正確的方法是幫助他了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對策，比如告訴孩子“走路看地面才不會絆到石頭?！?/p>

作為家長，應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做，哪怕是衣服穿得一塌糊涂，哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗挫折，學(xué)會克服困難。

第三，家長可以有意識地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子得到各方面的鍛煉，即讓幼兒參與到各種活動中，在體驗中學(xué)會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。

蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤繼而改正。

第四，父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，又要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。

據(jù)統(tǒng)計，我國目前中小學(xué)生存在的心理疾患中，30%左右是源于年幼時經(jīng)歷的挫折和打擊沒有得到正確的引導(dǎo)。孩子在經(jīng)歷挫折時常會產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理，

一方面家長要注意幫助孩子獲得戰(zhàn)勝困難的成功體驗，從而提高“自我效能感”的水平，增強(qiáng)自信。

另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產(chǎn)生無法通過個人的主觀努力來阻擋、回避。對待它們，我們要教孩子合理運用一些心理防衛(wèi)機(jī)制來保持健康的心理狀態(tài)。比如孩子長得黑且受人嘲笑，家長就可以安慰孩子：“皮膚黑更健康呀，我覺得你也很可愛?！?/p>

第五，家長對孩子應(yīng)有適度的期望和正確的評價。

過高的期望會使孩子對自己的能力預(yù)計不足或?qū)щy沒有足夠的心理準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對自己失去信心。要注意從孩子自身的特點出發(fā)制定適度的目標(biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對困難，努力取得成功。

無論孩子做事是取得成功還是失敗，都要給予正確的評價，使孩子知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪里，怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明白是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受力，從容應(yīng)對生活中的各種挫折。

最后，要使孩子對挫折有更強(qiáng)的承受力，家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極頹喪的情緒。

如有的家長在對待孩子的問題上特別受不了挫折，生怕孩子有三長兩短。孩子一咳嗽，就急著送醫(yī)院掛吊瓶；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。這種情緒會不知不覺地影響孩子，使他們變得敏感，不能吃一點苦頭。這是家長暗示的結(jié)果。

在這類問題上，家長要以勇敢的姿態(tài)和積極飽滿的情緒面對挫折，展示給幼兒，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

挫折教育對孩子成長的重要性

一個美國孩子摔倒了，母親說：“寶貝，自己站起來！”然后用鼓勵的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來；一個非洲孩子摔倒了，母親沒有說話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來，以無聲的實際行動教孩子自己站起來；一個中國孩子摔倒了，母親馬上跑過去，扶起孩子，不停地說：“寶貝，別哭，摔著沒有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”于是，孩子不哭了。這是一個小而簡單的故事，可是當(dāng)你聽完這故事時，你是否會覺得還有一點其他的什么味道嗎？久久回味著！你想知道這三個不同國度的孩子以后會怎樣嗎？讓我來告訴你：將來成長的孩子中，美國的孩子獨立堅強(qiáng)，從小就學(xué)會了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開父母去闖生活；而中國的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘“中，無風(fēng)無雨時盡情享受父母的照顧，有風(fēng)有雨時，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨自去面對。讓孩子學(xué)會面對挫折，應(yīng)付挫折，會讓孩子活得更好。父母過多的保護(hù)往往使孩子的翅膀越來越軟弱！

一、挫折教育的目的和意義

孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為挫折是：當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗中學(xué)會面對困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會教育、心理教育，也包括獨立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。也就是說挫折教育的內(nèi)容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點苦、受點挫折，而是時時地、潛移默化地從各方面著手培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。

二、兒童常見的幾種心理挫折

對于兒童來說，由于處于身心發(fā)展時期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化，很容易受到挫折。常見的心理挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。

1.學(xué)習(xí)挫折

由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。

2.交往挫折

由于在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗就是交往挫折。

3.情感挫折

朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當(dāng)朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因為朋友之間的變故而造成情緒、情感波動就是情感挫折。

實例分析兒童遇到挫折的反應(yīng)

1.焦慮。

焦慮是孩子預(yù)感要發(fā)生不良后果時產(chǎn)生的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，是孩子處于挫折時最普遍的心理反應(yīng)。主要特征是恐懼和擔(dān)心、煩躁不安。例如：我們班有個叫顧**的小朋友，他常常是一個人玩，你時?？匆娝粋€人獨處。班上的幾個調(diào)皮的小朋友每次看見他一個人玩就喜歡去做“惡作劇”，此時他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴說，不知道怎么來解決這件事。他的表現(xiàn)是：先大叫，然后跺腳。還不解氣滿教室的亂跑，嘴里還不停地邊哭邊說“干嗎呀，干嗎呀，怎么辦呢？怎么辦呢？”此時他的焦慮、他的煩躁不安、他的擔(dān)心與恐懼油然而生。

2.冷漠。

有些孩子在受挫折后，并不表現(xiàn)出自己的憤怒情緒，而是壓抑自己，以極為冷漠的態(tài)度對待挫折，這種挫折反應(yīng)形式稱為冷漠。冷漠是表面上漠不關(guān)心，實際上并不是不在乎不在意這件事。例如：我們班有個叫王**的小朋友，他對于學(xué)習(xí)不感興趣。特別是數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上，小朋友都在做題目了，他看看旁邊小朋友都在動筆，他無動于衷地看看，然后在紙上亂畫。老師問他，他說不會。表現(xiàn)出一種冷漠、無所謂的態(tài)度。此時他遇到了學(xué)習(xí)方面的挫折。當(dāng)老師耐心教他，他會了以后，高興地拿著作業(yè)本給每個小朋友看。說明他的冷漠是表面現(xiàn)象，他的內(nèi)心還是很想得到老師的幫助與肯定的。

3.攻擊。

攻擊是孩子遭受挫折后所采取的一種激烈的行為方式。攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。直接攻擊是指當(dāng)孩子受到挫折后，所引起的憤怒情緒，從而對對方發(fā)起直接攻擊行為。例如：我們班的張**是個很有自信心的小朋友?？偸怯X得自己最好。什么都好。在一節(jié)美術(shù)課上，A小朋友說他畫的不好看。他立刻大聲的辯解：“我畫得就是好?！彼麄兊臓幊骋齺砹艘唤M的小朋友。結(jié)果大家都支持A小朋友的觀點，一起指著張**的畫說不好。張看這么多人都指正他，他越來越難過，然后哭了起來。邊哭邊說：“就是好嘛，就是好嘛?！贝藭r他看見了人群里的A同學(xué)，想起就是他挑頭的，立刻捶了A同學(xué)一拳，兩人都哭了。此時的張**遇到了情感的挫折，因為大家都不認(rèn)同他，他的一拳屬于直接攻擊行為。那么轉(zhuǎn)向攻擊行為又是什么呢？轉(zhuǎn)向攻擊指當(dāng)孩子受挫后，把攻擊對象轉(zhuǎn)向于其他的人的行為。例如：我們班的李**小朋友有一次下午和小朋友因為爭搶玩具而發(fā)生了矛盾，結(jié)果他‘吃虧’了，心情很不好。當(dāng)他外婆來接他時，一進(jìn)門，他就邊哭邊拍打外婆說：“你怎么才來呀，我不是叫你早點來的嗎?！蓖馄耪f：“我已經(jīng)早了呀?！薄皼]有，我是要你第一個來?！逼鋵嵗?*他是把挫折感通過攻擊外婆而發(fā)泄出來。

4.耍賴。

耍賴是孩子在遇到挫折后不承認(rèn)結(jié)果的一種行為方式，也是最常見的一種受挫后的表現(xiàn)方式。例如：我們班的湯**小朋友下圍棋很好，一天他主動要和老師下。結(jié)果下著下著他感覺自己快要輸了，把棋子一掃說：“我不想玩了?！贝藭r他遇到了挫折，他輸不起，只能贏不能輸。不敢面對事實。

5.逃避。

逃避指孩子在受到挫折后，不敢面對現(xiàn)實，拖延時間，陷入一種幻想之中，在想象中尋求滿足。例如：我們班王**小朋友過生日那天，他請了許多小朋友去參加聚會。而且是在下午來接時一個個當(dāng)面發(fā)出邀請的。劉依然很自信地認(rèn)為自己能被邀請到?？墒且粋€、兩個、一直到10個還不是她。她心里有點難過，一個人到旁邊沒人的地方去玩了，等媽媽來接她時久久不愿離去，她還在等，因為王**和被邀請的小朋友還沒有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀請。一直在拖延時間，處于一種幻想的境界。當(dāng)他們都走了以后，發(fā)現(xiàn)自己還是遭遇到了挫折才哭了起來。

在不同的挫折情境下的反應(yīng)形式各不相同。我們大人應(yīng)該從孩子受挫后的反應(yīng)中及時去感知孩子的挫折以及原因，而對孩子進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓孩子順利地走出挫折。

如何幫助孩子走出挫折

首先，家長要讓孩子走出大人愛的保護(hù)圈，放開手腳，不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵他自己爬起來；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脫……切不可把他們成長過程中的困難都由家長去包辦代替，把他們前進(jìn)道路上的障礙消除得干干凈凈，要讓孩子漸漸學(xué)會獨立面對生活中的一切。

兒童的抗挫力是隨著知識經(jīng)驗的積累和各種能力的提高而增長的，所以要擴(kuò)大兒童的知識面，豐富兒童的經(jīng)驗，才能有效地提高抗挫力。1.有針對性地組織幼兒討論：當(dāng)接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個人在家，你怎么辦？當(dāng)你在公共場所與父母失散了，你怎么辦？遇到火災(zāi)怎樣做？遇到困難怎樣尋求幫助？等等，通過討論使幼兒懂得一些基本常識.2.教給幼兒一些生活小常識，如：不小心燙傷了手腳應(yīng)趕快把燙傷部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不斷眨眼用淚水沖掉沙子，并盡快找成人幫助；蜜蜂蜇人后會死去，你不去惹它，它不會隨便蜇人等。有了一些常識，兒童遇事就不會驚慌失措，而且慢慢學(xué)會了獨立應(yīng)付偶發(fā)事件。

適當(dāng)?shù)亟o予批評，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養(yǎng)孩子接受挫折教育的好方法。許多處于“眾星捧月”地位的孩子，聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強(qiáng)，常受到老師和家長的喜愛，在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好……這樣孩子久而久之產(chǎn)生只能接受表揚、而不能接受批評的心理；偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會后，往往不能正確對待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時對于這樣的孩子，應(yīng)及時引導(dǎo)適當(dāng)批評，指出其缺點和不足，并予以適當(dāng)?shù)募s束，是非常必要的。比如，在游戲活動中，不一定每次都讓這些孩子做主角，經(jīng)常讓他們和其他孩子一起做做配角，在競賽活動中，也不要想盡辦法讓他們勝利，適當(dāng)?shù)刈屗麄凅w驗一下失敗的滋味，知道成功的艱難，以增強(qiáng)其抗挫的能力，使他們今后能經(jīng)得去大風(fēng)大浪的考驗。

根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點，有意識地設(shè)置一些難度不等的情景訓(xùn)練。正常情況下，兒童遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問題，因此家長和老師應(yīng)在日常生活中為孩子設(shè)置一些困難，并及時給以語言和態(tài)度上的支持和鼓勵，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強(qiáng)他們的生活能力，培養(yǎng)他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志。家長在平時的生活中有意識地給孩子設(shè)置障礙，培養(yǎng)孩子更好的分析問題、解決問題的能力，使他們在遇到挫折時有足夠的心理準(zhǔn)備，并能沖破阻礙、重新站起來，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓孩子自己去想辦法解決，培養(yǎng)孩子面對困難和解決困難的能力。同時老師和家長要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去戰(zhàn)勝它、克服它。不過設(shè)置的情景應(yīng)適合兒童的心理承受能力和理解水平，把握好困難和問題的難度，避免孩子產(chǎn)生畏難情緒不敢去做，從而產(chǎn)生一些不良后果。

利用社會和自然環(huán)境鍛煉孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，總會遇到各種難題，家長要充分利用孩子接觸社會、認(rèn)識自然的機(jī)會培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會的開始，作為家長要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會，這樣可以使兒童發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，兒童往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高兒童的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助兒童更好地克服困難、解決問題。特別值得一提的是：如果孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾，哭著向家長求援，家長不要急著去幫忙，對孩子所遇到的這種挫折應(yīng)該和孩子商量解決的辦法，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。家長在平時孩子遇到困難時，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵孩子面對現(xiàn)實，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

在人生浩瀚的大海中，挫折是洶涌澎湃的海浪，拍打著生命之舟從起航到彼岸。生命之旅無坦途，挫折是每一個人要面對的問題。無數(shù)的事例已經(jīng)證明，能否正確的對待挫折，將會影響一個人的人生之路。時代對人才素質(zhì)提出越來越高的要求，未來世界的主人必須學(xué)會競爭才能生存，而面對競爭只懂得某方面的知識還是不夠的，他們還要具備堅強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。因此我覺得對孩子進(jìn)行挫折教育很有必要。也是當(dāng)前兒童教育中的一個重要課題。作為小學(xué)孩子，他們的社會交往正處于一個高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會發(fā)現(xiàn)他們猶如一個個的社會人，扮演著不同的社會角色，特別是在游戲中。角色的增加，交往次數(shù)的增加，那么遇到的挫折也就會隨之增加。因此，小學(xué)孩子的挫折教育就尤為重要。

挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見效的，應(yīng)該在生活的方方面面有意識地進(jìn)行，堅持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，最終孩子擁有強(qiáng)勁的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！

平等和孩子溝通，教育孩子正確看待挫折

兒子今年五年級了，我們陪他走過了（11）年，兒子從小就好動調(diào)皮，有一顆愛動小腦筋的腦袋，可隨著兒子越長大，離我們所期待的“乖巧、聽話、懂事”越來越遠(yuǎn)了。有時候我們想想是否對他過度縱然，過于放任了?，F(xiàn)在兒子迷上了玩游戲，一放學(xué)作業(yè)馬馬虎虎完成就馬上開始游戲，也不復(fù)習(xí)了，做點老師布置的作業(yè)拖拖拉拉，說說他回答你“馬上、一會會”可最后玩的把什么叮囑都拋腦后了。因為這樣他的成績越來越跟不上，讓我們家長很頭疼，也因這樣給他報了幾門補(bǔ)習(xí)班希望他能有所進(jìn)步。也許是我們家長這幾年沒有都沒有好好督促、教導(dǎo)，好好陪伴他復(fù)習(xí)功課，一起幫助他解決學(xué)習(xí)上的問題有很大關(guān)系，這是我們家長需要反省的。

孩子一天天長大，我們總覺得他這不會那不會，處處去關(guān)照幫助他，其實孩子的能力有時候超出我們想象的，關(guān)鍵是我們會不會放手讓他去做。我記得去年因家里他爺爺腳受傷了，不能送他上下課，我就對他說“你現(xiàn)在大孩子了可以自己去上學(xué)了”兒子就很體貼的回答“我可以的”然后在我叮囑路上安全的情況下上學(xué)了，放學(xué)我們忙沒時間接他，兒子也會自己走回來。有時候在家里看我們在忙他也會過來一起幫忙，把自己小房間桌子上的書本都?xì)w好，整理好，自己的書包也整理的有次有序，在這點上讓我們很欣慰，兒子可以有了自理能力。就是在學(xué)習(xí)上，我們也希望他能自覺，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

看了這本家庭教育的書（務(wù)實孩子做人的根本）這也是做人的根本，人生的基礎(chǔ)打不好，以后的人生也不會成功。首先學(xué)會做人，其次才是學(xué)習(xí)成績。做人首先要有道德基礎(chǔ)，有能力面對生活所帶來的挫折和困難，做一個有道德、有有責(zé)任、有禮貌，守信用的人。

要平等和孩子溝通，教育孩子正確看待挫折，要有勇氣面對和承擔(dān)。要讓孩子在生活中做一個有禮貌，懂感恩的人。不管在家里、學(xué)校還是社會上，見到人要有禮貌的打招呼，多幫助人多為別人著想。

要有責(zé)任心，敢于承當(dāng)，面對生活中遇到的事，特別是自己做過的事。好事不邀功，壞事不推卸責(zé)任，要敢于承當(dāng)自己所犯下的錯誤。要以平常心看待生活中贊美與表揚，要懂得、謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。做一個低調(diào)的人，要多象他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

要誠實守信，做一個誠實的孩子尤其重要，誠實的心態(tài)面對父母、老師、同學(xué)及一切的人。

同時我們家長也希望孩子在以后生活中慢慢改變自己，今后我們家長也要做好榜樣，以身作則。盡量抽出時間陪孩子一起，積極配合學(xué)校好好教育好孩子。

幼兒的助長劑-----挫折教育

幼兒的助長劑-----挫折教育

如今不少獨生子女的家長只重視孩子的衣、食、住和學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)，而各種困難、失敗、挫折對于成長中的孩子來說，是一筆很難得的財富。

一、多肯定、鼓勵孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時，父母應(yīng)當(dāng)及時去關(guān)心和鼓勵孩子，給孩子安慰、鼓勵和必要的幫助，使孩子不會感到孤獨無助。這時，父母要盡量避免消極否定的評價，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長不妨采用一些積極肯定的評價。如“雖然你沒有成功，但我要表揚你，因為你有勇氣去試試就很好?！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约?，爸爸媽媽相信你能行?！边@樣做會使孩子意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會承受和應(yīng)付各種困難挫折。

二、培養(yǎng)孩子對待挫折的正確態(tài)度

作為孩子，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折，這時，家長要及時告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

三、提供孩子鍛煉的機(jī)會

家長要提高認(rèn)識，改變原來的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

四、讓孩子適當(dāng)受一點批評

有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯事，從不說孩子的不是，久而久之，使孩子養(yǎng)成了只聽得進(jìn)贊揚的話，而不能接受批評的壞習(xí)慣，在學(xué)校一受到老師、同伴的批評，就會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、與同伴發(fā)生沖突的事件。因此，家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到每個人都有缺點，這些缺點自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評時，自己才知道錯在哪里，別人指出自己的缺點并非討厭自己，而是幫助、愛護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點并不可怕，改正了就是好孩子。

五、讓孩子經(jīng)受一點失敗

有的父母不愿看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競賽時，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。其實，作為家長，有時讓孩子體驗一點失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

六、挫折教育要因人而異

同一挫折對不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育，如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對這類孩子父母不要過多地埋怨、批評，而是點到為止，多加鼓勵；較自卑的孩子，本來對自己的能力就缺乏信心，父母切忌過多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。其次，要根據(jù)孩子的能力進(jìn)行教育，能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時，家長應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

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