教育筆記怎么寫。
學校與家庭分工合作,一個教育孩子日常生活習慣,一個教育孩子做人做事!不管是幼師還是家長,都應該將心比心、換位思考,及時注意孩子情況,幫助孩子積極健康地成長!那么,家園共育要注意一些什么呢?以下是小編收集整理的“怎么輔導孩子寫作業(yè)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
一、學習的“三要素”:
家長在教育孩子時,首先要規(guī)范其行為,養(yǎng)成良好的學習習慣和行為.
你要用1個月的時間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習慣:
1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文.
2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復習后再做作業(yè).
3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來.
二、家長做好“八大環(huán)節(jié)”的管理:
1、 計劃管理:要讓孩子制定好整個學習計劃(什么時間學什么的計劃表).
2、 預習管理:要讓孩子進行課前預習,找到不明白的,并在預習筆記本上記下
重點和難點,上課時重點解決這些重點和難點.預習的時間不要太長,一般只
需7-10分鐘找到重點和難點,并記錄下來就行了.
3、 聽課管理:家長要同孩子溝通,不要討厭某某老師,喜歡某某老師,導致
偏科.聽課要跟著老師思路走,將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂
并記憶在腦子里.
4、 復習管理:一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什么.二是看書本復習.
三是讓孩子復述課文(閱讀課文和講課文自己講給自己聽).每隔一段時間
(20天左右)要復習才能記牢固.
5、 作業(yè)管理:在做作業(yè)之前必須要孩子先復習后再做作業(yè).
要做到:⑴不復習不作業(yè):做作業(yè)前必須先復習.
⑵不計時不作業(yè):做作業(yè)用了多少時間一定要讓孩子記下來.
⑶不檢查不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無借漏.
⑷不小結不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子寫小結,學到了什么.
在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來.并要限時學
習,學習時間不要太長.
6、 錯題管理:要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題,錯的記錄
上后,寫明錯的原因,再將正確的解答記錄下來,并將舉一反三的解題方法都
記上,并歸納提醒.
7、 難題管理:要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來,
以及舉一反三的解題方法都記上,并歸納提醒.在解難題時要讓孩子先做,在
20多分鐘都解不了的題,允許孩子可以問其他人,弄懂其解答原理.
8、 考試管理:除學??荚囃?并在20天左右再讓孩子做一次其考試題.
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輔導孩子家庭作業(yè),是很多家長非常頭疼的事,面對下面現(xiàn)象,家長常常手足無措。
1、作業(yè)不主動
2、東張西望,作業(yè)不專心,磨磨蹭蹭耗時間,做事沒效率。
3、不獨立思考,遇到問題馬上求救。
4、湊合應付,學習不積極,作業(yè)完成萬事大吉,不檢查,老師布置以外的作業(yè),一點都不想做。
基于以上現(xiàn)象,建議您在輔導孩子家庭作業(yè)時按照下面的方法試一試。
1、幫孩子端正態(tài)度
告訴孩子:爸爸媽媽必須盡心盡職地上班,完成本職工作,這叫責任;你做學生的,每天保質保量,按時完成作業(yè),這也叫責任,這是你必須要做到的,沒有任何可以討價還價的余地。
有的家長對老師布置的作業(yè)不理解,不是埋怨題出得不好了,就是指責作業(yè)布置得太多,當著孩子的面貶低教師,這是極其危險的。
如果孩子不聽您的,您說了白說,沒有意義;
如果孩子聽您的,就意味著可以不聽老師的,如果老師在孩子的心目中的權威形象被破壞,學校教育便很難讓孩子入口入心。必然會影響師生關系和教師與家長的關系。
但是,確實有時候,教師的作業(yè)布置得不好,面對這種情況,作為家長要私下里和教師真誠的溝通,
可建議莫指責。
2、努力提高孩子興趣
讓孩子喜歡做作業(yè),這需要引導。引導不妨策略
(1)就是拿放大鏡找孩子的優(yōu)點,盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè),你真誠地夸孩子有責任感,長大了,懂事了,讓你省心,你很滿意,在稱贊面前,孩子一般會改變自己,克制自己。
(2)就是肯定孩子作業(yè)的優(yōu)點。要從心里贊美孩子“字進步多了,比我小時候的寫的都好!”“這么難的題都自己獨立完成了,了不起!”“做這么快,字又寫這么好,按這速度,每天的作業(yè)不就和玩一樣!”要把您的滿意簽到作業(yè)上。
(3)就是孩子作業(yè)完成了,要讓孩子玩一會兒,不要鞭打快牛。
3、一心一意做作業(yè)
有的孩子寫作業(yè)時沒有專心投入,“附加動作”太多,一會兒東張張西望望,一會兒摸摸這玩玩那,還有的孩子喜歡幾個人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè),或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè),如此三心二意當然不能保證作業(yè)的質量和效率。
解決這一問題可以采取以下的策略:
(1)告訴孩子高效學習的好處。開展一分鐘抄寫,一分鐘記憶,一分鐘速算等學習競賽,你能這么快就完成那么多作業(yè),質量又那么高,天天不是可以有很多時間干自己喜歡干的事。
(2)營造學習的氛圍。
干凈整潔的書桌、書房很重要,孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西;孩子在做作業(yè)時,家長不要去打擾孩子:“今天在學校表現(xiàn)好不好,有沒有受老師表揚”,“肚子餓了嗎,要不要吃點心”,“做幾道了?還有幾道?”。同時,孩子做作業(yè),家長把電視開得大大的,在家里打牌喝酒,孩子也難以集中精神做作業(yè)。
(3)和孩子一起預定作業(yè)的時間,培養(yǎng)孩子的效率觀念
4、合理安排作業(yè)
能在學校里完成的就不要都帶回家里;放學后不要先去玩?zhèn)€夠,等到精力耗的差不多時才去做作業(yè);
做作業(yè)前要事先準備好學習用具(膠帶、水彩筆、白紙、書本等),不要等到用的時候再臨時去找;
在做作業(yè)時要看清題目、審清題意后再動筆,不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯了或沒有按題目的要求去做;
做作業(yè)時遇到不會的題,可以先繞過去,先做其它會做的題,不要就停在那里無謂地消耗時間;
某一時間內,只能集中精力考慮一樣作業(yè)。
5、注意勞逸結合
孩子做作業(yè)是要動腦筋的,如果孩子連續(xù)思考問題的時間較長而得不到休息,大腦就會疲勞,就會出現(xiàn)大腦運轉速度緩慢的現(xiàn)象,這時孩子的學習效率就會下降,錯誤率也會增高,這時如果讓孩子適當?shù)男菹?,疲勞得以解除后其學習效率反而會提高。一般來說,小學生連續(xù)做作業(yè)的時間不宜超過半小時-1小時。很多時候,自由玩耍也是為了學習。學習是循序漸進的,需要持之以恒,不要平時不管不問,偶爾有時間,為了顯示自己對孩子學習的關心,持久戰(zhàn)考察孩子學業(yè)。
6、加強能力訓練
蘇霍姆林斯基說過:“孩子到了三年級還不能邊閱讀邊思考,邊書寫邊思考,恐怕他很難順利完成學業(yè)?!?/p>
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的,比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調一致等,有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調能力不足,在做作業(yè)時頻繁地抬頭和低頭,從而降低了讀寫的效率和準確率。
對于這類孩子,家長首先應當加強其視知覺能力和動作協(xié)調能力的訓練,可以讓孩子玩記電話號碼游戲:大人小孩一起,看一眼看誰記得多,培養(yǎng)孩子的瞬時記憶能力;
可以讓孩子剪紙、走迷宮、彈琴等。
學習效率低不僅因為習慣差,因為態(tài)度問題,還因為能力差,需要家長教師共同提高孩子能力。
7、先復習后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶所學的生詞、語法、定義、定理和公式等,是要讓學生更好地鞏固所學的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的,如果課堂知識沒掌握、所學的內容沒有消化和理解,作業(yè)自然就做不好,因此為了順利地完成作業(yè),可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料,復習完了之后再動筆寫作業(yè),而不要圖省事,回到家抓起筆就寫。
8、經常檢查孩子作業(yè)
對于孩子的家庭作業(yè),家長應當經常檢查,即使自己的時間再緊張,每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。
家長經常檢查孩子的作業(yè)有兩個好處:
第一,可以隨時了解孩子的學習情況。孩子學習認真不認真,知識掌握的牢不牢,有沒有學習困難等等,都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;
第二,可以有效地督促孩子的學習。孩子就是孩子,有些時候他是無法管好自己的,即使是成績好的孩子也不例外,如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業(yè),就會使孩子在無形中有個壓力感,他可能會因此而更加努力地學習。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個方面入手,孩子的作業(yè)有沒有丟三落四的現(xiàn)象,孩子的作業(yè)能否及時完成,孩子的作業(yè)是否工整,孩子作業(yè)的錯誤率高不高,孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。
檢查前要現(xiàn)讓孩子自查,肯定優(yōu)點,贊美優(yōu)點,指出不足,實事求實,堅信孩子可以改正。
9、適當幫助孩子作業(yè)
有的孩子學習上的欠帳太多,很多作業(yè)根本就不會做,做作業(yè)時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面,他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴重,很害怕寫作業(yè),作業(yè)稍微遇到點困難就會產生煩躁感。對于這類孩子,家長應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業(yè),孩子在課堂上沒有搞懂的東西,只好由家長在家里給及時補上,爭取不要讓孩子的學習再出現(xiàn)新的欠帳,另外還要注意幫助孩子掌握科學的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣,如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導孩子,就應當適當請一些家教,將孩子在知識上的漏洞都補上。 但是,一定要記住,作業(yè)可以督促,不能代替。
1 0、多鼓勵少指責
家長應正視孩子的能力,當孩子課后不會做作業(yè)時,不要一味責罰,而應當鼓勵孩子克服學習上的困難,訓斥和打罵是無濟于事的,只能使孩子喪失對學習的信心和興趣,這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好,而且其學習成績也會下降。有一個母親經常盯著孩子做作業(yè),孩子做慢了就吼:“快做,沒見過像你這么慢的!”孩子加快了速度,可她又說:“字怎么寫得這么差,又出了差錯!”孩子于是又放慢了速度,然而這位母親又沉不住氣了:“這么久還沒想出來,我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊,孩子做作業(yè)時就會情不自禁地渾身發(fā)抖。
一、不要盯著孩子寫作業(yè)
有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評、埋怨、責怪孩子:“怎么搞的,又做錯了,總是改不掉?!薄罢f過多少遍,就是記不住,氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進去的,也是改不過來的。
建議做法是,首先過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按以下方法檢查:
1、孩子讀—、二年級時,重點檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如“做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,就及時稱贊和鼓勵。
2、孩子讀三年級以后,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結果一般不檢查,由孩子自已確認。
如果計算結果錯了,老師批改或考試時,判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子: “真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。沒關系,下次注意一點,會考好的?!睓z查語文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯別字,只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。
二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣
許多孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,怎么辦?
1、利用“限時鼓勵法”來糾正
這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,心里估計一個完成的時間,然后征詢孩子,如“語文40 分鐘能做完嗎?數(shù)學30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,給你貼上一個小星星,當達到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?!蓖ǔG闆r下,孩子會樂意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn),只要不是太過分,就讓他動一動好了,畢竟家里是一個歇息的地方,比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時,孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。
需要我們家長注意的是,這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的,要給予表揚,至于作業(yè)質量是否滿意,是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,不能這樣說:“雖然在規(guī)定時間內完成了,但寫得不認真,還做錯了幾題,快去改改!”如果這樣處理問題,不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè),這很好,爸爸首先給你貼上一個小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”我想,如果這樣對待孩子,那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進步,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,不能性急。
2、利用“中途安撫法”來糾正
這個方法還是以舉一個例子來說明。如當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關注他,希望他快一點完成作業(yè)。
對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他,如,“做作業(yè)總是不專心,真是個‘拖皮鬼’?!薄翱熳?,不要玩?!薄皫椎李},也要做半天,真沒出息?!痹绞秦熈R、數(shù)落孩子,越會加重他的壞習慣。
3、利用“直接要求法”來糾正
如果上述兩種方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學稍微多一點,用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,會處罰你的,由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然,你覺得時間不夠,現(xiàn)在可以提出來,我們再商定完成時間。”那么,大人說到就要做到,當然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,情緒要平靜,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請老師作好配合,以免老師認為家長不檢查作業(yè),把教育孩子的責任都推給了老師。
三、如何點撥孩子做習題
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題,家長作出相應的輔導和點拔,是必要也是必須的。因為,小學生的學習能力有限,需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:
1、讓孩子反復讀題
許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的。”當孩子做出來以后,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,就會做了?!边@時,孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題,大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。
2、用例題作輔導
對于孩子經過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據(jù)原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要家長有耐心引導,孩子一定會做原題。這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎,去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”,而不是“死讀書”。有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應該避開。
3、只講關鍵點
對于有些數(shù)學難題,家長一時也編不好例題,那么,可以就這個原題,分析它的關鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果這樣輔導孩子,那么他的解題思路永遠打不開。
當然,孩子到了上四年級以后,數(shù)學題都很難了,許多爬坡題家長也無能為力,需要請家教輔導,建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或難題,家長作出相應的輔導和點拔,是必要也是必須的。因為,小學生的學習能力有限,需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是:
1、讓孩子反復讀題
許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習慣。
正確方法:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的。”當孩子做出來以后,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,就會做了?!边@時,孩子也一定會高興起來。
2、用例題作輔導
對于孩子經過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法。
正確方法:根據(jù)原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,只要家長有耐心引導,孩子一定會做原題。會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎,去應對千變萬化的習題。
3、只講關鍵點
對于有些數(shù)學難題,家長一時也編不好例題,那么該怎么辦?
正確方法:可以就這個原題,分析它的關鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果這祥輔導孩子,那么他的解題思路永遠打不開。
如何輔導孩子學習是件家長感到頭疼的事,教導好孩子學習不僅是學校老師的責任,更是家長不可推卸的責任。以下給家長介紹輔導孩子學習的技巧,讓我們一起來看看吧!
輔導孩子學習主要從兩方面下手,孩子的學習動力和學習習慣。孩子有了學習的動力,他才不會排斥學習,厭倦學習。孩子有了學習的動力,就要及時培養(yǎng)孩子的學習習慣,良好的學習習慣可以讓孩子更高效的學好知識。
學習動力
①許多孩子都不知道學習到底有什么用,我們可以根據(jù)他的興趣愛好來鼓勵他學習,如他喜歡畫畫,就給他灌輸作為一名漫畫家所必備的技能,當要創(chuàng)作歷史漫畫時,需要掌握歷史背景,歷史人物等。
②在每次學習過后,給孩子帶來他感興趣的獎勵,小孩好玩就帶他去游樂園或者買他想要的玩具,好吃就帶他去吃頓好的,讓他知道這是他努力學習帶來的成果。
③當孩子的字寫的漂亮時,可以讓他有一種成就感。
④當孩子完成作業(yè)后,可以讓他徹底放松地玩,這樣可以讓他知道,學習可以換來更多玩耍的時間。
家長如何輔導孩子學習 輔導孩子學習的方法
學習習慣
①首先了解一下孩子的作業(yè)量,估計一個完成的時間,然后征詢孩子,給孩子定個完成作業(yè)的時間。如“這十道題能半小時做完嗎?如果能做完我就帶你去游樂園玩。”這可以糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的,要給予表揚,沒做完也不要責怪。
②當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)注意力不集中、拖拉,家長感到必需制止時,可以用提醒的語氣提醒他,如“十五分鐘了哦~是不是遇到了難題,做不下去了?要不要媽媽幫你一下?”
③如果孩子承受能力強,可以用些比較直接的方法,了解一下孩子的作業(yè)量,估計一個完成的時間,并對他說:“如果在規(guī)定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,會處罰你的,由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然,你覺得時間不夠,現(xiàn)在可以提出來,我們再商定完成時間。”那么,大人說到就要做到,當然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,情緒要平靜,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。
④不能長時間讓孩子學校,這樣有可能會讓孩子失去學校興趣和信心。
⑤給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上,這樣做的目的是讓孩子盡可能快的完成學習任務,而且不會浪費時間。
⑤讓孩子自己獨立完成,這樣就會培養(yǎng)孩子的獨立的能力,做作業(yè)不能完全依賴父母,自己的作業(yè)要自己完成。
輔導孩子學習的錯位做法
①邊盯著孩子寫作業(yè)邊訓斥
有些家長喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評、埋怨、責怪孩子:“怎么搞的,又做錯了,總是改不掉?!焙⒆釉谶@種緊張、焦慮的氛圍中,他是不會有學習的興趣,甚至害怕學習,一提到學習就會有一種恐懼感。這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進去的,也是改不過來的。
②命令孩子做作業(yè)
比如提醒孩子該做作業(yè)了,不要直來直去地說:“別看電視了,快去做作業(yè)!”而可以這樣說:“到時間了,你是不是該做作業(yè)了?”這樣,孩子就會感覺你很尊重他,愿意聽你的話。
以上就是關于家長如何輔導孩子學習,輔導孩子學習的技巧的詳細信息,希望能對您有所幫助。
1、列出一張孩子寫作業(yè)的時間表。表里應包含孩子寫作業(yè)開始和結束的時間,其中周末的作業(yè)最好安排在周六,不要等到周末晚上才催孩子寫作業(yè)。
2、父母要經常與老師保持聯(lián)系,了解孩子作業(yè)完成情況,特別是作業(yè)質量狀況,做到心中有數(shù)。
3、父母要為孩子提供一個良好的學習環(huán)境。比如寫字臺光線合適、座椅高度合適、安靜無噪音等,這樣能幫助孩子集中注意力完成作業(yè)。
4、父母注意要求孩子自己把作業(yè)分成兩部分:自己可以獨立完成的和需要父母輔助完成的。父母只需要協(xié)助孩子完成需要父母輔助的部分,這樣能培養(yǎng)和鍛煉孩子的責任心和獨立思考解決問題的能力。
5、孩子在認真寫作業(yè)時,父母最好不要守在孩子身邊,讓孩子獨處,這樣能降低孩子的依賴心理,幫助孩子增強獨立性。
6、當孩子完成作業(yè)后,作為父母不要輕易給孩子立即檢查糾錯,這樣做是很不利于孩子的學習。正確的做法是:讓孩子自己檢查糾錯。這樣孩子能對寫錯的地方印象深刻,同時老師也能根據(jù)孩子的作業(yè)質量掌握孩子的學習情況。
7、父母可以幫助孩子組成一個學習小組,讓幾個同學跟孩子一起寫作業(yè)、一起學習等,這樣既能融洽同學之間的關系,又能很好的提高孩子的學習積極性。
8、孩子的寫作業(yè)時允許片刻的休息,比如喝水、上廁所等。同時,當孩子作業(yè)完成的質量不錯時,也及時給孩子表揚,必要時可以是物質表揚等。
輔導孩子寫作業(yè)也是家長的重要功課,既是學問也是藝術,這十招希望可以幫到你——
-一、限時作業(yè)-
速度與激情,不只是電影里的臺詞,更應該是作業(yè)的宣誓詞。在孩子寫作業(yè)之前,大致了解一下作業(yè)的容量,估算作業(yè)時間,然后跟孩子商量好,在規(guī)定的時間之內寫完。
-二、保持距離-
距離產生美。有些家長對孩子的作業(yè)放任不管,有些家長又過于緊張,每時每刻守在孩子身旁,容易給孩子造成緊張和壓抑,影響孩子的作業(yè)效果。最好的距離是既能看到孩子,又不至于挨得太近,以免造成壓力。
-三、注重過程-
過程永遠重于結果。很多家長只管孩子作業(yè)的對錯,而忽略作業(yè)的過程,這個方法是不可取的。作業(yè)的對錯應該交給老師評判,這樣孩子會對自己的錯誤印象深刻,并能汲取教訓。
-四、細致觀察-
細察之下必有所獲。孩子寫作業(yè)效率不高,會呈現(xiàn)很多細節(jié),家長要細致觀察,并予以糾正。例如經常上廁所、喝茶、吃東西、換地方,這些舉動都是不專注的表現(xiàn)。但有些家長不夠警覺,讓孩子長時間形成散漫的習慣。
-五、適時鼓勵-
家長的鼓勵,是孩子成長的動力。例如字跡很漂亮,作業(yè)速度有所提高,表達很精準,思維很縝密,這種客觀的表揚,會讓孩子對作業(yè)充滿期待。如果遇到作業(yè)多,孩子情緒會很煩躁,不知道如何合理安排時間。這時家長要安撫孩子的情緒,克服急躁,在心平氣和的情況下有步驟有條理地完成。
-六、巧妙點撥-
不要灌輸,而是點燃。孩子作業(yè)經常會遇到難題,思考未果,就會選擇放棄。此時,家長就要巧妙地予以點撥,既不告訴他結果,又能幫他一把。給孩子助力,攻克難題,讓孩子在作業(yè)中獲得成就感。
-七、自我檢查-
學會對自己的事情負責,從檢查作業(yè)開始。家長千萬不要幫孩子檢查作業(yè),我們的任務是幫助他養(yǎng)成檢查的習慣,提高他檢查的能力,而不是替他檢查作業(yè)。
-八、先學后玩-
讓孩子懂得主次關系和先后順序。從小就要讓孩子形成先寫作業(yè)后玩的習慣,但事實上很多孩子回家,先看電視、吃東西、娛樂一下,等到很晚才動手寫作業(yè),看時間來不及,就匆忙應付。造成做事拖拉、作業(yè)質量差的后果。
-九、布置環(huán)境-
靜能生智,定能生慧。你要為孩子布置一個安靜優(yōu)雅的環(huán)境,遠離電腦和手機,保證書房空氣流通,光線也要剛剛好,最好放幾棵綠色植物,舒緩眼睛疲勞。
-十、認真簽字-
寫下你的名字,是對孩子最好的褒獎。孩子寫完作業(yè),家長最好簽字,表示這是你們共同努力的結果。但很多家長只是敷衍了事,象征性地簽個名字。最好的辦法,是針對作業(yè)過程寫些鼓勵和祝福的話,讓孩子覺得溫暖,并心生感激。
現(xiàn)在的家長,沒有一個不望子成龍、望女成鳳的,從孩子出生到上幼兒園、上學,各類知識的灌輸,真是層出不窮,而有的家長在涉及到老師給孩子們留的“家庭作業(yè)”時,卻沒有足夠的重視,認為這些跟學習無關的事不完成也沒有關系,不會影響孩子的智力發(fā)展。我的觀點卻不盡相同,我的女兒現(xiàn)在在幼兒園大班生活、學習,據(jù)了解,他們班是示范班,各類活動較別的班多,我想,這正是鍛煉孩子的好機會,因此,我從思想、行動上特別配合園里老師安排的各項活動,當好孩子的園外輔導員。
如何幫助孩子記起“家庭作業(yè)”
孩子的腦筋是單純的,老師交待的家庭作業(yè),在你遇到她的那一刻,如果不馬上說,就很容易忘掉。這時當家長的要給予孩子提示,譬如:“今天在幼兒園玩得怎樣,老師教了什么,老師讓在家做什么?”這樣,在輕松的環(huán)境下,孩子會很容易記起自己的“家庭作業(yè)”。
如何輔導孩子做好“家庭作業(yè)”
孩子的“家庭作業(yè)”常常是老師根據(jù)教學安排給孩子們提供的動手動腦的活動,作家長的要想讓自己的孩子全面發(fā)展,成為具有完整人格的人,就不能忽視對孩子這方面的教育。
如何處理遺漏的“家庭作業(yè)”
有時,由于各種原因,自己和孩子會同時忘了“家庭作業(yè)”。比如有一次,老師安排晚上把雞蛋冷凍在冰箱里,第二天拿到幼兒園觀察,頭天晚上,孩子還記得告訴我,我們便把雞蛋放在冰箱里,等到第二天早晨一忙,就都給忘了。我想埋怨她,自己的事怎么不記得,可轉念一想,我不也忘了嗎?于是,我們又騎車回家去取,路上,我告訴女兒,以后自己的事自己要記住,再出現(xiàn)這種情況,媽媽可就沒時間再回家取了。那天晚上回家,女兒說老師夸獎她完成了“家庭作業(yè)”
悉心督導、啟發(fā)誘導,而不是強制、包辦、嘮叨
是孩子就會有貪玩的心思,尤其是那些年齡小的低年級學生,學習、寫作業(yè)只是生活的一部分,而玩耍則是與學習同等重要的另一部分。
所以,小學生可能會非常貪玩,忘記寫作業(yè)、不好好寫作業(yè)這樣的事情也就時有發(fā)生。身為媽媽,我們當然會經常提醒他不要忘了自己的學生身份,同時也會督促他應該好好地完成作業(yè)。可是,有的媽媽的督促會逐漸變了味道,從督導變成了強制、包辦、嘮叨,“快寫作業(yè)!”“不寫作業(yè),是想挨打嗎?”“你又不聽話了吧,怎么又沒寫作業(yè)?”“聽話,不寫作業(yè)可不行,媽媽這么辛苦照顧你的生活,你怎么也要體諒媽媽吧?”……類似這樣的話便接二連三地從媽媽的口中傳到孩子的耳中。
但這樣的一些話可能在最開始時會有一些效果,可如果媽媽經常這樣說,孩子很快就會聽得麻木了,漸漸地就會覺得媽媽好像是一個“監(jiān)工”,時刻監(jiān)督著他的學習。更有甚者,有的媽媽會因為孩子不寫作業(yè)而“打罵伺候”,這樣的強制性學習,會讓孩子覺得學習是件不好玩的事情,甚至來說是個負擔,同時他也會背上沉重的心理負擔。簡單來說,就是孩子失去了寫作業(yè)的快樂心情和主動性。
結果,孩子帶著這樣一種負面情緒坐下寫作業(yè),既要和自己頭腦中的不高興做斗爭,同時還要思考如何做題,這樣又怎么可能把作業(yè)寫好呢?而且,因為總是被媽媽強制寫作業(yè),孩子會對作業(yè)產生抵觸情緒,只要媽媽不盯著,他就不會主動去寫,而媽媽得知這樣的情況之后,就又一次開始了強制、包辦和嘮叨。這個惡性循環(huán)一旦開始,就會將孩子向討厭學習的旋渦中不斷地拖拽。
由此可見,要督促孩子主動去寫作業(yè),強制的手段是不行的,我們應該采用細心督導、啟發(fā)誘導這樣的方式,來讓孩子理解我們的苦心,意識到我們是在為他好,從而做到主動去做作業(yè)。
所以,我們應該一改往日那種厲害冷酷的“監(jiān)工角色”,轉而恢復到孩子最喜歡的“溫柔媽媽”的角色上來。
如果孩子不寫作業(yè),沒必要橫眉立目地訓斥他,簡單提醒一句:“寶貝兒,媽媽今天還沒看見你的作業(yè)本,它還好嗎?”看似玩笑,實則關心,孩子立刻就會意識到他還沒寫作業(yè),也許他在會心一笑的同時,就立刻打開書包,拿出作業(yè)本開始寫起來。
如果孩子一直拖著不寫作業(yè),可以輕輕敲敲桌子,提醒他“現(xiàn)在是做作業(yè)的時間,抓緊時間趕緊完成自己的工作才是正事”。這個時候我們不要隨便斷言孩子是不是出了什么問題,比如,有的媽媽看到孩子作業(yè)總也寫不完,就回走過來說:“不會吧?你又沒好好聽講吧?肯定又走神了吧?”孩子可能只是在思考一道題的各種解法,或者只是在進行題目的聯(lián)想,但媽媽的這種斷言,勢必會影響孩子的思考,同時也會讓他覺得很委屈。所以,此時我們也要信任孩子,可以簡單且溫柔地問一句:“有問題嗎?”如果孩子真的有問題,他自然會向我們求助。
假如孩子真的提出了問題,媽媽也要有智慧地予以回答,可別說:“這么簡單都不會?笨死了!”也不要說:“你是不是又沒聽老師講?”我們應該只關注孩子的問題,但也不要立刻直接把答案告訴他,可以給他一些點撥,指引他向幾個方向去思考,或者給他提一些建議,幫助他打開思路。
當然,隨著孩子學的知識越來越多,我們也許無法做到一下子就給他指明思考方向,那就不如和孩子一起思考。在這個過程中,我們也可以將思考的方法教給孩子,或者教他學會自己尋找解決的途徑,讓他在日后再遇到問題時,能自己主動去想辦法。而這種需要一起思考的問題,最好都留到最后去做,應該讓孩子先把他會做的題目做完,以免因為一道題而耽誤了后面作業(yè)的完成。
讓孩子說說“今天在學校都學了什么”
很多媽媽對作業(yè)也會有一種比較狹隘的理解,那就是“作業(yè)應該已經涵蓋了孩子一天所學的知識,所以只要孩子做了作業(yè),那他就應該掌握了當天所學的所有知識”。
在某些時候,這樣的認識是正確的,尤其是在孩子年齡小、學的知識少的情況下,作業(yè)可能的確會涵蓋孩子一天所學的知識。但是這種情況并不是絕對的,孩子在學校的一天里,不可能只是學到了作業(yè)上的那些知識,他應該還學會了更多。而且老師留的作業(yè)一般也會有一些針對性,比如會針對當堂講課的重點去留作業(yè),或者會針對一些疑點難點留一些思考題,等等。但顯然,老師的作業(yè)也不一定會完全涵蓋所有知識點,而且這些作業(yè)也不是做完了就算完了。
所以,當孩子按時按量地完成了老師布置的作業(yè)之后,我們還要提醒他再多思考一些東西。比如,除了作業(yè)要求做的內容之外,孩子在學校里還學了些什么?孩子有沒有從中歸納總結出一些東西呢?
有了這樣的一些思考,那么孩子做作業(yè)就不再只是單純地完成任務了,而是一種知識的積累和能力的鍛煉。
那么,我們可以做些什么呢?
首先,確定孩子所有的作業(yè)都做完之后,問問孩子“今天在學校還學了什么”。
當孩子把老師布置的日常作業(yè)做完之后,我們可以和孩子一起檢查一下他的作業(yè),以確定是否全部完成。得到確認之后,我們就要問問孩子:“今天你都有哪些收獲呢?”說起這個話題時,我們的語氣要輕松一些,讓孩子也能放松下來。
而這所謂的“收獲”,應該不僅包括孩子上課聽老師講到的內容,還包括其他的一些內容。比如,跟老師學習了一種解題的新方法,和同學討論出了一種背誦的新技能;還比如,班上發(fā)生了什么新鮮的事情,同學們之間又有了什么新鮮的游戲或者好玩的活動;還有就是,孩子發(fā)現(xiàn)自己所學的內容中有哪些可以應用在生活中,或者有哪些在他做一件事的時候發(fā)揮了重要的作用;等等。
這樣一種復述的過程,其實也是孩子的一個學習過程,他會對這些好的內容、有用的東西更加深印象,而隨著他的自我消化,這些技能或者知識也將成為他自己的東西。
其次,引導孩子好好研究一下自己的作業(yè)。
作業(yè)其實也是孩子學習的一個重點區(qū)域,不是說把作業(yè)寫完就算完了,作業(yè)中都體現(xiàn)了哪些知識點,老師為什么要留這樣的作業(yè),孩子在做作業(yè)時有哪些感想?遇到了怎樣的問題?是怎么解決的?這些問題我們都可以引導孩子去想,這些也同樣是他一天學習的重要收獲。
尤其是那些讓孩子花費了很長時間的作業(yè),孩子更要好好想一想,自己為什么花了這么長時間,這和自己當天在學校的學習狀態(tài)有沒有關系,然后還可以好好地回憶一下老師講課的情形,或者也可以思考一下與同學進行討論的情景,這些都能幫助孩子更好地總結問題,并使他在下一次做作業(yè)時能避免再出現(xiàn)同樣的問題。
更重要的是,通過對作業(yè)的研究,孩子還可以把作業(yè)中的一些重點歸納出來,日后將方便他的復習和繼續(xù)學習。
最后,不要逼迫孩子說出當天都學了什么。
有時候,一些年齡小的孩子可能說不出來一天都學了什么其他的東西,他可能會覺得作業(yè)已經完全體現(xiàn)了他當天的所學。那么這時候,我們也不要非讓他說出一天的收獲。而有些媽媽很教條,每天都要讓孩子說一說,結果弄得孩子把和媽媽說一說也當成了任務,每天都要花費很多心思去思考當天的收獲。
其實沒必要這樣,孩子有的說就說,沒的說也沒什么,沒準兒這一天他真的過得很簡單呢!而且這樣的詢問也不必要天天進行,可以一星期來幾次,或者隔一段時間來一次,要讓孩子有的說,同時也要讓他能自由地說,這樣孩子才能愉快地與媽媽進行交談。
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