幼兒逛超市活動方案。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？以下是小編收集整理的“逛超市不要讓孩子坐在手推車內(nèi)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
逛超市媽媽們都喜歡讓孩子坐到手推車里，這樣既方便購物又避免了孩子到處跑走丟的情況發(fā)生，可謂一舉多得，但其實超市是個大細菌源，手推車里自然免不了細菌叢生，不知不覺中你就可能把隱形細菌帶回家。正確使用購物筐和購物車。由于多數(shù)賣場的手推車使用頻率非常大，一天到晚都在顧客手中連軸轉(zhuǎn)，清潔消毒工作根本無暇顧及。數(shù)據(jù)顯示，超市購物筐底部的霉菌檢出率可達69%、大腸菌群為51%，手推車車底的霉菌為37%。在超市敞開式購物中，一旦顧客的雙手被手推車上的細菌污染，挑選過程中可能轉(zhuǎn)移到食物上。建議去超市最好帶一包消毒濕巾，使用購物車前，可以先用濕巾擦一擦，不要讓孩子坐在手推車里，熟食最好不要放在底部。生肉、冷凍食品最后買。一般超市里，都會把生鮮食品、肉類和日用百貨區(qū)嚴格劃分開，讓顧客后買冷凍、生鮮商品。但生活中，不少人不講究購物次序，先到肉類區(qū)選購一番再去買別的。由于超市內(nèi)溫度較高，這樣一來，生鮮食物化凍后會滋生細菌，還會污染購物筐，形成交叉感染。少吃免費試吃的熟食。大多熟食擺在外面，沒有任何遮蓋，顧客伸手就能拿起來挑選，加工熟食的人不戴口罩，這些都成為熟食的不安全因素。廣州市疾病預(yù)防控制中心曾對部分超市做過一次檢驗，發(fā)現(xiàn)32個品種的熟食樣品中，有21種樣品菌落總數(shù)和大腸菌群均超出國家標準要求，不合格率高達84%。建議最好不要試吃免費的熟食，購買的熟食吃前要煮熟、殺菌，并在2小時內(nèi)吃。隔夜或冷藏的熟食品，食用前一定要加熱，達到食品中心溫度在80℃以上。拿貨架最里面的物品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貨架最外面的商品被拿起來的頻率最多，但并非每個顧客都能購買，容易沾上各類皮膚油脂和細菌，建議拿貨架最里面的商品。回家后立刻洗手。雖然超市的細菌不會對人體產(chǎn)生直接危害，但如果用沾滿細菌的臟手吃東西，就容易感染，尤其是孩子。所以逛完超市要馬上洗凈雙手?debasrideb.com?
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自家的孩子很聽話通常是做父母自豪的事情，其實，孩子盲目的“聽話”也不一定是好事。
“聽話”的孩子走上社會后，很容易被花言巧語所欺騙，造成辦事能力的不足。
所以很多家長這個時候又感嘆現(xiàn)在的孩子多么不讓人省心。
其實這不是孩子的問題，而是家長教育理念的問題。
只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會有所改變。
一、孩子的蘋果——不一定非是紅色的
一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好!”，孩子高興極了。
這時中國專家問教師：“他用藍色畫蘋果，你怎么不糾正?”那個教師說：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍色的蘋果呢!”
其實外國教師或家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護孩子的想像力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
當(dāng)然允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨特的，他們的想像力是很豐富的。
如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉，就會扼殺他們的想像力和創(chuàng)造力。
二、乖孩子更多是“庸才”
著名的德國心理學(xué)家海查曾做過如下的實驗：他對二至五歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力。
而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔(dān)責(zé)任。
綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。
當(dāng)然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。
孩子的“聽話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對待事情上。
當(dāng)孩子出鬼主意時，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實際生活上。
三、不要讓孩子盲目聽話
童話大王鄭淵潔說他從來沒有對自己的孩子高聲說過一句話，也從來沒有說過“你要聽話”。
“因為我覺得把孩子往聽話了培養(yǎng)那不是培養(yǎng)奴才嗎?”心理學(xué)家認為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。
即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。
我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個不盲目聽話的孩子。
孩子不但不盲目地聽我們的話，而且對所有值得他懷疑的問題，他都會有自己的思考，并且可以無所畏懼地說出來。
而這個“無所畏懼”依賴于平時一個寬松的環(huán)境，假如他面對的是一個嚴厲的環(huán)境，他不敢說。
我們只要從小告訴他一個原則，一個標準。
在這個標準下，他知道什么東西去執(zhí)行，什么東西堅決反對，掌握好這個度就可以了。
不是不管他們，而是怎樣合理地管的問題。
我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點擊率這個詞，相信不僅對我班，對每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關(guān)注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聽他說一說，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽他所說，想他所想，聊他想聊，樂他所樂，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢?有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”!
給我這種內(nèi)心的觸動是來自我班的張永沂。永沂，是個個頭不高安靜的小女孩，教育活動時眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前，我一直認為，永沂這么安靜，一定是個不善表達、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，媽媽要她和我說再見，這可好，接過電話，永沂噼里啪啦地說了好多，最后才說：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對永沂的了解是否全面準確，她竟然會對我說這么多話?事后，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來這么能說，越來越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日常活動中，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時也常說：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地擺來擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時的不知所措吧!
永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久!他們需要老師的點擊!
開學(xué)的工作好忙，心情也會變得不好，對孩子們的這段時間，一些教學(xué)手段也使用的不恰當(dāng)，經(jīng)常會對孩子們說：“請你們不要說話。吃點心時，哪位小朋友說話就最后一個吃吧……
在上課時調(diào)皮的孩子不認真聽，我會不留面子的讓孩子獨自站到后面去聽課，所以那段時間，經(jīng)常有孩子被批評?，F(xiàn)在回想，自己少了那么份耐心教導(dǎo)。
那是個中午散步的時間段，所有的孩子都坐在過道里玩自己的小游戲“請你跟我這樣做”一個調(diào)皮的陽陽從教室里搬張椅子與過道之間跑來跑去，覺得很奇怪，為什么他有椅子了，還要去教室里搬椅子，而且還不止一回？有些生氣，喊過了陽陽，為什么來回兩次搬椅子？被我的表情搞得有點膽怯，弱弱的說：“我想搬張圓凳子給老師坐
，之前的小椅子太矮了，老師坐著跟我們玩游戲，做動作后面的小朋友看不到。聽到這里，我的表情隨和了，微微的露出了笑意，是我錯怪了他。同時，覺得自己太不應(yīng)該這樣對待一個孩子這么美好、善意的一個舉動，孩子這么天真的一個想法、竟然差點被我扼殺了，面對這樣一個天真的面孔我覺得慚愧了，孩子真正需要的并不是我們的“言傳身教”而是我們正確地引導(dǎo)，正確地面對。
平時不管你有多么的忙碌，也請不要忘記照顧好我們的孩子，把自己交給孩子，去知道孩子的想法，不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡。
在教育過程中，經(jīng)常會有一些這樣的事情，或許就在你不經(jīng)意之間。在教育過程中，其實我們不需要過多地去干涉他們，我們也不能只考慮自己，把自己的意愿強加到孩子的身上，讓他們根據(jù)我們的指令去做事。在給他們明確要求的同時，給他們適當(dāng)?shù)目臻g。
我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒有來幼兒園，一開始的時侯我到她家去問過，家里人說她是感冒了，我便沒有多想就說：“那感冒好了的時侯再到幼兒園吧！”過了年她還沒有到幼兒園里來，起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來：“崔紓涵到什么地方上學(xué)了，怎么沒見她呀？”她媽媽說：“在家呢，沒有到別處上學(xué)，”“那你們怎么不讓她去上學(xué)呢”“她天天感冒，我們就沒讓她去學(xué)校，天暖和時我再讓她去上學(xué)校，”“那好吧?！?/p>
我回來后，越想越不對勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時間到她家里進行了一次家訪，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。
“你不能不讓她去幼兒園??？”
“天暖和了我就讓她去幼兒園。”
“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度，我們要讓我們的孩子學(xué)會去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng)，我在中央電視臺聽過一位兒童專家在進行講座時，講過這樣一段話，‘要讓我們的孩子去學(xué)會接觸細菌’在這里我們所說的細菌其實是益生菌?！彼膵寢寷]有再說話，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。
是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會變枯萎，當(dāng)今社會需要一直在溫室外的花朵。
孩子你最棒
我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無論上什么課他只會說“老師我不會”。
他剛來時我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵他說：“弄壞了沒關(guān)系，你盡管大膽的做就行?！笨墒撬€是沒有動，于是我就幫他完成了作業(yè)。
可是后來時間長了他還是這樣無論什么事他都要別人代替。針對這一問題，我進行了一翻調(diào)查，原來，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說是別的事了。
總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對策。
“今天我班開展自己的事情自己做活動”我在班里宣布。小朋友們在活動中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動不動，于是我走過去鼓勵他表揚他，給他作示范，他才漸漸的動起手來。剛開始時他還不會做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進步，我還在班上表揚了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。
我又利用放學(xué)的時間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。
最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說“老師我不會”了。上課也敢動手了，不再是以前的王新勝了。
無論哪一位家長也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。
“孩子，對不起”
今天，有一位叫王亞琦的孩子家長來找我，說他的孩子今天不愿意來幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來幼兒園了。我問他是誰，他說：“一位叫叫雨晨的小朋友。”因為他是我的孩子。我一向教育他不能要別人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒有多想。我到院子里把他找來什么也沒問
比如：今天該做的事情，總會拖到明天再做。
現(xiàn)在該收拾玩具，總說要拖到過一會再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對于我們成人也已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象了，有時我也會說“明天再說吧”，成了日常生活的口頭禪。
昨天，我們果果班把新書教材讓孩子帶回家看一看。
這套教材內(nèi)容有6本書，11張手工制作卡片，我布置的內(nèi)容是讓孩子回家把每一本新書都寫上名字，第二天帶回來學(xué)習(xí)用。
為了讓孩子都能帶回來，我是千叮嚀萬囑咐，第二天必須把書帶回來，每一位孩子把我說的話重復(fù)了一遍，說一定帶回來。
可是今天早上，當(dāng)我收教材書時，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒帶回來。
當(dāng)時我并沒有一味的責(zé)怪孩子，而是讓他們?nèi)蛔约河^察其他小朋友把書帶回來的情景，隨后我把他們?nèi)唤械栏?，首先讓孩子自己說發(fā)生了什么事(沒帶回書)，其次讓孩子自己把為什么沒帶書的原因解釋一遍。
當(dāng)?shù)谝粋€孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個奧奧說：“老師，媽媽不給我?guī)В颐魈煸賻?”第三個巧巧只是低著頭不說話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺得今天不帶書沒什么關(guān)系，明天再帶是可以的。
當(dāng)時我笑了笑沒說什么。
9點整活動課正是開始，我要求每一位孩子把第一冊書拿出來讀兒歌，當(dāng)然超超、奧奧、巧巧是拿不出來的，過了一會，我看時機差不多了，我給孩子們讀了一首詩《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽得是津津有味，當(dāng)然這首詩的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對孩子簡單的說：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因為明天還有明天要做的事情，你們說是吧?”看著小朋友拿著新書，想到我剛剛說的意思，這三個孩子不好意思的低下了頭。
我在《讀者》中看到過這樣一段話：在哈佛圖書館的墻上懸掛著諸多學(xué)子受用終身的訓(xùn)言，“今天不走，明天要跑”“一天過完，不會再來”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習(xí)慣。
我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關(guān)注度高！在這里，我借用一下“點擊率”這個詞，相信不僅我們班，每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在集體活動上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關(guān)注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢？最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我們關(guān)注一些孩子的同時，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢？有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”！
給我這種內(nèi)心的觸動是來自我班的彤彤。她是一個安靜的小女孩，膽子很小，不敢大聲說話，平時進行活動時也比較被動。為了幫助她提高主動性，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解彤彤之前，我一直認為，彤彤這么安靜，一定是個不善表達的孩子。有一次接到彤彤媽媽的電話，在電話里通過媽媽的講述，感覺彤彤完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，我就開始尋思自己對彤彤的了解是否全面準確，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)彤彤原來這么能說，我加大觀察的馬力，在日?；顒又?，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，彤彤舉手次數(shù)多了，游戲中，彤彤也積極了，教室里也常常聽到彤彤的聲音和笑聲了，她奶奶送她入園時也常說：“每天回家都很開心，說老師表揚我了”
彤彤的變化，給了我意外的收獲與驚喜！都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎？想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久！他們需要老師的點擊！
本學(xué)期根據(jù)班級的變化，對區(qū)域重新進行了分割，增大了每個區(qū)域的空間，每個區(qū)域之間也留有小通道，整個區(qū)域給幼兒自主選擇的余地更加的大。在創(chuàng)設(shè)的時候也思考了很久，把“動”和“靜”的區(qū)域進行了分割。在教室內(nèi)設(shè)置了“小貓巧手屋”、“小兔圖書吧”、“小猴智慧屋”等，可以在一個比較安靜的環(huán)境中讓注意力更加的集中；在教室外面設(shè)置了“小鳥才藝秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊醫(yī)療站”等，讓幼兒可以在活動的時候可以進行材料流動的游戲，同時可以進行兩個區(qū)域甚至更多的游戲。
當(dāng)游戲開展的時候，幼兒都能選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲。游戲中我發(fā)現(xiàn)了一個跑動的身影，他就是王騰駿。在教室外面的三個社會性區(qū)域他都很感興趣，對于一次性投入的多種材料，他顯得比較的興奮，在這三個社會性區(qū)域中他都把材料“摸”了個遍，散了一地的玩具他也不撿起來，轉(zhuǎn)身就離開。因為“小熊醫(yī)療站”是這個學(xué)期新創(chuàng)設(shè)的，他最后在這個區(qū)域中停了下來，但是這個區(qū)域中人員已經(jīng)滿了已經(jīng)有“醫(yī)生”了，王騰駿皺著眉頭，這次他沒有擺弄區(qū)域的材料，走到“醫(yī)生”前面說：“我生病了，你給我看看吧。”盡職的“醫(yī)生”用了一堆專業(yè)工具還給開了藥。王騰駿拿著藥“回家了”，沒一會又來了，沖著“醫(yī)生”說：“你真是太棒了，讓我跟你也學(xué)學(xué)吧?！北豢淞艘环摹搬t(yī)生”欣然接受了，但是專業(yè)的操作工具死死守住，王騰駿又皺皺眉，他也多想試試啊。嘗試了很多次都沒能從醫(yī)生手中拿來，終于機會來了，在“醫(yī)生”給其他病人配藥的時候“拿”了過來，得意的說：“我現(xiàn)在是醫(yī)生了，快來找我看病啊。”“醫(yī)生”很委屈，就哭了起來，見狀王騰駿想了一會最后還是把工具還給了“醫(yī)生”。
通過這件事情，我也進行了思考，對于區(qū)域的材料投放到底是人手一份，不要讓幼兒爭搶，還是數(shù)量適量讓幼兒進行自己的協(xié)商讓幼兒自己解決問題呢？
教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性
筆者經(jīng)常到一些幼兒園參觀，在大部分幼兒園里面，教師上課時，孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔(dān)心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。
每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的，面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實屬不易，需要經(jīng)過嚴格和長期堅持的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。
一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓(xùn)練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。
讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進行嚴格訓(xùn)練，筆者認為，可能有些違背孩子的成長規(guī)律。事實上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現(xiàn)，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進行如此訓(xùn)練呢？目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領(lǐng)導(dǎo)參觀時看。這種帶有功利性的訓(xùn)練，對孩子個性培養(yǎng)十分不利。
個性培養(yǎng)，是教育工作的一個重要使命和責(zé)任。筆者認為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發(fā)展遠未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現(xiàn)出來的不同個性和特點，都應(yīng)該包容并認可。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，通過游戲等活動進行適度引導(dǎo)。
幼兒園教師對孩子的要求多了，規(guī)矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發(fā)展。筆者認為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法，是應(yīng)該予以糾正的。
也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認為，從長遠看，這卻是大事，是事關(guān)一個孩子健康成長的大事，怎能不認真對待和高度關(guān)注呢？也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠找不回來了，這損失，往往是難以彌補的。
學(xué)前教育要尊重幼兒成長規(guī)律，這話說起來輕松，但做起來實屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念；另一方面，取決于幼兒教師的整體素質(zhì)。為此，筆者認為，幼兒園要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能強制性的要求孩子，規(guī)矩越多，越不利于孩子天性的發(fā)展。只有順應(yīng)教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的個性才能有所保障。
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