幼兒園大班科學(xué)教案《這些東西會滾動》及教學(xué)反思

幼兒園大班科學(xué)教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“幼兒園大班科學(xué)教案《這些東西會滾動》及教學(xué)反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒主動探索，感知物體會滾動的原因及特征。

2、培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感。

3、培養(yǎng)幼兒愿意與同伴交流的習(xí)慣。

4、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

5、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

活動準(zhǔn)備：

人手一份操作材料（兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一）；兩大籃各種可滾動的物體。活動過程：激發(fā)幼兒探索興趣，

導(dǎo)入課題：

1、“小朋友，請你玩一玩籃子里的東西，請你仔細(xì)看看這些東西會怎么樣？”

2、幼兒自由操作。

3、討論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦？”（動起來了），“它是怎么動起來的？”（幼兒講述并上來演示）。幼兒滾動物體，探索會滾動物體的特征及原因。

1、幼兒討論：這些東西都會滾動嗎？（幼兒討論，教師不做正面回答）。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)現(xiàn)了什么？教師小結(jié)；有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒討論；那些物體對滾動，那些物體不會滾動？為什么？（幼兒討論）

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)別。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，因為它沒有角。

討論：你是怎么是圓物體滾動起來的？教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒繼續(xù)操作試驗，探索物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動實驗，探索不同物體同時滾動的速度差異。請小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)現(xiàn)了什么？

2、幼兒第二次滾動實驗。探索相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)現(xiàn)（幼兒自由討論）

4、別幼兒講述并操作自己的發(fā)現(xiàn)。（幼兒發(fā)言并行操作）

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣；同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動速度越慢。

延伸活動：

探索會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探索活動。在科學(xué)探索的過程中有幼兒自身的經(jīng)驗儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜測。動手活動又是幼兒比較喜歡的，所以，在活動中幼兒的興趣比較濃厚。指南中指出：“鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人分享交流。”在這幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特別是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動。”是整個活動的重點(diǎn)，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于深奧要更符合幼兒語言直白，在講述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方很多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進(jìn)行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，出現(xiàn)了這樣的情況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清晰。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識。游戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不可少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點(diǎn)心意，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多用心去斟酌。怎樣的形式更方便幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前準(zhǔn)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的用心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的知識。

幼兒百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運(yùn)動稱作滾動。也指的是物理中轉(zhuǎn)動與位移的平面復(fù)合運(yùn)動。

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大班科學(xué)課教案及教學(xué)反思 有關(guān)《這些東西會滾動》課件

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探索，感知物體會滾動的原因及特征。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感。培養(yǎng)幼兒愿意與同伴交流的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探索興趣，導(dǎo)入課題。

1、“小朋友，請你玩一玩籃子里的東西，請你仔細(xì)看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、討論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒講述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探索會滾動物體的特征及原因。

1、幼兒討論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒討論，教師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)現(xiàn)了什么?教師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒討論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒討論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)別。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，因為它沒有角。討論：你是怎么是圓物體滾動起來的?教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒繼續(xù)操作試驗，探索物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動實驗，探索不同物體同時滾動的速度差異。請小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)現(xiàn)了什么?

2、幼兒第二次滾動實驗。探索相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)現(xiàn)(幼兒自由討論)

4、別幼兒講述并操作自己的發(fā)現(xiàn)。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延伸活動——探索會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探索活動。在科學(xué)探索的過程中有幼兒自身的經(jīng)驗儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜測。動手活動又是幼兒比較喜歡的，所以，在活動中幼兒的興趣比較濃厚。指南中指出：“鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人分享交流。”在這幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特別是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動?！笔钦麄€活動的重點(diǎn)，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于深奧要更符合幼兒語言直白，在講述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方很多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進(jìn)行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，出現(xiàn)了這樣的情況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清晰。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識。游戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不可少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點(diǎn)心意，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多用心去斟酌。怎樣的形式更方便幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前準(zhǔn)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的用心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的知識。

大班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《這些東西會滾動》

活動目標(biāo)：

讓幼兒主動探索，感知物體會滾動的原因及特征。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周圍事物的情感。培養(yǎng)幼兒愿意與同伴交流的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

人手一份操作材料(兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角形積木各一);兩大籃各種可滾動的物體。

活動過程：

激發(fā)幼兒探索興趣，導(dǎo)入課題。

1、“小朋友，請你玩一玩籃子里的東西，請你仔細(xì)看看這些東西會怎么樣?”

2、幼兒自由操作。

3、討論：“剛才玩的時候，這些東西怎么樣啦?”(動起來了)，“它是怎么動起來的?”(幼兒講述并上來演示)。

幼兒滾動物體，探索會滾動物體的特征及原因。

1、幼兒討論：這些東西都會滾動嗎?(幼兒討論，教師不做正面回答)。

2、請幼兒把筐子里每一樣?xùn)|西都滾動一下，相互交談發(fā)現(xiàn)了什么?教師小結(jié);有的東西會滾動，有的東西不會滾動。

3、幼兒討論;那些物體對滾動，那些物體不會滾動?;.來源教。案網(wǎng);為什么?(幼兒討論)

a、請幼兒分別摸一摸會滾動的物體和不會滾動的物體，比較它們的區(qū)別。

b、師生共同小結(jié)：原來圓的東西會滾動，因為它沒有角。討論：你是怎么是圓物體滾動起來的?教師小結(jié)：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。

幼兒繼續(xù)操作試驗，探索物體滾動時的特征。

1、幼兒第一次滾動實驗，探索不同物體同時滾動的速度差異。請小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動發(fā)現(xiàn)了什么?

2、幼兒第二次滾動實驗。探索相同物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件相同的物體，同時滾動，觀察有什么發(fā)現(xiàn)。

3、幼兒相互交談自己的發(fā)現(xiàn)(幼兒自由討論)

4、別幼兒講述并操作自己的發(fā)現(xiàn)。(幼兒發(fā)言并行操作)

5、小結(jié)：同時滾動不同物體，它們的速度不一樣;同時滾動相同物體時，用的力越大，速度越快;用的力越小，滾動速度越慢。

延伸活動——探索會滾動物體的其他特征。

活動反思：

在這一次的活動中，是科學(xué)探索活動。在科學(xué)探索的過程中有幼兒自身的經(jīng)驗儲備中以親身例證的方法去驗證自己的猜測。動手活動又是幼兒比較喜歡的，所以，在活動中幼兒的興趣比較濃厚。指南中指出：“鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人分享交流?！痹谶@幾點(diǎn)上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學(xué)的困惑。

1.語言的表達(dá)。對于科學(xué)活動，總結(jié)性的話語在活動中起著重要性的作用。特別是具有科學(xué)性的。在活動中，“有圓面的物體會滾動，沒有圓面的物體不會滾動。”是整個活動的重點(diǎn)，也為幼兒找出會滾物體起著至關(guān)重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于深奧要更符合幼兒語言直白，在講述的時候動作語言和口頭語言相結(jié)合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學(xué)活動中語言的表達(dá)需要學(xué)習(xí)的地方很多。

2.合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進(jìn)行活動。但在活動中幼兒往往自我操作的居多，在合作性上比較缺乏。所以，出現(xiàn)了這樣的情況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清晰。其次，也要加強(qiáng)幼兒合作的意識。游戲方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點(diǎn)上，我們班的幼兒還是比較欠缺。

3.記錄的方式。操作單是科學(xué)活動中有時候必不可少的。但操作單的形式我覺得在活動中還缺乏了一點(diǎn)心意，比較單一。在這一方面，在操作單的制作中還需要多用心去斟酌。怎樣的形式更方便幼兒操作也便于我們?nèi)プ鼋虒W(xué)前準(zhǔn)備。

科學(xué)活動，也對我們教學(xué)的要求比較高，需要我們更好的用心去設(shè)計、科學(xué)的解答讓幼兒獲得更多科學(xué)性的知識。

幼兒園大班科學(xué)教案《探索滾動》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、初步了解不同物體有不同的滾動路線。

2、自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。

3、在游戲中體驗合作探索的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物體滾動路線的興趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、主動參與實驗探索。

活動準(zhǔn)備：

1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。

2、小棒8根。（為游戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。）

3、大記錄紙一張，記號筆一支。

活動過程：

一、第一次探索：哪些物體會滾動？

在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

1、找一找：“小朋友，這里有些我們平時用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來?！?/p>

評析：開放、自由的空間很快調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

2、玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢？

評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)給予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)，玩中思考，初步感知能滾動物體的特征。

3、說一說：為什么這些東西都能滾動？

評析：幼兒帶著問題自由玩，對問題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點(diǎn)告訴大家，這時老師及時給予幼兒大膽表達(dá)的機(jī)會，幼兒自由發(fā)表意見，老師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：因為它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。

二、第二次探索：物體滾動的路線是怎樣的？

1、游戲：滾進(jìn)球門。

老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進(jìn)球門，輪流進(jìn)行。

評析：這個游戲的優(yōu)點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待游戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀察，共同探究發(fā)現(xiàn)不同物體的滾動路線，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會。在幼兒游戲過程中，老師所做的就是觀察與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓勵者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。通過這個游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)，有的東西滾不進(jìn)球門。小組的兩個合作伙伴對發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象進(jìn)行了質(zhì)疑、思考、討論。這時，老師作為活動的引導(dǎo)者，有必要帶領(lǐng)全體幼兒對這一發(fā)現(xiàn)作一個總結(jié)和提升。

2、集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線。

老師：“哪些小朋友的東西滾不進(jìn)球門？”（幼兒回答、交流后，請幼兒把這些滾不進(jìn)球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。）

老師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門呢？”幼兒思考、討論。

當(dāng)幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動的時候會轉(zhuǎn)圈”等答案時，老師及時作現(xiàn)場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點(diǎn)和想法的接納、重視和贊賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎(chǔ)上，再來記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門的路線對幼兒來說就更容易了。

評析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時，可以通過記錄把他們呈現(xiàn)出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

三、第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活？

1、游戲“趕小豬”。

老師介紹游戲玩法：這是一個三人合作的游戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹”中間繞“8”字型走，三人輪流進(jìn)行。

評析：上一個環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探索出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的認(rèn)識。作為教師，有必要為幼兒提供更進(jìn)一步的觀察、經(jīng)歷、體驗的機(jī)會，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關(guān)系。這也是本次活動的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，老師在這個環(huán)節(jié)中首先設(shè)計了一個三人合作的游戲——趕小豬。這個游戲巧妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞“8”字走時，由于圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉(zhuǎn)彎會有很明顯的差別，一定會有不同的感覺，為順利解決活動難點(diǎn)埋下伏筆。教師在游戲中繼續(xù)扮演活動支持者的角色，對幼兒的探究活動盡量不去打擾。

游戲結(jié)束后，老師提問：

“剛才，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什么感覺？”

“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？”

評析：這一問題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過這兩種“小豬”，有了親身的經(jīng)歷和體驗，所以都有話說，樂于說。根據(jù)幼兒的回答，老師提出第二個問題：“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢？”幼兒經(jīng)過思考和觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體是一個長長的圓筒，而皮球從各個角度看上去都很圓，由于它們形狀上的不同，導(dǎo)致它們在滾動的時候出現(xiàn)了不同的結(jié)果。教師這時及時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，并注意肯定和贊賞幼兒的發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。

得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個方向任意滾動的路線。

四、結(jié)束活動

老師小結(jié)活動情況，對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚(yáng)，并提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西？它們滾動的路線又是怎樣的呢？請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看?！?/p>

評析：會滾動的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對它們依然有好奇和疑問，于是老師順理成章地在活動小結(jié)以后向幼兒提出問題和要求，讓幼兒課后繼續(xù)進(jìn)行滾動路線的探究和記錄活動。

活動反思：

本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設(shè)置游戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時指導(dǎo)、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，培養(yǎng)了幼兒尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗的能力，真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué)，達(dá)到了本次活動的教育目標(biāo)。

幼兒百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉(zhuǎn)動體沿轉(zhuǎn)動方向的運(yùn)動稱作滾動。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《探索滾動》

活動來源：

大班數(shù)學(xué)活動中，有認(rèn)識圓柱體和球體的教學(xué)活動，我請幼兒從家里帶一些形似圓柱體、球體的東西，幼兒帶來了薯片筒、方便面筒、紙杯、茶葉筒、皮球等物品。課間活動的時候，孩子們把這些東西拿出來，放在地上滾來滾去地玩兒，還有些幼兒互相比賽，有的說：“看，我的茶葉筒滾得比你的紙杯快!”有的說：“我的這個還會轉(zhuǎn)圈圈呢!”大家玩得興高采烈。《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，在一日活動中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，因此幼兒的科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日活動中隨機(jī)生成，順應(yīng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?；谶@一理論指導(dǎo)，我設(shè)計了本次科學(xué)探索活動——有趣的滾動。

設(shè)計意圖：

既然幼兒對“滾動”有很大的興趣，那我就設(shè)置情境讓幼兒盡情地玩一玩滾動游戲，滿足幼兒好奇、愛玩的天性。這些滾動游戲中，也蘊(yùn)涵著許多科學(xué)現(xiàn)象，幼兒通過玩中觀察、玩中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)后嘗試記錄等方式進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)物體滾動路線與其形狀之間的相互關(guān)系，自主構(gòu)建新的科學(xué)知識和經(jīng)驗。這樣做可以發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力，保護(hù)了幼兒對科學(xué)探究活動的興趣和熱情，有助于培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

活動目標(biāo)：

1、初步了解不同物體有不同的滾動路線。

2、自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。

3、在游戲中體驗合作探索的樂趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探索物體滾動路線的興趣。

4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。

2、小棒8根。(為游戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。)

3、大記錄紙一張，記號筆一支。

活動過程：

一、第一次探索：哪些物體會滾動?

在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。

1、找一找：“小朋友，這里有些我們平時用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來?！?/p>

評析：開放、自由的空間很快調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

2、玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢?

評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開始有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應(yīng)給予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾動呢?讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)，玩中思考，初步感知能滾動物體的特征。

3、說一說：為什么這些東西都能滾動?

評析：幼兒帶著問題自由玩，對問題的答案已經(jīng)有了自己的想法，都急于想把自己的觀點(diǎn)告訴大家，這時老師及時給予幼兒大膽表達(dá)的機(jī)會，幼兒自由發(fā)表意見，老師適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出答案：因為它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。

二、第二次探索：物體滾動的路線是怎樣的?

1、游戲：滾進(jìn)球門。

老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進(jìn)球門，輪流進(jìn)行。

評析：這個游戲的優(yōu)點(diǎn)在于，縮短了幼兒等待游戲的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀察，共同探究發(fā)現(xiàn)不同物體的滾動路線，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會。在幼兒游戲過程中，老師所做的就是觀察與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓勵者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。通過這個游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)，有的東西滾不進(jìn)球門。小組的兩個合作伙伴對發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象進(jìn)行了質(zhì)疑、思考、討論。這時，老師作為活動的引導(dǎo)者，有必要帶領(lǐng)全體幼兒對這一發(fā)現(xiàn)作一個總結(jié)和提升。

2、集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線。

老師：“哪些小朋友的東西滾不進(jìn)球門?”(幼兒回答、交流后，請幼兒把這些滾不進(jìn)球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。)

老師以驚奇的口氣提出疑問：“咦，為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進(jìn)球門呢?”幼兒思考、討論。

當(dāng)幼兒回答出“這些東西都是一頭大一頭小的”、“滾動的時候會轉(zhuǎn)圈”等答案時，老師及時作現(xiàn)場演示，讓幼兒感受到老師對他們的觀點(diǎn)和想法的接納、重視和贊賞，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉(zhuǎn)圈這一科學(xué)現(xiàn)象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的基礎(chǔ)上，再來記錄圓柱體和球體滾進(jìn)球門的路線對幼兒來說就更容易了。

評析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學(xué)會了記錄，懂得了當(dāng)自己在科學(xué)探究中有了結(jié)論或觀點(diǎn)時，可以通過記錄把他們呈現(xiàn)出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學(xué)”，培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

三、第三次探索：圓柱體和球體滾動時哪個更靈活?

游戲“趕小豬”。

老師介紹游戲玩法：這是一個三人合作的游戲，小朋友自愿組合成三人組，其中兩人做小樹，一人分別趕“皮球小豬”和“圓筒小豬”，在“兩棵小樹”中間繞“8”字型走，三人輪流進(jìn)行。

評析：上一個環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)自主探索出三種物體的滾動路線，但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的認(rèn)識。作為教師，有必要為幼兒提供更進(jìn)一步的觀察、經(jīng)歷、體驗的機(jī)會，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關(guān)系。這也是本次活動的難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，老師在這個環(huán)節(jié)中首先設(shè)計了一個三人合作的游戲——趕小豬。這個游戲巧妙之處在于，幼兒在趕這兩種小豬繞“8”字走時，由于圓柱體和球體的不同特性，幼兒趕著它們轉(zhuǎn)彎會有很明顯的差別，一定會有不同的感覺，為順利解決活動難點(diǎn)埋下伏筆。教師在游戲中繼續(xù)扮演活動支持者的角色，對幼兒的探究活動盡量不去打擾。

游戲結(jié)束后，老師提問：

“剛才，我們趕了‘圓筒小豬’和‘皮球小豬’，你有什么感覺?”

“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢?”

評析：這一問題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過這兩種“小豬”，有了親身的經(jīng)歷和體驗，所以都有話說，樂于說。根據(jù)幼兒的回答，老師提出第二個問題：“為什么‘皮球小豬’好趕，‘圓筒小豬’就難趕呢?”幼兒經(jīng)過思考和觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體是一個長長的圓筒，而皮球從各個角度看上去都很圓，由于它們形狀上的不同，導(dǎo)致它們在滾動的時候出現(xiàn)了不同的結(jié)果。教師這時及時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，并注意肯定和贊賞幼兒的發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉(zhuǎn)彎時不靈活，而皮球可以向四面八方任意地滾動，很靈活。

得出結(jié)論后，讓幼兒在記錄紙上補(bǔ)充出球體可以向各個方向任意滾動的路線。

四、結(jié)束活動

老師小結(jié)活動情況，對積極參與游戲和探索的幼兒給予表揚(yáng)，并提出問題和要求：“你們還在哪兒看到過會滾動的東西?它們滾動的路線又是怎樣的呢?請你們回去找一找、滾一滾，把它們滾動的路線也畫下來，帶到幼兒園來給大家看?！?/p>

評析：會滾動的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對它們依然有好奇和疑問，于是老師順理成章地在活動小結(jié)以后向幼兒提出問題和要求，讓幼兒課后繼續(xù)進(jìn)行滾動路線的探究和記錄活動。

活動反思：

本次活動，源于幼兒的生活，生于幼兒的興趣，設(shè)置游戲情境，以幼兒自主探索為主線，教師適時指導(dǎo)、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，培養(yǎng)了幼兒尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗的能力，真正做到了在做中學(xué)、玩中學(xué)，達(dá)到了本次活動的教育目標(biāo)。

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