吃蝦

幼兒園吃的活動方案。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“吃蝦”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

中午飯時間到了，今天的午餐非常豐盛，有孩子們最喜歡吃的大鹽水蝦，分好飯菜后孩子們都津津有味的吃著，我們大班的孩子自理能力比較強，大部分的孩子都會自己剝蝦皮，不過也有幾個孩子不太會，我估計這幾個孩子平時一定是家長代勞，很少自己動手吧。在我的引導(dǎo)下讓這幾個孩子也自己動手學(xué)著自己剝蝦皮。忽然聽到黃浩杰小朋友說：“老師，徐xx吃屎”，我走到她們面前，看看是什么情況，原來徐xx小朋友吃蝦的時候沒挑出蝦線，蝦線也就是黃浩杰小朋友所說的“屎”，我忍不住撲哧一笑了，還沒等我開口說話黃浩杰小朋友看著我笑，又緊接著說：“吃屎有營養(yǎng)對吧”，他那一副認真的表情讓我想到，平時教育幼兒不能挑食，并且講解有關(guān)飯菜營養(yǎng)的知識，目的是讓孩子們多吃飯不挑食沒想到這幫孩子用上啦，讓我不知道該說什么好，摸了摸這兩個天真可愛的小腦袋并告訴他們，蝦背上的這條褐色的線叫蝦線，吃蝦的時候最好把這條蝦線挑出來不吃。

通過這件事讓我看到了孩子們稚嫩、可愛，同時也讓我又進一步知道了做一個老師的職責(zé)，其實老師說的每一句話在孩子們幼小心靈中都是哲理，所以作為一名幼兒教師平時一定要注意自己的言行。

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吃午飯風(fēng)波

一天中午，又到了吃午飯的時間了。和往常一樣，我告訴小朋友們：“今天請每個小朋友自己拿一碗飯和一碗菜，拿到后開始吃，要求每人吃完自己的一碗飯?！币磺卸歼€挺順利的，小朋友們分到飯菜開始津津有味地吃起來了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地動作快的孩子陸續(xù)吃完了飯，這時，俊俊突然對我說：“老師，我吃不下了?！蔽乙豢此囊煌腼堖€剩許多呢，就勸說道：“不行，一碗飯要吃完的!”他聽了急得眼淚都要快要掉下來了，吱吱唔唔說：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上來得晚了，大概早飯吃得太飽，所以現(xiàn)在肚子還不餓吧!于是我就向孩子問清了這點，果然沒錯呢!于是我對他的要求開始降低，讓他再吃兩口就行了，他聽了高興地吃完了兩口。

這件事，使我想到以往我們教師在教孩子吃飯時，要求每人吃完自己的一碗飯，其實卻往往忽視了每個孩子的實際需求不同。有的孩子可能喜歡吃今天的菜而多吃一點飯，有的孩子可能因某種原因今天胃口變差了些，還有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃飯時，我對于個別孩子不再硬性規(guī)定，而是根據(jù)孩子自己的需求，適當(dāng)調(diào)節(jié)，這樣孩子們也吃得心情愉快，成長得更健康了!

老師，你吃巧克力

旭旭是我們班上一個性格比較內(nèi)向的小男孩，平時言語不多，幾乎沒及動跟老師交流過，有時候我主動和他說話，他也會低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽不見。

一天早上，我們在門口接孩子入園。

旭旭拉著他媽媽的手，慢慢地走過來：“老師，你吃巧克力。

”他一邊說一邊把巧克力遞給我，我們從來不接受孩子和家長的任何東西。

于是，我蹲下和旭旭說：“旭旭，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著吃吧。

”旭旭見我不接受他的巧克力，就低著頭，一臉不高興的表情走進了教室。

后面他媽媽告訴我：“旭旭總是回家說，我們老師很好，我給她拿巧克力吃。

今天終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受。

”聽旭旭這樣說，我回到教室的時候，我就跟旭旭說：“旭旭，老師想吃你想要送給我的巧克力，你把它送給我吃了行嗎?”旭旭高興地走過來：“老師，給你，我的這個巧克力是徐福記的，可好吃了。

”

從這件事以后，旭旭開始主動和我說話了，和小朋友們之間的話題也多了起來，性格變得活動起來。

由此看來，老師一個小小的舉動就能激發(fā)一個小朋友內(nèi)心的那股熱情。

老師要充分制造機會，讓幼兒進行互動、交流，培養(yǎng)他們的自主、自信，使幼兒學(xué)會表達自己的情感，鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時候總愛把手指放進嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個習(xí)慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害?？吹郊议L急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個壞習(xí)慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機給孩子們講了一個《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚帲坪趺靼琢艘恍┦裁?。我走到她的身邊，給了她一個鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯。其實每個孩子都有自己的特點，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。

吃橘子的煩惱

每次午點吃橘子時，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長時間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過環(huán)保知識說服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問我甜嗎?我很感動，忙說你吃吧，好快點長大。娉娉問我：“老師，你小時候也吃橘子嗎?”我點點頭，不禁想起了自己小時候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過那時候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個，雖然沒看見真的小桔燈是什么樣的，但對自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時候吃橘子的情景，以及做小桔燈的故事，孩子們聽得津津有味，最后我還說了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽了馬上伸出手說：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎?”“嗯——，好像不行，橘子皮有點碎，沒法做花瓣!”鑫怡有點失望，我忙說：“小朋友，我看看你們誰剝的橘子皮好一點，我來做菊花?”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好!她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來。

“老師，我們也想做菊花!”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說：“行!下次吃橘子，就看你們的了!”“好!”孩子們興奮的跳起來。

呵呵，不用說，下次吃桔子，孩子們一定會很小心、會很認真的剝，做成的菊花一定會很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦!

由吃包子引發(fā)的

在小班就餐時，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對吃包子沒什么興趣?？傆猩贁?shù)孩子不愛吃，光拿著玩剩下許多。面對此現(xiàn)狀，我很著急，我過去問他們：“為何不愛吃?”他們說：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑牵衣?lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動手來包包子。

又到了吃包子的時間了，我陪同孩子們來到伙房，先讓孩子們?；鸱綆煾祩兊闹v解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個幼兒報的做上記號，孩子們的銷售各個都比較靈巧，經(jīng)過不足一上午的時間，一個個五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開龍，當(dāng)開籠后，孩子們爭先恐后的去搶自己的勞動成果，看到他們個個吃的特別想，我心里好興奮。

由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂而不為呢?從此我吃包子的時間總是讓幼兒自己包。

孩子們所為的快樂其實很簡單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過程中，不進去做一個善于觀察的人，還會理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會到了教育的魅力所在。

老師,這塊餅干給你吃!

向往常一樣,打掃了一下走廊后就來到活動室，這時，一張稚嫩的小臉走進了我的視線，還有一個大大的梨，我好奇的問：“顧涵，今天怎么帶了個梨?”他抬起頭回答道：“媽媽，早上說來不及了，早上帶點東西吃?！痹瓉硎且驗樵缟蠜]吃飯，所以帶了個梨當(dāng)成早飯?！耙院笥浀贸燥?，知道了嗎?”我摸著他的頭，輕聲的對他說。他微笑著朝我點了點頭。

我在一旁忙著做教具，回頭時看見他正彎著腰站在飲水機旁的桌子邊，為了把皮吐到放在桌子下的垃圾桶里，他就彎著腰在那里吃，我走過去挪出了那個垃圾桶，并且為他找了張凳子，讓他坐在那里慢慢的吃。我想這樣吃孩子會比較舒服。

不知何時，我眼前出現(xiàn)了一塊餅干：“老師，這個餅干給你吃!”我的心里一熱，因為前幾天孩子還不會主動的和你說話，今天卻…..我緊緊地拉著他的手說：“謝謝你，顧涵，老師不餓，你吃吧!”我想這不是一塊普通的餅干，是孩子對我的肯定，前段時間由于一些事情，沒有太多的時間關(guān)注沒一個小朋友，所以這幾天我很珍惜和他們在一起的時間，雖然他們有時很調(diào)皮，會讓你有一種要發(fā)火的沖動，但是孩子嘛，就是這樣!

我喜歡和他們在一起，成為孩子王。今天，這塊小小的餅干讓我感到不比的快樂，我感受到了自己的付出與孩子給我回應(yīng)。

現(xiàn)在我的心還像被石子打破平靜的湖面一樣，泛著陣陣漣漪，久久不能平靜……….

可愛的“吃紙娃”

孩子們由于剛上幼兒園，年齡還比較小。根本不懂怎么做才是一個講衛(wèi)生的好孩子。以往孩子們就會把做手工剪下來的廢紙、廢舊物品隨便地扔在地上。我反復(fù)強調(diào)要把紙扔到垃圾箱里面，但效果不好。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實孩子們也知道不能隨便扔紙，但卻不能很好地控制自己，還是會把紙扔在地上。總是在老師的提醒后，才能把紙扔到垃圾箱里。因此，我就在空余的時間做了一個“吃紙娃”，就是在垃圾箱上面貼上紙娃娃的形狀。我想我要利用這個“吃紙娃”盡快改掉小朋友隨便扔紙的壞習(xí)慣。所以，到了上活動課的時候，我說“今天，咱們班來了“一位”新朋友。就是“這位”“吃紙娃”，你們想不想和它交朋友。小朋友都說想。但“吃紙娃”非常喜歡愛干凈、不隨便扔紙的好孩子。不喜歡隨地扔紙的孩子。你們能做一個不隨便扔紙的好孩子嗎？”小朋友都異口同聲說：“能”。那我們就來和它做好朋友吧！這一下，孩子們看到這個可愛的“吃紙娃”都非常地喜歡。到了第二天，我發(fā)現(xiàn)小朋友就不隨便扔廢紙了。而且，有的小朋友看到別的小朋友地上有紙。會主動替小朋友撿起來。并告訴這個小朋友這樣做是不對的。孩子們因此都能把廢紙、廢舊物品扔在“吃紙娃”里面了。從此，孩子們也漸漸懂得了講衛(wèi)生是很好的行為習(xí)慣。孩子們更加喜歡講衛(wèi)生了，我也開心的笑了。

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會吃手開始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺的毛病，大一點后喝了餓了也會吸大拇哥，還會看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說會兒話很快就進入夢鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習(xí)慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個習(xí)慣。她希望我們能幫兒子改正這個壞毛病。因此，當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為，反而會使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認識到了這一點后，我及時改變了教育方法，變強化缺點為強化優(yōu)點。即在宇豪不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對嗎?"宇豪聽到我表揚他，便沖著我高興的笑起來，同時把他那剛剛抬起想要放進嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來越少了。

一天，宇豪一見到我便撲到了我的懷里興奮地說："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

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