讓孩子做一次老師

做一名幸福的幼兒園教師。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“讓孩子做一次老師”，僅供參考，大家一起來看看吧。

半天的活動帶下來，老師的身心都感覺疲憊了，特別是嗓子口干干的、癢癢的，聲音啞啞的。每次餐前活動的15分鐘，是最不愿開口說話的時候，我一般會組織孩子欣賞故事、名曲、動畫片等活動，但是在欣賞的時候總會把故事、名曲、動畫片中具有教育意義的內容提出來教育孩子，而且總有孩子在欣賞的時候會開小會、做小動作，需要不斷的提醒。所以在這個時候是比較難熬的，既希望此時無聲勝有聲，又覺得不能放過教育的契機，所以還是忍不住用又干又啞的聲音進行教學。

一次偶然的機會，我聽到“大個子”在問旁邊的小朋友“什么東西越洗越臟？”“什么東西坐著睡，站著也是睡？”……一連串的問題，讓我突然有了靈感，為什么不讓孩子來當一回老師，讓孩子來管孩子呢？

今天餐前活動時，我問孩子：“今天誰愿意來當一回老師，給大家來猜謎語或者腦筋急轉彎？”很多孩子都爭先恐后的舉起了手。第一次嘗試我請了知識淵博的“大個子”，我坐到了旁邊。小朋友都很期待的看著“大個子”,果然沒有讓我失望，他不僅出謎語給大家猜，還學著我的樣子說話：“我請舉手的小朋友”、“好，請你”“你的答案不對”……整個就像個小老師，把課堂紀律控制的非常好。小朋友也很喜歡這個小老師，積極動腦猜答案，實在猜不出來的我就讓“大個子”揭曉答案。幾輪下來，幼兒的積極性也越來越高，同時學到了不少知識，我也只是稍作提醒，不會覺得嗓子痛。

有了第一次的嘗試，得到了不錯的效果，于是我就安排每周2~3次這樣的活動，很多孩子回去請家長教了很多的謎語和腦筋急轉彎，帶來給小朋友猜。幾周下來，很多孩子的自信心增強了，也得到了成就感和滿足感，還學到了許多知識，我的嗓子也沒有那么啞了。

有時候，要學會做一個“懶老師”，又不能冷落了孩子，何不嘗試這種方法，讓孩子管孩子，豈不兩全其美？（梁豐幼兒園錢晶瑩）

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讓我也發(fā)一次書吧

語言課前，依照慣例我還是讓雨辰去把書發(fā)給每一位幼兒，可這次當我一發(fā)話，紫凝就一個箭步上前把書摟到了他懷里，接著就傳來了小朋友們的告狀聲，“老師，紫凝去發(fā)書了?！庇瓿揭仓比氯隆Ｎ铱戳丝醋夏?，他有點不自然地告訴我說：“老師，我也會發(fā)，這次讓我來發(fā)吧！”看著他那近似哀求的眼神，我想就讓他也鍛煉一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后說：“這次我們就讓紫凝來發(fā)書吧！”紫凝頓時喜笑顏開。想不到孩子們竟然大聲喊道：“我也發(fā)，我也發(fā)?！蔽宜矔r意識到，這小小的發(fā)書在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽，只不過他們平時迫于某種“常規(guī)”未能發(fā)泄出來而已?？粗麄兡强是蟮难凵?p>，我像是看到了他們內心的抗爭、不服氣。頓時我感到我在平時工作中已出現(xiàn)得不足、自以為是已經觸動了孩子們的內心。我只認為發(fā)書這件事理所當然只可以交給那些自理能力強、處理事情干練的好孩子來完成，完全忽視了那些平時默默無聞、不善言談、不夠聰明、不愛表現(xiàn)的孩子。于是我馬上告訴小朋友：“小朋友，我知道你們都很聰明、很能干，也都很愿意幫助大家做事，以后你們都要認真學習，守紀律，上課大膽發(fā)言，誰表現(xiàn)得好，我們就讓他來發(fā)書、發(fā)彩筆好嗎？”孩子們高興地鼓起掌來。

通過這件事，我深刻地體會到孩子事無小事，我們做老師的要重視自己的言行，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認為他們是有能力的。

給每個孩子一次機會

每個班中，孩子能力都是有差異的，能力強一點的，會聽老師的，會按老師的要求做事的孩子老師總是很放心地把一些小事交給他們去做。比如說：每天分餐具，整理圖書，放氣象記錄，到別班去幫忙借東西等等，有些事情甚至已經成習慣了，每天都有這幾個孩子做。

晨間談話，播報氣象，老師把氣象情況記錄她并且請小朋友去貼放在氣象角里。我很習慣地叫了一個小朋友去貼放，然而孩子們異口同聲地說了：“今天趙一諾沒來。”“哦，她請假了，那誰愿意去把氣象情況貼放好？”還沒問完，一只只小手爭先恐后地舉了起來，“我去，我去……”我請了平時不愛說話的常思雨去，她很高興并且很好地完成了任務。下午離園時她看見媽媽第一句話就是：“媽媽，今天老師請貼放天氣預報了，我放得很好，有些小朋友是不會放的?！笨粗⒆訚M心歡喜、自豪的樣子，這時我心里晃起了漣漪。

為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。不是嗎？

一次秋游

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了。”我問她為什么，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。老師首先應該看到每一個幼兒都享有教育的權利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧?！比缓螅依蔑埡髸r間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情?！贝蠹覠崆楹芨摺＿@時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑牵驹陉犖榈淖钋懊?，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個幼兒受教育的權利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應公正地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設表現(xiàn)能力、體驗成功的機會

老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

老師我能當一次排頭嗎？

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。

我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。

而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當排頭。

忽然，我聽到了一個很大的聲音：“李老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的鈺偉。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到鈺偉要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。

我想，也許該讓他試一試。

那一天早晨，我對鈺偉說：“今天，李老師選你做排頭。

”鈺偉的臉上露出了欣慰的笑容。

那一天早操時，鈺偉做的特別認真。

下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了鈺偉的頭上。

鈺偉那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)鈺偉的頭上還貼著那個小五星。

也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。

老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

一次命題作畫

一次美術課，我讓幼兒畫一幅命題畫《秋天來了》，當聽到了這個題目后，多數(shù)孩子坐在那里不動，有的小朋友說不會畫，還有的小朋友坐著抓耳撓腮，甚至還有的孩子讓我畫在黑板上。這時我裝做不理睬的樣子，心想：這次不出示范畫，看究竟有幾個孩子能畫出來?？墒沁^了一會兒只有個別孩子畫了出來，但是他們的作品沒有一點創(chuàng)意，見此情景，我的心中有種說不出的感覺。

愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)想象力的重要性，可是現(xiàn)在的孩子缺少的就是創(chuàng)新意識。這說明我們的教育存在著一定的問題：以前上美術課時總是先出示范畫讓幼兒觀察，然后再講述并示范畫法，這樣剝奪了孩子們自由創(chuàng)作的權利，久而久之孩子們的想象力被扼殺了，導致了今天的現(xiàn)狀，難道這不是自己工作的失誤嗎?

為了培養(yǎng)幼兒的想象力，我改變了原來的方法，首先在各種教學活動中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新意識：在繪畫時我讓他們自己大膽創(chuàng)作，現(xiàn)在已經不在乎他們畫的像不像，只要能表達他們思想感情，確切地反映了幼兒的創(chuàng)造力，就是一幅好的作品。在音樂課的教學中，打破了以往教幼兒朗誦歌詞的教學模式，在學習歌曲時，教師可以運用啟發(fā)、提問的方式，鼓勵幼兒自己創(chuàng)編出歌詞，這樣減少了幼兒學習的依賴性，增強了自主性，培養(yǎng)了幼兒獨立思考問題的能力，為幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎。

其次，為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，努力為幼兒創(chuàng)設開放式的環(huán)境，開放活動室的環(huán)境，精心構思活動室的每一個墻面，每一個角落，讓活動室環(huán)境處處成為孩子求異思維發(fā)展的天地，多方面正確地對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不能否定孩子在各種活動中的探索創(chuàng)新意識。

經過前段工作的開展，現(xiàn)在孩子們的想象力豐富了，并且多數(shù)孩子在各種活動中能產生創(chuàng)新的愿望和創(chuàng)新的意識，尤其表現(xiàn)在繪畫方面，現(xiàn)在多數(shù)孩子做到了：繪畫時，在構圖與用色上具有了自己的特色、想象新奇，總之，這一切正反映了幼兒的創(chuàng)新能力的提高。

給孩子一次探索的機會

由于明天要上《三只螞蟻》和《螞蟻搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解螞蟻的一些常識，給活動準備一些感知經驗。

在教室里稍做要求后，請孩子帶上一次性杯子出發(fā)了!趙老師提醒我說：“現(xiàn)在可能捉不到螞蟻的，你應該在明天晨間活動時放些餅干屑，然后做完早操就可以捉到了!”當時，我馬上為自己的莽撞感到慚愧，其實我自己也沒有捉過螞蟻，甚至由于小時侯的因素對螞蟻有種恐懼的感覺，雖然我看過一些關于螞蟻的常識，但是捉螞蟻心里還真沒有底。

于是，抱著試試看的態(tài)度，也為了給孩子一次探索的機會，就帶著孩子們出發(fā)了!

來到操場上，孩子們十分興奮的帶著杯子四處尋找，看著，跑著。

趙老師在幾個垃圾筒旁邊放了一些餅干屑。

因為沒有螞蟻，孩子們似乎有點遺忘了要干的事情，有的男孩子甚至開始追跑起來。

當一位新來的小朋友在干的水池邊縫里捉到一只螞蟻時，孩子們的興致重新被點燃。

他們開始在邊縫中找了起來，他們仔細的搜尋著。

看著他們認真細致搜尋而又充滿好奇的模樣，我忍俊不禁的笑了!

不一會兒有一兩個孩子大聲的叫起來：“這邊有螞蟻!”原來，趙老師放的餅干屑起作用了，雖然沒幾只螞蟻，但孩子們的興致如熱浪翻滾。

接著又發(fā)現(xiàn)其他兩只垃圾筒那里也出現(xiàn)了螞蟻!孩子們爭搶去捉螞蟻。

雖然到最后5個杯子中一共捉到十幾只螞蟻，但是在捉的過程中我已經感受到了孩子參與活動的快樂!

周圍的世界對孩子來說都是無比的神奇，他們有著及高的探索欲望，這就需要我們給孩子一定的探索空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去建構屬于自己的經驗，進行快樂有效的學習。

而作為新教師的我，應該時刻帶著一顆虛心好問的心，要經常與比我年長的老師交流、詢問，減短自己冗長的摸索，從而實現(xiàn)有效的教學!

一次“魔術”表演

今天的家長會開得非常成功，整個會場氣氛很活躍，始終充滿了笑聲與掌聲。開始我向家長們匯報了近階段幼兒在園表現(xiàn)，并讓家長提些意見建議。然后是孩子們即興表演的體操和舞蹈節(jié)目。臨近尾聲時我宣布：“最后一個節(jié)目魔術表演！”只見全班小朋友每個人手拿一個精致漂亮的小紙盒站到家長們面前，一聲開始，就聽到開盒子的聲音。盒子里變出什么？是一枚枚硬幣、一張張的角票。家長們都大為吃驚——哪兒來的漂亮盒子和零錢呢？

我跟家長們解釋：兩個月前我在小學美術課本上發(fā)現(xiàn)了小儲蓄盒的制作方法，聯(lián)想家訪時多數(shù)家長反映的孩子平時亂花零用錢現(xiàn)象，我想可以給孩子們每人做一個小儲蓄盒，把零用錢攢起來。減輕家長負擔不說，主要是培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習慣。三十個漂亮的小儲蓄盒做好后，我還開了個小小的動員會，向小朋友們講了節(jié)約的好處、亂花錢的壞處。發(fā)給小朋友后，我叮囑他們對家長保密。

家長們聽完都沸騰了，隨著便掌聲四起。他們高興的說：“這下可好了，從今以后我們都不用擔心孩子們亂花錢了，老師為我們做了一件大好事。”

一次特殊的帶班

今天，歡欣請假了，我剛好下午空班，西瓜豆豆剛好職評考核，不能抽出空來，就讓我?guī)兔θバ∫话鄮О啵叶挍]說，悻然答應了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”這些小可愛啦!

中午吃過飯，我到小一班請大家排好隊去外面玩，就聽到幾個小寶貝奶聲奶氣的說：“我吃的乖的……”哎呀!帶大班的我一下子帶著這些小不點，真是覺得有趣。可是，到了外面，我馬上覺得頭大了，怎么啦?第一次帶，只叫得出一兩個小朋友的名字，帶他們玩大型玩具吧，有點危險，就玩了兩分鐘趕快請他們到草地上做游戲，有的小朋友“自由散漫”還要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。帶他們玩?zhèn)€“老狼老狼幾點鐘”吧，個別調皮的孩子在草地上亂跑，完一有個什么閃失怎么辦?一個勁的喊：“小心點!”而且，外面玩的班級很多，我都分不清跑遠的那個小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽著褲襠說：“我要睡覺了。”我一看不對，要小便了，趕快帶著小朋友回教室，小便睡覺。

下午起床，可不敢?guī)〖一飩兂鋈ネ媪耍磿?、唱歌、講故事。小寶貝們真的很乖，老師講什么，他們都能認真地聽。我也能漸漸叫出一些小朋友的名字：軒軒、夏夏、香香、雪怡、天陽、超超、同語……他們也很喜歡我，都要做毛毛蟲和我撓癢癢。

今天的一次特殊帶班，讓我想到了那些需要借班上課的老師們，不管是像張虹那樣的名師還是參加雙高課、展示課的普通老師，能用幾分鐘的時間，熟悉孩子、吸引孩子，讓孩子在活動中更投入自己的教學，這也是一位老師的最基本的教學技能。這次的經歷讓我嘗試了，也讓我覺得更需要自身的提高。

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