育兒觀念：成長(zhǎng)中的孩子

幼兒園教師的教育觀念。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？小編收集并整理了“育兒觀念：成長(zhǎng)中的孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

育兒觀念：成長(zhǎng)中的孩子

一直覺(jué)得孩子還小，對(duì)性別沒(méi)什么概念，可是最近幾件小事改變了我的看法，孩子每天都在成長(zhǎng)，我這個(gè)媽媽要跟上孩子的步伐呀！

前些天下雪，天冷得出奇，子豪的帽子都小了，一直沒(méi)時(shí)間買新的，正好前些天找出姐姐的帽子就想給他戴上了。之前子豪也總是撿姐姐的剩兒，我一直覺(jué)得沒(méi)什么，前幾天帶子豪去藥店買藥，看到一個(gè)剛會(huì)說(shuō)話的小寶寶，拽著子豪的手喊：“姐姐，姐姐?！碑?dāng)時(shí)子豪沒(méi)說(shuō)什么，可是出了藥店門，子豪就把帽子摘下來(lái)說(shuō)什么都不肯戴了?？磥?lái)他知道剛才小朋友喊他姐姐跟這帽子有關(guān)，看來(lái)孩子有自己的看法了。

還有一次，子豪的羽絨服洗完沒(méi)有干，我就拿出姐姐小時(shí)候的衣服給他穿，去年還經(jīng)常穿呢，可是現(xiàn)在小家伙說(shuō)什么都不穿，直喊：“我不喜歡這樣的，我不穿。”看來(lái)他有自己的審美觀了。而且明顯感覺(jué)孩子最近比較喜歡爸爸，睡覺(jué)也喜歡爸爸陪。

還有昨天帶子豪去朋友家吃飯，子豪變現(xiàn)特別好，既懂事又有禮貌，得到了同事的表?yè)P(yáng)，就連同事家的小哥哥都說(shuō)：“子豪這次表現(xiàn)不錯(cuò)。”最后還送給了子豪一個(gè)機(jī)器人，子豪高興得什么似的，回來(lái)的路上還說(shuō)：“媽媽，為什么小哥哥送我禮物呢？”我告訴他：“那是因?yàn)槟憬裉毂憩F(xiàn)太好了，你今天很有禮貌也懂事，還幫阿姨掃地?！弊雍勒f(shuō)：“媽媽，為什么我以前不聽話？”我說(shuō)：“那是因?yàn)槟阋郧坝悬c(diǎn)小，現(xiàn)在你長(zhǎng)大了就懂事了?！弊雍缆犖疫@樣說(shuō)很高興，他接著說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)了，如果小朋友有進(jìn)步表現(xiàn)特別好，家長(zhǎng)可以寫進(jìn)步紙條?！蔽亿s緊告訴他：“好的，到家媽媽就給你寫進(jìn)步條，讓爸爸明天帶過(guò)去交給老師。”子豪說(shuō)：“媽媽，我不能跟你說(shuō)話了，開車說(shuō)話很危險(xiǎn)?！笨磥?lái)我家小人兒真的長(zhǎng)大了，既懂事又貼心。

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育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班章書源小朋友就是其中一個(gè)例子。他的父母習(xí)慣于經(jīng)常表?yè)P(yáng)激勵(lì)他，，久而久之，他的自信在父母的長(zhǎng)期激勵(lì)下，孩子自己心里養(yǎng)成了習(xí)慣無(wú)所謂，所以做事的時(shí)候經(jīng)常我行我素，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的口氣說(shuō)：“我才不想做呢，一點(diǎn)都不好玩！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，羨慕他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同陳清朗相反，我們班陳清朗小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的膽小啊，你要大方表現(xiàn)自己呀！”

由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

育兒觀念：讓孩子在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

育兒觀念：讓孩子在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

案例背景：

在幼兒園里，每個(gè)孩子都會(huì)有爭(zhēng)吵、鬧糾紛，這是幼兒交往中比較常見的一種現(xiàn)象。我們教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往都會(huì)阻止他們。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛也并非都是壞事，這往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)。

案例描述：

一天午飯后，小朋友都坐在走廊上玩著各自喜歡的玩具。忽然，我聽見AA和BB因?yàn)橐惶灼磮D玩具而爭(zhēng)吵起來(lái)，AA說(shuō)：“你為什么搶我的拼圖！”BB也當(dāng)仁不讓，理直氣壯地說(shuō)：“不對(duì)，我沒(méi)搶你的玩具，是你在搶！剛才是我先在玩的，等我喝完水回來(lái)，你就搶去了?！盇A繼續(xù)解釋道：“我沒(méi)搶，是我看見沒(méi)有人玩了放在桌上，我才拿來(lái)玩的?！盉B又說(shuō)：“你沒(méi)有搶，那就還給我，是我先玩的?！眱扇诉€在繼續(xù)爭(zhēng)吵，而我還不準(zhǔn)備介入，我想繼續(xù)做一個(gè)旁觀者，看看他們自己能不能解決、又是如何解決的。這時(shí)，CC走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們不要吵了，我看，你們兩個(gè)人還是一起玩吧，一個(gè)人玩多沒(méi)意思啊！”一聽這話，BB馬上說(shuō)：“那好吧！我跟你一起玩吧！”AA也連忙說(shuō)：“是??！我們一起玩吧！”于是，兩個(gè)小朋友一塊玩了起來(lái)。這件事也算是圓滿解決了。

分析：

從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)玩是很感興趣的，但是玩有玩的規(guī)則。幼兒在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。同時(shí)，從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。在爭(zhēng)吵和糾紛中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉，爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)，因此，爭(zhēng)吵對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也并不是一件壞事。

啟示：

所以我們要正確對(duì)待幼兒之間的爭(zhēng)吵和矛盾。對(duì)于幼兒能自己處理的事情，讓他們自己去解決問(wèn)題，發(fā)展他們各方面的能力；對(duì)于不能解決的事情，我們可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一下，給一定的啟發(fā)。提高他們的能力。

育兒觀念：在布藝粘貼中成長(zhǎng)

育兒觀念：在布藝粘貼中成長(zhǎng)

從孩子哇哇落地起，我想每位家長(zhǎng)都在思考如何讓自己的孩子變得聰明伶俐，活潑可愛。作為一名普通的家長(zhǎng)，我的心愿也是一樣的。然而教育孩子是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，自己不懂教育對(duì)此真是心有余而力不足。

在讀小班的時(shí)候，我孩子膽子很小。接送孩子的過(guò)程中，我總會(huì)有意問(wèn)她一些問(wèn)題來(lái)了解她在學(xué)校的情況，諸如：今天學(xué)了什么和同學(xué)玩了什么游戲等等，她總是用抱怨或委屈的語(yǔ)氣說(shuō)，哪個(gè)同學(xué)碰了她的東西或是誰(shuí)打了她或不和某某同學(xué)玩了等等，總是不敢和同學(xué)很好相處，如何解決孩子這個(gè)問(wèn)題是我那個(gè)階段一直在思考和嘗試的問(wèn)題。

后來(lái)到中班，幼兒園開辦了布藝粘貼活動(dòng)，每個(gè)班都設(shè)置了“巧手寶寶”、“手工坊”等手工布藝粘貼一角，老師給孩子準(zhǔn)備了各種五顏六色和手感豐富的布，讓孩子們邊玩耍，邊布藝粘貼，寓教于樂(lè)我想這才是科學(xué)的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子原來(lái)的抱怨的語(yǔ)言消失了。取而代之的是回家后她會(huì)欣喜若狂地告訴我她在布藝粘貼中她學(xué)會(huì)了粘兔子、小老虎……甚至在家里還教我粘小動(dòng)物。

我漸漸發(fā)現(xiàn)我的孩子很喜歡和同學(xué)相處了，與她玩的小伙伴也多了起來(lái)，經(jīng)常對(duì)我講她與同學(xué)一起開心玩的事情。就連老師也發(fā)現(xiàn)了她的進(jìn)步，好幾次高興地對(duì)我說(shuō)，她在課堂踴躍發(fā)言，人也活潑了許多……我想粘貼是布藝粘貼和構(gòu)圖兩項(xiàng)能力的有機(jī)結(jié)合，提高幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，可以激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，我們可以在布藝粘貼中體會(huì)孩子繪畫的心聲，引導(dǎo)孩子大膽、自由地表達(dá)自己的情感愿望，使幼兒的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一年的布藝粘貼的練習(xí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們可喜變化的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己作為一名家長(zhǎng)也在參與中收獲不小，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)多了一個(gè)與孩子交流的平臺(tái)、一個(gè)溝通的渠道，使親子關(guān)系更加親近、和諧。

看到孩子朝著好的方向發(fā)展我感覺(jué)很欣慰,也許教育正如其他自然科學(xué)一樣是一個(gè)永恒的追求目標(biāo)，我們不妨多一點(diǎn)有益的嘗試，也許對(duì)孩子來(lái)講是一個(gè)終生受益的開端。

育兒觀念：讓孩子在愛中快樂(lè)成長(zhǎng)

要讓孩子在愛中快樂(lè)地成長(zhǎng)，首先要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。瑞典教育家愛倫.凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。確實(shí)是這樣，孩子從出生到少年時(shí)期，絕大部分時(shí)間是生活在家庭中，因此，家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子成長(zhǎng)起著重要的作用。家庭環(huán)境包括很多，如良好的生活環(huán)境、良好的智慧環(huán)境、良好的人際環(huán)境等，我認(rèn)為這其中最生要的是民主、平等、互愛、和睦家庭人際環(huán)境。父母之間和睦友愛是孩子成長(zhǎng)的溫床，父母平等、民主有愛地對(duì)待孩子是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。孩童處于從無(wú)知到有知的成長(zhǎng)階段，孩子犯錯(cuò)誤父母應(yīng)該以平等的身份和交友的心態(tài)，耐心地向孩子講明錯(cuò)在哪里，使他明辯是非，懂得道理，改正錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)。決不能對(duì)孩子呵斥、打罵。這種方法往往是父母生氣，孩子受到皮肉之苦，最后錯(cuò)誤得不到改正，孩子小小的心靈留下了創(chuàng)傷。

有一件事，我感觸很深。我家兒子和鄰居家的孩子同歲，他們經(jīng)常一起玩，晚飯后常常到鄰居家和鄰居家的孩子玩“益智磁力片”，去的次數(shù)多了，再加上兩個(gè)孩子玩起來(lái)不管不顧，鄰居孩子的奶奶不太樂(lè)意了。一天晚飯后孩子又要去鄰居家玩，我對(duì)他說(shuō)“不要去玩了”，兒子問(wèn)“為什么”，我說(shuō)“他們家奶奶不喜歡你去玩”，兒子卻說(shuō)“我是去和平平玩呀?”說(shuō)完兒子就開了門，我從門口把他拉回來(lái)，我一轉(zhuǎn)身，他又開了門要走，我順手打了他兩巴掌，兒子哭了，喊著“我就要去!”我馬上意識(shí)到，孩子的倔強(qiáng)脾氣又上來(lái)了，再打也無(wú)濟(jì)于事。兒子開門走了，我沒(méi)有阻止他。這次他只玩了一會(huì)就回來(lái)了，回來(lái)后我沒(méi)有出聲，孩子的眼睛一直盯著我看，我走到哪里，他就在后面跟到哪里。實(shí)際上孩子出去后，我也有些后悔，不該打孩子。睡覺(jué)時(shí)間到了，兒子乖乖躺在床上，這時(shí)我座在他床邊，對(duì)他說(shuō)“今天媽媽不應(yīng)該打你，媽媽不讓你去，是因?yàn)閷?duì)門奶奶的年齡大了，身體不好，你們玩得時(shí)間太長(zhǎng)，影響奶奶休息?！眱鹤勇牶?，懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)“媽媽，我再也不去玩了”。

事后我深刻的反省了自已，我的打壓沒(méi)有起到作用，反而是溫和友愛的說(shuō)服，讓他改正錯(cuò)誤，在此我要?jiǎng)窀改競(jìng)?，?dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子有錯(cuò)的時(shí)候，要注意控制自已的情緒，當(dāng)情緒穩(wěn)定下來(lái)時(shí)，再處理孩子的錯(cuò)誤。用打罵來(lái)教育孩子是最愚蠢的，這只能表明我們家長(zhǎng)的智慧解決不了問(wèn)題，才能用打罵的方式解決問(wèn)題。

及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊美孩子的良好行為，可以激勵(lì)孩子產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力和自信。中國(guó)教育家陶知行深刻的指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而相信孩子、解放孩子首先就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，就沒(méi)有教育。是啊，我們成年人都想被別人肯定、被別人表?yè)P(yáng)，何況是孩子呢?當(dāng)孩子樂(lè)顛樂(lè)顛的把在幼兒園里畫得畫拿到我們面前時(shí)，當(dāng)孩子興沖沖得把在幼兒園得到的小紅花放在你手中時(shí)，當(dāng)他端上一杯水，讓你喝的時(shí)候，他會(huì)用期待的眼神看著你，等著你的表?yè)P(yáng)。這時(shí)我們做父母的應(yīng)該心神領(lǐng)會(huì)，對(duì)年幼孩子的表?yè)P(yáng)不能太籠統(tǒng)，模糊，類似于“你真是個(gè)好孩子”、“你真棒”等，而應(yīng)該讓孩子明白好在哪里，同時(shí)也能讓他感受到父母對(duì)他的關(guān)注和愛。一次我兒子高興得把他在幼兒園畫的一幅畫拿給我看，畫的右下角貼了一朵小紅花，我馬上問(wèn)兒子這幅畫為什么得到了小紅花，“畫得好”，

“哪里畫得好?”，

“老師說(shuō)顏色涂得好”

“樹葉是綠色的，你怎么涂黃色的?”

“媽媽，這是秋天啦，秋天樹葉都會(huì)變黃的”

我聽了后，連忙表?yè)P(yáng)孩子觀察大自然真仔細(xì)，并鼓勵(lì)他以后更留心觀察自然事物。兒子高高興興地點(diǎn)了下頭“嗯”。

表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少不良行為習(xí)慣，作為父母要拿出更多時(shí)間，孩子每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)都對(duì)他以后性格和人生觀、價(jià)值觀地行成起著至關(guān)重要的作用，更多的關(guān)注孩子，促使孩子不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

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