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讓孩子自己選擇

發(fā)布時間:2020-10-19

教育孩子筆記。

毫無疑問,作為一名新時代的優(yōu)秀教師,我們需要對自己的教學方式進行交流與討論,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?下面的內容是小編為大家整理的讓孩子自己選擇,希望對您的工作和生活有所幫助。

這天早晨像往常一樣,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進了班級,自由的選擇活動區(qū)玩,有的玩橡皮泥,有的玩小車,有的玩積木,有的涂涂畫畫等,室里自由游戲秩序井然??匆姇r鐘指向了八點十分,我想到該組織孩子們去戶外了。于是照例放一段音樂,示意大家整理。許多孩子們聽見音樂聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經坐在小椅子上等候出發(fā),整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎音樂的提示,全然不顧周圍的同伴一個個整理,他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子說道:“快點過來,我們要走了?!闭f完用嚴厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回,一副很不心甘的樣子。我有點生氣,走過去,看見一個孩子正在搭一座象房屋的樣子;另兩個孩子的手里還拿著橡皮泥沒有放回去。難怪他們不愿意整理,原來還想繼續(xù)他們的游戲,不舍得離開。

如果我在這時候強制中斷他們沒有完成的,那么他們會怎么想?心情會不會因此不悅?以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢?孩子的要求合理嗎?規(guī)則是為自己方便,還是為了孩子的發(fā)展?當設定的班級常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時,是該服從規(guī)定還是滿足需要呢?常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時期,逐步認識、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對秩序感的建立及保障園教育的順利進行的作用是不言而喻的。而在園《學前教育課程指南》中指出:要關注的主體意識和初步的社會意識的孕育,為學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其空間。同時,我們要針對兒童的發(fā)展變化和個體差異,有效地實現(xiàn)目標。所以,我讓還沒完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來戶外活動,兩個孩子開心的繼續(xù)進行起來,不一會兒工夫,兩個孩子收好了玩具,蹦蹦跳跳的出來和大家一起戶外活動了,他們的臉上露著滿足的笑容。

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教育隨筆:大膽放手,讓孩子自己選擇


游戲是孩子最喜歡的活動,他們喜歡參與游戲,在游戲中感受到活動的快樂。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因,不喜歡參與游戲,這時,我們不要強迫他,讓他自主選擇自己喜歡的游戲,這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶外活動,我們做好熱身活動之后,我對孩子們說:“今天咱們來玩一個新游戲好不好?”一聽到要玩新游戲,大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著,但這時也有孩子說了:“老師,我喜歡玩老狼老狼幾點了”,還有的孩子說:“我們喜歡玩木頭人?!甭牭胶⒆觽冞@么說,我想了想后對他們說:“好,那我們今天分組玩好了,想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M,想玩別的游戲的小朋友自己組合,這樣行吧?”孩子們的要求得到了同意,大聲的答應著。

在提了玩游戲的要求之后,我們開始分組玩自己選擇的游戲了。可想而知,今天上午的活動孩子們都玩得很開心。因為他們自主選擇了自己想玩的游戲。我認為,要尊重幼兒自己選擇游戲內容的權利,尤其是戶外體育游戲,因為我們做游戲的目的本是促進幼兒身心健康,若讓孩子勉強參加游戲,活動的僅是幼兒的身體,而他們的心里并不愉快,對孩子的身心健康不利,所以,我認為一定要給孩子自主選擇的權利。

讓孩子自己展示自己


很快就要吃飯了,孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆,要多給他們展示自己的機會。這時我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數(shù)數(shù)等等的形式讓幼兒參與。一開始,孩子們都很拘謹,后來,慢慢形成了一種定式,孩子們也就習慣了,并且都搶著要到前面來展示,一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個不愛表現(xiàn)自己的孩子,并且來到我班時間不長,對老師的要求和班里的一些常規(guī)還不太悉。丹丹,你來試試好嗎?我試著問她,沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角,一邊膽怯的走了上來,實在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個手指游戲,真的是棒極了!丹丹,如果你的聲音再大一些,就更好了,我們再來試試?丹丹又說了一邊,這次聲音明顯大了許多。我又引導小朋友集體對她進行了鼓勵,丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現(xiàn)在也爭先恐后的要參加。當孩子都輪完一輪,我們也開飯了。孩子們吃飯的時候臉上也掛著笑容?,F(xiàn)在,我們把飯前的空余時間留給孩子們,成為孩子們自己展現(xiàn)自己的機會。孩子們現(xiàn)在能大膽的表現(xiàn)自己,在活動中也能大膽的說出自己的想法。我們應多給孩子這樣的空間,讓孩子們有自己展示自己的機會。

讓孩子自己吃魚


今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前,我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友,一定要學會自己吃魚這個本領,所以老師誰也不幫忙,小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!”我原以為會有很多請求幫助的聲音,可結果卻出乎我的預料。在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚,并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種:第一種先吃中間肉多的地方,沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個,一個手不行另外一個手也幫上忙了,等到沒有魚刺的肉吃完了,魚的美味好象還意猶未盡,于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里,吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種,不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉,留下中間一塊魚肉,再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多,雖然吃到的肉比第一種少些,但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉,挑著挑著魚刺就混在了一起,找不到沒刺的肉,又不敢把魚和刺一起吃進嘴里,只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表揚了所有的幼兒,夸他們真的都很能干,沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚?!蔽衣牭竭@話不禁讓我有很多的感觸?!敖裉焓俏易约撼缘聂~?!焙芷胀ǖ囊痪湓?,話語中流露出很多的自豪和自信,我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨,又怕他們吃不到很多的魚肉,因此吃魚時,我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離,再讓他們吃,殊不知孩子魚是吃到多了,本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求,避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試?!蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小,自己穿衣穿不整齊,自己吃飯吃不干凈,因此更多時候寧可包辦代替,這種心理也把壓力轉交給了我們?!笆∈浅晒χ浮笔窃诟嬖V我們嘗試后就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少,但其實他們沒有意識到這點,相反他覺得是自己吃的,反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多,不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此,做其他事又何嘗不是這樣,所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做,也許一開始他們會做得很糟糕,我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵,因為不久他們就會做得很好。

讓孩子們自主的選擇表演形式


一直在思考如何讓小舞臺真正成為孩子們自己的舞臺,充分發(fā)揮幼兒的主動性,不再被老師提供的音樂所束縛,而最好的方法就是讓他們自己點歌,可是點歌譜怎樣設計卻困惑了我很久,直到我開始接觸電子白板的制作。于是我結合電子白板技術,為孩子們做了一個電子歌譜,用象征性的圖片鏈接孩子們平日里最喜歡的一些歌曲,如五星紅旗對應歌曲《大中國》;荷花圖片代表《荷塘月色》;大公雞代表《曉窗》等;奶牛代表《牛奶歌》等,孩子們一眼就能找到自己認識的歌曲,再加上小主持人的組織安排和電腦操作,孩子們便能自主的選擇自己喜歡的歌曲進行表演了。

小舞臺的主持人第一次面對電腦選曲時似乎有些犯難,我提醒她,這些歌曲都是我們表演過的,小演員們都在猜測這些圖片代表了什么,小主持人卻有些不耐煩了:“試一試不就知道了嗎?!睕]錯,凡是總有第一次,嘗試一下自然就明白了。說完她點擊了奶牛的圖標,電腦中出現(xiàn)了熟悉的《牛奶歌》音樂,大家恍然大悟,驚奇的直拍手,小主人趕緊中斷音樂,張羅著給小演員排隊型,直到大家都準備好才重新響起音樂,小演員們沉浸在快樂的舞蹈中。

通過一周的嘗試,小舞臺里不再只有那么幾張熟悉的面孔了,一些平日里不善表演、不夠自信的孩子也興致勃勃的加入其中,小主持人不再形同虛設,他們充分發(fā)揮了自己的多重價值,將小舞臺組織的有聲有色。我想隨著孩子們的學習進度和游戲水平的提高,我們還可以不斷更新點歌譜,增添孩子們新授的、感興趣的歌曲,并加入一些音樂游戲,如晨間游戲《牛仔很忙》《請你和我跳個舞》《洋娃娃和小熊跳舞》等,或者加入依稀節(jié)奏練習,發(fā)揮電子信息技術的輔助作用,讓孩子們自主的選擇多種表演形式,使我們的小舞臺更加豐富多彩!

讓孩子自己去借彩筆


本網站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼约喝ソ璨使P”!

我們在幼兒園里經常教育孩子們要互相幫助,團結友愛,要講文明懂禮貌,但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。

今天,我和孩子們在上一節(jié)美術課,啟發(fā)孩子自己設計一件秋天的服裝,孩子們在老師的引導下,都在聚精會神的畫著。

當我走到郭亦昆身邊時,他抬頭小聲說:“老師,我的黃彩筆畫不出色來了?”我剛想給他借一支用,可又一想,還是讓他自己借吧,應該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。

于是,我說:“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說:“張靖,請把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽張靖說:“好的,你用吧。

”郭亦昆接過來說:“謝謝你。

”看到這里,我及時表揚了郭亦昆和張靖,并告訴孩子們這叫“互相幫助”。

在平時,我們就應該這樣,小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語,小朋友要向他倆學習,做一個懂禮貌的好孩子。

從這件小事孩子懂得了小朋友之間應該怎樣交往。

這雖然是一件小事,我覺得作為老師就應該抓住一點一滴對孩子進行教育。

有個教育家曾經說過:教育無小事。

我認為空洞的說教往往見效甚微,不如讓孩子進行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛勞動的等小情景游戲,孩子們親身體驗了,肯定會記住的。

作為老師,要靈活運用各種方法來教育孩子。

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讓孩子自己處理沖突


下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”,希望精彩的內容能夠幫助到你!

在活動休息時間,子杰急沖沖地跑來對我說:“馮老師,誠誠他又打我。

”聽了他的話,我的心一緊,心想:是啊,今天子杰已經是第二次來告誠誠的狀了,都是因為誠誠在游戲的時候,因為溝通方式的不對,習慣了用力去拍同伴的肩膀,讓同伴認為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評誠誠了,顯然這個方法是行不通的。

我靈機一動,不如讓子杰自己來解決這個問題,也許會化解幼兒之間的誤會,讓他們學習怎么去溝通,怎么去想出。

我就問子杰:“子杰,他這樣你喜歡嗎?”子杰說:“我不喜歡。

”我又說:“你不喜歡他這個樣子,你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭,我很鄭重地對子杰說:“其實誠誠他非常喜歡和你玩的,他很想跟你做朋友,只是有的時候他不知道自己做得不對,你能幫助他嗎?”子杰點點頭,你不喜歡他這么做,你就直接告訴他,你讓他知道,你不喜歡他這個樣子,如果他再這樣,你就不理他了,再也不和他玩游戲了,知道了嗎?”子杰點點頭說:“知道了,馮老師。

”我笑著說:“那去跟他說吧!”

我看著子杰走到了誠誠的面前,只聽他說:“我告訴你哦,如果你再打我,我就不跟你玩了,而且以后都不跟你玩了。

”誠誠聽了子杰的話,連忙說:“對不起,我保證以后都不打你了,你跟我玩吧!”子杰說:“你保證哦!”誠誠點點頭說:“嗯,我一定不再打你了!”兩個人又冰釋前嫌,玩起游戲來了!

一整天下來,我沒有聽到子杰來告狀,看來這招還是挺管用的,孩子之間的沖突時難免的,如果老師都幫他們一一解決,那他們就很難學會與別人想處,這樣他們的交往能力就等不到提高,這對孩子今后的生活會有很大的影響。

我們給孩子的不是過度地保護,而是讓他們學會怎么保護自己,怎么與人交往,這才是我們應該做的。

讓孩子在交往中做自己行動的主人,讓老師做一個引導者、協(xié)助者,而不是決策者。

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放手!讓孩子自己玩


有一天,我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動,便說:“今天請小朋友自由活動,不過活動的時候老師有幾個要求:一是玩的時候注意安全,不追逐打鬧,不猛跑猛停,防止摔傷。二是要在老師的周圍活動,不跑到遠處去,讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

一會功夫,孩子們便各自開心的玩了起來,我仔細觀察了一下,他們有的在做小組游戲,有的蹲在地上打卡,有的在藏貓貓,有的在玩大風吹,有的在自己打籃球……活動結束的時候,孩子們意猶未盡,紛紛對我說:“老師,明天還讓我們自己玩吧?!?/p>

沒想到,一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果,仔細反思這次組織的自由活動,給了我很多的啟示,其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的,以后要多給還孩子這樣的機會,讓他們充分的展示自己。

在平時的教育教學工作中,我們應當適當放手,讓孩子自己玩!

放手讓孩子自己去做


星期五的下午又是手工活動,今天讓幼兒做“賀卡”。

我先出示做好的賀卡,孩子們看著看著,大家一起七嘴八舌的討論開了,不一會兒就一起說出了制作的大致方法。

然后我稍做示范,重點講解了正折和反折的方法。

孩子們一個一個開始自己做手工了。

他們很專心,當碰到不懂的地方的時候,就跟旁邊的小朋友商量一下,會的小朋友會很樂意的把自己知道的告訴他,有的說了半天對方還是不懂,就親手幫他做了。

我班的孩子很喜歡手工活動,他們每次都會跟老師要求:“老師我們做手工吧”后來,我不忍讓他們一直失望,就告訴他們:“每個星期五下午我們才會做身工,其他時間我們一般不做。

”于是,孩子們就開始期待星期五。

今天我想到靈靈媽媽前幾天跟我說的一件事,靈靈很想在幼兒園過生日,但是她的生日是在暑假里,無法跟小朋友一起過,靈靈又每天都吵著要在幼兒園過生日,媽媽非常煩,跟我說了后,我答應她在幼兒園給靈靈過上這個特殊的生日,讓小朋友們每人做一個手工送給靈靈當作生日禮物,孩子們一聽做好的手工可以作為生日禮物送給靈靈,這下在做手工時更加小心翼翼了,比平時認真了許多。

有的小朋友平時亂剪一通的今天也慢慢地細細地剪了,他們都想做一個漂亮的賀卡送給靈靈。

我一直很喜歡帶孩子做手工,因為在手工活動中孩子的熱情和專著讓我感動,哪怕是再頑皮的孩子在手工活動時也很安靜、很投入,這是我始料為及的,但很快的就接受了。

忍不住想起初開始的時候,很多孩子嚷讓起來:老師我不會;老師我剪壞了;老師我的**(某個部件)不見了;老師,這樣做對不對?……我真的手忙腳亂,可是在我始終不動搖的鼓勵孩子自己做以后,一次、兩次,這聲音就漸漸小了。

因為無法從老師那里得到和父母或者祖輩那樣的照顧,他們開始意識到自己只有自己來了。

于是,孩子們就開始苦苦思索,當思索之后獲得問題的解決和自我的進步時,就促進了孩子更大的激情。

我想,手工活動就是這樣良性循環(huán)的。

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