葉子是樹(shù)寶寶的手指（擬人化教育）

什么是教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“葉子是樹(shù)寶寶的手指（擬人化教育）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友在院中采摘冬青樹(shù)的葉子。每一次我都會(huì)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育：小朋友一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。但效果不佳，仍然有許多的小朋友來(lái)采摘冬青樹(shù)的葉子。

這一天下午，我?guī)е∨笥言谠鹤永镒杂苫顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的手里拿著冬青樹(shù)葉，這一次我沒(méi)有像往常一樣立即批評(píng)教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“小朋友，你們看，樹(shù)寶寶在向你們招手，打招呼呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么，好嗎？我附在冬青樹(shù)上，將耳朵貼在樹(shù)枝上，小朋友也像我一樣把耳朵貼在樹(shù)枝上。然后我對(duì)小朋友說(shuō)：“孩子們，你們聽(tīng)到了嗎？樹(shù)寶寶想請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)寶寶都有什么本領(lǐng)？”孩子開(kāi)始興奮起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著樹(shù)的功能。甜甜說(shuō)，樹(shù)可以吸收灰塵。棟棟說(shuō)，樹(shù)可以吸毒，還可以綠化環(huán)境。有的孩子說(shuō)樹(shù)木可以做成小桌子小椅子。小朋友談?wù)摰梅浅崃摇?/p>

趁著孩子們的興趣所在，我又接著說(shuō)：“樹(shù)寶寶請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的葉子，葉子就是他們的手指，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁?huì)很疼、會(huì)很傷心?！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽(tīng)著，然后紛紛跑到我的身邊表示：我們一定要愛(ài)護(hù)冬青樹(shù)，再也不摘他們的葉子了。

果然，孩子們真的再也沒(méi)有去摘樹(shù)葉，看到別的班的小朋友摘樹(shù)葉，他們會(huì)跑過(guò)去認(rèn)真地告訴他們：別摘樹(shù)葉了，樹(shù)寶寶會(huì)很疼的。

看來(lái)，對(duì)幼兒園里的孩子用生動(dòng)親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

擬人化教育對(duì)幼兒的作用研究

導(dǎo)讀：托班幼兒年齡小，游戲常規(guī)意識(shí)還比較弱。他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬(wàn)物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑。托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“小娃娃怎么哭了”這一擬人的情節(jié)，導(dǎo)演了這個(gè)游戲。

為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量，于2001年9月貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)?！毒V要》的基本思想中一個(gè)突出特征就是“以人為本”其字里行間都鮮明的倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，并要求從實(shí)際情況入手為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

幼兒背景：

我班是幼兒園年齡最小的托班，有23名幼兒，今年新插入的幼兒有10名，其平均年齡在3歲左右(虛歲)。3歲是幼兒言語(yǔ)活動(dòng)迅速發(fā)展的階段，其感知有了進(jìn)一步的發(fā)展，觀(guān)察力有了進(jìn)一步的提升。但他們的年齡決定了他們當(dāng)前的認(rèn)知水平，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不合乎成人邏輯的想法和做法，如把泡在水里的小花認(rèn)為在洗澡

幼兒能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握多數(shù)來(lái)源于游戲。游戲是幼兒生來(lái)就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：游戲在游戲的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲中多運(yùn)用“擬人化”方法，可以促使游戲更為豐富。幼兒通過(guò)情感的滿(mǎn)足，可以促進(jìn)其動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展及感知能力，生活能力的培養(yǎng)。

案例及分析：娃娃哭了

一天來(lái)園，幼兒進(jìn)活動(dòng)室后像原來(lái)一樣進(jìn)入活動(dòng)區(qū)游戲。不一會(huì)兒，冉冉來(lái)向我告狀：“沈老師，小朋友把玩具扔在地上”。我過(guò)去一看，娃娃家地上果然亂成一團(tuán)，鍋碗朝天的扔了一地。我有些生氣地說(shuō)：“你們看，一地的玩具，都沒(méi)地方玩了。家里太亂了，快把玩具收好再玩?！苯?jīng)過(guò)勸說(shuō)無(wú)濟(jì)于事，娃娃家照樣是一地玩具。此時(shí)我腦中閃出了一個(gè)辦法，我走進(jìn)了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大聲說(shuō)到：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”娃娃家的幼兒馬上安靜下來(lái)，我側(cè)耳靠近娃娃并點(diǎn)了點(diǎn)頭像是聽(tīng)明白了似的。我告訴小朋友說(shuō)：“娃娃剛才想去公園玩，可是剛出門(mén)就被你們?nèi)釉诘厣系腻伾w絆了一跤，膝蓋都流血了，還在哭呢！”“你們快把玩具收拾整齊，要不一會(huì)兒又絆了娃娃可不好！”說(shuō)著我低頭心痛似的揉了揉娃娃的膝蓋。這個(gè)方法真靈，娃娃家的小朋友很快的把玩具收好了。收完玩具，小柯走過(guò)來(lái)對(duì)娃娃說(shuō)：“好了，別哭了，我?guī)闳ス珗@吧”。托班幼兒年齡小，游戲常規(guī)意識(shí)還比較弱。他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬(wàn)物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑。托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“小娃娃怎么哭了”這一擬人的情節(jié)，導(dǎo)演了這個(gè)游戲。

“老爺爺”的出現(xiàn)

自然角里，種了些土豆、小蔥、蘿卜還有各種鮮花以及一些植物標(biāo)本。這些大都是孩子們從家里帶來(lái)的，剛帶來(lái)時(shí)，幼兒積極性挺高，紛紛指著各種植物和花卉說(shuō)：“老師，這是我?guī)?lái)的”“哪個(gè)是我拿來(lái)的……”可是，過(guò)了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了。慢慢的，自然角里幾乎見(jiàn)不到孩子們的身影了。為了讓幼兒重新喜歡上這個(gè)區(qū)角，每天我都會(huì)在活動(dòng)區(qū)開(kāi)始前向幼兒介紹植物角里的材料，有時(shí)也帶他們做一些小游戲，比如：猜猜誰(shuí)有大葉子、猜猜誰(shuí)能吃；花兒有哪些顏色……可是，一段時(shí)間過(guò)去后，幼兒的熱情還是不能持續(xù)。

教育隨筆：葉子的風(fēng)波

戶(hù)外活動(dòng)中，孩子們最喜歡自由活動(dòng)了，在這個(gè)時(shí)候他們可以選擇自己喜歡的游戲和玩具。一天，老師用掉下來(lái)的樹(shù)葉幫幾個(gè)小朋友串起來(lái)戴在了頭上，幾個(gè)孩子開(kāi)心極了，跑著去給小朋友們展示。

“呀！壞了！寒寒把小童的葉子弄壞了！”“你干什麼??？”聽(tīng)到孩子們的喊聲，我急忙跑過(guò)去，只見(jiàn)剛剛還是漂亮的花環(huán)現(xiàn)在已經(jīng)是面目全非，還有一部分被寒寒踩在腳底下。

這時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后的向我說(shuō)著?！昂畵屃诵⊥幕ōh(huán)，然后還踩。”“小童讓他還，他都不還！”……孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，容容像是一下還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，只是愣在那什麼也沒(méi)說(shuō)。寒寒無(wú)辜的說(shuō)：“不是我，我就是想看看?！薄安皇牵∈悄銚尩娜缓筮€踩！”寶寶急了，大聲地說(shuō)。

而此時(shí)的寒寒卻站在一邊仰著頭、抱著肩，一副滿(mǎn)不在乎的樣子?？粗臉幼?，原本打算替他說(shuō)兩句好話(huà)的我也生氣了。“寒寒！去和小童道歉然后把花環(huán)修好！”嗚……聽(tīng)到這兒，“我不去！嗚……”剛剛還滿(mǎn)不在乎的他竟然大哭了起來(lái)。

孩子們?cè)凇叭堑湣焙蟮膽B(tài)度各不相同。有的孩子性格內(nèi)向，他們的表現(xiàn)常常是內(nèi)疚、自責(zé)，同時(shí)會(huì)接受別人的批評(píng)和指責(zé);有的孩子性格外向，他們的表現(xiàn)往往是據(jù)理力爭(zhēng)；而有的孩子自尊心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的逆反心理，他們的態(tài)度非常強(qiáng)硬，然而在強(qiáng)硬的背后隱藏的是局促不安。寒寒的表現(xiàn)正是后者。我把寒寒帶到一邊，給他講了道理：“如果你想要可以和容容商量或是老師幫忙，不能隨意搶別人的東西?！?/p>

單獨(dú)的談話(huà)既和他講了與人交往的方法又使他的自尊心不受到傷害，所以寒寒的情緒很快平復(fù)了下來(lái)，還主動(dòng)去找小童道歉，兩個(gè)小伙伴又和好如初了，一場(chǎng)踩葉子的風(fēng)波就這樣圓滿(mǎn)的結(jié)束了。

在日常生活中會(huì)發(fā)生許許多多的突發(fā)事件，教師只有善于分析幼兒背后的心理，敏感的察覺(jué)到他的需要，及時(shí)增進(jìn)與他的情感交流，消除他的不安，對(duì)他的行為給與寬容和理解。才能真正的走近孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

中班教育筆記：你是個(gè)很棒的寶寶

城陽(yáng)偉爾佳幼兒園李蓉在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話(huà)”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶?。劉磊磊性格比較犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

幼教隨筆：樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的什么

孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩子的爭(zhēng)論引起了我的注意。我想了解他們爭(zhēng)論的原因，但又不想冒然進(jìn)入，于是我就側(cè)耳傾聽(tīng)。只聽(tīng)宋彤說(shuō)：“樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的頭發(fā)?！蔽镍P反駁說(shuō)：“不對(duì)，頭發(fā)不會(huì)一下掉光，樹(shù)葉到冬天就全掉光了?！钡さに朴行掳l(fā)現(xiàn)，很大聲的說(shuō)：“我知道，樹(shù)葉是樹(shù)媽媽的寶寶?！痹?huà)音未落，文鳳就大聲說(shuō)：“不對(duì)，寶寶應(yīng)在媽媽的肚子里，怎么會(huì)跑到外面呢？”丹丹接著反駁：“你才不對(duì)呢，你是你媽媽的寶寶，你在媽媽的肚子里嗎？”文鳳毫不示弱：“我不在媽媽的肚子里，可是我也在媽媽的身上?！背聊?，睿哲說(shuō)：“樹(shù)葉可能是樹(shù)媽媽的衣服吧?！痹?huà)音剛落，丹丹和文鳳幾乎是同時(shí)喊出不對(duì)，理由也是出奇的一致，衣服是不會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。又是片刻的沉默。宋彤若有所思地說(shuō)：“我們都有手，樹(shù)葉可能就是樹(shù)媽媽的手吧?！彼瓮脑?huà)音剛落，就聽(tīng)丹丹興奮的喊：“快看，樹(shù)上有一只毛毛蟲(chóng)?！蔽镍P、睿哲、宋彤也都隨著興奮起來(lái)。

毛毛蟲(chóng)的出現(xiàn)結(jié)束了四個(gè)孩子的一場(chǎng)爭(zhēng)論，我卻思緒萬(wàn)千。這就是孩子的思維，這就是孩子的語(yǔ)言，這就是孩子的情感。我為孩子們的探究精神和“多種語(yǔ)言”而自豪，也慶幸自己沒(méi)有冒然介入。孩子多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和少掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不重要，更重要的是讓孩子體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)起探究的精神。

梧桐樹(shù)的小寶寶

又是一個(gè)美麗的春天，雖然天氣有時(shí)會(huì)發(fā)小脾氣，一會(huì)冷一會(huì)暖，但是總也擋不住大自然的力量，梧桐樹(shù)的小寶寶——“五十忙”按時(shí)來(lái)到了我和小朋友的中間。

“啊！好多的毛毛蟲(chóng)！”我們班的王率企小朋友像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)得向我大聲叫起來(lái)?！肮?！那不是毛毛蟲(chóng)，它們是梧桐樹(shù)的小寶寶——五十忙”?！拔迨Γ?？？”率率不解地?fù)蠐项^?！皩?duì)！來(lái)我給小朋友們介紹一下它吧。”于是，我和孩子們聚集在一棵梧桐樹(shù)下說(shuō)了起來(lái)：“五十忙，它是梧桐樹(shù)的小寶寶，也就是梧桐樹(shù)上長(zhǎng)的種子，上面的小黑粒就是種子，這些像小毛毛的是來(lái)保護(hù)種子的，風(fēng)一吹就掉下來(lái)隨風(fēng)飄到各個(gè)地方，就可以到各個(gè)地方安家長(zhǎng)大了。”“這個(gè)五十忙還能吃呢，我就吃過(guò)。”“不可能，多惡心呀！”“對(duì)！不可能！”孩子們議論開(kāi)了。突然，遙遙說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)宋老師就知道了?！焙⒆觽儼察o下來(lái)，我說(shuō)：“聰聰說(shuō)的也對(duì)，也不對(duì)。因?yàn)椴煌嗤?shù)長(zhǎng)出的五十忙也比不同，有的能吃有的不能吃，現(xiàn)在長(zhǎng)出的五十忙發(fā)白，毛毛多就不能吃，在過(guò)幾天那棵樹(shù)長(zhǎng)出的五十忙就可以吃了，我們就耐心等著吧?！薄昂?！”孩子們歡呼起來(lái)。

果然，過(guò)了一個(gè)周末，另外兩棵梧桐樹(shù)上也長(zhǎng)出許多的五十忙，我們的院子也更熱鬧了，因?yàn)橛泻枚嗬蠋焸兌荚趽煳迨丶野映阅兀?/p>

“有趣的毛毛蟲(chóng)”大自然給我們的禮物，我們要好好分享嘍！

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛(ài)，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)把手指放進(jìn)嘴巴里。是新添的毛病還是原來(lái)就有呢?

經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)的一番談話(huà)得知，孩子從小就有了這個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)多次說(shuō)教都沒(méi)有用，什么辦法都嘗試過(guò)了，不但沒(méi)有用而且越說(shuō)越厲害。看到家長(zhǎng)急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

接下來(lái)幾天，我特意觀(guān)察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會(huì)不自覺(jué)地把手指放到嘴巴里，而只要有活動(dòng)，她立刻會(huì)拿出來(lái)。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機(jī)給孩子們講了一個(gè)《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開(kāi)了談話(huà)。讓孩子們互相觀(guān)察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無(wú)論做什么事情都離不開(kāi)小手，再就是小手上有很多細(xì)菌，如果放在嘴巴里會(huì)生病的！

孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習(xí)慣改了許多，效果還不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問(wèn)題的方法。

教育隨筆：為什么葉子黃了還是軟軟的

在深秋時(shí)節(jié)，紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、橙樹(shù)葉……隨著秋風(fēng)在空中翩翩起舞來(lái)到了地面上，給大地鋪上了一層多彩的地毯。我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌襾?lái)到校園的林間小道上開(kāi)始了撿樹(shù)葉的活動(dòng)。撿之前向孩子提出要求：仔細(xì)觀(guān)察秋天的樹(shù)有了什么變化？樹(shù)葉有什么變化？若有疑問(wèn)可以提出來(lái)。孩子們看到林間小道上各色樹(shù)葉激動(dòng)極了，很快開(kāi)始了自己的樹(shù)葉搜寶，有的說(shuō)：“看！我撿到了一片紅樹(shù)葉。”“我撿到的是黃色的?！薄拔业南褚话焉茸?，你看！”（邊做扇風(fēng)的動(dòng)作）……孩子們沉浸在自己的發(fā)現(xiàn)和收獲中。這時(shí)糖糖拿著一片黃樹(shù)葉邊捏邊問(wèn)我：“董老師，為什么樹(shù)上綠綠的樹(shù)葉是軟軟的，落下來(lái)的黃樹(shù)葉還是軟軟的呢？”他的問(wèn)題瞬間讓我一愣，然后則是一種驚喜?！澳愕膯?wèn)題非常棒，可以先問(wèn)問(wèn)其他小朋友，待會(huì)兒我們回教室一起來(lái)討論好嗎？還可以看看其他樹(shù)葉是不是也是這樣。”糖糖笑瞇瞇去尋找了其他的朋友，將自己的問(wèn)題進(jìn)行分享。同時(shí)我也將糖糖的問(wèn)題進(jìn)行了分享“孩子們，糖糖發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——樹(shù)上的綠樹(shù)葉是軟軟的，落下的黃樹(shù)葉也是軟軟的？這是為什么呢？你撿到的樹(shù)葉和他的感覺(jué)一樣嗎？”……

回到教室后糖糖將自己的問(wèn)題再次提了出來(lái)。教室里一下子處于安靜中，大家似乎一下子都不知道，等待著我的答案。我則問(wèn)：“綠樹(shù)葉為什么是軟軟的？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“樹(shù)葉里有水?！薄皹?shù)葉里有汁?！蔽倚〗Y(jié)：“對(duì)，綠綠的樹(shù)葉里有充足的水分，促使它軟，不干燥。”這時(shí)糖糖站起來(lái)說(shuō)：“那黃樹(shù)葉不是因?yàn)樗植粔蛄瞬怕湎聛?lái)的嗎？為什么還是軟軟的呢？”順著糖糖的問(wèn)題我問(wèn)：“你們有誰(shuí)和糖糖撿到不一樣的樹(shù)葉嗎？”龍龍這時(shí)舉起了一片枯萎的棕色樹(shù)葉。我將其拿到前面放在投影儀下：“仔細(xì)觀(guān)察?！庇檬謱蛇吶~子同時(shí)進(jìn)行捏、團(tuán)，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們說(shuō)：“一片碎了，黃樹(shù)葉還是完整的。”這是為什么呢？窈窈說(shuō)：“老師我知道，龍龍的樹(shù)葉是早就落下來(lái)的，很干，所以一捏就碎了?！薄皩?duì)，那么糖糖的這片樹(shù)葉呢？”“這片樹(shù)葉是剛落下來(lái)的，還沒(méi)有干?！薄皩?duì)了，有些樹(shù)為度過(guò)干燥的冬天，會(huì)將樹(shù)葉落下，減少水分的流失，而葉子也會(huì)隨之枯萎。但是剛落下的樹(shù)葉雖然變黃，卻還沒(méi)有完全枯萎，還有一些水分，所以還是軟的。等過(guò)些日子隨著空氣流動(dòng)，水分完全蒸發(fā)，就和龍龍撿到的一樣了，完全枯萎了?！?/p>

秋天對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)秘密，樹(shù)葉為什么變黃？樹(shù)為什么會(huì)落葉？一系列的問(wèn)題都是孩子們直觀(guān)觀(guān)察到的，想要了解的。而對(duì)于今天的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題在小班時(shí)我們也探究過(guò)，對(duì)本次的活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。這次活動(dòng)則是在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子在實(shí)踐感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題?！吨改稀分幸蔡岬健皯?yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)問(wèn)的能力有所欠缺，更精確地說(shuō)應(yīng)該是不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)形式。因此，孩子在探究認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象時(shí)，我們老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，并大膽說(shuō)出想法的能力，這樣才能有效提高幼兒的探究能力、思考分析能力。日?；顒?dòng)中對(duì)自然角的觀(guān)察、周?chē)畹囊蓡?wèn)都是很好的關(guān)注點(diǎn)和引導(dǎo)的點(diǎn)。

你是個(gè)很棒的寶寶

在班級(jí)的日?；顒?dòng)中，老師大多喜歡“安靜”、“乖巧”、“聽(tīng)話(huà)”的寶寶，可中班的寶寶們用俗語(yǔ)來(lái)講，正處于一個(gè)“青黃不接”的時(shí)期，久而久之“調(diào)皮”、“搗蛋”的孩子就會(huì)容易被“另眼相待”。

每次寫(xiě)教育筆記，我總是不由自主的想出一個(gè)小主人公——?jiǎng)⒗诶?。劉磊磊性格比較犟，并且不愛(ài)表達(dá)自己的想法。很容易從他身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我記得他媽媽跟我說(shuō)過(guò)：“我這個(gè)孩子性子犟，你不對(duì)他兇一點(diǎn)兒他是不會(huì)聽(tīng)的!”我聽(tīng)后笑著回答：“我來(lái)試試看!”

一次，我上課呢，有位小朋友剛從興趣班回來(lái)，站在外面打不開(kāi)門(mén)了，劉磊磊第一時(shí)間跑過(guò)去打開(kāi)了門(mén)。我親他一大口：“寶貝兒，你真棒!我看得出你是個(gè)樂(lè)于助人的乖寶寶!”我這一表?yè)P(yáng)，他一下子變得很害羞。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干一些讓老師高興的事情。比如：上課時(shí)，有小朋友打鬧，他會(huì)主動(dòng)去制止那些小朋友、看老師的杯子空了，去幫老師打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做對(duì)了，老師就會(huì)非常喜歡我。

其實(shí)每個(gè)孩子天性都是善良的，只是他們表達(dá)自己想法的方式不同。換一種方式與其交流，結(jié)果也就變得不一樣了。

喜歡《葉子是樹(shù)寶寶的手指（擬人化教育）》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了什么是教育筆記專(zhuān)題，希望您能喜歡！