幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“喉嚨沙啞以后”，僅供參考，希望能為您提供參考！
秋天，我受了風(fēng)寒以后，開始咳嗽，繼而喉嚨沙啞，講話非常吃力，在我說(shuō)明情況以后，孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解，超超站起來(lái)說(shuō)：“沒關(guān)系，劉老師，你可以做動(dòng)作和我們說(shuō)話!”大家都表示贊同。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里，經(jīng)常看到的是：我口含潤(rùn)喉片，抿緊嘴唇，卻在不停地用手勢(shì)和表情指揮孩子們。真真做操時(shí)，沒踩到點(diǎn)上，隊(duì)伍看上去很不整齊，我不像往常那樣大聲的喊：“真真，找好你的小點(diǎn)子!”而是走過去摟著她的肩膀帶她到小點(diǎn)子上，她做操的動(dòng)作更神氣了;齊齊畫畫時(shí)不小心把彩筆涂到了桌子上，我不像往常那樣說(shuō)：“當(dāng)心點(diǎn)，用紙巾擦擦吧!”而是輕輕的摸了摸他的頭，為他遞上了紙巾，他不好意思的伸了伸舌頭;方方吃飯時(shí)，只用小勺撥米飯，遲遲不送到嘴里，我不像往常那樣說(shuō)她：“怎么這么慢?”而是蹲下身，朝她做了一個(gè)大口吃飯的動(dòng)作，她就笑瞇瞇的吃了起來(lái);婷婷走樓梯時(shí)，動(dòng)作特別慢，我不像往常那樣提醒她：“一步一步快點(diǎn)走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走過，她露出了開心的微笑。
喉嚨沙啞以后，我更受小朋友的歡迎了，他們認(rèn)為劉老師不發(fā)火了，像我們的好朋友，劉老師經(jīng)常摸摸這個(gè)，抱抱那個(gè)，更像媽媽了，劉老師批評(píng)小朋友也做動(dòng)作，不像以前那么羅嗦了……這不免讓我喜悅之余又陷入了沉思，原來(lái)我在小朋友的心目中竟是一個(gè)羅嗦、愛發(fā)火、又不懂得呵護(hù)小朋友的老師。沒過幾天，我的嗓子好了，但我從孩子們的眼神中悟到了他們正在“懷念”喉嚨沙啞的劉老師。yjs21.CoM
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中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體?？粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。
吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開了身體?!……”聽著聽著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來(lái)?yè)屓ィ桶淹尥夼獕牧??！薄白＠蠋熅褪峭尥薜膵寢?，你看她，都心疼得掉眼淚了?！边@時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧?！甭犖疫@么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來(lái)……
不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛護(hù)它?！崩蠲鹘又f(shuō)：“我要好好愛護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了。”我說(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛護(hù)你們一樣愛護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂、特別安全。現(xiàn)在，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇?，把娃娃送回了娃娃家。
從那以后，我們班的娃娃再也沒有受過傷。
以往遇到類似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛和支持的環(huán)境，通過情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。
一開始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛護(hù)玩具的教育。這些不是通過教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛護(hù)每一件玩具。
由此可見，當(dāng)發(fā)生類似問題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。
課間游戲中，小良和另一組的孩子們玩得很盡興，他們一會(huì)兒。
小良是個(gè)很開朗的男孩，聰明靈活，很會(huì)察言觀色，在家算是一霸王，心情好的時(shí)候還能講講道理，遇到不如意的時(shí)候，輕則哭鬧耍脾氣，重則拳打腳踢，死纏爛打，爺爺奶奶爸爸媽媽都害怕。
雖然家里學(xué)校較近，但從中班開始，小良就開始了全托生活。
在幼兒園的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，雖然玩起來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的，在老師們的監(jiān)督下還是能遵守規(guī)則，
進(jìn)入大班的小良學(xué)習(xí)很上心，各項(xiàng)活動(dòng)完成的很出色，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來(lái)了一個(gè)孩子是小良的親戚，這個(gè)男孩子也很淘氣，由于開始對(duì)孩子們的情況不太了解，第一周兩個(gè)孩子坐的很近，活動(dòng)課上我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在私下開始做小動(dòng)作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。
有時(shí)以為老師沒發(fā)現(xiàn)他倆的"小伎倆"，還會(huì)心照不宣的會(huì)心一笑。
在幾次談心后，兩個(gè)孩子知道了這事，上課時(shí)很是安分守己一些了。
就在這次課間活動(dòng)時(shí)，小良在玩得高興時(shí)，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔，盒子把兒被摔斷了，小琪是個(gè)很較真的女孩子，對(duì)自己的東西保管的很周到細(xì)致，書本文具干凈整潔。
小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問題，在對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行詢問之后，我問小亮怎么辦?孩子很爽快地說(shuō)：媽媽來(lái)了就賠給她。
小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺得有必要和他談?wù)勱P(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)脑掝}。
小良稱自己有私房錢，媽媽可以用他的錢買一盒彩筆賠給小琪。
我問他:你摔壞了別人的東西，應(yīng)該誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任，誰(shuí)來(lái)想辦法解決問題。
孩子很認(rèn)真地回答：我自己。
我告訴他:媽媽可以替你出錢買彩筆賠給小琪，但你對(duì)自己隨意摔打別人東西，自己在做一件事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果，都要去想一想。
我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下，雖不太方便，但還能用，也不必重新買一盒新的彩筆。
孩子若有所思，我讓他回座位了。
放學(xué)時(shí)，小亮的姑姑和奶奶來(lái)接孩子，我們一起談了這件事，但我們?cè)俅螁栃×荚趺礇Q定的，孩子堅(jiān)持要買新的還給小琪。
姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個(gè)孩子換筆盒。
小良含著眼淚看著姑姑忙活著，我知道小良對(duì)自己的東西也有一定的眷念和愛惜，就好像自己的朋友和孩子一樣，也不舍得分離。
姑姑答應(yīng)回家給他粘一粘，孩子才點(diǎn)點(diǎn)頭。
送走一家人，幼兒園已經(jīng)安靜下來(lái)了。
在幼兒園的點(diǎn)滴，孩子們的小故事就像一部永遠(yuǎn)也沒結(jié)局的電視劇，主角輪流擔(dān)當(dāng)，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇。
每個(gè)孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長(zhǎng)著，不用給他們貼上什么標(biāo)簽，他們?cè)谧约籂I(yíng)造的歡樂中快樂成長(zhǎng)，感受生活的樂趣，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學(xué)習(xí)人生中的道理，豐富自己的生活體驗(yàn)。
我們呢，見證著孩子們的成長(zhǎng)，也在孩子們的世界里同他們一起成長(zhǎng)。
“打框，學(xué)畫橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開展美術(shù)活動(dòng)格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個(gè)通俗的目標(biāo)。這天我沒有準(zhǔn)備完整的范畫，活動(dòng)在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我開始即興地示范作畫，我一邊拿著記號(hào)筆徒手畫著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫個(gè)框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開始繪畫了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來(lái)不美觀，更是給后期的涂色活動(dòng)造成了很大的障礙，整個(gè)活動(dòng)洋洋灑灑地時(shí)間拖得格外長(zhǎng)，幼兒并沒有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。
我不禁反思到：幼兒學(xué)到的，展現(xiàn)出來(lái)的，就是直接反饋給我的活動(dòng)效果，其實(shí)孩子們對(duì)垂直畫線條形成格子布是掌握地不錯(cuò)的，就是在線與線之間的距離控制不好，導(dǎo)致畫面的整體效果并不好，如何克服這個(gè)難點(diǎn)呢?
“沿邊緣打框，學(xué)習(xí)控制一定的間隔畫相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個(gè)嶄新的通俗的目標(biāo)，我開始了再一次格子布繪畫的教學(xué)活動(dòng)。我依舊沒有準(zhǔn)備完整的范畫，簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我又開始即興地示范作畫，這一次，我先請(qǐng)孩子們說(shuō)了一說(shuō)怎么畫，孩子們憑著先前的作畫經(jīng)驗(yàn)各抒己見，他們說(shuō)的都是畫格子的技能，一番議論之后我又開始一邊拿著記號(hào)筆徒手畫，一邊說(shuō)著指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫個(gè)框，框框里邊畫線線，橫橫畫兩條，豎豎畫兩條，兩條線線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不牽手”隨即又追問了一句：“橫橫畫幾條線線，豎豎畫幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來(lái)是大大的六個(gè)格子，孩子們?cè)谂d奮中又開始再一次的繪畫，打框、畫線、涂色都沒什么問題，我只是在畫線的過程中幫助了個(gè)別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫得特別開心，效果也好了許多。
在后來(lái)的“裝飾毛巾”的繪畫活動(dòng)中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫間隔線、畫圓圈、畫**等花紋進(jìn)行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表?yè)P(yáng)，作畫的孩子笑容滿滿，衣服開心的樣子，于是又引來(lái)了一次“格子布毛巾”風(fēng)波。孩子們畫得不亦說(shuō)乎。
小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動(dòng)思維，在作畫的過程中往往是想到啥畫出啥，所以他們只記著要橫橫畫線和豎豎畫線，并沒有事先構(gòu)思好要怎么畫，對(duì)他們來(lái)說(shuō)控制線與線之間的距離著實(shí)是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會(huì)四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來(lái)輔助幼兒構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒橫畫兩條線，豎畫兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個(gè)年齡特點(diǎn)可以融會(huì)貫通，以達(dá)成互補(bǔ)的效果。其次，教師的指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是十分要緊的：指導(dǎo)語(yǔ)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，第一次活動(dòng)中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫誤區(qū)，是活動(dòng)失敗，在反思過后的第二次調(diào)整活動(dòng)中相對(duì)有了較好的效果。
還需要的就是自身的教學(xué)反省，活動(dòng)在備課的過程中準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然看到了顯性的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容準(zhǔn)備作為教師的我并沒有構(gòu)思縝密，沒有按預(yù)設(shè)折射出幼兒的反應(yīng)與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動(dòng)失敗的最重要原因。
今天，思祺不小心摔倒了。沒想到，天祺等幾個(gè)小朋友卻哈哈大笑著跑過去壓在思祺身上。旁邊的孩子見狀也紛紛效仿。我趕忙走過去，把壓在最下面的思祺扶起來(lái)。本想向天祺等壓在別人身上的小朋友發(fā)火，可又想，對(duì)于小托班的孩子來(lái)說(shuō)，他們這樣做只是覺得好玩，并不了解被壓的孩子的感受，因而也不會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，如果我簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句效果未必好。我思考解決的對(duì)策嘴里什么也沒說(shuō)。
下午，我答應(yīng)孩子們給他們講故事，把在報(bào)紙上看到的“小貓救人”的故事講給孩子們聽：一只小貓和老奶奶相依為命，一次，老奶奶在火上煮了飯后睡著了，飯燒干了就著起火來(lái)，小貓想盡辦法救老奶奶，不停抓門以求得鄰居的幫助……后來(lái)鄰居們把門打開救出老奶奶，卻發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)累得躺在地上了，爪子上血跡斑斑。聽了故事后，許多孩子都哭了。我問孩子們：“你喜歡故事中的這只小貓嗎，為什么?”
“小貓為了救老奶奶，自己都累壞了”
“小貓為了讓鄰居救老奶奶，爪子都流血了?！?/p>
“老奶奶遇到危險(xiǎn)了，連小貓都幫助她。”
孩子們的回答表明他們聽懂了故事，并被深深觸動(dòng)。我首先肯定了孩子們的想法，接著，我請(qǐng)孩子們?cè)俾犚粋€(gè)發(fā)生在班里的故事。我把上午發(fā)生在思祺身上的事講了一遍，當(dāng)然隱去了幼兒的姓名，并請(qǐng)小朋友想一想、說(shuō)一說(shuō)你摔倒有什么感覺，別人再壓到你身上有什么感覺。
“壓在下面的小朋友該喘不上來(lái)氣了?！?/p>
“把她壓在底下多難受呀?！?/p>
“小朋友那么重，該把下面的小朋友壓死了，就找不著爸爸媽媽了。”
孩子們稚氣的話語(yǔ)中道理講得很明白。我又問：“要是你，你會(huì)怎么辦?”
“把她扶起來(lái)。”
“給她撣撣土?！?/p>
“我們要像小花貓似的幫助有困難的人。”
……
思祺說(shuō)：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子們討論得更熱烈了，我看到，在此過程中天祺一句話也沒說(shuō)，但臉上的表情分明寫著自己的難過和悔意。
孩子們是否明白了該怎樣做了呢，我注意對(duì)此后孩子們的活動(dòng)進(jìn)行觀察。
一天晚上放學(xué)發(fā)衣服時(shí)，思祺的衣服掉地上了，大寶發(fā)現(xiàn)了，趕緊幫助撿了起來(lái)這在以前是不太可能的，有的幼兒還可能會(huì)滿不在乎地上去踩一腳，我趕緊表?yè)P(yáng)他愛幫助小朋友的行為就像那只小貓，大寶聽了挺高興。孩子們也紛紛表示自己也會(huì)幫助小朋友。果然，有了老師經(jīng)常不斷的強(qiáng)化，孩子們這樣的行為越來(lái)越多。新來(lái)的海姿想媽媽了，美美掏出自己的新手捐給海姿擦眼淚;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使勁地幫他穿鞋……孩子們開始愿意幫助別人，愿意同情和關(guān)愛身邊的朋友了，他們說(shuō)：“我們要向小貓學(xué)習(xí)。”
可見，在小托班，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們存在行為問題時(shí)，在不能讓幼兒親身體驗(yàn)行為結(jié)果的情況下，通過故事、討論及不斷的鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒良好行為等方式喚起幼兒的同情心和愛心還是比較有效的。
李瑋一又把尿尿到褲子上了，李瑋一奶奶問我的時(shí)候。我一頭霧水。光上午我就聽到花老師叫李瑋一上廁所就有三次，可瑋一總說(shuō)不要，現(xiàn)在好了小便小到身上了，我應(yīng)該好好的反省一下。李瑋一小朋友在幼兒園性格內(nèi)向，不愛說(shuō)話。可據(jù)瑋一奶奶說(shuō)“瑋一在家可活潑了，在幼兒園和在家里完全像兩個(gè)人”。我對(duì)他奶奶說(shuō)“在幼兒園我和花老師從來(lái)沒有大聲和瑋一說(shuō)過話，更不要說(shuō)批評(píng)了”為什么他會(huì)這個(gè)樣子呢？
第二天早上，上第一堂集體活動(dòng)時(shí)，我就喊：“瑋一，老師幫你弄褲子，你小便，小過便我們就要上課了。”李瑋一從椅子上和我一起走到衛(wèi)生間去小便。集體活動(dòng)時(shí)看到李瑋一趁老師不注意時(shí)和別的寶寶玩的很開心。我知道李瑋一有他活潑的一面，我趁機(jī)走到瑋一身邊對(duì)他和他一起玩的寶寶說(shuō)：“寶寶們，小便叫老師，瑋一，你小便也要叫老師，老師幫你弄褲子好不好?！薄昂谩眲e的寶寶聲音很大，李瑋一的聲音很小?！扒f(wàn)不能把小便小到身上，那樣會(huì)冷的?！苯?jīng)過一段時(shí)間的摸索，我掌握了我班寶寶的小便時(shí)間。8點(diǎn)40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10點(diǎn)10分的時(shí)候再叫他們小一次?，|一后來(lái)再也沒有把小便小到褲子上了。
說(shuō)干就干，在你們的邀請(qǐng)下，老師我也參與到你們的移植活動(dòng)中來(lái)。曦曦松土、挖坑，老師給你們幫忙挖秧苗，令我驚喜的是，旁邊是你們的關(guān)心和善意的提醒。騰騰說(shuō)：“老師，你小心點(diǎn)，別讓小鋤頭碰到手?！薄八妓颊f(shuō)：“老師，秧苗上要多帶些土，這樣它就容易活了?！焙呛?，思思寶貝你知道的還是挺多的。曦曦小心的捧著老師挖出的秧苗，輕輕的放入挖好的坑中，輕輕的把周圍的泥土覆蓋上，邊忙邊說(shuō)：“葫蘆啊，你就在我這里好好的呆著，我會(huì)常常來(lái)看看你！”
這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生
看到自己參與種植的番茄秧苗枯死了，曦曦你很難過，說(shuō)明你已經(jīng)對(duì)自己種植的植物有了感情，也說(shuō)明了你是個(gè)有愛心的孩子。在重新種植葫蘆時(shí)，老師看到了你的小心翼翼，也看到了你的認(rèn)真與堅(jiān)持。在這里，也讓老師看到了我們有愛的大集體。植物的不幸離開，吸引了你們大家的注意，你們紛紛的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使得曦曦的植物箱又充滿了生機(jī)，謝謝你們，孩子們！老師為你們感到驕傲！
在你們的談話中，老師發(fā)現(xiàn)你們變得更善于觀察了，思思認(rèn)真觀察了家里奶奶的種植，知道了葫蘆秧苗長(zhǎng)大了些，就可以移植到其他地方，挖的時(shí)候要注意多帶些泥土，讓植物更容易成活，這些都是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)??！其實(shí)你的這一經(jīng)驗(yàn)，就是老師后期要帶你們一起進(jìn)行的一次移植大行動(dòng)。
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
老師相信你們的愛心會(huì)一直傳遞下去的。曦曦，葫蘆秧苗種植下去了，接下去你準(zhǔn)備怎么好好照顧呢？孩子們，你們可以和爸爸媽媽，或邀請(qǐng)老師，一起找找關(guān)于種植的資料，為了讓我們的植物長(zhǎng)得更加的生機(jī)勃勃，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起探索吧！
今天我在“小手本領(lǐng)大”中請(qǐng)幼兒用橡皮泥為“娃娃家”制作“糖葫蘆”。孩子們都專注地搓著、團(tuán)著，這時(shí)有兩個(gè)孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵(lì)他們我就說(shuō)：“誰(shuí)做的又快又好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星?！奔鸭褟囊婚_始就是那么地認(rèn)真，她小心地從大塊泥中分出一小塊團(tuán)著，不一會(huì)兒她就團(tuán)好了幾個(gè)“糖葫蘆”。接下里就是要將幾個(gè)“糖葫蘆”連接好，串在小棒上，她的小臉露出了微笑。離成功僅是一步之遙，她更加小心地拼插著，到了最后一個(gè)連接處，意想不到的事發(fā)生了，因?yàn)橛昧^猛棒子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，佳佳頓時(shí)皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來(lái)了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，大聲的叫了起來(lái)：“老師，我的棍子斷了”?！霸倌脗€(gè)棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的?！蔽矣眯湃蔚哪抗夤膭?lì)她，可她卻沒有了再繼續(xù)做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸她，她的嘴里一直喊：“我不要做了，不要做了?！弊詈螅鸭涯弥易龊玫摹疤呛J”安靜了下來(lái)。
佳佳聰明活潑，性格開朗，在班級(jí)中算是一個(gè)各方面發(fā)展都較好的孩子，因此在集體面前經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)，孩子們更是以她作為學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地佳佳有了一種惟我獨(dú)尊的優(yōu)越感，做任何事時(shí)她總是認(rèn)為自己是做的最好的，同時(shí)在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中是家人的小寶貝，百般呵護(hù)、寵愛有佳，當(dāng)她有什么要求時(shí)家長(zhǎng)總會(huì)想盡一切辦法滿足她，聽?wèi)T了贊揚(yáng)聲的她，變得自尊又脆弱，做任何事時(shí)如沒有達(dá)到預(yù)期的目的，她就會(huì)發(fā)脾氣，直至在家長(zhǎng)的幫助下滿意后才罷休。同樣在制作“糖葫蘆”中，佳佳得到贊揚(yáng)的愿望很強(qiáng)烈，然而，事與愿違。因此這成了她日積月累無(wú)法面對(duì)挫折心態(tài)的導(dǎo)火線，同時(shí)也給我敲響了警鐘，要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，要了解孩子的心理。
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