教育孩子筆記。
父母重視孩子的教育,家庭與學(xué)校合作,可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化!家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則,幫助孩子們走出一條精彩的人生之路!那么,家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立
培智部五班的孩子現(xiàn)在很多都能夠自立,大多數(shù)都能自己穿衣、吃飯,但班里還是有少部分孩子由于家長(zhǎng)還是太溺愛(ài)、嬌慣孩子。這就使有些孩子對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師、對(duì)保育員很依賴,不愿自己動(dòng)手去做,只想依靠別人。班上的燁燁同學(xué)就是一個(gè)特別嬌慣的孩子。常聽(tīng)燁燁同學(xué)的爸爸和我說(shuō)過(guò):“燁燁在家的時(shí)侯,衣服都是他爸爸給穿,吃飯等都是爸爸給喂”可是,在學(xué)校里,孩子那么多,保育員陳奶奶有時(shí)照顧不過(guò)來(lái),像燁燁這種情況,如果在學(xué)校也和在家一樣,保育員陳奶奶就會(huì)忙不過(guò)來(lái),那豈不是“天下大亂”,再說(shuō),如果真那樣也會(huì)感冒的。
再舉個(gè)燁燁同學(xué)的例子吧!每次孩子們吃飯燁燁都是說(shuō):“我不吃,我不吃,我在家吃了,我飽了……”等等話語(yǔ)。我知道他怕麻煩,因?yàn)樵诩页詵|西的時(shí)侯,很多時(shí)侯都是爸爸或媽媽喂她。看到燁燁這樣,保育員陳奶奶只能哄著她吃,鼓勵(lì)她,但是我都是要陳奶奶讓她自己使用勺子,就是為了鍛煉他的小手能力??吹綗顭钸@樣保育員陳奶奶和我也很著急,所以我就與家長(zhǎng)溝通,幸好家長(zhǎng)也能聽(tīng)取保育員陳奶奶和老師的建議與我們配合,我們教師也會(huì)在學(xué)校多教導(dǎo)她現(xiàn)在已經(jīng)是大孩子了自己的事情應(yīng)該自己做,我們也會(huì)給她講一些關(guān)于這方面的故事,再舉一些生活中的實(shí)例來(lái)開(kāi)導(dǎo)他。通過(guò)多次的努力,在學(xué)校里她也不用教師幫她穿衣服了,也不是最后一個(gè)穿完衣服的孩子了。
通過(guò)燁燁這幾件事,我認(rèn)為孩子的一些壞習(xí)慣是可以改正的,給孩子一些時(shí)間,讓孩子自己動(dòng)手,發(fā)現(xiàn)小手的奧秘,懂得小手會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
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育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)嘗試
程新軒小朋友是今年來(lái)的新生,記得第一次看到他給我的印象是:小小的、黑黑瘦瘦的。媽媽說(shuō):“孩子在家很嬌氣,體質(zhì)差,挑食,不吃飯,每次喂飯需一個(gè)小時(shí),來(lái)這里主要是想鍛煉一下他的自理能力,不過(guò)媽媽還是很擔(dān)心孩子的吃飯問(wèn)題”。她跟老師說(shuō):“孩子不吃飯,還得麻煩老師喂一下”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭,把這事記在了心里,心想:到了中班,大部分孩子都能自己動(dòng)手吃飯,應(yīng)該他也不例外,一定要他養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
這天,吃飯的時(shí)間到了,程新軒小朋友果然坐在那一動(dòng)不動(dòng),還在那掉眼淚,并小聲說(shuō):“我要媽媽,我不吃飯?!蔽耶?dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么,等我把飯菜分完一邊鼓勵(lì)孩子們說(shuō):“小朋友,今天的飯菜真好吃,你們每一個(gè)人都很棒,現(xiàn)在看誰(shuí)能把自己的小肚子喂飽,因?yàn)檫@樣小朋友才能長(zhǎng)高,變聰明”。老師簡(jiǎn)短的鼓勵(lì),小朋友吃得可有勁了。
于是,我走到程新軒面前說(shuō):“你肯定也是最棒的,孩子,來(lái),老師先喂一口,然后拿出你的小手,把你的肚肚也喂飽吧!吃完了,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆大大的星星”。他含著眼淚不熟練地拿起勺子一口一口慢慢吃了起來(lái),老師在一旁又表?yè)P(yáng)了一番。在放學(xué)時(shí),又在媽媽面前夸獎(jiǎng)了一番,他那小小的臉蛋露出了一絲絲得意的笑容。
現(xiàn)在已一個(gè)多月了,小軒軒吃飯雖然有點(diǎn)吃力,有時(shí)候會(huì)灑到桌子上,但對(duì)他來(lái)說(shuō)是邁出了一大步,現(xiàn)在吃完飯總會(huì)告訴老師一聲:“老師,我吃完了!”
愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子,作為家長(zhǎng)和老師,應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,讓孩子走自己的人生,哪怕是摔跤,我們也只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著,在心里為他喝彩加油!
育兒觀念:讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題
中午,我和好好一邊向食堂走去,好好告訴我一件事:“媽媽,這一塊橡皮傲子說(shuō)是他的,我不給他,他就跟我搶,我又搶過(guò)來(lái)了。”我看了看那塊橡皮,好像確實(shí)是昨天從家里拿的,怎么可能是傲子的呢?
飯后,我告訴他我的決定,他很不樂(lè)意,問(wèn):“他非說(shuō)是他的,怎么辦?”
“可以找老師的!”我告訴好好。
“可是我告訴過(guò)老師,老師并沒(méi)有理我們。”好好繼教說(shuō)。
“那我不知道,自己想辦法解決,可以跟傲子說(shuō)”
嗚!好好極不情愿,可是我也沒(méi)有動(dòng)容,隨后好好又說(shuō):“我把橡皮放在你這里,放學(xué)后給我?!?/p>
“不行!”我否定了這一想法。好好無(wú)可奈何地走進(jìn)了教室。
放學(xué)后,我與好好聊起此事,好好告訴我:“進(jìn)班之后,傲子跟我要橡皮,我告訴他是我的,他還是跟我要,我就給了張晰,并要他給馬雨,傲子就搶不到了,放學(xué)后,我就跟馬星雨拿回了?!闭f(shuō)著,把那塊橡皮給我看了一下。
“好樣的,處理的挺好了!”我首先肯定了好好??墒腔丶液蟀l(fā)現(xiàn),這確實(shí)不是好好的橡皮,嗚!后來(lái)我動(dòng)員好好明天主動(dòng)給傲子,好好極不情愿,怎么辦?我再次勸說(shuō),并保證到:“如果傲子不把另一塊橡皮給他,我一定要好好買同樣的橡皮!”
明天會(huì)給嗎?我拭目以待。
育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)做決定
很多家長(zhǎng)都有一個(gè)頭疼的問(wèn)題,就是孩子早上起床穿衣服這件事,很多家長(zhǎng)都欠反應(yīng),早上本來(lái)就
忙,時(shí)間又緊,可卻在床上指揮要穿這穿那,他們也不管天氣的冷熱,講道理也不聽(tīng),眼看時(shí)間到了,
孩子的臉還沒(méi)洗,頭也沒(méi)梳,大人只好伸手,硬把孩子衣服穿好,抱著就走。
其實(shí),這充分體現(xiàn)孩子已慢慢長(zhǎng)大,有了自己的主見(jiàn),所以他也擁有和我們一樣的選擇權(quán)和自主權(quán)
,不能因?yàn)樗?,就替他做主?/p>
我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供不同的選擇,讓孩子在有限的條件里來(lái)選擇,這樣既體現(xiàn)了他的民主,
也達(dá)到了大的要求。
應(yīng)該多和孩子交流、談判,讓孩子自己心甘情愿的來(lái)接受并去做,這樣會(huì)讓孩子感覺(jué)到一切都是自
己爭(zhēng)取的,不是大人的規(guī)定、限制,所以他會(huì)很樂(lè)意的接受。
所以,我們大人應(yīng)放下成人的威嚴(yán),聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,遠(yuǎn)離強(qiáng)迫,讓孩子學(xué)會(huì)自己做決定。
一個(gè)晴朗的上午,幼兒園迎來(lái)了新一批上親子園的孩子,他們都是提前來(lái)幼兒園熟悉環(huán)境、體驗(yàn)生活的。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始了,媽媽帶著孩子一起玩拋球的游戲,場(chǎng)上有兩位媽媽引起了我的注意。
菲菲媽媽在很認(rèn)真地教菲菲往上拋球,可菲菲就是不理她,始終在自己玩球,媽媽邊往上拋球,邊著急地喊著:“寶寶,照著媽媽這樣往上拋?!薄皩殞?,你看媽媽拋得多高呀,寶寶照著媽媽這樣往上……”“寶寶,別玩了,快學(xué)媽媽這樣用力往上拋。”雖然媽媽著急地邊喊邊做著動(dòng)作,可孩子始終沒(méi)有跟著媽媽做過(guò)一次往上拋球的動(dòng)作,依然照著自己的想法在玩球。
佟佟媽媽也在認(rèn)真地教著孩子,佟佟同樣專注于自己的踢球動(dòng)作。媽媽見(jiàn)孩子沒(méi)有和自己一樣做動(dòng)作,就走過(guò)去看著孩子踢球,并在旁邊表?yè)P(yáng):“佟佟真棒,竟然會(huì)用腳踢球了?!辟≠∫宦?tīng)媽媽在表?yè)P(yáng)自己,馬上抬起頭對(duì)著媽媽開(kāi)心地笑了一下。媽媽馬上抓住時(shí)機(jī):“佟佟這么棒,一定還會(huì)用手玩球吧?”聽(tīng)媽媽這么一說(shuō),佟佟馬上把球用手撿起來(lái),并開(kāi)始往前扔球。佟佟媽媽并沒(méi)有馬上示范今天想要“教”的玩法,而是陪著孩子一起往前扔球,扔了幾下,孩子開(kāi)始和媽媽對(duì)扔球,這時(shí)媽媽故意將球往上一拋,大聲喊道:“佟佟,快接住哦?!辟≠÷?tīng)見(jiàn)媽媽的要求,馬上跑過(guò)去接拋上去的球,雖然沒(méi)接住,但孩子特別高興。這時(shí),媽媽說(shuō):“佟佟往上拋,媽媽來(lái)接?!辟≠「吲d地往上拋球,媽媽故意沒(méi)有接到球,并豎起大拇指表?yè)P(yáng)佟?。骸百≠≌鎱柡?,竟然能往上拋球了,而且比媽媽拋得還高呢!”佟佟高興地又開(kāi)始繼續(xù)往上拋球,而且一次比一次拋得好。
同樣是“教”,為何相差甚遠(yuǎn)?問(wèn)題就出在這個(gè)“教”字上。
從古至今,我們常會(huì)把施教者看作主導(dǎo)方,受教者則是被動(dòng)學(xué)習(xí)方。雖然受西方理念的影響,我們也在嘗試逐步改變施教者與受教者的關(guān)系,將受教者看作平等一方,但真正付諸行動(dòng)時(shí),我們的示范、要求都很明確地規(guī)定著孩子需要做什么、要怎樣完成,一旦不按照施教者的想法去做,就會(huì)被認(rèn)為是孺子不可教也。
那么,如何在教育中保持成人與孩子之間互動(dòng)的平衡呢?《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到:要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。
菲菲媽媽扮演著施教者一方,不停地教孩子應(yīng)該完成的動(dòng)作,忽視了菲菲本身對(duì)皮球的好奇心,最終孩子不但沒(méi)完成今天的任務(wù),反而扼殺了繼續(xù)探索的積極性。
佟佟媽媽則截然相反,從尊重孩子開(kāi)始,循循善誘逐步遞進(jìn),既保護(hù)了孩子的求知欲,又很好地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。從她的做法中可以歸納出三點(diǎn)。
1.尊重孩子的興趣、
佟佟對(duì)踢皮球很好奇,這時(shí)媽媽并沒(méi)有否定孩子的行為,而是給他時(shí)間去探索,自己只是在旁邊安靜地觀察。這不僅給了孩子探索時(shí)間,也給了媽媽思考用何種策略去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間。
2.肯定孩子的行為。
整個(gè)活動(dòng)中佟佟媽媽始終運(yùn)用的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),且表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并不空洞,后面總會(huì)附上具體內(nèi)容。從孩子的角度來(lái)說(shuō),這是對(duì)他行為的一種肯定,也促使他想要做得更好,以博得媽媽的進(jìn)一步肯定。從而出現(xiàn)了孩子愿意主動(dòng)跟著媽媽玩球的行為。
3.引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
佟佟媽媽從孩子用腳踢球開(kāi)始,利用他對(duì)球的好奇心,逐步從用腳玩球引導(dǎo)到用手玩球,再?gòu)挠檬秩忧蛞龑?dǎo)到向上拋球,孩子始終是活動(dòng)主體,是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者,這也給孩子很大的探索空間,而不是生硬地完成當(dāng)天向上拋球的動(dòng)作技能。從當(dāng)天的活動(dòng)來(lái)看,我們只是看到孩子玩得很開(kāi)心,也很好地完成了當(dāng)天的任務(wù);從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,正是因?yàn)閶寢尯芎玫乇Wo(hù)了孩子的好奇心,肯定孩子的探索行為,才會(huì)促使孩子對(duì)更多的事物有好奇心,從而進(jìn)一步發(fā)展孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教養(yǎng)方式的逐步改進(jìn),兒童接觸的新鮮事物越來(lái)越多,信息來(lái)源越來(lái)越廣泛,他們喜歡自己去探索,在探索中找到答案,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得不再枯燥。但這不是否定施教者的影響力,而是我們從直接的“教”,逐步變成引導(dǎo)性的“教”,用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)孩子一步步尋找所要的答案,讓孩子學(xué)會(huì)“教”自己,這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
育兒觀念:讓自己的孩子更加的獨(dú)立
曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)導(dǎo):一個(gè)男學(xué)生,考上了清華大學(xué),可上了一段學(xué)后又被學(xué)校給辭退,之后,他又去考了多次,可結(jié)果都和之前一樣。別人都很納悶,這是怎么一回事?按理說(shuō)清華大學(xué)不易考,他次次都能考上,應(yīng)該是很優(yōu)秀的,可為什么學(xué)校就是不收他呢?原因在于他缺乏自理能力,除了學(xué)習(xí)外的任何事情他都不會(huì),甚至連一雙襪子都不會(huì)洗.事后他的母親告訴了記者,在家中,他們只是一味的要求兒子只要好好的學(xué)習(xí)就行,其他的事情他完全不用去理會(huì),父母會(huì)幫助他打理好一切。而這樣的結(jié)果卻導(dǎo)致兒子成了一個(gè)除了讀書外,什么都不會(huì)做的人。現(xiàn)在的他們后悔也來(lái)不及了,只能一切從頭教他做起!
我們姑且不論這則故事是否真實(shí),但它教育我們的意義是真實(shí)存在的?,F(xiàn)在的家長(zhǎng)們都普遍溺愛(ài)孩子,認(rèn)為孩子還小,做父母的要為他們做好一切,包括穿衣.喂飯等等。等孩子再大些后,做家長(zhǎng)的只要求孩子能好好去學(xué)習(xí),其他都無(wú)所謂,父母幫著料理就好.家長(zhǎng)們所不知道的是,雛鷹之所以能夠展翅飛翔,是因?yàn)閽昝摿塌棆寢尡Wo(hù),那樣才能感受到飛翔的美麗;茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗離開(kāi)媽媽的庇蔭才能獲得更多的陽(yáng)光與養(yǎng)料;蹣跚學(xué)步的孩童獨(dú)立支撐身體的平衡才能邁出人生的第一步......過(guò)多的保護(hù)并不能帶給所愛(ài)的人真正的幸福,放開(kāi)手才能讓每個(gè)人都回歸到正確的位置,尋找真正的方向,得到正確的發(fā)展!
育兒觀念:讓孩子們學(xué)會(huì)感恩
11月懷著激動(dòng)地心情再次走進(jìn)女兒的學(xué)校參加她的家長(zhǎng)會(huì),這是女兒入小學(xué)以來(lái)第二次參加她的家長(zhǎng)會(huì),第一次家長(zhǎng)會(huì)帶給我的是太多的感動(dòng),而這一次我期盼的是了解女兒在校的表現(xiàn),但這次家長(zhǎng)會(huì)帶給我更多的說(shuō)是震撼一點(diǎn)不為過(guò)。
活動(dòng)一開(kāi)始還是像以往一樣觀看一段教育視頻,是由一位父親介紹他育兒的成功經(jīng)驗(yàn),而讓我感到震撼的是班主任老師對(duì)于孩子們那份愛(ài)。在班主任老師表?yè)P(yáng)班里的孩子們時(shí),她說(shuō)到了這樣一件事,她把親戚出去旅游帶回來(lái)的特產(chǎn)分給班里的孩子們時(shí),很多孩子拿出餐巾紙把東西包好不吃,當(dāng)老師問(wèn)她們?yōu)槭裁匆饋?lái)時(shí),孩子們告訴老師說(shuō)要回家?guī)Ыo自己的爸爸媽媽吃,說(shuō)到這時(shí)坐在旁邊的女兒對(duì)我說(shuō):媽媽你回來(lái)晚,我?guī)Ыo爸爸吃的。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得女兒有這樣一位老師是幸運(yùn)的,難道不是嗎?在現(xiàn)今社會(huì),情感的教育是何等的重要,我們縱觀現(xiàn)在的新聞,網(wǎng)絡(luò)上講述的有多少孩子由于仇恨父母對(duì)他的管束,而對(duì)自己的親人痛下殺手。如果他們心里有感恩的情懷,他們不會(huì)這樣狠心,不會(huì)這樣偏激。為此同是作為教育工作者的自己很快想起了自己教育方式的轉(zhuǎn)變,讓我的孩子們也學(xué)會(huì)感恩是我迫切需要做的一件事。我班雖然外來(lái)工子女居多,但在家也都備受家人的寵愛(ài),在這樣的大環(huán)境下他們只有收獲,沒(méi)有付出,他們?nèi)狈Ω卸鳎狈?duì)家人的愛(ài)。為了改變這樣的狀況,我在平時(shí)的生活中加入對(duì)孩子們的情感教育。特別是在最近一段時(shí)間阿姨請(qǐng)假后,我和顏老師兩個(gè)人很忙,又要輪流上課,還要做好教室的衛(wèi)生工作,可這樣的辛苦沒(méi)有換來(lái)孩子們的回報(bào),他們還是我行我素,依然要老師不斷地提醒他們?cè)撛趺醋?。我利用晨間談話,平時(shí)的交流告訴孩子們最近阿姨生病,老師又要帶好他們,又要做好衛(wèi)生工作,很辛苦并把自己的身體感受也一并告訴他們,沒(méi)想到居然看到了孩子們的變化,有的孩子吃完飯主動(dòng)幫我收拾盤子,有的吃飯也比以前干凈了,甚至有一個(gè)家長(zhǎng)在放學(xué)的時(shí)候拿來(lái)兩卷垃圾袋,當(dāng)時(shí)的我充滿了感動(dòng),因?yàn)槲抑皇请S口和顏老師說(shuō)我們班級(jí)沒(méi)有垃圾袋了,就有孩子記住了,雖然這些不足以說(shuō)明我的孩子們有多么會(huì)感恩,但在我的眼里,我分明感受到了孩子們對(duì)我的關(guān)懷,對(duì)班集體的那份濃濃的愛(ài)。
學(xué)會(huì)感恩并不是一朝一夕的事情,我會(huì)用我的愛(ài)讓孩子們對(duì)身邊每個(gè)人學(xué)會(huì)感恩,用我的行動(dòng)感染我的孩子們,希望更多的老師加入到這個(gè)行列里來(lái),讓我們馬幼的孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人,學(xué)會(huì)感恩。
育兒觀念:讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”
最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,班上一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩搶走了,她的反應(yīng)是揮起巴掌打了這個(gè)小男孩,我趕緊上前詢問(wèn)小女孩為什么打小朋友,小女孩振振有詞的說(shuō):“我媽媽說(shuō)了,誰(shuí)要欺負(fù)我,就讓我打他,不能吃虧!”
還有這樣一種情況,一個(gè)小朋友在玩插塑玩具,他插出了一個(gè)非常棒的手槍造型,喜歡的不得了,高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩要搶這個(gè)玩具,這個(gè)小朋友立刻讓開(kāi)了,不和小男孩爭(zhēng),哪怕是自己非常喜歡的東西他都會(huì)讓給別人。
到底應(yīng)該如何處理“爭(zhēng)”與“讓”呢?
首先,要讓孩子自然表達(dá)、流露自己的內(nèi)心感受。當(dāng)他和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí),先不告訴他該怎么做,要看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中,他的個(gè)性,他的內(nèi)心世界,都會(huì)簡(jiǎn)單的傾瀉出來(lái),此時(shí),玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要,他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。
其次,鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則。比如在肯德基玩滑梯,可以鼓勵(lì)他們排隊(duì),輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓;在小便喝水時(shí),教育幼兒排好隊(duì)等待;想玩別人的玩具要有禮貌的和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則,有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓,利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三,要充分的相信孩子。家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心,害怕孩子吃虧,害怕孩子犯錯(cuò),所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定,給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上,我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一些事情,而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”,只有在不斷地受挫與成功的循環(huán)過(guò)程中,孩子的內(nèi)心才能得到歷練,性格才能得到塑造,態(tài)度才能變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。
育兒觀念:學(xué)會(huì)拒絕孩子
現(xiàn)代社會(huì)的許多孩子都經(jīng)常發(fā)脾氣,在公共場(chǎng)所有的孩子也會(huì)大哭大鬧。因此許多家長(zhǎng)非常頭疼,多數(shù)這樣的孩子最常用的一招就是大聲吵鬧,直到父母投降為止。雖然父母擔(dān)心這樣會(huì)寵壞孩子,但有不知道應(yīng)該如何拒絕孩子。
一般的孩子在家和在幼兒園時(shí)不一樣的,有這種哭鬧習(xí)慣的孩子在幼兒園我就會(huì)事先和孩子約定好。比如:美術(shù)活動(dòng)中需要用到的材料很多,但是又要尊重孩子自由選擇的權(quán)利。沫沫小朋友就會(huì)說(shuō):“老師我想選擇**材料?!钡怯袔讉€(gè)小朋友也會(huì)去選擇相同的材料,沫沫就會(huì)抹著眼淚跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師老師,我要選擇**材料,可是被他們搶走了?!睆拇丝涕_(kāi)始,小家伙就會(huì)不停地哭鬧,重復(fù)這句話,好像老師不幫忙就不行。其實(shí)沫沫得到了材料后也不是都會(huì)用到,有的也會(huì)浪費(fèi)掉。這就是太容易得到的東西就不會(huì)很珍惜。而我呢,了解她的這一性格后,就提前約定:“沫沫,如果今天你遇到了很多和你選擇一樣材料的小朋友,你要耐心地和小朋友商量,不許有任何爭(zhēng)執(zhí)。如果不同意、做不到,這次活動(dòng)你就不能參加。”經(jīng)過(guò)幾次,沫沫就會(huì)同意并做的很好。當(dāng)沫沫真正做到了沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)、順利完成這項(xiàng)小人物,我就會(huì)給她一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣既鍛煉了孩子學(xué)會(huì)“等待”不是想要什么就能立即到手,又學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。提高了處理問(wèn)題的能力,用孩子可以理解的語(yǔ)言來(lái)解釋其中的道理,體會(huì)經(jīng)過(guò)努力爭(zhēng)取、等待,最終得到后那種興奮地心情。
剛開(kāi)始采取這種教育方式的時(shí)候,沫沫也不能配合,總覺(jué)得老師就應(yīng)該幫助她,應(yīng)該從其他小朋友哪里要一些材料給她。所以用對(duì)待爸爸媽媽那種哭鬧的方式來(lái)對(duì)我,經(jīng)過(guò)幾次,她發(fā)現(xiàn)這種哭鬧的招數(shù)對(duì)老師并不起作用,于是就向我妥協(xié),答應(yīng)了我提出的要求。
其實(shí),家長(zhǎng)剛開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行類似的訓(xùn)練,可能有些困難。孩子的哭鬧往往令人非常不耐煩,但父母要硬起心腸。過(guò)分滿足孩子的要求百害而無(wú)一利,暫時(shí)“委屈”一下孩子是必要的,無(wú)論什么方式教育孩子,最最重要的就是大人的態(tài)度,不許要十分明確、一致,孩子漸漸明白不能改變父母時(shí),也就會(huì)轉(zhuǎn)變他自己了。
育兒觀念:如何讓孩子學(xué)會(huì)相互幫助
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,正是由于這些獨(dú)生子女在家中,大多數(shù)事由成人做,與撫育者形成了一種應(yīng)求關(guān)系。幼兒需要成人幫助,而成人要求幼兒幫助的則甚少,這使得幼兒往往缺乏互相幫助的意識(shí)。??但是,幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園后,生活發(fā)生了很大的變化。照顧他們的成人變了,環(huán)境也變了,生活內(nèi)容與方式也變了。其中,對(duì)幼兒影響最大的,則是開(kāi)始了集體生活。
在集體生活中,幼兒與他人(主要是眾多的同齡人)之間有著頻繁的接觸,就需要他們建立互愛(ài)互助的關(guān)系。但大多數(shù)幼兒開(kāi)初對(duì)此很不適應(yīng)。因此,老師要運(yùn)用形象的教育手段,如通過(guò)講故事、念兒歌、演木偶戲及情景表演等方式,不斷增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的思想意識(shí),從而達(dá)到你幫我來(lái)我?guī)湍悖瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)真歡喜。隨后,要及時(shí)地教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式。教會(huì)幼兒互相幫助的行為方式,就是教給幼兒怎樣去幫助別人,遇到情況該怎樣辦,否則,即使幼兒有了好的動(dòng)機(jī),也較難收到相應(yīng)的效果。
例如,一次小熊去幫蓉蓉穿鞋子,由于事先沒(méi)有說(shuō)明,而很冒失地去幫助,并且動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào),引起蓉蓉的誤會(huì),以為小熊故意搗亂,結(jié)果,蓉蓉馬上到我這里來(lái)告狀說(shuō)小熊打她之類的。像這種弄巧成拙的事例,在幼兒中是很常見(jiàn)的。
另有一次,孩子的互相幫助行為就大不相同了,而且效果也十分好。有一天,在午睡時(shí),老師正在為孩子們脫衣服,看見(jiàn)兩位小朋友在互相幫助脫衣服,老師連忙有意發(fā)問(wèn):“浩浩和琦琦,他們?cè)谑裁?”“他們?cè)诨ハ鄮椭!睅讉€(gè)孩子脫口而出。當(dāng)時(shí),我剛給小朋友們講了故事《小羊和狼》,他們知道要互相幫助,但不知道該做哪些事,而這正好是一個(gè)絕好的榜樣。于是我說(shuō):“大家來(lái)學(xué)浩浩和琦琦的樣子,互相幫助脫衣服,好嗎?”然后我把孩子們分成一對(duì)一對(duì),一個(gè)小朋友伸出手,另一個(gè)小朋友幫他脫衣服。孩子們做得很認(rèn)真。??等孩子全部睡下后,我又表?yè)P(yáng)了他們:“今天,大家互相幫助,都是好孩子?!?/p>
從此,睡覺(jué)脫衣服時(shí),一不再有“老師、老師”的叫喊聲;平時(shí)孩子玩得很熱了要脫衣服時(shí),也總有別的孩子搶著幫忙了。
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