幼兒園小班教案《你愿意做我的朋友嗎》及教學反思

幼兒園小班教案及反思。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？下面的內容是小編為大家整理的幼兒園小班教案《你愿意做我的朋友嗎》及教學反思，希望能為您提供更多的參考。

小班教案《你愿意做我的朋友嗎》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習向同伴表達：我想和你做朋友，試著與同伴交往并體驗與同伴交往的樂趣，培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合，快來看看幼兒園小班《你愿意做我的朋友嗎》含反思教案吧。

活動目標：

1試著與同伴交往并體驗與同伴交往的樂趣。

2學習向同伴表達：我想和你做朋友。

3培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

4愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

活動準備：

音樂找朋友，手偶老虎、小松鼠等

活動過程：

1與幼兒進行找朋友的游戲

播放找朋友的音樂，在音樂停止的時候找到自己的好朋友，告訴大家你的朋友是誰

教師示范找朋友，然后引導幼兒游戲

2以故事的方式，引出手偶

教師講故事，把我想和你做朋友這句話體現(xiàn)到故事中去

故事講完后，教師提問：故事里都有誰？

他們在做什么？為什么？

他們說了什么？是怎么回答的？

3引導幼兒學說“我想和你做朋友”這句話

如果你希望和他成為朋友你能怎么說?。窟€可以怎么說？

4再次聽故事并在找朋友的時候引導幼兒來說“我想和你做朋友，我也想和你做朋友”

5總結：小朋友們聽了小動物找朋友，那以后你們也要像他們學習，多交朋友哦。送動物朋友回家，并和他們說再見

活動反思：

本次活動我在設計前對幼兒的語言發(fā)展進行了一些分析，而且剛入園的幼兒注意力也是需要我們的活動豐富多彩才能抓住。根據(jù)讓幼兒在玩中體驗，在玩中學來達到目標。

最先開始的找朋友活動可以說幼兒的主動性發(fā)揮的淋漓盡致，每個幼兒都會高興的找自己的朋友并且大聲的說出朋友的名字，但在語言發(fā)面并沒有太大的發(fā)展。然后通過讓幼兒聽故事，模仿故事中的語言，讓每個幼兒都學會說和敢對自己的朋友說。幼兒在3的時候，有一些語言發(fā)展好的幼兒不僅能用故事中的語言交往還會使用自己的語言，如：你做我的朋友吧，我給你吃我的好吃的...........整個活動下來我能感覺到幼兒樂于參與和積極參與的愿望和行動，而且活動給了幼兒全程參與的空間，讓每個幼兒都參與其中，以完成活動的目標和發(fā)展了幼兒的語言。

幼兒百科：朋友意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。

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幼兒園小班教案《你要乘車嗎》及教學反思 幼兒園教案《你要乘車嗎》及教學反思

小班教案《你要乘車嗎》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒初步學會運用“你”、“我”、“他”三個人稱代詞，會玩簡單的語言游戲，感受禮貌游戲的快樂，大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維，快來看看幼兒園小班《你要乘車嗎》含反思教案吧。

活動目標：

1.會玩簡單的語言游戲，感受禮貌游戲的快樂。

2.初步學會運用“你”、“我”、“他”三個人稱代詞。

3.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1.知識經(jīng)驗準備：幼兒初步了解“你”、“我”、“他”三個人稱代詞的意思。

2.物質準備：《我是小司機》的音樂及播放設備；方向盤5個。

活動過程：

一、設置游戲情境，激發(fā)興趣

1.教師手握方向盤扮演司機，帶領幼兒隨音樂做開車的模仿動作入室，營造輕松愉快的游戲情境。

2.教師提問：猜猜我是誰？你是怎么知道的？引入游戲名稱《你要乘車嗎》，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、呈現(xiàn)游戲玩法，理解規(guī)則

1.教師扮演司機，請一名幼兒配合扮演乘客，演示游戲的玩法：“司機”邊發(fā)出“滴滴、滴滴”的聲音邊做開車的模仿動作，然后在乘客前面停住，問：“請問，你要乘車嗎？”乘客回答：“我要乘車。”，然后跟在司機的后面。

2.借助游戲情境，讓幼兒學習代詞：只有兩個人時，自己稱“我”，對面的那個人稱為“你”。

3.請兩名幼兒分別扮演司機和乘客示范游戲，幫助幼兒理解游戲的規(guī)則：（1）司機要禮貌地詢問；（2）乘客要說清楚誰要乘車，不能簡單回答“要”或“不要”。

三、教師引導游戲，學習代詞

1.第一次游戲，教師扮演司機參與游戲，為幼兒提供觀察學習的機會。

2.第二次游戲，請個別能力強的幼兒扮演司機進行游戲。引導司機有禮貌地詢問：“你要乘車嗎？”，指導幼兒正確地說出人稱代詞“我要乘車?！?，

3.第三次游戲，多名幼兒扮演司機，分組游戲。引導已經(jīng)乘車的乘客和司機一起詢問：你要乘車嗎？

四、幼兒自主游戲，拓展內容

1.請一名幼兒扮演司機，教師和另一名幼兒扮演乘客，演示游戲。司機問：“請問你要乘車嗎？教師回答：“我要乘車，他也要乘車?！保ㄟ呏钢赃呌變海?/p>

2.借助游戲情境，學習代詞：有三個人時，自己稱為“我”，對面的人稱為“你”，第三個人稱為“他”。

3.多名幼兒扮演司機，分組游戲。觀察幼兒的游戲情況，強調每次有兩個人乘車，所以乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車?！?/p>

4.教師小結：我們班有很多人，有你，有我，還有他。有兩個人時，要分清“你”和“我”。有很多人時，要用對“你”，“我”，“他”。如果你，我，他都講禮貌，我們的游戲，我們的生活就會更加快樂。

活動延伸：

在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，引導幼兒用對人稱代詞“你”，“我”，“他”。在自由活動中，鼓勵幼兒與同伴繼續(xù)玩語言游戲《你要乘車嗎》，指導幼兒正確使用人稱代詞。鼓勵幼兒回家后和家長玩這個游戲。

活動反思：

一、分析教材，預估幼兒

在分析教材時，我根據(jù)已有的經(jīng)驗預想小班幼兒在學習此游戲時有可能會出現(xiàn)的問題思考應對的策略。比如，當司機詢問：你要乘車嗎？小班幼兒回答疑問句通常不會采用完整句，而是簡單地回答“要”或“不要”。因此，我制定定了游戲規(guī)則，要求幼兒一定要說清楚是誰要上車，司機才允許其上車。由此，我深刻地體會到：備課時除了分析教材還應立足于幼兒的年齡特點，預計活動中可能出現(xiàn)的問題，這樣的備課才更具操作性，才能幫助教師在活動現(xiàn)場中有效地解決“課堂問題”。

二、由易到難，循序漸進

《你要乘車嗎》是一個老教材，原來教材中游戲的玩法是每次有兩名幼兒乘車，乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車。”。我認為這對剛入園不久的幼兒是有困難的。因此，我對教材做了處理，即：讓幼兒先一個人乘車，學會說：“我要乘車。”，一直到幼兒已經(jīng)能自主開展游戲了，再讓幼兒學習“我要乘車，他也要乘車?！边@樣，幼兒的學習就很順暢了。由此，我體會到：即使是游戲，也應注意為幼兒安排好合理的學習過程，即：由易到難，循序漸進。

幼兒百科：乘車，出行方式之一，指搭乘公交車、出租車、火車、動車等交通工具出行。

幼兒園小班教案《我想和你做朋友》及教學反思

小班教案《我想和你做朋友》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習向同伴表達：我想和你做朋友，試著與同伴交往并體驗與同伴交往的樂趣，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，快來看看幼兒園小班《我想和你做朋友》含反思教案吧。

活動目標：

1試著與同伴交往并體驗與同伴交往的樂趣。

2學習向同伴表達：我想和你做朋友。

3培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

音樂找朋友，手偶老虎、小松鼠等

活動過程：

1與幼兒進行找朋友的游戲

播放找朋友的音樂，在音樂停止的時候找到自己的好朋友，告訴大家你的朋友是誰

教師示范找朋友，然后引導幼兒游戲

2以故事的方式，引出手偶

教師講故事，把我想和你做朋友這句話體現(xiàn)到故事中去

故事講完后，教師提問：故事里都有誰？

他們在做什么？為什么？

他們說了什么？是怎么回答的？

3引導幼兒學說“我想和你做朋友”這句話

如果你希望和他成為朋友你能怎么說??？還可以怎么說？

4再次聽故事并在找朋友的時候引導幼兒來說“我想和你做朋友，我也想和你做朋友”

5總結：小朋友們聽了小動物找朋友，那以后你們也要像他們學習，多交朋友哦。送動物朋友回家，并和他們說再見

活動反思：

本次活動我在設計前對幼兒的語言發(fā)展進行了一些分析，而且剛入園的幼兒注意力也是需要我們的活動豐富多彩才能抓住。根據(jù)讓幼兒在玩中體驗，在玩中學來達到目標。

最先開始的找朋友活動可以說幼兒的主動性發(fā)揮的淋漓盡致，每個幼兒都會高興的找自己的朋友并且大聲的說出朋友的名字，但在語言發(fā)面并沒有太大的發(fā)展。然后通過讓幼兒聽故事，模仿故事中的語言，讓每個幼兒都學會說和敢對自己的朋友說。幼兒在3的時候，有一些語言發(fā)展好的幼兒不僅能用故事中的語言交往還會使用自己的語言，如：你做我的朋友吧，我給你吃我的好吃的...........整個活動下來我能感覺到幼兒樂于參與和積極參與的愿望和行動，而且活動給了幼兒全程參與的空間，讓每個幼兒都參與其中，以完成活動的目標和發(fā)展了幼兒的語言

幼兒百科：朋友意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。

幼兒園小班教案《你是我的好朋友》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園小班教案《你是我的好朋友》含反思》

小班教案《你是我的好朋友》含反思適用于小班的社會主題教學活動當中，讓幼兒知道好朋友之間要有愛相處，互相幫助，理解“朋友”的含義，愿意大膽講述與朋友間的故事，愿意和好朋友做游戲，感受朋友間游戲的快樂，快來看看幼兒園小班教案《你是我的好朋友》含反思教案吧。

【活動目標】

1.理解“朋友”的含義，愿意大膽講述與朋友間的故事。

2.知道好朋友之間要有愛相處，互相幫助。

3.愿意和好朋友做游戲，感受朋友間游戲的快樂。

4.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

【活動重難點】理解“朋友”的含義，懂得朋友間要友愛相處，互相幫助。

【活動準備】1.課件ppt。2.雪花片積木。

【活動過程】

一、出示手偶，講述故事，幫助幼兒理解“好朋友”的概念。

1.教師介紹手偶。

2.教師講述故事。

師：猴哥哥和猴弟弟是一對好朋友，他們每天一起上學、一起游戲，(教案出自：快思教案網(wǎng))有好東西一起吃，猴哥哥搬不動小桌子，猴弟弟就會一起來抬，猴弟弟不會系鞋帶，猴哥哥會幫他系鞋帶……他們真是一對好朋友。

3.提問：

①猴哥哥和猴弟弟平時是怎么在一起的?

②你有好朋友嗎?

③你的朋友是誰?你們喜歡在一起干什么呢?

二、說說我的好朋友。

1.出示圖片一。

師：你看，他們在干什么?

師：師：你喜歡和好朋友在一起玩嗎?

幼：喜歡

師：為什么?

幼：和好朋友在一起玩很快樂。

師小結：和我們的好朋友一起玩，你會覺得很開心。

除了玩，和我們的好朋友之間還能做什么呢?

2.教師出示圖片二。

師：好朋友之間除了可以一起玩，還能做什么?

幼兒說一說，教師隨后出示圖片

師：看看，圖片上的小朋友。他們在干什么?

師：你的好朋友遇到困難的時候，你是不是這樣做的呢?

教師小結：原來我們的好朋友可以在一起玩，也可以互相幫助。

3.出示圖片三。

師：好朋友在一起還能干什么?

師：還能一起完成任務呢。

4.教師小結：好朋友就應該互相關心，互相幫助，這樣好朋友才會越來越多，朋友越多越快樂。

三、游戲：分積木。

1.師：你想和你的好朋友一起合作完成任務嗎?

師：教室里的積木很亂，想要請你找一個朋友一起把它分分類呢

你們愿意嗎?

2.引導幼兒合作分積木。

3.小結：朋友之間可以做很多的事情，可以一起玩，互相幫助，(教案出自：快思教案網(wǎng))還能一起合作完成任務呢。我們要有禮貌地交朋友，和朋友分享玩具，常常幫助別人，才會有越來越多的朋友。

活動反思：

結合“我的同伴”的主題，我們設計了《你是我的好朋友》這一社會活動?？紤]到小班孩子的年齡特點，他們對故事比較感興趣，所以一開始我們以猴哥哥和猴弟弟的故事導入，幫助幼兒理解“朋友”這一概念。接著我們遷移到孩子的日常生活，找了一日生活中的一些情境圖，如幫好朋友扭紐扣，和好朋友一起玩抬轎子的游戲等，讓他們體會與好朋友相處的快樂。個別孩子能說出自己和好朋友一起玩什么，如扔沙包、開小火車等，但對于朋友間互相幫助和合作，幼兒缺乏理解。特別是在讓孩子說一說的環(huán)節(jié)，孩子思維不夠活躍，在第二環(huán)節(jié)，我們采用的是網(wǎng)上孩子活動的圖片，如果把圖片換做是本班孩子日常生活圖片，可能他們會更熟悉，便于他們的理解，也有助于拓展思路。

小百科：朋友（友情），是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深度時，可稱之為知己。

幼兒園小班教案《做餅干》及教學反思

小班教案《做餅干》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒初步學習對應粘貼的能力（學習使用雙面膠粘貼），通過游戲復習鞏固圓形，三角形，正方形的特點，并學會按圖形特征進行分類，產(chǎn)生對小動物的關愛之情，快來看看幼兒園小班《做餅干》含反思教案吧。

活動目標：

1、通過游戲復習鞏固圓形，三角形，正方形的特點，并學會按圖形特征進行分類。

2、初步學習對應粘貼的能力（學習使用雙面膠粘貼）。

3、產(chǎn)生對小動物的關愛之情。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

活動準備：

彩色復印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個、三個小動物（小熊、小松鼠、小鳥）的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門各一個、剪刀若干。

活動重難點：

活動重點

鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認識。

活動難點

通過增加材料的難度引導幼兒正確區(qū)分三種圖形。

活動過程：

1、以故事《森林里的動物》導入，鞏同對三種圖形的特征的認識。

教師：前幾天小猴子來咱們幼兒園參加咱們的六一活動特別高興，走的時候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干（教師出示圖形餅干）。

教師：這是什么形狀的餅干呀？

幼兒：三角形。

教師：三角形的餅干長得什么樣呢？

幼兒：有三個角、還有三條邊。

教師：對，那這是什么形狀的餅干呢？

教師引導幼兒一起總結出i種圖形的特點：三角形有三個角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線；正方形有四個角四條邊。

教師：現(xiàn)在森林里舉行盛大的宴會，那我們送點什么給他們呢？

教師：它們愛吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。

2、操作活動：為小動物做餅干。

（1）出示三種動物教具。

教師：我們看看今天都有哪些動物來參加宴會（教師一一出示三種動物）。

幼兒：小熊、小松鼠、小鳥。

教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。

幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥是三角形。

（2）為小動物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。

①將桌子分成三個組，分別制作圓形、三角形、正方形。

②幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。

③幼兒操作，教師巡回指導。

教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可；另一種要求幼兒自己畫自己剪。

3、給小動物送餅干。

（1）教師向幼兒提出送餅干的要求。

教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動物吧，但千萬別送錯哦。

教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線。如果你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過去，做的是三角形餅干就要踏著三角形的小路過河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬不要掉到小河里。

教師：過了小河還要鉆過山洞，那里也有三個形狀的門，請小朋友們想想：應該走哪個門？

（2）給小動物送餅干。

①將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。

教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線，孩子們迫不及待地要給小動物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過小河鉆過三角形門送到鳥媽媽的嘴里，但是他沒有踩著三角形的泡沫塊。

教師走過去問幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干？

幼兒：三角形。

教師：那你應該送給哪個小動物？

幼兒：送給小鳥。

教師：河上有三條小路，你應該走哪條小路呢？

教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢？

幼兒：這條。（他用手指指地上的三角形小路）

這時，又有一名幼兒跑過來隨意把餅干放在了一只動物的嘴里，扭頭便走。

教師：我剛才看到你做了一個特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎？

幼兒：正方形。

教師：請你看看哪只小動物嘴巴和你餅干形狀一樣呢？

幼兒：小熊。

教師：那你為什么送給小鳥呢？

幼兒：我特喜歡小鳥。

教師：那你看看小鳥的嘴巴是什么形狀呢？

幼兒：三角形。

教師：對啊，如果你喜歡小鳥，那你就應該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎？

幼兒：好。

②將小河的拼擺逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過小河。

4、小結：與幼兒清點、驗證送給小動物的餅干是否正確。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

（1）活動的設計比較符合小班幼兒的年齡特點，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng)設的快樂游戲情境中加深了對三種圖形的區(qū)分和認識；

（2）教師能仔細地觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予個別指導，并能根據(jù)幼兒的能力差異靈活地調整游戲難度，滿足不同能力幼兒的需要，促進每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

2、活動中的不足：

隱藏的目標相對較多，使幼兒無法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有點困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時間，進而影響主要目標的完成。

主要內容：

1、這節(jié)活動讓幼兒給小動物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點，情境性比較強，整個活動始終讓幼兒在情境化的游戲中反復操作，從而復習、鞏固了對三種圖形基本特征的認識。

2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗的分析充分。

3、教師組織的每個環(huán)節(jié)比較嚴謹，如在過小河時對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀察，對個別幼兒進行有針對性的指導。但建議給小動物送餅干時，教師可以提醒幼兒對它們說一句禮貌的話語，從而有效地落實社會領域的情感目標。

綜合評析：

在本次活動中，教師準備充分，提供的材料適宜、豐富，能較好地物化教育目標，通過豐富多樣化的材料使幼兒反復操作、練習，如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動物送餅干要走過三種形狀的小路、鉆過三種形狀的門、找到三種不同形狀動物的嘴巴喂餅干。將教育目標和要求完全貫穿于游戲之中，使幼兒在快樂中獲得發(fā)展。

教師通過提供具有層次性的材料、設計難易程度不同的游戲環(huán)節(jié)滿足了不同水平的幼兒發(fā)展需求，如提供兩種材料，即一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可；另一種是要求幼兒自己畫自己剪，滿足不同水平幼兒的需求。

建議教師直接給幼兒提供做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時間，以便有更多的時間讓他們選擇去送各種形狀的餅干，這樣可以增加幼兒辨認的次數(shù)，讓每位幼兒都有機會送每種圖形的餅干。

幼兒百科：餅干的詞源是“烤過兩次的面包”，是從法語的bis（再來一次）和cuit（烤）中由來的。它是用面粉和水或牛奶不放酵母而烤出來的，可作為旅行、航海、登山時的儲存食品，在戰(zhàn)爭時期用于軍人們的備用食品也是非常方便適用的。

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