班有“犀利娃”

幼兒園的游戲有哪些。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“班有“犀利娃””，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育沒有捷徑，更無止境，那么如何教育犀利娃，是許多老師頭疼的問題，認(rèn)真梳理自己的教學(xué)之路，平凡而溫暖，平淡而美麗，我渴望自己能夠擁有駕馭課堂的魅力，但往往又為一節(jié)糟糕的課堂而苦惱，但是我并沒有放棄自己的教學(xué)夢想，不斷鞭策自己努力學(xué)習(xí)，努力認(rèn)識孩子、努力走進(jìn)孩子。

放眼看去，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，沒有兄弟姐妹的孤單寂寞可想而知，特別是那些留守兒童，他們長期得不到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致嚴(yán)重叛逆，甚至讓你捉摸不透他們的心思，可稱之為“人小鬼大、古靈精怪”啊，他們心里不但隱藏著自己的小秘密，而且不肯與別人訴說，更不愿與別人交流，包括親人與老師，這就是犀利娃長期得不到關(guān)愛而變得孤僻、冷漠。

班有犀利娃，真是時刻讓你意外，時刻讓你目瞪口呆，他們嚴(yán)重地考驗老師們貌似堅強(qiáng)的意志力，課堂里大聲喧嘩，課堂外不安分守己，事事都要和老師對著干，斗嘴成了習(xí)慣，反而還振振有詞、強(qiáng)詞奪理。

其實老師不需要言聽計從的孩子，但是也不喜歡沒有觀念的孩子。

如今我們大班就有不少犀利娃，接觸時間長了，逐漸了解這些犀利娃叛逆的信號，了解他們“犀利”的外表下，其實都隱藏著一顆渴望關(guān)愛的心靈，渴望老師一份關(guān)注的目光，渴望媽媽式的溫暖，有時家長必須對自己的管教態(tài)度做一番檢討，老師也應(yīng)該抓住時機(jī)，正面教育孩子的叛逆心理。

如果你用心就會發(fā)現(xiàn)，這些叛逆的孩子內(nèi)心潛藏著一種他自己都沒有意識到的沒有得到滿足的需要，孩子往往就會通過一定的行為表現(xiàn)出不滿。

這種需要往往是來自于家長和老師的密切關(guān)心，而不是忽略、不經(jīng)意等等。

這個時候老師就應(yīng)該試著蹲下來，與孩子談心交流，表示出老師特有的關(guān)愛，孩子也許會接受你，慢慢的原意與你溝通，原意與小朋友有好的玩耍，而不是一味的以強(qiáng)欺弱。

每一天的工作結(jié)束之后，我都會反思自己的行為，反思自己的言語，是否提供足夠的關(guān)愛給孩子，是否提供足夠的快樂給孩子，如果孩子是快樂的，那么我就是快樂的，如果孩子的是開心的，那么我就是開心的!

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我班有個“開心果”

“老師，早上好，我來了?！卑殡S著甜美的聲音，一個小姑娘來到了教室，再看她那甜甜的笑容，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時舒暢起來，這就是我班可愛的小精靈含含。

幼師的職業(yè)使我得以與很多的孩子相處，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。孩子是從千百個不同的家庭里走出來的，由于每個家庭的教育、人文修養(yǎng)等有所不同，造就的孩子就千差萬別。有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。教育好每一個孩子，讓這些性格各異的孩子都能成為正直、善良的孩子是我們一直努力的方向，也是我們的職責(zé)所在。在一個集體中，有一個愛笑、善解人意的小可愛會是一道亮麗的風(fēng)景呢!

每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時地送上一句：“老師，你辛苦了!”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負(fù)重，心情豁然開朗。每當(dāng)有孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前：“老師，你別生氣!”我會立刻被感染。當(dāng)班上的小朋友遇到煩惱時，她總是想方設(shè)法地逗他們開心，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她是那么地善解人意，那么地可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，帶給別人快樂。她猶如一個小精靈，快樂的小精靈，小朋友們都稱她為開心果呢!

中班隨筆：我班有個王瑞

我班有一個王瑞小朋友，個子不高，但很有個性。與他接觸了一個多月，我真的嘗到了束手無策的苦果。他平時一直與人吵架，每天不知有多少人要告他的狀，屬于老師及其操心的那種，只要王瑞進(jìn)入了教室，我的心就拉上了弦，稍有不慎，就會出紕漏。像他這樣一個小朋友，可能一對一的帶著還嫌累哦。上課沒定性隨意離開位子，隨意走動。下課也是如此，想干啥就干啥。與他說說道理，有時耍無賴，動作極其難看，吐口水，跺腳樣樣做得出來；有時頻頻點頭哦哦哦，一分鐘不到故伎重演，好端端的一節(jié)課被迫中斷。哎，怎么辦？我也常常這樣問自己，我想有必要進(jìn)行一次家訪。但我思想極其矛盾，他的爺爺是個“難弄”的家長，去年已經(jīng)領(lǐng)略過他的“風(fēng)采”，就為保安人員在門口把關(guān)，不帶接送卡的家長不能入園

，就和保安人員吵起來，像一個潑婦，什么臟話都有。本來這件事是一件好事，是為了孩子安全著想，他就要無理取鬧。如果，我反映孩子在園的表現(xiàn)，不知爺爺會什么反應(yīng)。聽說他的爸爸媽媽也很放任這個孩子，在小區(qū)里就像一個無人管教的“野孩子”到處亂跑，這樣的家庭……。但不管怎樣，孩子現(xiàn)在在我班里，我不能聽之任之，盡我所能吧。于是，我開始特別留意起他來。今天早晨，王瑞來到幼兒園，進(jìn)教室，他很有禮貌的跟我招呼：“老師早！”我欣喜若狂，連忙答道：“王瑞早”，并且俯下身子，摸摸他的臉蛋：“你真有禮貌，”并且和他親切交談起來：問問他的家里情況，誰送你來幼兒園的？今天吃什么？或者與他聊聊天。我想每天這樣親近他來感化他，他一定有所收獲吧。

我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣

最近這段時間，小朋友都在學(xué)習(xí)折小魚，折雙三角形，折雙正方形等等。小朋友剛開始拿到紙頭都是很盲目的亂折。就算是對折也是非常不整齊的。在折的時候小朋友還不知道對折的意思。通過手把手的教，一遍一遍的演示。我們班小朋友慢慢對折紙有了興趣。

第一次過關(guān)折小魚的經(jīng)歷還是在眼前的，現(xiàn)在每個小朋友都能折好一條小魚拿上來開開心心的給我看了。記得那天教小朋友折小魚，她們總是心不在焉，不感興趣。于是我說了，需要小朋友過關(guān)才能回家。折會了的小朋友可以回家，不會折的小朋友要跟爸爸媽媽一起留在幼兒園，學(xué)會了才能回去。但是小朋友并沒有把這句話放在心上，他們認(rèn)為爸爸媽媽來接了肯定會讓他們回去的。

于是，我與班級葉老師一起合作。讓小朋友能有任務(wù)意識，知道今天的事情今天做每天都有不同的任務(wù)。我們先請小朋友會折的自己來過關(guān)，然后不會折的來找老師教。有部分小朋友來過關(guān)，來問我們怎么教了。幾個態(tài)度隨意的小朋友還在聊天講話。時間過的很快，當(dāng)家長們來接時，他們很興奮的準(zhǔn)備走。我們老師就向家長說了這件事情，家長們也表示非常理解，不能讓孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣都很配合。當(dāng)看到家長們進(jìn)來詢問自己怎么不好好折紙，會不會折的時候，他們就開始緊張了。他們拉著家長的手準(zhǔn)備走，而家長卻要他們留下來學(xué)會了再走。這時幾個小家伙開始掉眼淚了。他們有的說不會折，有的拿著紙頭叫家長折。

所幸通過家長們的配合孩子們對這件事情都引起了重視。在之后的折紙活動中，他們都學(xué)的很認(rèn)真，不會了就會跑上來問怎么折。我想有時候不能一味的放任孩子，需要加強(qiáng)規(guī)矩的時候就應(yīng)該讓他們有這個意識。這樣家長們也能引起重視，同時也更了解孩子們在幼兒園的情況。

可愛的“吃紙娃”

孩子們由于剛上幼兒園，年齡還比較小。根本不懂怎么做才是一個講衛(wèi)生的好孩子。以往孩子們就會把做手工剪下來的廢紙、廢舊物品隨便地扔在地上。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把紙扔到垃圾箱里面，但效果不好。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實孩子們也知道不能隨便扔紙，但卻不能很好地控制自己，還是會把紙扔在地上?？偸窃诶蠋煹奶嵝押?，才能把紙扔到垃圾箱里。因此，我就在空余的時間做了一個“吃紙娃”，就是在垃圾箱上面貼上紙娃娃的形狀。我想我要利用這個“吃紙娃”盡快改掉小朋友隨便扔紙的壞習(xí)慣。所以，到了上活動課的時候，我說“今天，咱們班來了“一位”新朋友。就是“這位”“吃紙娃”，你們想不想和它交朋友。小朋友都說想。但“吃紙娃”非常喜歡愛干凈、不隨便扔紙的好孩子。不喜歡隨地扔紙的孩子。你們能做一個不隨便扔紙的好孩子嗎？”小朋友都異口同聲說：“能”。那我們就來和它做好朋友吧！這一下，孩子們看到這個可愛的“吃紙娃”都非常地喜歡。到了第二天，我發(fā)現(xiàn)小朋友就不隨便扔廢紙了。而且，有的小朋友看到別的小朋友地上有紙。會主動替小朋友撿起來。并告訴這個小朋友這樣做是不對的。孩子們因此都能把廢紙、廢舊物品扔在“吃紙娃”里面了。從此，孩子們也漸漸懂得了講衛(wèi)生是很好的行為習(xí)慣。孩子們更加喜歡講衛(wèi)生了，我也開心的笑了。

穿衣有招

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按┮掠姓小保?/p>

開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。

這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學(xué)期開學(xué)不久，我就對這個現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。

除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚(yáng)了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。

這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。

我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

關(guān)于“穿衣有招”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：葫蘆娃快出來

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個瓜風(fēng)吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動畫片，那時我們能看到的動畫片很少。卻讓我們的生活無比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對于動畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動時，我們路過葡萄架，眼尖的家俊看到一個小葫蘆掛在架子上，便興奮的對身后的皓皓說：“這里面有會吐火的葫蘆娃?！边呎f邊模仿動畫人物的樣子?！澳抢镉袀€會噴水的”皓皓指著另一個大一點兒的葫蘆說。這時又有好幾個孩子湊了過來，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛，看見幾個葫蘆就硬說里面有葫蘆娃。這時，睿然沖進(jìn)人群說：“不對，都是假的，這里面沒有葫蘆娃?！痹捯魟偮?，家俊和皓皓對睿然說：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個持相同意見的孩子朝葫蘆喊了起來：“葫蘆娃快出來。葫蘆娃快出來?！薄斑@里面根本沒有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來的葫蘆才有葫蘆娃?！鳖Ｈ焕碇睔鈮颜f?！澳阏f這里面沒有葫蘆娃，那這個葫蘆里有什么？”小希抬起頭問向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來了。就在睿然犯難的時候，大家把目光投向了我這個局外人：“老師，你說這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當(dāng)然是……”話說的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個葫蘆下來，對孩子們說：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開看看好嗎？”回到活動室孩子們圍著葫蘆坐下來，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來這里面是小種子呀！”“真的沒有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關(guān)于葫蘆的疑問一一解開了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無邪的，他們看到葫蘆就會聯(lián)想的動畫片的人物。面對孩子的問題，與其用語言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會這一切。作為老師的我們應(yīng)從孩子們的興趣點出發(fā)，為孩子打開通往大自然的大門，去領(lǐng)略自然界的奧妙。

有付出就有收獲

對于入園不久的小班幼兒來說，每天最難熬的是早上來園時那段時間和下午離園前的一段時間，由于特殊原因園里沒有加點特殊計劃，所以每天早上來園時和下午快離園的時候孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧。他們畢竟還小，喜怒哀樂都寫在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，因為我自己也有孩子，知道父母如果看到自己孩子哭肯定很心疼，那時我就給他們獎勵五角星、好孩子之類的，有時還給他們吃點零食。孩子們很高興，有的孩子嘴里還說：“老師真是好?！?有的說：“老師象媽媽?！钡鹊?。多可愛的孩子，多純潔的童心。有一天上午，我照例在教室門口迎接每天入園的孩子。豐豐看到我：掙脫媽媽的手跑到我面前說：“俞老師早!”豐豐一邊問好一邊使勁往我手里塞他帶來的薯片，我接過手說：“老師給你保存著，你要吃的時候老師給你好嗎?”豐豐連忙搖搖手說：“俞老師吃，俞老師吃?！必S豐媽媽接話說：“我家豐豐回家經(jīng)常說，老師每天放學(xué)經(jīng)常獎給我們五角星或給我們吃的，我也要送點禮物給老師”。我當(dāng)時心頭一熱，不僅為孩子的行為感動，而且為孩子學(xué)會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時幼小的心靈也播下了愛的種子。

有香味的手

教師運(yùn)用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎?

一、有香味的手

有段時間孩子們擦手用的毛巾很臟，盡管我一再提醒孩子們，一定要把手洗干凈再用毛巾擦，但情況依舊，倒是孩子們之間的一場爭議，使我班的毛巾狀況有了改觀。

一天，昊昊氣鼓鼓地來告狀，“老師，芊芊沒有用香皂洗手。

”我?guī)е|(zhì)疑問他：“你是怎么知道的?”我奶奶說：“用香皂洗手手是香的，不信，你聞聞”。

他伸出一雙稚嫩的小手讓我聞，我彎下腰，聞了聞，果然有一股淡淡的香皂味。

從那開始，我們班便有了一個小秘密，每次洗手后，老師不再嘮嘮叨叨，只輕輕的說一聲;我要聞聞?wù)l的小手是香的，孩子們便為了這個“香”而忙碌了。

自然，班上的毛巾也就從此變的干凈了。

二、巧用智慧語言

用擬人化的語言可以吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心。

以前在大班、學(xué)前班總是一味地用傳統(tǒng)的方式點名，結(jié)果是老師講的口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，今年，接手小班后，我運(yùn)用了智慧語言，情形就大不一樣;同樣是點名，我模仿小鼓的聲音叫每個幼兒的名字，被叫到的名字的幼兒上來，用小手輕輕的拍拍小鼓，你會驚喜的看到、一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的則在偷偷竊喜……，這時，我也被幼兒的情緒所感染，并輕松的融如到了幼兒當(dāng)中去。

用趣味性的語言教育幼兒，給孩子帶來益處，當(dāng)玩具被丟在地上時，我會引導(dǎo)他們，故意說;“哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家好嗎?”孩子們都回樂意為玩具們效勞。

讓他們一個個都回家。

你聽，有的幼兒還輕輕的揀起玩具寶寶、并對它說;“玩具寶寶別哭了，我?guī)湍闳フ覌寢尅?/p>

”這是多麼動人的畫面呀!

教師運(yùn)用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎?

三、“粉碎機(jī)”啟動了

順順入園已經(jīng)一個月了，可還是哭鬧著不愿意吃飯，其實順順是個活潑可愛的孩子，在家里已能自己進(jìn)餐，順順家園間截然不同的表現(xiàn)是因為他未適應(yīng)集體的生活，拒絕進(jìn)餐是他排斥心理的一種表現(xiàn)，所以解決順順的進(jìn)餐問題還得講究方法。

這天，進(jìn)餐時間到了，順順仍是那么執(zhí)拗，任憑我怎么勸說都無動于衷。

這時，我看見成成正在大口大口的往嘴里扒飯，嚼得有滋有味，就故意說：“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎機(jī)，那麼多的飯菜都被他嚼的爛爛的，還吃的挺快，小朋友，你們的粉碎機(jī)在哪兒呢?”孩子們聽了紛紛張大了嘴巴。

“誰的粉碎機(jī)最棒，能把嘴里的飯菜嚼得爛爛的?”“我能”說罷，孩子們快樂地模仿開了，我微笑著一一表揚(yáng)，孩子們更加投入了。

當(dāng)然，我也時刻留心順順的表現(xiàn)，他雖然沒有參與進(jìn)來，但小臉明顯舒展了，還有了一絲笑意，于是，我走過去，徉作驚奇地說：“哎呀，我說順順的粉碎機(jī)怎麼不動呢?原來是開關(guān)沒打開。

”說完，就在順順的頭上點了兩下，順順便開心地張開嘴巴，表示啟動了。

我就趁機(jī)握住順順的小手喂上一口飯，緊接著，順順的小嘴巴里發(fā)出了咀嚼聲，就這樣，順順的“粉碎機(jī)”歡快的工作起來。

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