賞識(shí)·自信·成功

幼兒園說課稿成功稿。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育要注意一些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“賞識(shí)·自信·成功”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

──賞識(shí)教育的策略

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

一、抓往關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)

賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對(duì)他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多?！皳艄膫骰ā笔怯變合矏鄣幕顒?dòng)形式，在活動(dòng)中，老師通過引導(dǎo)幼兒說出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣；“畫日記”，大班幼兒很感興趣，畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來勁。而每天放學(xué)前，老師通過引導(dǎo)大班幼兒回憶自己的好行為，同時(shí)記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo

家長(zhǎng)欣賞等活動(dòng)形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。

三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

每個(gè)幼兒都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的不乏其例，以班。級(jí)為單位組織的音樂會(huì)、畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，都可以為幼兒參與各種活動(dòng)、讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是幼兒自信心產(chǎn)生的重要源泉。

四、家園同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。

實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦家長(zhǎng)講座、設(shè)立家長(zhǎng)專欄、個(gè)別交流、家訪等形式，可以幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律

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育兒知識(shí)：自信的孩子易成功，如何培養(yǎng)孩子的自信心？

1.積極的正向關(guān)注

從孩子成長(zhǎng)的普遍規(guī)律而言，能力的發(fā)展有早有晚，有的孩子早慧，有的大器晚成；

從多元智能理論來看，不同孩子智力表現(xiàn)各有不同，有的喜歡文科，有的擅長(zhǎng)理科；

從個(gè)體而言，再好的孩子也有缺點(diǎn)和不足，再惹人生氣的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，不同的聚焦會(huì)有不同的結(jié)果。

為什么家長(zhǎng)常常批評(píng)孩子而并不見效果？這點(diǎn)很值得反思，“聞過則喜”不過是圣人的傳說，不符合人的本性，所以與其花很大力氣不斷彌補(bǔ)孩子的缺點(diǎn)和不足，不如改變策略不斷發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，孩子往往不會(huì)因?yàn)榕u(píng)而改變，而是通過確認(rèn)優(yōu)點(diǎn)而改變。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹立這樣的教育理念，即把注意力集中在擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)上，而不是努力和孩子的缺點(diǎn)作斗爭(zhēng)。

2.給孩子記“成功日記”

不論是老師還是家長(zhǎng)都習(xí)慣于讓孩子寫反思，寫總結(jié)，寫檢討，我建議家長(zhǎng)“反其道而行之”，給孩子記“成功日記”。

有位優(yōu)秀的家長(zhǎng)每年在孩子生日的時(shí)候，都會(huì)送給孩子一份特殊的禮物，把這一年孩子的成長(zhǎng)照片、重大事件、家長(zhǎng)的期望、獲得的榮譽(yù)等做成一個(gè)紀(jì)念冊(cè)，作為生日禮物送給孩子，這是孩子一路成長(zhǎng)的寶貴印記。

記錄孩子的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，等將來孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)也知道孩子是怎樣一步步走過來的，孩子再看父母為他記錄的成長(zhǎng)日記，也能理解父母的拳拳愛子之心。為孩子記錄成功日記，能讓我們有心去關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步、成長(zhǎng)，也會(huì)因見證孩子的成長(zhǎng)與成功而欣喜不已。

3.教會(huì)孩子準(zhǔn)備

任何天才都是有著充分準(zhǔn)備的。建議家長(zhǎng)從兩方面入手：其一，幫助孩子成功，讓孩子嘗到成功的滋味，積累自信。一旦孩子找到了成功的感覺，并且鞏固了這種感覺，就會(huì)形成成功的慣性，想停都停不下來。

其二，教會(huì)孩子接受失敗，真正理解“失敗是成功之母”的道理，只有失敗才能幫我們找出事物的規(guī)律，知道怎么追求成功。每個(gè)孩子都能成功，每個(gè)孩子的成功各不相同，只要家庭教育得法，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成功！

4.打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)W科優(yōu)勢(shì)

所學(xué)各門學(xué)科中，孩子可能未必門門優(yōu)秀，家長(zhǎng)往往特別糾結(jié)于孩子的弱勢(shì)學(xué)科，總是千方百計(jì)幫孩子補(bǔ)差補(bǔ)弱，補(bǔ)課的結(jié)果往往是優(yōu)勢(shì)學(xué)科減弱了，弱勢(shì)學(xué)科提不上來，家長(zhǎng)付出很大代價(jià)，孩子付出大量時(shí)間精力，如果效果不理想，孩子的自信心必定會(huì)受挫。建議家長(zhǎng)首先強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這是孩子自信的源泉。

如果各科平平，沒有突出的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，那就關(guān)注孩子的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如：或英語口語好，或語文寫作好，或數(shù)學(xué)喜歡鉆難題等，把這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，有助于提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升孩子的自信心。

自信源自于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的自我肯定。作為家長(zhǎng)，要想培養(yǎng)孩子自信，就要致力于幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，得到自我肯定，從而保持自信心。

賞識(shí)教育要有度

有一個(gè)孩子，上幼兒園沒幾天就死活不想去了。家長(zhǎng)問他為什么？他說，幼兒園不好。問他怎么不好，他也不說，家長(zhǎng)很著急，就到幼兒園去問老師。

老師還以為孩子生病了，也正想問家長(zhǎng)呢。正好家長(zhǎng)來到幼兒園，老師順便跟家長(zhǎng)交流一下這孩子在幼兒園的情況。

老師對(duì)家長(zhǎng)說，你們的孩子在班里吃飯、睡覺還可以，就是跟小朋友玩不到一塊兒。我們要求小朋友每次只玩一個(gè)玩具，玩完了再換；可他一個(gè)人總是攏著好幾個(gè)玩具，不讓其他小朋友玩，我們勸他，他也不聽。讓孩子們畫畫，他不在自己的畫紙上畫，老是在別的孩子的畫紙上亂涂，弄得別的孩子老是告他的“狀”。我們把他換到別的地方，他還照樣畫別人的畫紙。

家長(zhǎng)回家問孩子是不是像老師說的那樣。經(jīng)過再三追問，孩子說是。家長(zhǎng)問他為什么老是這樣，孩子說：

“老師只是表揚(yáng)別人，不表揚(yáng)我。媽媽，你不是說我是最好最棒的嗎？老師為什么不這樣說？”

真相大白，原來如此。

這位家長(zhǎng)曾經(jīng)特地聽過關(guān)于“賞識(shí)教育”的報(bào)告，還買了書看。她對(duì)這種教育的“絕招”深信不疑，聽人家說只要天天向孩子伸“大拇指”，可勁地夸“真好”、“真棒”，就能把一個(gè)聾啞孩子送到大學(xué)。她覺得這個(gè)“絕招”既簡(jiǎn)單易行又非常的神奇，于是就在自己的孩子身上實(shí)踐。

平時(shí)，家長(zhǎng)很少教孩子學(xué)什么，也不指導(dǎo)孩子遵守什么行為規(guī)則，只是一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。不論孩子做什么，做得怎么樣，家長(zhǎng)總是伸著“大拇指”夸獎(jiǎng)孩子：“你真棒！你真棒！你是世界上最好的孩子，最棒的孩子！”

在自己的家里，只有一個(gè)孩子，沒有比照對(duì)象，孩子又缺乏自我評(píng)價(jià)能力，你想怎么夸就怎么夸，就是不著邊際的夸獎(jiǎng)孩子也不知道反感。

但到了幼兒園，進(jìn)入集體，許多孩子生活在一起，老師表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)孩子就得有區(qū)別，因人而異，且有分寸、尺度。誰做得好就表揚(yáng)誰，是哪里好就夸哪里，是多好就夸多好。雖然說孩子都是好孩子，老師對(duì)孩子要以表揚(yáng)為主，但具體孩子的表現(xiàn)總是有差異的，表揚(yáng)還要堅(jiān)持事實(shí)求是，因人而宜。

老師不能像家長(zhǎng)那樣，不管孩子的表現(xiàn)好不好，都得說好，都說是“最好”，“最棒”。

那樣做，實(shí)際上只是在“哄”孩子，而不是“教育”。

一是，總是以“哄”代替“教育”，對(duì)孩子是一種“誤導(dǎo)”，不能在表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)過程中，引導(dǎo)孩子明確是非、善惡、美丑，學(xué)會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)。

二是，不分青紅皂白地都說“好”，“最好”，“最棒”，那對(duì)孩子來說也是不公平的，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)孩子就會(huì)失去激勵(lì)的作用；

這位家長(zhǎng)沒想到，盲目聽信、實(shí)施所謂的“賞識(shí)教育”，孩子在家里聽?wèi)T了無原則的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，到了幼兒園這個(gè)群體就不適應(yīng)了。

這個(gè)故事很值得年輕父母深省。

激發(fā)孩子心中的自信是成功的第一秘訣（家教心得）

美國(guó)思想家、文學(xué)家愛默生曾說過：自信是成功的第一秘訣。自信心是一個(gè)人能力的支柱。一個(gè)沒有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就。自信心也是打開一個(gè)人生命潛能大門的鑰匙。沒有自信心，就無法開發(fā)人的潛能，因而也不能使人成長(zhǎng)成為人才。因此，自信心是一個(gè)人成功的最重要的意志品質(zhì)。而自信心是從小培養(yǎng)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育培養(yǎng)，最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的自信心。

美國(guó)心理學(xué)家特爾曼進(jìn)行過一項(xiàng)跟蹤調(diào)查實(shí)驗(yàn)，他對(duì)８００名男性被試中２０％成就最大的與２０％成就最小的進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人在智力方面沒有明顯的區(qū)別，而最明顯的差異在于個(gè)性品質(zhì)，高成就組的心理特征是自信，進(jìn)取，堅(jiān)持。特別是在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)時(shí)，自信是現(xiàn)代人必備的心理因素，它將幫助你健康成長(zhǎng)，激勵(lì)你走向成才之路。但是自信也不是一出生就有的，他也需要后天的培養(yǎng)，特別是孩子在家教后學(xué)校中的培養(yǎng)，自信是如此重要，我們有怎樣才能培養(yǎng)孩子的自信呢？下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)來說一下：

一、讓孩子自己的事情自己做。這點(diǎn)主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如3-4歲的孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，一年級(jí)的小朋友自己整理書包等，放手讓孩子自己去做，不僅能夠培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，千萬不要嫌孩子做的不好或是不對(duì)，甚至干脆不讓孩子動(dòng)手，否則不僅剝的了孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)，更是想孩子暗示你做不好，讓孩子喪失信心，甚至讓孩子以后處處依賴別人的不良心理。我家的孩子上學(xué)的時(shí)候我只幫他整理過一次書包，就是叫他怎么整理，以后上學(xué)有關(guān)的事情全部自己整理，我說：我相信你能夠整理好，事實(shí)也證明他確實(shí)整理的不錯(cuò)。

二、多給孩子一些鼓勵(lì)和賞識(shí)。哲人詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)是肯定一個(gè)人（特別是兒童）的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的。放大孩子的“閃光點(diǎn)”,就要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子出色的表現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)，讓他感到也是擁有優(yōu)點(diǎn)和大有希望的。我孩子從小就對(duì)自己缺少自信，也不怎么愿意參加集體活動(dòng)，在上幼兒園的時(shí)候這些表現(xiàn)很突出，經(jīng)常對(duì)我說：“媽媽，我是不是特別笨。為什么別的小朋友會(huì)我不會(huì)”。我經(jīng)常對(duì)他說：“寶寶一點(diǎn)都不笨呀！小朋友就像花園里的花一樣，每一個(gè)都不一樣，但是每一個(gè)都很漂亮，是不是，你們老師不是說你的很喜歡看書，也很聽話不是嗎？”兒子的臉上終于浮出一些笑容，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，應(yīng)該多多給予賞識(shí)、贊美、肯定、鼓勵(lì)，這樣才能樹立向上的信心，鼓起勇氣大膽向前走。

三、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。我還記得非常清楚兒子上一年級(jí)的時(shí)候，在學(xué)校參加冬季學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)回來以后的表情，非常興奮的告訴我：我今天在學(xué)校跑步中得了第一名，在后來的日子他非常的喜歡體育，因?yàn)樗谶@里找到你自信，找到了證明自己能行的自信，所以多讓孩子參加體育活動(dòng)，因?yàn)樵S多體育運(yùn)動(dòng)都具有培養(yǎng)孩子勇氣、信心和冒險(xiǎn)精神的特質(zhì)，鼓勵(lì)孩子積極參加有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，無疑會(huì)對(duì)孩子將來的人生發(fā)展有很大的益處。孩子在體育項(xiàng)目或其他體力游戲上所鍛煉出來的勇氣、自信及膽大心細(xì)的作風(fēng)，不僅只在體育上有所表現(xiàn)，也影響到他們?nèi)蘸蟮氖聵I(yè)中的所作所為。

一位學(xué)者說過：自信是能力的催化劑，信心能把人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來并將身體各部分的功能調(diào)整到最佳狀態(tài)。這種調(diào)動(dòng)和調(diào)整如果不斷發(fā)揮，他將鞏固人的一種本性，從而終生受益。許多成功者身上，都有這種自信的力量，他們?cè)谧孕帕Φ耐苿?dòng)下

家長(zhǎng)賞識(shí)教育的誤區(qū)

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)總不忘記對(duì)孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說。不會(huì)說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說過不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡(jiǎn)直懷疑那些作者有沒有當(dāng)過父母——沒錯(cuò)，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念。可認(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來后對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡小明?！眿寢尰卮穑骸皠e這么說，小明是個(gè)好孩子。”分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過這種方式來解決孩子間的問題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表揚(yáng)。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的?！狈治觯喝绻偸怯谩白钇恋摹薄ⅰ白羁蓯鄣摹?、“最能干的”這樣的語言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導(dǎo)致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負(fù)面情緒。建議：不要不切實(shí)際地表揚(yáng)孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚唷！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來悶悶不樂，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀€(gè)大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子。”分析：媽媽當(dāng)然知道自己不過是在寬慰孩子?？墒?，你覺得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問題。她甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫?，從而一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問問她，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無法比較的。多說幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你也可以給孩子提出積極的建議，比如說孩子認(rèn)為她不夠高大，你可以鼓勵(lì)她多吃飯、多參加運(yùn)動(dòng)。無論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬不要一上來就亂安慰.

賞識(shí)孩子的幾個(gè)細(xì)節(jié)

有這樣一個(gè)故事：

一位表演大師快要登臺(tái)演出了，這時(shí)，他的一位弟子告訴他鞋帶松了。大師趕緊低頭一看，說：“哦，謝謝你的提醒?！比缓螅?dāng)著弟子的面蹲下身子，仔細(xì)地把鞋帶系好。

弟子高興地笑了。

等弟子走遠(yuǎn)了，大師又蹲下來，把鞋帶松開。這一幕正好被旁邊的一個(gè)紳士看到了。他不解地問大師：“大師，您為什么又將鞋帶松開了？”

大師回答：“因?yàn)槲以趹蚶锇缪莸氖且晃婚L(zhǎng)途跋涉的旅行者，鞋帶松開正好表現(xiàn)他的勞累和憔悴。”

紳士更加不解了：“那你為什么不告訴你的弟子呢？”

大師回答：“他能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并能夠熱心地告訴我，這是一種積極的人生態(tài)度。我一定要保護(hù)好他的這種積極心。為什么要將鞋帶松開，他看完戲后就會(huì)明白，但是，保護(hù)他的積極性可不是一直有機(jī)會(huì)的?！?/p>

這位大師的可貴之處就是懂得賞識(shí)弟子，保護(hù)弟子不斷學(xué)習(xí)的積極性。

你是不是覺得自己的孩子身上盡是缺點(diǎn)和不足？你是不是覺得孩子總是不讓自己省心，從而哀嘆自己是個(gè)不成功的父母？實(shí)際上，那是因?yàn)槟悴欢觅p識(shí)自己的孩子。

美國(guó)心理學(xué)家威廉？杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！蔽覈?guó)教育家陶行知先生說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識(shí)孩子。”善于賞識(shí)孩子的父母，在教育孩子的過程中往往能夠取得事半功倍的效果。

有些父母認(rèn)為，賞識(shí)孩子很容易，不就是表揚(yáng)嗎？表揚(yáng)誰不會(huì)呀？事實(shí)上，這種想法是錯(cuò)誤的。賞識(shí)是一種滲透在日常生活中的教育理念，是一種表達(dá)積極人生態(tài)度的激勵(lì)藝術(shù)。

也許你非常熟悉這樣的場(chǎng)景：

孩子在期末考試中得了80分，而在上一次的考試中，孩子的成績(jī)是78分，這只是班級(jí)里中等的水平。你會(huì)怎么做？

埋怨型父母

父母責(zé)怪道：“唉，我怎么生了你這樣的孩子，總是提高不了成績(jī)。我給你買了那么多的參考書，你怎么就原地徘徊呀？以后你只有掃馬路去了！”

中國(guó)的很多父母都屬于埋怨型父母。在濟(jì)南一次調(diào)查中，有42％的孩子“常常受到父母打罵”；有47％的孩子經(jīng)常受到過父母“嚴(yán)厲批評(píng)”；另有19％的孩子經(jīng)常受到父母的貶低，父母“常說自己不如別人”。

埋怨型父母總是懷著恨鐵不成鋼的心情，他們總是習(xí)慣于著眼孩子的缺點(diǎn)和短處，抱怨和指責(zé)孩子的不足，進(jìn)而否定孩子的所有努力，讓孩子產(chǎn)生“我是笨孩子！”“我的壞孩子！”的意念，從而在這種負(fù)面的意念中不斷沉淪，進(jìn)而自暴自棄，讓父母越來越失望。正如美國(guó)教育家老卡爾？威特所說：“孩子的成長(zhǎng)離不開寬容和賞識(shí)，而嚴(yán)苛的責(zé)備會(huì)使天才的成長(zhǎng)夭折?！?/p>

表揚(yáng)型父母

父母一聽有進(jìn)步就驚叫起來：“啊，這次多考了兩分呀，要好好獎(jiǎng)勵(lì)一下，你真是太棒了！我們出去吃肯德基吧！”

許多父母片面地把賞識(shí)理解為表揚(yáng)、贊賞，因此，不管孩子做了什么事情，總是一味地夸獎(jiǎng)，有些甚至用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來刺激孩子。這實(shí)際上走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。

盡管表揚(yáng)是一種正面的激勵(lì)，但是，表揚(yáng)的關(guān)鍵是要起到激勵(lì)作用，重在精神贊賞。馬斯洛在需要層次理論中提到，物質(zhì)需要僅僅是人的低級(jí)需要，人的高級(jí)需要是精神需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要?？梢姡頁P(yáng)孩子一定要實(shí)事求是，千萬不要盲目表揚(yáng)，更不要夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)。

賞識(shí)型父母

父母故意驚訝地說：“是嗎？”，然后，接過試卷，認(rèn)真地查看一下，微笑地說：“看來，你是下了功夫的，瞧，這不是提高2分了嗎？可不要小看這2分，如果你堅(jiān)持不懈，每次都能提高2分，那可不得了呀！”父母讓孩子一起看試卷：“不過，你看這道題目是因?yàn)槟愕拇中脑斐傻模M管只有一分，但是，也是挺可惜的，下次一定要注意哦！”

善于賞識(shí)孩子的父母總是著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn)和每一個(gè)進(jìn)步，他們能夠客觀評(píng)價(jià)孩子的微小的努力和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并能夠不斷地鼓勵(lì)孩子充滿信心，繼續(xù)努力，同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的失誤，賞識(shí)型父母能夠以寬容、理解的心情對(duì)待，并提醒孩子減少失誤，取得更好的成績(jī)。

在最近看到的《做最成功的父母——賞識(shí)孩子的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書中，作者在賞識(shí)教育的理念指導(dǎo)下，認(rèn)為賞識(shí)孩子應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活的一言一行、一舉一動(dòng)中，更應(yīng)該體現(xiàn)在親子教育的每一個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中。只有將賞識(shí)孩子的正確理念與賞識(shí)孩子的場(chǎng)景和賞識(shí)孩子的正確方法相結(jié)合，你才能收到賞識(shí)孩子的最佳效果，達(dá)到賞識(shí)孩子的最終目的。作者精心設(shè)計(jì)了55個(gè)教育場(chǎng)景，指導(dǎo)父母捕捉賞識(shí)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式表現(xiàn)你對(duì)孩子的賞識(shí)，這無疑成為每一位“望子成龍”的家長(zhǎng)的必修課。

為你喝采——賞識(shí)教育

賞識(shí)與贊揚(yáng)，賞識(shí)孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，賞識(shí)孩子的努力而不是聰明，及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就，善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力，通過別人賞識(shí)孩子，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，重視孩子的每一個(gè)問題，欣賞孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，欣賞孩子的淘氣，賞識(shí)孩子的大膽懷疑，在別人面前贊揚(yáng)孩子。

賞識(shí)與激勵(lì)，要贊揚(yáng)，更要激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，賞識(shí)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的嚴(yán)格自律，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，激勵(lì)孩子戰(zhàn)勝失敗，鼓勵(lì)孩子自己解決問題，鼓勵(lì)孩子克服緊張，鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)，鼓勵(lì)孩子與人交往。

尊重與信任，尊重孩子的意愿，尊重孩子的想法，尊重孩子的游戲，尊重孩子的理想，尊重孩子的朋友，尊重孩子的隱私，信任你的孩子，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，讓孩子自己決定，主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)，主動(dòng)向孩子道歉。

寬容與理解，不以分?jǐn)?shù)論成敗，寬容孩子的失誤，寬容孩子的壞習(xí)慣，寬容孩子的磨蹭，寬容孩子的缺點(diǎn)，寬容孩子的頂嘴，理解孩子的心情，給孩子解釋的機(jī)會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)支持孩子，站在孩子的立場(chǎng)想問題，寬容氛圍益于改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)造就孩子的好品格，賞識(shí)孩子的善良，賞識(shí)孩子的愛心，賞識(shí)孩子的誠(chéng)實(shí)，賞識(shí)孩子的禮貌，賞識(shí)孩子的自信，賞識(shí)孩子的孝順，賞識(shí)孩子的自強(qiáng)，賞識(shí)孩子的勇敢，賞識(shí)孩子的責(zé)任心，賞識(shí)孩子的細(xì)心，賞識(shí)孩子的創(chuàng)新。

——真心今天與有緣的年輕父母和教育同行們共勉

※學(xué)做最優(yōu)秀的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學(xué)生

賞識(shí)：鼓掌點(diǎn)頭微笑

教育思維要倒退到孩子三歲以前，教孩子說話走路的時(shí)段上去。

我不一定喜歡我欣賞的人，但一定喜歡欣賞我的人。

做一個(gè)孩子喜歡的老師，教育好壞現(xiàn)在一個(gè)孩子，將影響未來三代人。孩子不感興趣的問題，容易也會(huì)難；孩子感興趣的問題，難也會(huì)容易。

孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是很難改變的，那是因?yàn)槭歉改咐蠋熐уN百煉鑄造出來的。

“不停的嘮叨孩子們的缺點(diǎn)”

“想要孩子好，就說他不好”

“想要孩子的優(yōu)點(diǎn)，就說他的缺點(diǎn)”

潛意識(shí)里，讓孩子始終籠罩在缺點(diǎn)和短處上。

與其把教育資源放在改正孩子缺點(diǎn)、短處上，不如放在培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上。

表揚(yáng)孩子的情商

優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少

潛意識(shí)：批評(píng)和懲罰，使孩子潛意識(shí)中認(rèn)為缺點(diǎn)和錯(cuò)誤與父母扯平了。倒過來，則使他有欠父母的潛意識(shí)。

考30分的成績(jī)?nèi)〉?00分的自信。

30分（智力分）+30分（粗心分）+20分（效率分※沒時(shí)間做）+20分（不會(huì)做的：這正是考試的目的()，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，向老師解決了，下次就會(huì)做了，就像打戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)）=100分

如何賞識(shí)孩子的缺點(diǎn)和短處——倒過來：不提缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，由抱怨變?yōu)橘p識(shí)

好老師不厭最差的學(xué)生，不要緊盯著他的缺點(diǎn)

說別人是佛的人，心中有佛，自己就是佛；

說別人是“屎”的人，心中有“屎”，自己就是“屎”。

“屎”=孩子的缺點(diǎn)和短處

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰自己，

不要用自己的缺點(diǎn)懲罰別人，

不要用別人的缺點(diǎn)懲罰別人

——賞識(shí)教育的奧秘

孩子本來可以高高興興地自由的在天上飛，在錯(cuò)誤的觀念下，變成了在地上慢慢的爬，為父母爬，“為爸爸媽媽學(xué)習(xí)”。

不要給孩子太大壓力。不然在家壓抑，在學(xué)校則瘋狂發(fā)泄——違紀(jì)。

看待缺點(diǎn)和短處——

一分為二，合二為一

試著去賞識(shí)自己的孩子

每一章中，從不同的角度，不同的實(shí)例來探討贊賞給孩子帶來的結(jié)果。其實(shí)，不僅是小孩子，我們大人也不是更多地期望別人的贊賞，認(rèn)同嗎；對(duì)于不充分的批評(píng)和指責(zé)，我們都不喜歡甚至不愿意去接受，更何況是小孩子呢。小孩子它們的年齡比較小，稚氣未脫，還未能正確地認(rèn)真到自己的位置，我們作為父母、教師對(duì)孩子說的每一句話，一個(gè)評(píng)價(jià)，都可能會(huì)影響到他的一生。

在本書的第一章第二小節(jié)“教育中不能沒有賞識(shí)”中，編者舉了一個(gè)例子，大致是這樣的：心理學(xué)家哈洛克為了驗(yàn)證自己的理論“贊揚(yáng)孩子比嚴(yán)厲譴責(zé)孩子更有利于孩子的智力和心理成長(zhǎng)”

，作了一項(xiàng)獎(jiǎng)懲混合的比較研究。他選擇了許多數(shù)學(xué)天賦相同的學(xué)生，分為四組。在給第一組上課時(shí)，課前總要贊賞他們作業(yè)成績(jī)優(yōu)良。對(duì)第二組剛好相反，對(duì)好的不表揚(yáng)，對(duì)成績(jī)差者嚴(yán)厲譴責(zé)。對(duì)第三組，既不表揚(yáng)也不譴責(zé)，但讓他們知道一二組每天發(fā)生的情形。第四組則安排在其他地方，不讓他們知道其他三組的情形，對(duì)他們的成績(jī)不贊揚(yáng)不譴責(zé)。不久，受贊揚(yáng)的一組和受譴責(zé)的二組的成績(jī)立刻有了顯著的進(jìn)步，約改進(jìn)35﹪～40﹪，第三組成績(jī)有進(jìn)步但只有一二組的一半。但如此繼續(xù)下去，情形有了顯著變化，受贊揚(yáng)的一組成績(jī)進(jìn)步了79﹪，受譴責(zé)的二組和不受獎(jiǎng)懲的三組的成績(jī)低落下去，被隔離的四組的成績(jī)也有所降低。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅說明了贊揚(yáng)和譴責(zé)對(duì)學(xué)生的影響還表明了譴責(zé)和懲罰的真正性質(zhì)。從短時(shí)間看，譴責(zé)與贊揚(yáng)有同樣的效果，但從長(zhǎng)時(shí)間看，贊揚(yáng)要比譴責(zé)的效果好得多。

因此做為母親和教育者，應(yīng)該讓教育充滿賞識(shí)。要對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處小題大做、時(shí)刻贊賞，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像陽光照在含苞欲放的花朵上。對(duì)渴望賞識(shí)的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)闆]有賞識(shí)就沒有教育。

提起拿破侖，那是無人不知，無人不曉。大家所知道的是他所擁有的成就?？捎钟姓l知道，他小時(shí)候曾被認(rèn)定為是一個(gè)壞孩子。不論村子里發(fā)生什么壞事，大家都認(rèn)定是他干的，連他的父親和哥哥也認(rèn)為他很壞。既然大家都那么認(rèn)為，拿破侖也就無所謂了，于是變得更加肆無忌憚，直到他的繼母出現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)陌生的女人走進(jìn)家門的時(shí)候，她愉快地跟每一個(gè)人打招呼，當(dāng)走到拿破侖的面前，他很冷漠的看著她。父親介紹說：“這是拿破侖，全家最壞的孩子?！笨闪钅闷苼鲇郎y忘的是繼母當(dāng)時(shí)所說的話。她把手放在拿破侖的肩上看著他，眼里閃爍著光芒?！白顗牡暮⒆?？”她說，“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導(dǎo)出來。”從此以后，拿破侖正如他的繼母所說的那樣，成了全家最聰明的孩子。可以說，沒有繼母就沒有擁有成就的拿破侖，是繼母造就了他。因?yàn)樗嘈潘莻€(gè)好孩子。不難看出，這個(gè)故事印證了賞識(shí)教育法中的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。因?yàn)樾『⒆訒?huì)在無意識(shí)中按照父母的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，達(dá)到父母贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。因此我們作為父母，不妨試著去賞識(shí)自己的孩子，這將是一個(gè)了不起的實(shí)踐。當(dāng)我們換了一種心態(tài)，以賞識(shí)的目光激勵(lì)孩子，讓每個(gè)孩子都會(huì)變成天才。

孩子成長(zhǎng)需要賞識(shí)和肯定

如果有人問我：“今天孩子最渴望什么？”我的回答是：“渴望賞識(shí)和肯定?！比绻賳栁遥骸敖裉斓暮⒆幼钊鄙偈裁?？”我的回答仍然是：“缺少賞識(shí)和肯定?！?/p>

寒假里，我曾遇到一位年輕的媽媽給我講了一件令她沮喪的事：上二年級(jí)的女兒很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評(píng)，多未受過表揚(yáng)。一天，女兒興沖沖地跑回家興高采烈地對(duì)她說：“媽！今天老師表揚(yáng)我啦！”媽媽喜出望外，忙問：“老師都表揚(yáng)你什么啦？”女兒說：“老師表揚(yáng)我的檢討寫得不錯(cuò)！”她一聽，差點(diǎn)把鼻子氣歪了！”我當(dāng)時(shí)聽了，鼻子酸酸的，對(duì)這個(gè)女孩產(chǎn)生了深深的同情。

孩子的心靈像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評(píng)價(jià)！有的父母擔(dān)心，一味地肯定孩子，會(huì)使孩子禁不起批評(píng)和挫折，會(huì)令孩子很在意別人怎么看自己，結(jié)果影響了孩子的發(fā)展。這種想法的產(chǎn)生，是因?yàn)闆]有把鼓勵(lì)和表揚(yáng)區(qū)別開來。鼓勵(lì)與表揚(yáng)有很大的區(qū)別。表揚(yáng)是把注意力放在孩子身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。有些父母認(rèn)為鼓勵(lì)就是說好聽的，或者是簡(jiǎn)單地戴高帽子。其實(shí)，這樣做往往會(huì)引起孩子的反感。

記得有一次我與五年級(jí)的一位學(xué)生在談心的過程中，她曾跟我講過這樣一件事：爸媽不在家的時(shí)候，她一個(gè)人把家里收拾得干干凈凈、把家具擺得整整齊齊的，她想給媽媽一個(gè)驚喜。媽媽一回來，高聲說：“我太愛你了，你很自覺嘛！”一聽這話，我覺得掃興極了，馬上說了一句：“真沒勁！”她還加了一句說：“我媽特假！”孩子為什么覺得掃興呢？女孩得到的只是諸如“自覺”這樣干巴巴的表揚(yáng)。她認(rèn)為：媽媽之所以愛我，是因?yàn)槲掖驋吡朔块g，如果我沒有這樣做，她還會(huì)愛我嗎？

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，孩子可能由此得出這樣的結(jié)論：自己的價(jià)值完全依賴于自已怎樣做才能滿足父母的要求，怎樣努力才能得到別人的表揚(yáng)；只有得到了表揚(yáng)，個(gè)人的價(jià)值才會(huì)提升。這樣發(fā)展，孩子長(zhǎng)大成人，會(huì)很在意別人的看法，適應(yīng)社會(huì)的能力很大程度上也取決于他人如何評(píng)價(jià)自己。然而，真正的幸福不是依靠別人的關(guān)注得到的，而是產(chǎn)生于自信，而孩子的自信來自父母、老師的鼓勵(lì)和肯定。

肯定孩子就是給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。一位著名的國(guó)際婦女活動(dòng)家曾說過：“現(xiàn)代人類最本質(zhì)的動(dòng)力不是追求物質(zhì)與器官的享受，不是滿足生理上的需求，而是滿足成長(zhǎng)的需求和發(fā)揮個(gè)人最大的潛力?！弊龈改傅膶?duì)孩子最大的期望是什么？我想，最重要的期望應(yīng)該是讓孩子有一個(gè)完整幸福的人生。無論他將來從事什么職業(yè)，有多少收入，只要發(fā)揮了自己的最大潛力，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，做父母的就盡到了自己的責(zé)任，就應(yīng)當(dāng)為自己的孩子感到驕傲。

在孩子自我意識(shí)形成的時(shí)刻，父母的看法會(huì)給孩子留下深刻的印記?？梢哉f，孩子是通過父母的眼睛在看自己，如果父母能夠用鼓勵(lì)、欣賞的眼光看待孩子，那么孩子的潛力將能得到最好的發(fā)揮。

成人的賞識(shí)眼光，能使孩子創(chuàng)造奇跡。在我的生命的錦囊里，有一份爸爸贈(zèng)予我的禮物——勇氣。這種敢于自己說“我能行”的勇氣，正是小時(shí)候在爸爸賞識(shí)的力量的鼓舞下形成的。從小，我家就住在山溝溝里，但人們都說我勇敢，我也就自覺不自覺地把自己當(dāng)成勇敢的人。記得我第一次過獨(dú)木橋時(shí)，我家門前的那座獨(dú)木橋很高，雖然兩邊有護(hù)欄，但真的很高，令人心驚膽戰(zhàn)的，剛走上橋，我真的很害怕。幾次上橋又退回來，這時(shí)爸爸對(duì)我說：“你行，想過就過去吧！”我走上橋，心里想著“我不怕，我能行”，一步一步的，勇敢地走了過去，現(xiàn)在回想起來，那種驚險(xiǎn)的感覺真是好極了！現(xiàn)在想一想，父母認(rèn)為孩子是“行”還是“不行”，對(duì)孩子一生的影響的確很大。

父母的賞識(shí)與放手，對(duì)孩子發(fā)出的是“我能行”的正確信息，使孩子慢慢建立起“行”的意識(shí)；父母過度的擔(dān)心和保護(hù)，對(duì)孩子發(fā)出的是“我不行”的負(fù)信息，使孩子真的認(rèn)為自己“不行”。孩子“行”與“不行”，很大程度上決定于小時(shí)候父母和老師如何看待他們———是為他們鼓氣，還是給他們泄氣？每個(gè)孩子都有很多潛能，潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開的，投以欣賞的眼光，興趣才有可能轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，孩子就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

當(dāng)然，孩子的自我意識(shí)也很重要，讓孩子從小學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，不要太在意別人的看法，才能順其自然地發(fā)揮自己的能力。在我接觸的學(xué)鋼琴的孩子中，大多數(shù)孩子討厭彈琴，只有極少數(shù)孩子喜歡，其中在我們學(xué)校的五年級(jí)有一個(gè)琴學(xué)得很好的女孩對(duì)我說：“我一天最快樂的時(shí)光就是彈琴，因?yàn)榘职謰寢寪勐犖覐??！迸⒏嬖V我：“一天晚上，我正在這練琴，屋里靜悄悄的。忽然，我一回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都坐在床邊靜靜地聽我彈琴，爸爸眼里含著淚水。我害怕了，忙問：‘爸，你怎么啦？我哪兒做錯(cuò)了？’爸爸笑了：‘不，你彈得太好了，我很感動(dòng)。爸爸和媽媽一天中最高興的時(shí)刻就是聽女兒彈琴了，你的琴聲把我們一天的疲勞都趕跑了?！鏇]想到，我的琴聲有這么大的力量，有一次，我家來客了，爸爸叫客人坐下來聽我彈琴，還輕聲說：‘瞧，我女兒彈得多好，聽她彈琴是一種享受！’客人聽完了一首曲子稱贊道：‘真沒想到，二十一世紀(jì)偉大的音樂家就產(chǎn)生在你們家！’我聽了，就覺得自己真成了二十一世紀(jì)偉大的音樂家，更陶醉在音樂的世界里，感覺真是好極了！”

女孩的話給我很大啟發(fā)。在孩子對(duì)某件事萌發(fā)興趣時(shí)，父母和老師不應(yīng)是挑剔者，而應(yīng)是會(huì)喝彩的觀眾。對(duì)大多數(shù)孩子來說，發(fā)展特長(zhǎng)并不是為了搞專業(yè)，而是為了培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)。如果整天揮舞著“大棒”跟孩子較勁，還不如不讓孩子上學(xué)。賞識(shí)，是激發(fā)孩子興趣最好的營(yíng)養(yǎng)劑，挑剔、訓(xùn)訴、打罵也許能培養(yǎng)出琴師，但絕對(duì)不會(huì)培養(yǎng)出藝術(shù)家！因?yàn)樘觳攀菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的拼博創(chuàng)造出來的，只有濃厚的興趣才能使人成為這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人物。

用賞識(shí)的眼光看待孩子，是現(xiàn)代父母送給孩子最好的禮物，父母若期望孩子成人、成才、成功，最佳的辦法就是：永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，肯定孩子的成功，培養(yǎng)孩子的自信，欣賞孩子的才華。

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