隔代教育也需“資格認(rèn)證”

幼兒園需要說(shuō)課稿。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的“隔代教育也需“資格認(rèn)證””僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

實(shí)際上，隔代教育也是一個(gè)重要的教育資源，但這個(gè)資源需要“資格認(rèn)證”。所以我才說(shuō)，隔代教育也需要資格。

對(duì)于祖輩來(lái)說(shuō)，重要的是獲得教育資格。因?yàn)橐粋€(gè)人的教育水平和年齡、學(xué)歷無(wú)關(guān)，而是與其教育素質(zhì)有關(guān)。教育素質(zhì)主要由5個(gè)方面組成：

一、現(xiàn)代的教育觀念

教育觀念是教育中最重要的支柱，觀念不同，選擇的方法自然會(huì)不同?，F(xiàn)代教育觀念中一個(gè)重要原則，就是尊重孩子的選擇，而以發(fā)展、選擇、和諧為成功的標(biāo)準(zhǔn)，以孩子的真正幸福為目標(biāo)。成功就是選擇了最適合自己的的事情，失敗就是選擇了最不適合自己的事情。

二、科學(xué)的教育方法

方法是觀念的具體體現(xiàn)，也是教育的重要手段。祖輩們往往不知道怎么愛(ài)孩子才好，而忘記了對(duì)孩子的教育應(yīng)講究方法。于是，凡是孩子愛(ài)吃的東西，都留給孩子，大人都不愛(ài)吃；當(dāng)孩子摔倒了，爺爺奶奶會(huì)埋怨地不平；孩子忘記帶書(shū)本了，祖輩們會(huì)責(zé)怪自己“老糊涂了”；當(dāng)孩子惹了禍以后，祖輩們往往自己把責(zé)任承擔(dān)下來(lái)……這樣的教育方法自然是不合適的。

三、健康的心理

祖輩和父母的心理健康水平直接影響到孩子的心理健康。有的祖輩為了孩子能夠當(dāng)上班干部，竟然對(duì)老師大打出手，有的祖輩由于不能控制自己的情緒而將孩子打殘打死，還有的祖輩因?yàn)樽约簝?nèi)心的焦慮而不停地對(duì)孩子嘮叨……這些其實(shí)都是成年人心理不健康的表現(xiàn)。各種不健康的心理會(huì)對(duì)孩子隔代傳播，影響孩子的心理健康，同時(shí)也影響孩子的健康成長(zhǎng)。

四、良好的生活方式

生活方式看起來(lái)無(wú)足輕重，但是卻對(duì)孩子的生活有很大影響。有的成年人自己沉迷于電視、麻將，卻要求孩子安心學(xué)習(xí)；有的成年人自己不喜歡讀書(shū)，卻要求孩子把書(shū)讀好；還有的成年人自己不愛(ài)鍛煉身體，卻要求孩子體育一定要達(dá)標(biāo)……對(duì)于學(xué)齡前和小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育甚至比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

五、平等和諧的代際關(guān)系

“中國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展”課題研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)“你認(rèn)為未來(lái)社會(huì)最應(yīng)該提倡的品行是什么”一題時(shí)，父母與孩子的選擇明顯不同。父母認(rèn)為是“責(zé)任感、正直、誠(chéng)實(shí)和進(jìn)取”，而中小學(xué)生認(rèn)為是“平等待人、責(zé)任感、正直、進(jìn)取”，這說(shuō)明當(dāng)代少年兒童是注重平等的一代。研究中我們還發(fā)現(xiàn)，民主的家庭最有利于孩子成長(zhǎng)，而民主家庭的顯著特征就是平等和諧。

空有一顆愛(ài)孫兒的心，缺乏必要的教育素質(zhì)，就可能在辛辛苦苦中不經(jīng)意地孕育著孩子的悲劇的命運(yùn)。所以，在這里鄭重呼吁天下父母同學(xué)，天下教師同學(xué)，天下?tīng)敔斈棠?、姥姥姥爺同學(xué)，從了解孩子學(xué)起，從尊重孩子做起。

六、怎么提高爺爺奶奶們的教育素質(zhì)，教出好孫兒好孫女？

提出下列建議：

1、多學(xué)點(diǎn)現(xiàn)代教育方面的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們的教育思想和教育方法比較陳舊，容易

憑經(jīng)驗(yàn)帶孩子。為彌補(bǔ)這一缺陷，祖輩們也該讓自己的眼界開(kāi)闊起來(lái)。讀點(diǎn)教育類(lèi)書(shū)籍、多看看教育方面的報(bào)刊雜志，或看看這一類(lèi)的電視專題節(jié)目，或與專家、老師談?wù)劊蚺c年輕人聊聊……既豐富了自己，又有利于教好孩子。

2、不要溺愛(ài)孩子。老年人要提醒自己，不要對(duì)孫輩百依百順，不要什么事都包辦代替，不要孫兒們一哭就放棄了任何原則，不要對(duì)孫輩們的錯(cuò)誤包庇袒護(hù)。對(duì)老年人而言，也許不太容易，但一定十分重要。

3、盡量避免與孩子父母產(chǎn)生沖突。老年人與孩子的父母對(duì)孩子的教育態(tài)度、教育方法常不一致，甚至有較大的分歧。一些家庭里

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隔代教育的壞處

隔代教育的壞處

1、思想觀念陳舊：隔代家庭中祖輩家長(zhǎng)受教育年限，明顯低于爸媽的受教育年限，而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中，祖父母的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，還有一些祖父母因文化低、思想舊，無(wú)意識(shí)地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

2、容易忽略孩子的成長(zhǎng)需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問(wèn)題，思想上比較保守。認(rèn)為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，不了解孩子年齡、生理的特點(diǎn)，阻礙了孩子的正常運(yùn)動(dòng)、發(fā)展。

3、容易對(duì)孩子形成溺愛(ài)。多數(shù)祖父母會(huì)經(jīng)常有一種因自己年輕時(shí)生活和工作條件所限沒(méi)有給予子女很好的照顧，而把更多的愛(ài)補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的想法，造成對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。

4、對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子心理變異，產(chǎn)生某些心理問(wèn)題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長(zhǎng)期與父母分離，缺少應(yīng)有的溝通和交流，空間和時(shí)間的距離也會(huì)使他們之間的心理距離越拉越遠(yuǎn)。

如何看待隔代教育？

奶奶帶大的孩子更有天賦

“任何一個(gè)父母都愛(ài)說(shuō)：奶奶只會(huì)寵壞孫子。其實(shí)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！倍砹_斯科學(xué)院心理學(xué)研究所科研人員塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃如是說(shuō)。她先在莫斯科市內(nèi)一家私立學(xué)校進(jìn)行研究，從一年級(jí)和二年級(jí)共抽取30名學(xué)生，對(duì)他們的創(chuàng)造能力和智力進(jìn)行了測(cè)試，所取得的結(jié)果使她大吃一驚。

結(jié)果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40％！也就是說(shuō)，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點(diǎn)。

不過(guò)潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說(shuō)明他們學(xué)習(xí)起來(lái)要困難一些，比較難適應(yīng)學(xué)校制訂的教學(xué)大綱。

這兩個(gè)結(jié)果都還需要作進(jìn)一步驗(yàn)證。說(shuō)不定在學(xué)生都來(lái)自收入不高家庭的一般學(xué)校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

參加這次試驗(yàn)的有180名三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，還有他們的奶奶和父母。結(jié)果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28％。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？

“縱容”出創(chuàng)造力

塔季揚(yáng)娜·季霍米羅娃認(rèn)為這是教育方法問(wèn)題。因?yàn)檎{(diào)查表明：奶奶們比父母更經(jīng)?？浜⒆樱o他們充分的選擇和自我表現(xiàn)空間，對(duì)他們總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴(yán)格要求和動(dòng)輒懲罰的嚴(yán)厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會(huì)扼殺了孩子的天賦。

就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學(xué)里，由“奶奶”和“父母”所大的孩子都表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹橇λ健？捎幸馑嫉氖?，心理學(xué)家得出結(jié)論：一個(gè)平平常常的奶奶所堅(jiān)持的“軟性”教育法對(duì)智力無(wú)補(bǔ)，但在父母的調(diào)教下智力卻相當(dāng)“發(fā)達(dá)”。他們的嚴(yán)要求，他們的監(jiān)督，對(duì)孩子思維能力的長(zhǎng)進(jìn)都能起到一種催化作用。不過(guò)也不要盲目樂(lè)觀，因?yàn)楹⒆拥闹橇υ诤艽蟪潭壬吓c遺傳有關(guān)，同后天教育相比占去61％的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補(bǔ)救的，關(guān)鍵是不能讓孩子的腦力勞動(dòng)放任自流，應(yīng)該給它指出方向。比如說(shuō)已經(jīng)得到證實(shí)，過(guò)多的獨(dú)立行動(dòng)和對(duì)信息毫無(wú)選擇的接受都有損智力：當(dāng)孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類(lèi)似口香糖等供咀嚼的東西，已經(jīng)不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時(shí)間和對(duì)所獲得的信息進(jìn)行精選。

只是不能矯枉過(guò)正。因?yàn)樽詈玫慕逃椒ㄒ捕加兴鼈兊膬擅嫘?，一方面能提高智力，另一方面是?duì)一個(gè)人的天賦和個(gè)性萌芽的肆意踐踏。

別強(qiáng)迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度

所以說(shuō)，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們?nèi)ツ鐞?ài)好了，這讓孩子在受到父母粗暴對(duì)待的同時(shí)也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩](méi)有奶奶呢？那就只有自己也當(dāng)當(dāng)奶奶，有時(shí)候也用用“軟性”教育方法。至于那些認(rèn)為奶奶的“放任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。

可以讓他們參加一些小組的活動(dòng)，給他們買(mǎi)一些一定得看的書(shū)，為他們想出一些應(yīng)盡的義務(wù)，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說(shuō)：完全沒(méi)有必要去改變奶奶對(duì)孫子的態(tài)度，因?yàn)檎撬齻冊(cè)趯?duì)孩子的天賦施加51％的影響。

隔代教育的利與弊

譚林桂人們習(xí)慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。

老年人格外疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認(rèn)為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì)有所顧忌——萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

老人的種種愛(ài)的行為，常常會(huì)造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣，到后來(lái)就是管不住。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。

容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

揚(yáng)長(zhǎng)避短是良方，現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其它孩子。

然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。首先是不要過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護(hù)短，否則會(huì)導(dǎo)致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛(ài)的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，最后是能接受好的建議和意見(jiàn)，不要認(rèn)為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結(jié)合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

隔代撫養(yǎng)的11個(gè)善意提醒，父母需密切注意

1、不要因?yàn)榕挛ｋU(xiǎn)就不讓孩子爬來(lái)爬去，把孩子限制在床上或小車(chē)?yán)铮灰⒁獗Ｗo(hù)就不會(huì)出事。

2、不要老抱著孩子，要讓孩子多與大自然接觸，多做戶外活動(dòng)，每天至少1小時(shí)。

3、不要包辦代替，孩子能做的事情盡量讓他自己動(dòng)手。

4、如果兩代人觀念上發(fā)生沖突，要多進(jìn)行溝通，不要各自固執(zhí)己見(jiàn)。老人可以多閱讀一些現(xiàn)代育兒書(shū)刊，多接觸一些新的育兒理念與方法，提高自己科學(xué)育兒的水平。

5、平時(shí)多溝通，多交流育兒經(jīng)驗(yàn)，也能彌補(bǔ)“隔代教育”的不足。

6、不要因?yàn)樽约寒?dāng)年沒(méi)有滿足兒女的需求就以補(bǔ)償心理來(lái)養(yǎng)育孫輩。

7、孩子父母限制孩子的事情，長(zhǎng)輩不要越俎代庖，盡量與孩子的父母保持一致。

8、避免縱容孩子養(yǎng)成貪吃零食的習(xí)慣。

9、孩子口味應(yīng)該比較清淡，避免以自己的口味做飯，讓孩子吃得過(guò)咸。

10、不要總給孩子穿過(guò)多的衣服，這樣會(huì)影響孩子的運(yùn)動(dòng)能力和抵抗力。

11、不要買(mǎi)東西討好孩子，否則日久易養(yǎng)成孩子和大人討價(jià)還價(jià)，撒潑打滾的壞毛病。

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育是指由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育。一些年輕的家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?，或因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母?jìng)兂蔀槿嬲疹櫟谌摹艾F(xiàn)代父母”。

中國(guó)是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國(guó)家。在國(guó)外，孩子很小就進(jìn)了幼兒園、托兒所，18歲獨(dú)立成人，所以基本上沒(méi)有隔代教育。

在我國(guó)城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大，孩子的年齡越小，與祖輩家長(zhǎng)在一起生活的比例就越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢(shì)的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來(lái)愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

隔代教育的優(yōu)化方案

現(xiàn)在，隔代撫養(yǎng)或稱“隔代教育”已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。在我國(guó)，素有“幾代同堂、其樂(lè)融融”的傳統(tǒng)家庭文化，加上“獨(dú)生子女”政策以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)與廣泛的人口流動(dòng)，隔代撫養(yǎng)就更為普遍。據(jù)中國(guó)老齡科研中心對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占了66.47%；上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代撫養(yǎng)，廣州50%，北京多達(dá)70%。隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，他們更有照料經(jīng)驗(yàn)和耐心，有更多的時(shí)間陪伴孩子，不僅有助于父母輩兼顧家庭與事業(yè)，而且可以讓祖輩在含飴弄孫中享受晚年樂(lè)趣。但另一方面，隔代撫養(yǎng)也有很多不和諧的聲音。比如，祖輩體力衰退，可能過(guò)于限制小孩子的活動(dòng)；容易溺愛(ài)；與孩子的父母在養(yǎng)育觀念和方式上會(huì)發(fā)生沖突等等。據(jù)筆者調(diào)查，在上海0～3歲嬰幼兒家庭中，81.2%在育兒方面存在矛盾。

因此，在我們已經(jīng)離不開(kāi)隔代撫養(yǎng)這個(gè)現(xiàn)實(shí)的前提下，如何克服其中的不足，使其優(yōu)勢(shì)最大化呢？

一、“寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

6歲的壯壯是個(gè)典型的留守孩子，1歲不到父母就雙雙出國(guó)了，他從小跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽一年最多回來(lái)兩個(gè)星期。別看他平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，什么神舟六號(hào)、奧運(yùn)會(huì)、F1，可每周六他爸爸媽媽打來(lái)越洋電話的時(shí)候，他卻完全成了“小啞巴”，或者就只會(huì)“喂，你好，再見(jiàn)”。盡管每次奶奶都在一旁提示，“告訴爸爸媽媽昨天在動(dòng)物園看到了什么？老師為什么獎(jiǎng)你五角星?。磕愦龝?huì)準(zhǔn)備到哪里去玩??？”可壯壯還是半天憋不出什么，常常是電話那頭的爸爸媽媽問(wèn)一句，他就胡亂應(yīng)一聲，不到一分鐘就把電話甩給爺爺奶奶了。

像壯壯這樣的城市留守兒童在現(xiàn)代生活中并不少見(jiàn)，這樣的“寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”有一個(gè)不可回避的問(wèn)題，即親子之間因空間距離而產(chǎn)生了心理距離。這樣的親子關(guān)系會(huì)對(duì)孩子有怎樣的影響呢？早期這樣的親子距離要緊嗎？

必須肯定地說(shuō)，早期的親子關(guān)系當(dāng)然要緊。從兒童的心理發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，早期是親子之間建立親密感的最佳時(shí)期。孩子正處在最幼小無(wú)助的時(shí)期，對(duì)世界的信任感、安全感完全來(lái)自其照料者，此時(shí)誰(shuí)給予孩子最多的關(guān)愛(ài)，誰(shuí)就是孩子心中的第一位。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，父母很難成為孩子的“第一位”，如果情況沒(méi)有及時(shí)改善，孩子將在日后與父母的相處中依然處處有所保留。

對(duì)此，可以擬訂以下教育方案——

對(duì)祖輩而言：

1.學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的記錄工具，如照相機(jī)、DV等，多為父母記錄下孩子的成長(zhǎng)變化，以幫助父母感性地了解孩子、相對(duì)完整地看到孩子的成長(zhǎng)足跡。

2.多關(guān)心孩子的心理世界。別看孩子小，他們有一顆敏感的心，當(dāng)他們看到別的小朋友上幼兒園都是爸爸媽媽接送，也會(huì)有想法的。所以祖輩可以在與孩子的游戲里，幫助他們宣泄，聽(tīng)他們的心理故事。

3.多帶孩子到外面玩，幫助孩子發(fā)展與同伴、他人的關(guān)系。來(lái)自小朋友、阿姨、叔叔的關(guān)愛(ài)也會(huì)帶給孩子溫暖，有助于他對(duì)人的信任與交往，利于日后的親子相處。

4.平時(shí)多給孩子講講父母的故事，包括父母小時(shí)候的故事，增進(jìn)孩子對(duì)父母的了解，激發(fā)孩子對(duì)父母的好奇與尊敬。

5.與孩子父母原來(lái)的好朋友保持聯(lián)系，最好他們有孩子，可以定期帶孩子或者送孩子到他們家里去玩，讓孩子熟悉與父母同輩的人，熟悉與父輩成人的交往。

6.多陪孩子玩父母買(mǎi)的玩具、看父母買(mǎi)的圖書(shū)，幫助父母在孩子心目中“站住腳”。

7.在孩子能與父母相聚的日子里，盡量讓父母帶孩子去玩，控制自己的不放心。

8.在電話里或孩子與父母在一起的時(shí)候，少當(dāng)著父母的面數(shù)落孩子，免得讓孩子覺(jué)得“都是父母讓我難堪的”，多給親子相處創(chuàng)造快樂(lè)。

9.注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅有利于他的自我發(fā)展，而且減少了日后孩子的父母需要兼顧事業(yè)與家庭的潛在壓力。

10.給自我留出適當(dāng)?shù)男蓍e與社交時(shí)間，為以后的“空巢期”做必要的準(zhǔn)備。

對(duì)父母而言：

1.記錄下自己思念孩子的心情，留給日后孩子閱讀，以便讓孩子懂得“父母是多么地想他、愛(ài)他”，而不是“不管他”。

2.多慰問(wèn)祖輩，感謝并理解祖輩的隔代教養(yǎng)，利于祖輩在孩子面前多說(shuō)自己的好話。

3.在電話里如果孩子不說(shuō)話，可以給他講你最近的生活，尤其是有趣的事情，吸引孩子的注意力，減少他對(duì)著電話說(shuō)話的“焦慮感”，激發(fā)他想聽(tīng)你說(shuō)話或者和你通話的興趣。

4.控制給孩子買(mǎi)玩具、衣服等物質(zhì)，免得孩子過(guò)度將你和物質(zhì)聯(lián)系在一起。

5.和孩子相處時(shí)，有意識(shí)地帶給孩子驚喜，比如帶孩子去做祖輩無(wú)法帶孩子做的事情，像坐摩天輪、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時(shí)的不一樣感覺(jué)。

6.做好與孩子分離的過(guò)渡。要知道，每一次你的回來(lái)又離去都會(huì)給孩子的心理造成影響，所以一定要注意分離前與孩子的交流、與祖輩的銜接。

二、“混養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

童童4歲多了，早就是個(gè)奔跑自如的小鬼了，可奇怪的是，每次到外面去玩，只要奶奶在，他準(zhǔn)保走不了幾步就沒(méi)勁，非纏著奶奶抱。那天全家人說(shuō)好去動(dòng)物園玩，爸爸媽媽出門(mén)前還與童童“約法三章”，要自己走。童童答應(yīng)得好好的，可進(jìn)動(dòng)物園剛走了10來(lái)分鐘懶勁就上來(lái)了，非要賴著奶奶抱。爸爸媽媽問(wèn)：“你的腳呢，沒(méi)有腳我們就回家了?！蓖f(shuō)：“奶奶就是我的腳。”爸爸媽媽還想說(shuō)童童，奶奶卻哈哈大笑：“瞧童童多聰明，算了算了，開(kāi)開(kāi)心心來(lái)玩，干嗎掃興呢?！闭f(shuō)著就要去抱童童，爸爸當(dāng)然舍不得奶奶抱，只好自己抱。

童童的父母經(jīng)常很頭疼：爺爺奶奶太驕縱孩子，弄得童童一點(diǎn)規(guī)矩都沒(méi)有，在家非常任性，在外面又膽小。每次想教訓(xùn)童童都被爺爺奶奶制止，好幾次想自己帶孩子，可是一來(lái)苦于時(shí)間、精力有限；二來(lái)現(xiàn)在這孩子也離不開(kāi)爺爺奶奶，成天就說(shuō)“爺爺奶奶好，你們是壞人”。

像童童這樣的“混養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”更為普遍，通常都是三代同堂，孩子由祖輩、父輩共同照料。針對(duì)這樣的隔代撫養(yǎng)家庭如何盡可能地避免弊端，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)呢？

對(duì)父母而言：

1.如果可能的話，讓祖父母和外祖父母輪流幫助帶孩子，有利于父母成為孩子身邊最親密的人，利于自己在孩子心目中形成權(quán)威感。

2.孩子到了入托的年齡，一定要進(jìn)入集體生活，用老師的力量來(lái)影響孩子和祖輩。

3.感謝和尊重祖輩，鼓勵(lì)老人豐富自己的生活，多參加集體性文體活動(dòng)，如晨練、老年人俱樂(lè)部等，適當(dāng)轉(zhuǎn)移他們對(duì)孫輩的注意力和依戀。

4.誠(chéng)懇地與老人交流，問(wèn)他們你們小時(shí)候是否任性，如果是你們提出孫兒一樣的要求，會(huì)被答應(yīng)嗎。讓老人明白，任性的孩子會(huì)遭遇更多的不如意。

5.請(qǐng)專家來(lái)做老人的工作。往往父母在祖輩面前沒(méi)有威信，但專家就不一樣，能以專業(yè)的權(quán)威來(lái)影響老人的行為。

6.提供給祖輩關(guān)于養(yǎng)育輔導(dǎo)的信息，鼓勵(lì)祖輩參加育兒交流與學(xué)習(xí)，幫助他們了解優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)育規(guī)律與方法。

7.盡量不要當(dāng)著孩子的面與祖輩爭(zhēng)執(zhí)，這樣只能使你們雙方都喪失權(quán)威，給孩子困惑或者笑話的機(jī)會(huì)。

8.與祖輩討論建立起必要的家庭規(guī)則，齊心協(xié)力養(yǎng)育孩子。

對(duì)祖輩而言：

1.明確自己的角色，畢競(jìng)從法律上而言第一監(jiān)護(hù)人首先是孩子的父母，祖輩只是“幫手”，而不是“替代”。

2.別當(dāng)著孩子的面數(shù)落孩子的父母，雖然他們是您眼里的小孩，但卻是孩子眼里的父母，這樣會(huì)破壞孩子父母的養(yǎng)育權(quán)威。

3.與孩子的父母多討論孩子的發(fā)展，您有的是經(jīng)驗(yàn)與心得，而他們有的是新觀念與新途徑，最好能相得益彰。

4.如果總是發(fā)生矛盾，干脆分工明確，比如孩子的日常生活聽(tīng)祖輩的，而玩耍、學(xué)習(xí)由父母負(fù)責(zé)，互不干涉，減少爭(zhēng)執(zhí)。在童童的例子中，父母可以單獨(dú)帶童童去動(dòng)物園，相信這時(shí)童童肯定長(zhǎng)腳了。

5.節(jié)假日盡可能讓父母多帶帶孩子，祖輩要善于自得其樂(lè)。

三、“混住一寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案

所謂“混住一寄養(yǎng)型隔代教育”就是形式上是三代同堂而住，但實(shí)際上父母卻幾乎不承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，猶如以下的案例：

嬌嬌2歲多，與爸爸、媽媽、外公、外婆同住，嬌嬌的父母是獨(dú)生子女，兩人是同學(xué)，一畢業(yè)就結(jié)婚了。有嬌嬌的時(shí)候，兩個(gè)年輕人還不過(guò)23歲，自結(jié)婚就與外公、外婆一起住，生活都是外公、外婆打理。所以他們一直活得很瀟灑，小兩口與嬌嬌經(jīng)常玩得不亦樂(lè)乎，甚至還互相爭(zhēng)搶東西。外公經(jīng)常對(duì)人家說(shuō)，“我家有三個(gè)孩子！”

在現(xiàn)代生活里，嬌嬌一家的撫養(yǎng)模式一點(diǎn)也不稀奇。據(jù)調(diào)查，上海大約有50.5%以上的獨(dú)生子女父母選擇與自己的父母同住，祖輩已經(jīng)不可避免地成為養(yǎng)育下一代的主力軍。這一狀況當(dāng)然有其積極的意義與背景，但也讓我們看到其間潛伏著必然的育兒危機(jī)：

★年輕父母過(guò)度依賴祖輩，忽視了對(duì)自己養(yǎng)育能力的培養(yǎng)。

“同住不同養(yǎng)”的原因大致有三：其一，沒(méi)有足夠的父母意識(shí)。其二，心有余而力不足，過(guò)于忙碌、壓力太大沒(méi)有充分的時(shí)間、精力照顧孩子。其三，客觀條件不允許，比如有的父母工作性質(zhì)是晚班，基本生活規(guī)律正好與孩子的相反，無(wú)法兼顧到孩子。不管是哪一種原因，這樣日復(fù)一日的依賴祖輩，都會(huì)使得年輕的父母?jìng)冊(cè)陴B(yǎng)育中“有名無(wú)實(shí)”，養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)與能力都難以積累起來(lái)，為日后的“養(yǎng)育接班”埋下危機(jī)。

★缺乏養(yǎng)育權(quán)威。

我們知道，要想孩子“聽(tīng)話”，父母就得有必要的威信，但如果你一直不太管孩子，就會(huì)在缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力的同時(shí)，喪失養(yǎng)育權(quán)威。對(duì)很多由隔代撫養(yǎng)大的孩子，父母后來(lái)去管他們的時(shí)候，一方面會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期不管而不知如何下手，結(jié)果使得孩子瞧不起；另一方面，很多父母難免情緒化地處理孩子的問(wèn)題，結(jié)果引發(fā)孩子心理上的逆反，覺(jué)得父母只會(huì)發(fā)脾氣、亂罵人。很多孩子還會(huì)想：“你以前不管我，現(xiàn)在憑什么來(lái)管我？”

★會(huì)與孩子之間有距離，難以達(dá)成養(yǎng)育默契。

養(yǎng)育是父母與孩子互動(dòng)的過(guò)程，而過(guò)程是需要時(shí)間與空間來(lái)填充的，如果長(zhǎng)期疏于管教孩子，怎么能一下明白孩子的脾性與習(xí)慣呢？所以，不僅做父母的會(huì)覺(jué)得孩子很陌生，孩子也會(huì)對(duì)父母的方式不適應(yīng)，出現(xiàn)養(yǎng)育不合拍，甚至劇烈的沖突。

★父母習(xí)慣了依賴，缺少壓力鍛煉。

雖然現(xiàn)在嬌嬌的父母?jìng)兒荛_(kāi)心，但要知道祖輩畢竟在一天天老去，孩子也在一天天長(zhǎng)大，總有一天祖輩要將養(yǎng)育孩子的接力棒交給父母?jìng)?，那么面?duì)未來(lái)的“上有老弱，下有小鬧”的多重家庭壓力時(shí)，該如何是好呢？

建議年輕的父母?jìng)?，一定記得給自己參與養(yǎng)育的機(jī)會(huì)；祖輩們也要適時(shí)傳遞養(yǎng)育孩子的信息與經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕的父母?jìng)兂砷L(zhǎng)，減少日后潛在的育兒危機(jī)等。

對(duì)祖輩而言：

1.平時(shí)適當(dāng)分配給孩子的父母一些家庭事務(wù)，比如購(gòu)買(mǎi)日用品。

2.多注意培養(yǎng)孩子父母的家庭責(zé)任觀，比如請(qǐng)他們交一定的生活費(fèi)，讓他們陪你們?nèi)z查身體。

3.給孩子父母做父母的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)孩子的父母意識(shí)，比如讓他們帶孩子出去玩、陪孩子去學(xué)興趣課、去參加幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)、為孩子購(gòu)買(mǎi)衣服等生活用品、帶孩子去看病等。

4.記錄下孩子的成長(zhǎng)，尤其是重大的成長(zhǎng)事件，并定期給孩子的父母?jìng)鬟f有關(guān)的信息。

5.多在孩子面前說(shuō)父母的好話，樹(shù)立父母的權(quán)威性。

6.多鼓勵(lì)孩子的自主性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，以免自己生病的時(shí)候，孩子的父母兼顧不暇、被壓力嚇壞。

對(duì)父母而言：

1.在生活里留出與孩子相處的空間，有意識(shí)地將父母角色納入生活范圍。

2.看一些育兒類(lèi)的書(shū)、雜志等，增強(qiáng)自身的養(yǎng)育知識(shí)。

3.多聽(tīng)聽(tīng)祖輩對(duì)孩子情況的介紹，即使不能直接管到孩子，但對(duì)孩子情況心知肚明。

4.定期給祖輩放假，嘗試獨(dú)立管教孩子。

5.選擇孩子的一個(gè)方面做跟蹤記錄，讓自己的目光注視到孩子。

隔代教育之優(yōu)勢(shì)VS劣勢(shì)

1、隔代教育的優(yōu)勢(shì)：首先，不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。其次，祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。

2、隔代教育的劣勢(shì)：老人往往溺愛(ài)孩子，而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。過(guò)分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛

，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

3、父母不管多忙都應(yīng)該抽時(shí)間和孩子在一起：現(xiàn)在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對(duì)孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會(huì)向祖父輩尋求庇護(hù)，這個(gè)時(shí)候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：與父母關(guān)系不和、自閉孤獨(dú)或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)孩子的“壞脾氣”讓人束手無(wú)策。年輕父母?jìng)儾荒芤驗(yàn)楣ぷ髅Χ⒄`孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關(guān)注心理健康。

育兒心得：隔代教育交流

育兒心得：隔代教育交流

現(xiàn)在小朋友們父母高節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作模式，讓我們祖輩承擔(dān)起了更多對(duì)隔代教養(yǎng)的職責(zé)。其實(shí)，祖輩們對(duì)孫輩的愛(ài)是任何育兒機(jī)構(gòu)或者保姆無(wú)法替代的，我們很愛(ài)孩子，很疼孩子，但在實(shí)際帶孩子過(guò)程中總會(huì)有很多地方與孩子父母的理念、想法、做法產(chǎn)生分歧，我們家美美現(xiàn)在5歲了，這一路走來(lái)我和她外公也是邊帶邊學(xué)邊總結(jié)。

一、多學(xué)習(xí)。老一輩盡可能多地借助圖書(shū)、雜志、電視等媒體，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)不足；現(xiàn)在育兒不比以前“小人碗邊大”吃飽穿暖就好，用我女兒的一句話叫“科學(xué)育兒”，對(duì)飲食、穿著、教育方式的理念都和以前不同了，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，提高育兒技巧。

二、多溝通。和子女之間盡可能多地相互溝通、鼓勵(lì)，年青父母接受的教育程度教高，理念先進(jìn)，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往僅憑書(shū)上的某些論斷來(lái)處事。而我們年紀(jì)大的祖輩們?cè)趽狃B(yǎng)和教育寶寶方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子各階段的發(fā)展特點(diǎn)也了解得更準(zhǔn)確，尤其在寶寶生病，或者遭遇其他問(wèn)題時(shí)，更清楚應(yīng)該怎么樣去做，更為淡定。平時(shí)，我們和子女就孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴多進(jìn)行溝通交流，互相彌補(bǔ)，找到最合適的契合點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。

三、戒嬌縱。之前我們對(duì)孩子也過(guò)于溺愛(ài)，想想我們那年代條件不允許，現(xiàn)在條件好了能滿足的都滿足，后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)不太會(huì)懂得珍惜，占有欲很強(qiáng)，很任性不聽(tīng)話。后來(lái)，我和她媽媽商量該怎么對(duì)付這么個(gè)驕縱、不聽(tīng)話的孩子，我們總結(jié)出就是不要對(duì)他太好，特別是無(wú)理取鬧時(shí)一定要制止。我們堅(jiān)持做到立定原則，她要哭就任憑她哭，不可因?yàn)橐蟮靡粫r(shí)安寧或者心疼哭鬧就放松原則，孩子很聰明的，自然而然就明白了哭是解決不了問(wèn)題的。

四、會(huì)挫敗。我們平時(shí)和孩子玩游戲或做事情時(shí)候，總是表?yè)P(yáng)居多，或者讓孩子永遠(yuǎn)當(dāng)勝利者，第一名，其實(shí)這無(wú)意當(dāng)中擋掉孩子可能會(huì)受到的挫折。雖然暫時(shí)的失敗會(huì)讓孩子感到沮喪，甚至嚎啕大哭，但我們祖輩的生活經(jīng)歷告訴我們“失敗為成功之母”人在逆境中的學(xué)到的東西往往比順境時(shí)多，如果我們擋掉了孩子的挫敗，其實(shí)是剝奪他重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從小在太過(guò)順利的環(huán)境中成長(zhǎng)、抗壓性低，到了成年時(shí)，孩子就必須花更多的時(shí)間與成本去學(xué)習(xí)面對(duì)挫折與沮喪。

五、學(xué)獨(dú)立。我們讓孩子獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立拼圖、獨(dú)立與陌生人溝通，平時(shí)注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，讓孩子從小有自己的判斷，所以孩子經(jīng)常會(huì)和我們商量“她認(rèn)為怎樣。。。？”

以上是我和她外公總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以后我們還會(huì)繼續(xù)帶孩子，繼續(xù)總結(jié)。

隔代教育，你擔(dān)心嗎？

隨著時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，不得不把孩子的教育、生活等?zé)任托付給爺爺奶奶、外公外婆?！案舸逃?，成為我們不得不密切關(guān)注的話題，下面的四個(gè)方面，尤其需要父母和祖輩共同關(guān)注。

1.喂養(yǎng)：追著孩子喂飯

臨床發(fā)現(xiàn)，由祖父母喂養(yǎng)的幼兒，更易出現(xiàn)挑食、偏食等不良習(xí)慣。這可能是因?yàn)槔先烁有能?、慈善，以至于逾越了“關(guān)愛(ài)”與“溺愛(ài)”的邊界。

但事實(shí)上，老人由于經(jīng)驗(yàn)豐富、有耐心，可能更明白哪些食物最適合孩子的成長(zhǎng)、哪些東西孩子喜歡吃。因此，家長(zhǎng)們最好統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，共同商討。對(duì)于給孩子選什么食物、怎么去烹飪，可以多征求老人的意見(jiàn)；而看見(jiàn)老人有追著孩子喂飯、吃一口飯獎(jiǎng)一顆糖果等寵溺行為時(shí)，父母則要及時(shí)制止，讓老人明白放任孩子的不良行為，只會(huì)害了他們。

2.管教：過(guò)嚴(yán)或過(guò)松

不少老人管教孩子都傾向于兩種極端，過(guò)嚴(yán)或者過(guò)松。前者以過(guò)去的“軍事化管理”為標(biāo)準(zhǔn)，喜歡什么事情都要訂個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；而后者則看到孩子撒嬌就心軟，什么事情都依著孩子。

事實(shí)上，孩子也需要尊重和理解，更要有適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g。面對(duì)這種問(wèn)題，年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時(shí)間多在家里，不要把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長(zhǎng)；此外兩代人要協(xié)商建立可行的家規(guī)，出現(xiàn)問(wèn)題有章可循。

3.早教：只教孩子認(rèn)字、念書(shū)

不同的時(shí)代對(duì)教育的理念大不相同。在很多老人眼里，早期教育無(wú)非就是“智力開(kāi)發(fā)”，早點(diǎn)教孩子認(rèn)字、念書(shū)。事實(shí)上，新的觀點(diǎn)是“會(huì)玩的孩子最聰明”，家長(zhǎng)更重要的是要開(kāi)發(fā)孩子的天性和特長(zhǎng)?？梢宰尷先丝匆豢催@方面的書(shū)籍，和父母一起帶領(lǐng)幼小的孩子觸摸真實(shí)多彩的世界、參加戶外運(yùn)動(dòng)等，在孩子開(kāi)心的笑顏中，讓老人逐漸接受全新的教育理念。

4.安全：眼睛腿腳不靈帶來(lái)隱患

在隔代育兒各種矛盾中，安全隱患是最致命的。老人由于上了歲數(shù)，可能眼睛不夠靈光、腿腳不夠靈便，導(dǎo)致了各種安全隱患。對(duì)此，一方面，年輕父母要盡量抽出時(shí)間陪孩子活動(dòng)。有條件的情況下，找個(gè)有精力確保孩子安全的人，陪同祖輩一起照看孩子。另一方面，不能打消老人的熱情和積極性，而要和他們一起想辦法，把隱患降到最低。比如，給家里安上防撞角、安全鎖、安全餐椅等，讓老人照顧孩子更方便、更順手。

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