教育孩子筆記。
孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“多給孩子一點人文營養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
許多父母以為孩子學了琴棋書畫，就是有了“素質(zhì)”；考出高分數(shù)，上了好學校，就是“成才”。其實對個人的成長而言，一些被傳統(tǒng)教育忽略的人文素養(yǎng)才是孩子人格健全發(fā)展的基石。生命認知……事實據(jù)新華社２００１年１０月３０日報道，中國每年大約２５萬人死于自殺，不少于２００萬人自殺未遂，少年兒童的輕生事件也時有發(fā)生。杭州市兒童青少年行為心理糾正熱線透露的消息更令人震驚：一個六齡女孩對媽媽鄭重的說：“媽媽我想跳樓，我覺得很苦很累，我想自殺。”媽媽大為震驚，幾次詢問，孩子都很嚴肅地回答：那么苦，活著沒意思。還有一例是一個六歲的小男孩
，平時非常淘氣，一直帶他的奶奶不耐煩罵他兩句，一天奶奶午睡時，男孩跑到廚房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的額頭來回的切，奶奶驚醒后嚇的一陣狂叫。小男孩則得意的說：“你要是再罵我，我就把你殺掉！”人文觀點對于上述現(xiàn)象，專家普遍歸因為社會壓力過大，卻很少有提及生命意識薄弱的問題。而這正是我們教育中長期匱乏的東西。許多父母也會知道說珍愛生命，但若不是以一個牢固的生命認識做基礎(chǔ)，我們的真愛能否抗的住壓力、經(jīng)受住挫折仍是個問題。西方一個哲人曾經(jīng)說過：“Deathdestroysaman,theideaofdeathsaveshim．（死亡可以消滅一個人，而死亡觀則可以拯救他）”在美國關(guān)于“９１１”的報道中，我注意到這樣一個細節(jié)，一個失去丈夫的女人在告知孩子們父親的突然死亡時，她解釋說他們的父親已經(jīng)變成了天使，在天上注視著他們。這個女人未必是教徒，但她對死亡的詮釋則將生命的美傳承給了孩子們。建議
生命信念的樹立和內(nèi)化，都是要從小抓起的。當孩子們第一次提問“我是從哪來”的時候，應被視為他對生命的最初探究，這樣的時候，父母最好和孩子進行一次深談，除了告訴他，他是父母愛的結(jié)晶以外，還要告訴他，對于他的出生，父母有過多少夢想，祖輩又有過多少期待。他出生的時候，全家人是怎樣的激動，祝賀的人是怎樣的踴躍，他的第一次走路、學說話、生日……許多充滿人情味的珍貴細節(jié)，都是讓孩子確立他在這個世界的坐標，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎(chǔ)教育”。當孩子對小貓小狗甚至小烏龜小知了施虐的時候，你也應該將之視為生命意義教育的良機。要告訴他，再幼小的生命也有尊嚴，而且“無論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠，都有按照他們自己的方式生活的權(quán)利”——有了這樣的感知基礎(chǔ)，孩子便不會因為覺得什么人丑陋或者不順從自己而去傷害他
，更不會因為自卑而殘害自己。共情……事實曾聽北京的一位幼教專家講過一件事情，他們到北京朝陽區(qū)一家幼兒園進行心理測試時，問了孩子們一個問題：“一個小妹妹發(fā)燒了，她凍的直哆嗦，你愿意借給她外套嗎？”沒有一個孩子主動回答。老師只好點名，第一個孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”第二個孩子則說：“我媽媽不讓，我媽媽會打我的?！钡谌齻€孩子說：“弄臟了怎么辦？”第四個孩子說：“我怕弄丟了”。結(jié)果半數(shù)以上的孩子都找出種種理由，表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實在不甘心這樣的結(jié)果，叫來自己４歲的兒子問道：“一個小朋友沒吃早點，餓的哭，你正在吃早點，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導：“你給他吃嗎？”“不給!”兒子回答的十分干脆。
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育兒觀念：請給孩子一點空間，也給自己一點時間
背景：
我們家和現(xiàn)在大多數(shù)的家庭一樣，孩子是由老人一手帶大的，吃飯、睡覺、穿衣等基本都由奶奶包辦，甚至孩子的生活習慣養(yǎng)成也順著奶奶的想法。奶奶總是為孩子準備好一切，說孩子還小，什么都不會，吃飯吃的慢，看不下去就喂他。衣服不會穿，就幫他穿。孩子的鍛煉機會和獨立意識在無形中被剝奪了。
爸爸媽媽平時忙于工作，只有在晚上和周末的時間陪孩子寫字、做算數(shù)、講故事，玩游戲等，但在孩子的生活習慣上，心有余而力不足，有時會跟奶奶溝通關(guān)于孩子教育的問題，但效果并不理想。上幼兒園后，在幼兒園老師的幫助指導與家長的共同努力下，我們家的孩子各方面都有了明顯的提升。
案例一：吃飯慢
在家時常會聽到“小寶，這個營養(yǎng)好，吃這個”、“小寶，這個比較好吃，那個不好吃，這個多吃點，那個少吃點”。吃飯時，也時常會聽到奶奶的催促聲，讓孩子快點吃。一旦吃飯吃的慢了，奶奶就會喂他，特別是冬天，怕飯菜會涼掉，奶奶先把孩子喂好，然后自己再吃。
分析與對策：
美國著名兒科醫(yī)生、心理學家本杰明﹒斯巴克先生對這一問題闡述得非常清楚，他說，“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的父母不少”。在家奶奶怕孩子吃不好，吃不多就長不大，拼命的給孩子喂。
發(fā)現(xiàn)問題后，我們家長進行了溝通和反思，決定用獎罰并用的方法，一是堅持讓孩子自己吃飯，絕不再喂。二是規(guī)定孩子在半小時內(nèi)吃完。孩子比較喜歡玩游戲，半小時內(nèi)吃完就讓他在周末玩半小時的游戲作為獎勵，吃不完“面壁思過”10分鐘。三是積極的鼓勵。只要他在規(guī)定時間內(nèi)吃完，全家就會好好的表揚他，并送給他小星星。
案例二：獨立性較差
生活起居，完全由奶奶包辦。起床，奶奶會幫孩子穿衣服，而孩子就躺在床上看電視，連輔助穿衣的動作都沒有。刷牙時，奶奶幫著刷。洗臉時，一邊孩子專注的看電視、玩玩具，一邊奶奶幫著擦；奶奶去哪里，孩子也要去哪里，對奶奶的依賴性非常強。
分析與對策：
主要原因是給孩子鍛煉的機會太少，沒有在適當?shù)臅r候放手，認為孩子還小，什么都不會，什么都替他做好。恰恰是這種想法扼殺了孩子獨立的主動性和積極性。
一是孩子能做的盡量放手讓孩子自己做，甚至在條件允許的情況下逼著孩子自己做。并且在孩子面前灌輸自己的事情自己負責的思想，讓他懂得起床、穿衣、刷牙洗臉、吃飯、收拾玩具都是自己應該做的事情。二是讓孩子學著做家務。有時周末孩子會與我們一起做家務，讓他明白他是家庭的重要成員，所以應該負起責任。孩子也會樂此不疲的幫忙，完成后他會覺得很有成就感。三是自我時間的管理。晚上父母陪孩子的時間很寶貴，所以要求小寶在白天自己安排做一些小算數(shù)、寫字等。
案例三：膽子比較小
在外面碰到不熟悉的人或者陌生人，他都會躲在爸爸媽媽的背后，不肯禮貌的叫人，有的叔叔阿姨想抱他一下他就哭。還有一些可供小孩玩樂的場所，他也不肯去體驗。甚至還害怕小狗。但在家里卻是生龍活虎，典型的“在家像條龍，在外像條蛇”。
分析與對策：
孩子在外面，奶奶總會擔心這個不要碰，那個不能玩，太過小心的呵護，生硬地阻止孩子的行動，而孩子卻得不到鍛煉機會，導致他對外界事物感到陌生和恐懼，很多事物不敢接觸，小時候接觸的人也不多，缺乏自信。對于小動物也是，總是讓他離得遠遠的。
通過生活中多方面的鍛煉，讓他膽子變大。一是平時多帶著他到外面去玩，多接觸外面的人，讓他不再畏懼陌生人。我們還為他報了一個畫畫的興趣班，讓他多與其他的孩子和老師接觸交流，同時提高他畫畫的水平。二是時常與幼兒園老師溝通，希望能在適當?shù)臅r候多給予他表現(xiàn)的機會。一有做的好的，就及時給予肯。三是領(lǐng)養(yǎng)小動物。不能讓他從小對小狗有恐懼心理，所以我們考慮給他養(yǎng)了一條狗，其實他內(nèi)心是喜歡的。
每個孩子的好奇心和能力都很強，請家長們不要剝奪他們對這個世界的好奇心，也不要剝奪他們的獨立能力，要適當?shù)姆攀?。孩子進一步大人退一步，這就叫成長。適當?shù)囊龑?、肯定與贊美，激發(fā)他們的自信心，給他們一點空間，也給自己一點時間。
育兒觀念：給孩子一點關(guān)愛
我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。
小W，一個中途轉(zhuǎn)來的孩子，人高馬大，因為成績差，本該上高一年級的學生卻被留了下來，記得剛開學的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對我說：“老師，你們這里讀書真累。又不好玩?！蔽揖蛦査?，在老家是怎么讀書的？他說，不用做作業(yè)，每天跟高年級的大同學PK打架。聽了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學生怎么教？為此特意找來了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時間后，小W能把作業(yè)交出來了，但字寫得不好，后來又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對我說：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫字做作業(yè)，以前在老家從來不做的?！蔽艺f孩子是有點進步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長、老師兩面盯下，小W的的學習稍有起色。但進入三年級后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開始老毛病重犯，作業(yè)不認真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴重，多次跟他家長聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說：老師，麻煩你多操點心，我是實在沒法了。面對這樣的孩子，該怎么辦？
由于小W氣力較大，我就讓他負責中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機找他談話，表揚他對所做事情的負責任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學習上，其實他的腦子還是較機敏的，只是沒有好的引導，再加上家長的放任。我動之以情，曉之以理，要求他：對待學習要像負責班級用餐一樣，相信你會做得很好，還多次打電話給他父親，和他談談孩子的情況，希望能抽出時間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進步，雖然成效不大，但我相信只要堅持，小W會有長足的進步。
從小W的身上，不由得想到教育學生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛心。作為一個教師，應“以人為本”，尊重每一位學生。弗洛姆說：“愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術(shù)。每個學生都是一本內(nèi)容不同、風格迥異的書，要讀懂這本書必須學會師愛，研究師愛藝術(shù)。”教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于小W這樣特殊的后進生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小W自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育滿不在乎，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。
愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種。
育兒觀念：多給孩子一點自己解決問題的空間
游戲剛開始，藍藍家就傳來了爭吵聲：“我想當爸爸！”“我也想當爸爸！”“我先當?shù)?！”……我隨聲望去，只見王澤宇與吳俊文兩個小朋友正在爭奪藍藍家爸爸的角色呢！兩個小家伙的小臉兒都漲得通紅，可是誰都不讓誰！
“有意思，我倒要看看他們怎樣解決這個問題?！庇谑?，我一邊來到藍藍家隔壁的黃黃家做客，一邊靜觀其變。
他們的爭吵已經(jīng)升級：王澤宇瞪圓了眼睛，吳俊文的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時，藍藍家的媽媽陳思博著急了：“別吵了！再吵你們誰也別當爸爸了！”兩只“小公雞”聽到“媽媽”的話，就像見到了“大救星”。
“我想當爸爸！”
“我也想當爸爸！”
兩人爭著告訴“媽媽”，期望得到“媽媽”的同意。做“媽媽”的聽了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個石頭剪刀布吧！誰贏了誰就當爸爸?！眱扇讼肓讼耄饬?。
“石頭剪刀布！”
“石頭剪刀布！”
經(jīng)過一番激烈角逐，吳俊文贏了！
雖說這一結(jié)果使王澤宇有些不高興，但他只好服氣，當了藍藍家的爺爺。
一場風波終于過去了。在黃黃家做客的我暗暗高興：孩子長大了，有自己解決問題的辦法了！幸虧我沒有急于糾正，幸虧我給了孩子一點自由發(fā)揮的空間，幸虧……
游戲結(jié)束時，我把這個小故事講給了全班小朋友聽，并請孩子們想更多更好的辦法來解決這一問題。
“可以讓他當一會兒爸爸，我當一會兒爸爸?！?/p>
“可以一個人當爺爺（叔叔、舅舅），爺爺（叔叔、舅舅）也能在娃娃家玩，也能像爸爸一樣干活?！?/p>
“今天他當爸爸，明天我再當?！?/p>
……
每個孩子的發(fā)言都是解決問題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗分享和經(jīng)驗積累。每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題，給了孩子可貴的發(fā)展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……
因此，我們不妨在發(fā)生問題的時候多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。
育兒心得：請給孩子一點自信
最近我看了《傷心的影子》這本書，《傷心的影子》是著名作家張之路的作品，也是我最喜歡的一本書。書里記述了許多大大小小的故事。張之路在封面寫了一句話：我希望我的這些作品，既是一部部神秘的戲劇，又融會著嚴肅的人生命題。文學的陶冶是舒緩的，它是潤物無聲的細雨，看似柔軟，卻能力克金石。對這句話我感觸很深。
書中留給我印象最深的是《靜靜的石竹花》這個故事。
在《靜靜的石竹花》這個故事中我認識了一個小女孩，這個小女孩的身世、經(jīng)歷讓人覺得可憐。她有著一個不完整的家庭，爸爸在一次事故中去世，這就讓她的生活缺少了該有的歡樂。再加上她又長著一張歪嘴，這使她更感自卑。雖自卑卻有追求，熱愛美術(shù)的她因為“我”的原因，有機會參加一次“美展“開幕式，偏偏又因為這張歪嘴讓區(qū)里的領(lǐng)隊覺得會影響國家形象要讓她離開，為了不讓她失望“我”想到了讓她戴上口罩參加開幕式的法子，沒想到“我”的“好意“更讓她自慚形穢,她只好悄無聲息地離開展廳。這種種打擊如何讓她在今后自信地生活下去？越是自卑的人越需要人們的鼓勵，越是做錯事時越需要別人的鼓勵。這點我深有體會。
我舉兩個生活中的例子。
有一次，我參加勞動，因為做得不好，勞動組長又是一個挑剔王，她使勁地數(shù)落我：“你怎么那么笨啊，這點小事都做不好，你看看，我們勞動組十多個人，哪一個做得跟你一樣啊，你看看，你看看??！這種小事都做不好，真是的，真是一頭活生生的豬！”最后一句話深深地刺痛了我的心，我怎么可能笨得像豬一樣啊，這大傷我的自尊心。我不敢大聲地哭，讓其他人看笑話，抽泣地說：“組……組長，對不起，我……我錯了，我……我也許真的有點笨，請原諒我?！苯M長白了我一眼，說：“那還不快去擦玻璃！”人在缺乏自信的時候也許也降低人的各種能力。我淚眼朦朧，稀里糊涂地就拿了一塊我誤以為是淺黑色的抹布，其實是塊臟抹布。我，心情煩亂，就胡亂地擦了幾下，也沒有用報紙擦干水漬，勞動結(jié)束的時候，我也忘了檢查玻璃有沒有擦干凈，就說完成了，老師檢查完之后，叫我和組長去她的辦公室狠狠地批評了我們?；厝r，組長又冷冷地白了我一眼。這接二連三的責罵、白眼，讓我傷心，傷自尊。連自己的判斷能力、勞動能力都下降了。假如在我做不好的時候，有人鼓勵我一下，我想情況一定不是這樣的。
還有一次，在一次語文考試中，我考得非常不理想，才考了八十二分，根據(jù)我的分析，老師都會這樣做：1.請家長2.請吃“竹筍炒腌肉”3.懲罰洗廁所或抄課文。4.狠狠地罵一頓?？墒?，我全都猜錯了，老師非但沒罵我打我，還摸了摸我的頭，和藹地說：“怎么了，因為考試傷心嗎，沒關(guān)系的，要知道，老師我小時候也考不好過，下次努力就好了?！蔽沂煮@訝，老師沒有給我思考的時間，又說：“快上課了，回教室吧！”回到家，我猜媽媽看了試卷會晴轉(zhuǎn)多云，我萬萬沒想到，媽媽也沒有生氣，而是說：“你認真就好了，就怕你是隨便亂做的，那就不好?！蔽摇芭丁绷艘宦?，說：“媽媽，我回房間做作業(yè)了?！蔽姨稍诖采鲜箘诺乜?，這不是委屈的淚水，而是充滿感激的淚水，感激老師的鼓勵、感謝媽媽的信任?？捱^之后，我總結(jié)、反省，渾身充滿了力量。接下來的考試，我格外認真，考了九十四分。這再一次證明人在逆境時別人的鼓勵有多重要。
我還曾讀過這樣一個故事：一位著名的心理學家來到一所小學，想要找?guī)孜涣昙壍膶W生指導，校長知道了，急忙把六年級所有同學名單交給心理學家，心理學家在幾個同學的名字上畫了圈，說：“這幾位同學天賦很高，過一段時間我再來?！毙ｉL很驚訝，因為名字被畫了圈的這幾位同學，要么很調(diào)皮，要么學習成績非常不好，但他還是覺得心理學家的話不容置疑，于是就沒多想。誰也沒想到，那幾位原本在老師眼里笨拙的學生知道心理學家說自己很有天賦之后，刻苦讀書，竟成為了班級里的尖子生。一段時間后，心理學家又來到了這所學校，校長立刻將所有事情告訴他，并說：“大師，他們本來都是些差生，沒想到他們各個都那么有天賦，您的眼光實在太好了！”心理學家微微一笑，慢條斯理地說：“我只是在名單上隨便畫了幾個圈?！?/p>
綜上所述，鼓勵是給人自信的秘訣。如今很多家長都認為，做錯了事，只有罵，才能讓孩子悔改，可是他們不知道，這樣深深刺痛了孩子的心，孩子失去了自信，又怎么能做好一件事呢，他們的心里都在想：爸爸媽媽說我根本做不好這件事，反正也做不好，不如破罐子破摔，隨便做好了。反過來，在孩子需要鼓勵時給孩子鼓勵、讓孩子自信，那樣也許孩子的潛能也會得到挖掘。
案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問了問題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛說話的平平來回答問題，可是他站起來后卻一句話也說不出來。這時，其他的孩子說：“老師，讓我說吧！讓我說吧！”小敏看著平平，他小聲地說：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說吧，我已經(jīng)想好了。”貝貝小朋友迫不及待地說，其他小朋友也迫不及待地想要回答問題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會有機會說的，讓我們再等一等平平吧！”小敏用眼睛鼓勵平平大膽說，平平終于勇敢的說出了自己的見解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。
這種生活中的小細節(jié)，我們時常會遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長做得到。很多老師和家長沒有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒有耐性的行為其實是一個很嚴重的錯誤。它會在無意中剝奪了一個兒童探究的權(quán)利，會扼殺了他成功的欲望，會熄滅了他創(chuàng)新的火花。
學習應該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長都無權(quán)剝奪?！白屛以傧胂?！”這是一個求知者對成功的渴望，是一種執(zhí)著的個性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點兒，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無休止的創(chuàng)新欲望。
育兒觀念：給孩子一點幸福感
今天朋友的女兒可可到我家來玩，可可今年六歲在某幼兒園讀大班，她很喜歡和我聊天，在閑聊中我問她你喜歡你們老師嗎，她興奮的說：我喜歡我們班的李老師，因為她長的漂亮。那老師喜歡你嗎？可可一臉失望的說：老師都不喜歡我，因為我不聰明。可可這孩子挻天真活潑的，但是我心里拿她和班級的孩子比起來卻實不占什么優(yōu)勢，外表很普通，各方面能力也很一般，雖然不屬于那種很調(diào)皮的類型，但是也不是那種討老師喜歡的小孩。我問她你是怎么看出來老師不喜歡你的。可可說：老師喜歡和乖的小朋友講話，都不怎么理我。
聽到這里我思考起來，聰明或長的可愛乖巧的孩子總是更容易得到老師的愛。特別調(diào)皮的孩子老師也會對他有一些特別的關(guān)懷和照顧。但是對于像可可這樣的各種表現(xiàn)都一般的孩子，老師是不是容易忽視呢！
可可說：老師每次我做錯事情都要撕掉我的五角星，如果五角星很少，媽媽也會罵我，爸爸也會對我很兇。阿姨我去你們幼兒園去讀書好不好。你每天都給我很多五角星，那我就會很開心了。孩子的心愿有時候很簡單，他期望得到老師和家長的認同贊揚。孩子還那么小，我們不防多給他們一點愛，少一點責怪。多一點寬容，少一點處罰。讓孩子多一點幸福感呢！
教育心得：給孩子一點自由發(fā)展的空間
帆帆一的奶奶在早上送他入園之后，特地留下要與我說件事情，等到其他家長離開后，帆帆一奶奶微笑著說：“帆帆一讓我問一問，中午睡覺時如果實在睡不著，可不可以先睜一會眼睛？他說不吵，也不亂動?！边@可是一件令我十分驚訝的事情，不過，我完全有理由相信帆帆一的“承諾”是可以兌現(xiàn)的，因為他有很強的自我約束力，是班中最“聽老師話”的小朋友。每天午睡時，他一上床就閉上眼睛，也不亂動，直到老師放起床音樂，他才睜開眼睛，開始自己穿衣服。源于他睡覺時“出色”的表現(xiàn)，我一直以為他是一個愛睡覺的孩子，所以他這種隱性的反常絲毫沒有引起我的注意。
和他奶奶交談后，我反思：是不是帆帆一一直就是個不愛睡覺的孩子，只是因為老師把按時睡覺的孩子視為好孩子，他便努力去做了，而且做的很好。成年人有時候也不得不佩服孩子的自制能力，我親眼目睹了一個五歲孩子的表現(xiàn)，做為老師誰都會為班中有這樣的孩子為之感動，可我又多么希望他有更多的時間自己去尋找樂趣。細細分析一下帆帆一的表現(xiàn)，他聽話、乖巧而且懂事，每次活動中都是坐得筆直聽課。他要做什么事情會先告訴老師一聲，最讓老師喜歡的是他很有韌性。記得中班下學期，我們組織小朋友練習拍球。有的小朋友拍累了便停止，而帆帆一一直拍，直到老師發(fā)現(xiàn)了他很累了，請他停下來，他才停止拍球。從他身上我看到最多的就是“聽話，不惹事，不讓老師操心”。少了點什么呢？少了頑皮孩子自由發(fā)現(xiàn)問題的機會，少了一些孩子的冒險精神和“想就做”的快感，帶著很多疑問，我認真的思考了一下今后對帆帆一進行教育的取向。
首先，鼓勵他敢于表達和大家不一致的想法，尤其是敢于從老師的話語中找出不一致，讓他知道老師也有不對的時候。
其次，讓他明白“好孩子”不單單是指“聽話”，它的范圍很廣，好孩子更應該是一個勇于獨立創(chuàng)新，積極活躍的孩子
再次，針對“睡覺”事件采取具體措施，因人施教，根據(jù)帆帆一自身的特點提出相應的要求，允許他先睜著眼睛，自己靜靜地想些事情，只要不影響別的小朋友。等到想睡了再閉上眼睛。如果醒得早，可以先睜開眼睛看看，只要不和別人講話就可以了。
最后，與家長協(xié)調(diào)，給他提供充分自由活動的時間，使他成為一個真正活潑而又不失文靜的小男孩，成為新時代的“小紳士”。
相信不久的將來，帆帆一的天空會更寬廣。
兩個學生沖進辦公室，大聲嚷嚷著：“小張的媽媽來，她叫你到教室里去?！奔议L來了，怎么不到辦公室來，要我去教室，怪了。我很納悶，一個學生見我不行動，急忙補充：“小朱要小張還雙倍的錢，小張的媽媽就和小朱爭吵起來了?！碧炷模心敲磭乐?，一個家長竟然和一個孩子爭吵，怎么說都有點過分，爭吵能解決什么問題呢？一個家長對一個不是自己的孩子爭吵，孩子嚇壞怎么辦？這位小朱同學本來就話不多，膽子很小，連上別的班級拿一張試卷都不敢。
本來想盡快趕到教室去，現(xiàn)在沒有這樣的沖動了，我對學生說：“讓小張的家長和兩個同學到辦公室來吧?！币粋€家長還到學校給自己的孩子換錢，還討價還價，是多么新鮮的事情啊，教室里肯定炸開鍋了，秩序全亂了，調(diào)皮的孩子肯定在起哄，真想批評那個家長。
果然不出所料，在他們的后面跟來一大批看熱鬧的孩子，我們班級的學生從來不到辦公室門口看熱鬧的，即使里面有很多的學生被批評。下面是我的“審問”過程：
老師：小朱，小張向你借錢了嗎？
小朱：是的。
老師：借了幾次？
小朱：兩次。
老師問小張：兩次，是嗎？
小張：是的。
老師繼續(xù)問小朱：什么時候，借了多少？
小朱：春游的時候，借了四元。
老師問小張：春游的時候，借了四元，對嗎？
小張：是的。
老師繼續(xù)問小朱：還有一次呢？
小朱：前一個星期五放學后，兩元。
老師同樣問小張是否屬實，小張確認。
老師：小朱，做數(shù)學口算，兩次共借出多少元？
小朱：六元。
老師：小張，做數(shù)學口算，兩次共借多少元？
小張：六元。
老師讓家長還錢。家長說沒有零錢，就去換錢了，乘這個機會，我教育了兩個孩子，小孩子，不要借錢，如果有急用借了，應該及時歸還，拖了半個多月不還，別人會生氣的，說不定，以后就失去信用了。兩個孩子明白了老師的意思，回了教室。
和家長寒暄幾句，送走了她，我的心里有幾分的難受，替孩子感到悲哀，可能我的語言過重，不過的確是這樣的，你說，這明明是孩子之間的事情，一個大人出來干什么呢？這件事情，自己的孩子本身就存在不對的地方，小小的年紀怎么可以隨便向別人借錢，而且還不換錢，需要家長好好反省與教育孩子的?，F(xiàn)在自己的孩子既然借了錢，就應該馬上還，偷偷的，讓孩子自己解決。如果出現(xiàn)同學說借的和還的數(shù)目不一樣，讓他找老師幫助，而不應該自己親自出面，給孩子留一點面子，留一點空間，學會生存，學會處事，學會交往。包辦的太多，所以孩子什么也不會，春游的時候，他的孩子魚缸里的魚全是花錢買的，別的孩子都是親自動手撈啊，釣的。作為父母的，有時傻一點也是應該的。經(jīng)過這件事情，我估計其他學生也不敢和他的孩子交流更多，如果不順心就上門來理論，也受不了家長這樣的包辦孩子的事情，現(xiàn)在的孩子精著呢？有些學生可能還要告訴家長，家長可能會督促孩子少和這樣的孩子打交道，不是讓孩子處于孤立狀態(tài)嗎？
相比較而言，我的另一個家長就聰明了許多，當自己的孩子和別的孩子的家長產(chǎn)生摩擦的時候，她偷偷地找我談了談，將事情的原委告訴我，表明了自己的立場。
很多事情可大可小，就看大家怎樣對待解決了，孩子的路還很長，四年級了，家長該放手孩子了，在父母的眼里，孩子永遠是孩子，怎么也長不大的。
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