小青蛙回家了

幼兒園小青蛙找家說課稿。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“小青蛙回家了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早晨入園晨檢時(shí)，我們班彤彤帶來了一個(gè)小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮!為了孩子的安全，我收起了這個(gè)玩具，放在了寫字臺(tái)得抽屜里。

下午離園半小時(shí)前，打算把這個(gè)小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小青蛙不翼而飛了，我的第一意識(shí)就是彤彤自己拿起來了。

“彤彤!你是不是把小青蛙裝起來了!”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿…….”，孩子是最不會(huì)作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯(cuò)了!

一定是哪個(gè)孩子喜歡，在我不注意的時(shí)候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢?給老師拿出來!”“我沒拿”“我沒拿…….”，聲音還成一片，怎么辦!我的心里也沒了底，逐個(gè)搜身，這個(gè)辦法是絕對(duì)行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個(gè)白色的紙盒，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會(huì)哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動(dòng)室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊!”

離園的時(shí)間到了，我有順序得讓家長領(lǐng)走孩子，在最后一個(gè)孩子離開后，我在走廊下掀開那個(gè)白色的紙盒，啊!那只漂亮的小青蛙已經(jīng)靜悄悄的蹲在盒子里了!

我欣慰的笑了!我用一個(gè)小小的計(jì)策，保住了一個(gè)孩子的自尊，我不想再進(jìn)一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個(gè)那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個(gè)很可愛的孩子，而他的家長，一定會(huì)理解我這個(gè)計(jì)策中的善意。yjS21.cOM

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

“小啞巴”說話了

我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗詮娜雸@到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會(huì)跟小朋友講話。

從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說：“星星，快快給老師問好。”可是他就會(huì)一臉無辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長來接的時(shí)候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見?！彼仓粫?huì)揮揮手就離開了。

平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

面對(duì)這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，高興的說：“老師，我畫好了。”我一聽，非常高興，于是順勢引導(dǎo)他說話。

從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。

小麻雀太可憐了

利用星期天，去了一趟鄉(xiāng)下，一是去看望我的親公親婆，兩位老人已經(jīng)九十高齡；二是到鄉(xiāng)下走走散散心。午飯后，和十歲的侄子一起沿著鄉(xiāng)間的小路無目的地閑逛。有許多農(nóng)家在田里種了一片片的香樟樹，不時(shí)有不知名的鳥兒從樹林里飛出?，F(xiàn)在樹種得多了，鳥也多了。不知不覺走到了河邊，蘆葦已經(jīng)枯萎，蘆花在寒風(fēng)中搖曳，雖然看著有點(diǎn)蕭條冷落，但也不失一種蕭瑟的美。

“快看，這里怎么有一張網(wǎng)？”循著侄子的手指方向望去，果然，沿著河邊的蘆葦叢有一張大網(wǎng)，兩邊用兩根竹子撐起，網(wǎng)線很細(xì)，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，小家伙的眼睛倒是很亮。

“這網(wǎng)豎在這里干什么呢？”是呀，干什么呢？順著這張大網(wǎng)慢慢走過去，竟然發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的一只麻雀！哦，終于知道了，這張網(wǎng)是用來捕捉麻雀的。再看這只可憐的麻雀，因?yàn)閽暝昧?，嘴巴、爪子、身子已?jīng)亂七八糟地和網(wǎng)纏在了一起，根本沒法動(dòng)彈了，如果不是它的兩只眼睛還在翻動(dòng)，還真以為它已經(jīng)死了。

“張網(wǎng)的人真可惡！小麻雀太可憐了，我們快點(diǎn)救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉著我去解救小鳥。小心翼翼地靠近小鳥（怕摔到河里），夠著身子想把小鳥從網(wǎng)中解下來。因?yàn)榕吕諌男▲B，所以只好先連鳥帶網(wǎng)一起扯下來，還費(fèi)了好長時(shí)間。把小鳥接下來后，侄子還去把一邊的竹竿拔了，大網(wǎng)頓時(shí)撲倒在地。心里暗暗對(duì)那個(gè)張網(wǎng)的人說，對(duì)不起了，今天你恐怕一只鳥也逮不到了，哈哈！

手捧著小鳥急急忙忙趕回家。拿出剪刀，小心翼翼地把纏在小鳥身上的網(wǎng)線剪去。一旦掙脫了束縛，小鳥就撲棱著翅膀逃離了我的手掌，可才飛了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飛去?？磥硭€是受傷了。

不知這只小鳥能否療好傷，繼續(xù)在藍(lán)天中展翅飛翔？不知它能否吸取教訓(xùn)，再也不去自投羅網(wǎng)？……事后，弟弟笑話我們說，看你們高興的，救一只小鳥有什么用？這張網(wǎng)拔了還會(huì)有另一張網(wǎng)張起來，你能阻止得了嗎？是呀，單救一只小鳥的確于事無補(bǔ)，但至少我做了自己能做的事，救了一個(gè)生命，放飛小鳥后真的很有成就感！

小青蛙的故事——教育孩子保護(hù)益蟲

今天一大早，小潔小朋友從家里帶來了幾只小青蛙，小青蛙是裝在一個(gè)可樂瓶里帶來的，大概是昨天(星期天)郊游的時(shí)候抓的，在瓶子里悶了一夜，當(dāng)阿姨把它們倒到魚缸里的時(shí)候，小青蛙們都已經(jīng)是奄奄一息了，在水里動(dòng)都不動(dòng)了。

中午吃完飯，我聽到孩子們?cè)谌氯?，欣欣說：“死了、死了，小青蛙全死了!”小雨說：“不是的，它們都睡覺了?！蔽易哌^去一看：哎，可憐的小青蛙，一個(gè)個(gè)都肚皮朝天了，水里已經(jīng)發(fā)出了一絲絲的臭味。我趕緊叫阿姨把它們倒掉了。有幾個(gè)小朋友看到可愛的小青蛙全死了，傷心得快掉下眼淚來了。我突然想到：“何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，給孩子們上一課呢?”

我把孩子們叫到我身邊坐下，問他們：“小青蛙死了，你們傷心嗎?”大家都使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問他們：“那你們說說看，小青蛙為什么會(huì)死呢?”“生病了!”“餓死了!”……這時(shí)，丁丁站起來說：“不是的，不是的，小青蛙是生活在大自然里的，他喜歡在鄉(xiāng)下的池塘里游來游去抓害蟲，把它養(yǎng)在魚缸里，它們不適應(yīng)，就會(huì)死掉的。”我立刻表揚(yáng)了丁?。骸罢f得真好，那么你們知道小青蛙有什么用啊?”“抓害蟲!”“那今天這些死掉的小青蛙長大了，又能抓多少害蟲呢?”孩子們都說：“好多好多。”樂樂說：“我們以后不要再去抓蝌蚪、青蛙了，老師，對(duì)嗎?”我笑著說：“對(duì)啊，我們保護(hù)青蛙，首先要保護(hù)蝌蚪，所以，我們以后不要再去抓蝌蚪了。讓它們長大了，全變成青蛙，抓害蟲好不好?”我又問：“那我們?nèi)绻肟纯此麄?，怎么辦呢?”“叫爸爸媽媽帶我們?nèi)ムl(xiāng)下看!”立立說。

看來，我的孩子們今天又懂事了不少，我好開心!

小故事《他敢說話了》

由于同事請(qǐng)婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地問：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒等他說完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴!”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開，我一把將他抱在懷里說：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲?！皝?，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧!”川川大聲喊?！昂冒?”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽他們之間的交談。“瑞瑞，你當(dāng)小偷吧!”“我不當(dāng)小偷!我想當(dāng)——當(dāng)警察?！彼麄兺媪似饋?。“啾——啾!”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走過去豎起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是個(gè)好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎?”他又結(jié)巴起來。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時(shí)候說話挺流利，可一和我說話就口吃，這是怎么回事?

接下來的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開心時(shí)，說話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來。如果這時(shí)同伴們起哄，說他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說話了。

看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來，瑞瑞在兩周歲以前說話一直比較連貫，也挺流利，沒有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛說話的老人，很少和瑞瑞說話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語言刺激，不愛說話的奶奶沒能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。

我的矯正策略——不讓孩子們笑他

我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來邀請(qǐng)瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說“如果別人笑我，我會(huì)很難過”，并說“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來問：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒有人笑話他，也沒有人學(xué)他說話，瑞瑞第一次沒有因?yàn)檎f話不連貫而發(fā)窘。

流利地說出“老師好”

為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說話時(shí)也要放慢語速，在孩子說不出來時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說：“快!快!快問老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng)她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來慢慢地說：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來得真早，祝你早晨快樂，你的新鞋子真漂亮!”……剛開始，他并不問“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒有人過度關(guān)注他說得好不好，也沒有人逼他說時(shí)，問好就不再是說話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說話自然就流利了。

玩玩游戲說說話

我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開火車”“小鳥小鳥快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，讓瑞瑞多練?xí)說話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來，增加他在眾人面前說話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說話了。

說話前先唱首歌

日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說話前先唱歌，即當(dāng)孩子說話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說：“來呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問他剛才想要說什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無意識(shí)地使用語言到有意識(shí)地運(yùn)用語言交流過渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。

為大家背一首詩

集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩等。聽熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。

除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點(diǎn)和具體實(shí)施方案和瑞瑞媽媽作了詳細(xì)的講解和說明了，并提供了兩種種適宜在家進(jìn)行而不適合在集體場合實(shí)施的方法，一是按節(jié)拍逐個(gè)發(fā)音法，即教給孩子以相同的間隔和重音發(fā)每一個(gè)音節(jié)的方法;二是“影子”療法，即教孩子重復(fù)說過的音節(jié)和單詞。讓她根據(jù)情況選擇，在家多多指導(dǎo)瑞瑞進(jìn)行練習(xí)。

經(jīng)過三個(gè)月的治療和矯正，瑞瑞說話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。

我會(huì)折蝴蝶了、 空氣小實(shí)驗(yàn)

我會(huì)折蝴蝶了漣漪和雯雯在美工區(qū)里，非常安靜地折疊，一開始雯雯不會(huì)折扇子，問旁邊的漣漪，“折扇子是怎么折的？”漣漪示范給雯雯看，兩人就一起折，雯雯折了兩個(gè)三角形，折好以后用紙條把兩個(gè)三角形固定起來，把旁邊打開，一只漂亮的蝴蝶就做好了。雯雯高興地拿給漣漪看，“這是我做的，這是我做的?！?/p>

在美工區(qū)里提供用花邊剪刀剪的各種圖形，制作的蝴蝶也非常漂亮，一些孩子都喜歡來制作蝴蝶，看到自己制作好的漂亮蝴蝶，非常有成就感。利用折扇子的方法折疊圖形，方法比較簡單，幼兒很快就能掌握方法。在制作的過程中，同伴之間還能互相幫助。

在設(shè)計(jì)蝴蝶花紋的時(shí)候，提供了蝴蝶模型，幼兒進(jìn)行拓印以后進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于圖形比較大，幼兒可以設(shè)計(jì)漂亮的圖案。

小實(shí)驗(yàn)

早早的科學(xué)區(qū)里就坐滿了小朋友，然然忙著往瓶子里灌水，灌好以后，他把一張透明膠片放在瓶口，把瓶子倒過來，瞬間瓶子里的水都掉了出來。他看看珊珊，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，就著急地說：“我的怎么掉了，水也出來了？”然然看著旁邊的小朋友灌水，一邊問：“要灌多少水？”“灌滿水。”然然動(dòng)手開始灌水，當(dāng)灌了很多水的時(shí)候，他用另外一個(gè)瓶子往里灌水，水都溢了出來，這時(shí)放上透明膠片，把瓶子倒過來，透明膠片牢牢地“粘”在瓶子上，然然高興地叫：“我也成功了，我也成功了?！?/p>

科學(xué)對(duì)于孩子們來，十分神秘，充滿了好奇。我們投放了玻璃瓶、水、透明膠片，讓幼兒自己動(dòng)手做做小實(shí)驗(yàn)，感受空氣的壓力，幼兒非常感興趣，積極性很高。幼兒在做一做、玩一玩的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)空氣的秘密。在討論透明膠片為什么不會(huì)掉下來的問題中，有的孩子認(rèn)為是水粘住了膠片，在自己操作中，孩子發(fā)現(xiàn)了水是不粘的，是空氣的作用，讓幼兒通過自己親身體驗(yàn)來感知空氣。

小舞臺(tái)角色區(qū)表演開始了

這學(xué)期我們新設(shè)立了小舞臺(tái)角色區(qū)。小朋友們第一次參加小舞臺(tái)游戲，都充滿著好奇心，很多小朋友都想?yún)⒓?。在?jīng)過競爭之后，有三位小朋友參加了今天的小舞臺(tái)游戲。在對(duì)他們介紹了小舞臺(tái)的游戲內(nèi)容之后，小朋友們自己玩了起來。我也沒有過多地去干涉他們的活動(dòng)。但是在過程中，我還是悄悄地進(jìn)行了觀察。我發(fā)現(xiàn)小舞臺(tái)很多時(shí)候人很多，不時(shí)有其他小朋友進(jìn)入小舞臺(tái)。并且小舞臺(tái)本身的主人，有個(gè)別有些時(shí)候也不在小舞臺(tái)里，好像串門到娃娃家去了。

結(jié)束談話的時(shí)候，我說起了這個(gè)事情。我問小朋友：“今天小舞臺(tái)有觀眾來看戲嗎？”小朋友們高興地說：“有??！”我接著問：“觀眾坐在哪里啊？”有的說：“觀眾在外面?！庇械恼f：“觀眾在小舞臺(tái)里面?！蔽冶硎竞荏@訝，“為什么觀眾在小舞臺(tái)里面啊？”我問他們。他們說：“他們也想到里面來玩?！痹瓉硎切∨笥押闷妫紱_進(jìn)小舞臺(tái)里面去擺弄玩具去了。

面對(duì)這個(gè)問題，我播放了一段關(guān)于舞臺(tái)表演與觀眾觀看表演的視頻。看完之后，我問小朋友：“你們看到電視里，觀眾們是坐在什么地方的？”小朋友們齊聲說：“坐在臺(tái)下。”“對(duì)呀！”我順時(shí)說：“觀眾是坐在臺(tái)下的，是不能進(jìn)入舞臺(tái)的。觀眾要坐在小舞臺(tái)前面的空地上觀看表演。小舞臺(tái)的演員你們要演出好看的節(jié)目給他們看，你們可以唱歌，可以跳舞，可以表演時(shí)裝秀，也可以表演打擊樂。這樣觀眾覺得好看，他們就會(huì)一直看你們表演的?！?/p>

跟孩子們交流后，希望下次的小舞臺(tái)游戲會(huì)玩出一些游戲內(nèi)容來。

學(xué)習(xí)故事：狐貍抓不到小刺猬了

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：創(chuàng)編區(qū)

觀察對(duì)象：冒**

觀察背景：

我們班的小刺猬主題已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們對(duì)此特別感興趣！今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我仔細(xì)觀察了我們班的溶溶小朋友。

發(fā)現(xiàn)：

她先畫出一個(gè)小山一樣的東西，唉?不是！山下面有一根暢暢的柱子，我問：“你在畫什么？”“仙人掌！”在仙人掌的下邊，她從左往右畫出了一條長常的線，我想應(yīng)該是地平線，在地平線的角上，長出了一根小草。漸漸地，離小草不遠(yuǎn)處，一個(gè)精靈古怪的小刺猬慢慢地出現(xiàn)了?！澳阍诋嬓〈题?？”“是的，狐貍快要來了，它要趕緊回家?！薄八募以谀膬海俊薄澳悴灰?，我馬上就來畫。”我等了等，接著小刺猬的家，一只狡猾的狐貍出現(xiàn)了，白云，太陽也慢慢地展現(xiàn)出來。還有蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂......“老師，你看，狐貍沒有找到小刺猬，蝴蝶、蜜蜂都開心地跳舞呢！”

識(shí)別：

1、通過繪畫的形式對(duì)小刺猬進(jìn)行續(xù)編創(chuàng)編，對(duì)創(chuàng)編故事非常感興趣。

2、她的小腦袋里有清晰的故事架構(gòu)，能有序、連貫、清楚畫出自己的故事。

3、把曾經(jīng)集體教育活動(dòng)時(shí)講的《母雞蘿絲去散步》里的狐貍跟在母雞后面，衍生為狐貍跟在小刺猬的后面，進(jìn)行想象。

4、能自信地與老師交流自己所畫、所想，大膽地展現(xiàn)。

回應(yīng)：

1、為幼兒創(chuàng)造故事創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編。

2、孩子的想象力空間是無限的，可以利用集體課或創(chuàng)造個(gè)別溝通的機(jī)會(huì)，啟發(fā)孩子的想象。

3、給孩子們多講述各種類型的故事，幫助孩子積累更多的故事素材，以便于孩子的創(chuàng)作。

4、請(qǐng)溶溶將他的故事分享給其他幼兒聽，讓孩子們對(duì)溶溶的故事繼續(xù)進(jìn)行續(xù)編。

5、鼓勵(lì)和支持所有幼兒自編故事，可以是一張紙的故事，可以是一本書的自編故事，并裝訂成冊(cè)。

帶著快樂回家

幼兒離園時(shí)間雖然不是很長，卻是孩子們情緒最不穩(wěn)定，也是最難管理的時(shí)候。特別是小班的幼兒，看到別人的爸爸、媽媽來接他們了，自己的媽媽稍晚一會(huì)兒就會(huì)哇哇大哭。作為老師，我一邊安慰，一邊琢磨：怎樣讓孩子帶著快樂回家？一天，我在網(wǎng)上看到了臺(tái)灣幼兒園“贊美時(shí)刻”的活動(dòng)后，決定照著他們的做法試一試。這天，又到了幼兒離園的時(shí)刻，我和馮老師商量了一下，讓孩子們自己想一想，今天誰表現(xiàn)最棒，誰進(jìn)步了。過了一會(huì)兒，馮老師說：“我要贊美文萱，她今天中午睡得可好了?！边€讓孩子們一邊拍手一邊說：“你---真---棒！”可愛的可欣說：“老師，老師，我最棒，我最棒！”……被贊美的幼兒有的咧開了小嘴巴笑著，有的羞澀地低下了頭，看得出，孩子們都非常開心?？吹诫x園時(shí)孩子們一張張笑臉，我由衷地感到欣慰。孩子們帶者快樂回家，這些贊美和歡樂不僅僅會(huì)使他們感受到幼兒園愉快的生活，還能使他們慢慢地適應(yīng)小班的集體生活，特別是那些性格內(nèi)向，相對(duì)膽小的孩子，贊美能使他們用一種積極的心態(tài)去參與活動(dòng)、去交往、去生活，從而使他們得到更多的贊美和肯定，并逐步走向的樂觀、自信。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小青蛙回家了》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園小青蛙找家說課稿專題，希望您能喜歡！