讓孩子富有個性的發(fā)展

讓幼兒園安靜的游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面是由小編為大家整理的“讓孩子富有個性的發(fā)展”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

戶外游戲活動結(jié)束后，我象往常那樣問道：“這個游戲好玩嗎？”幾乎所有的孩子都用同一種回答說：“好玩。

”正當(dāng)我準(zhǔn)備表揚他們時，另一個聲音卻在此時大聲地冒了出來：“這個游戲一點都不好玩！”回頭一看，是讓我頭痛的“調(diào)皮鬼”蔣小宇，教室里頓時一片嘩然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反應(yīng)是他又開始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。

然后另一個聲音卻告訴我，先別急著否定，每一個孩子都是一本獨特的書，他們會用一百種語言與環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是，我將責(zé)備的話語先壓一壓，故意十分不解地問：“為什么這個游戲不好玩??？”蔣小宇眨眨眼睛，摸摸頭說道：“因為天氣太熱了，我的全身都是汗，還有點頭痛呢，非常不舒服，所以我覺得不好玩。

”多么簡單而真切的回答啊。

對！每個人都有自己的想法，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，而不是及時制止。

細(xì)想自己的教育過程，雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓每個孩子富有個性地發(fā)展，”但是，當(dāng)問題真正產(chǎn)生時，我給予的應(yīng)答卻往往是“一種聲音”。

在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達(dá)方式不見了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸熄滅了。

造成這樣的原因是：在教育過程中，我們往往忽略了最真實的生活感受，習(xí)慣聽一種回答的聲音，因此就造成了孩子的定向思維、效應(yīng)回答，就如同是一個模子里刻出來的玩具娃娃，缺少了活力和個性。

因此我們必須站在孩子的立場看待一切，給他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們有表達(dá)自己想法的機會。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

促進(jìn)每個孩子富有個性地發(fā)展

涵誠是一個好動，話又多的孩子。幾乎每天都會有人報告他，幾乎不好的事都會和他扯上邊。就像今天早上，他一來我就盯著他了。開始沒來幾個孩子時，大家都是自顧自的玩著，后來人多了，好多孩子就開始玩起了合作游戲，我發(fā)現(xiàn)涵誠在旁邊盤旋了很久，好像也想加入，就在霎那間，他沖進(jìn)了他們的游戲。他的本意是想加入，結(jié)果由于處事不當(dāng)，沒等到別人的同意就擅自亂闖，惹怒了其他的孩子，大家就一起指責(zé)他，當(dāng)然免不了有上來告狀的。孩子畢竟是孩子，處理問題難免有些偏。這時我就告訴涵誠，想和大家一起游戲，先要和他們商量，征求他們的同意；我也讓其他孩子明白，大家一起游戲才快樂。還有今天的美工課上，他把自己的剪刀借給了其他小朋友用，結(jié)果用了后這個小朋友沒有及時還給他

，她就擅自去拿了過來，其他孩子見了都說是他搶剪刀，他和別人爭得面紅耳赤，結(jié)果大家還是說他不好，他爭不過了就要動手打人，這一切我都看在眼里，這時，我就把事情真相告訴了孩子們，并讓他們明白：做一件事時不能光看表面，要搞清楚了再去評定。涵誠雖然有時會做錯事，但并不代表所有不好的事都是他做的，這次你們錯怪他了，并讓大家向涵誠道歉。

孩子都是敏感的，老師對孩子的態(tài)度，會直接影響到孩子在別人心中的形象，在教育孩子的時候，我們首先要做個有心人，細(xì)心觀察孩子，才能讓孩子免受錯怪，才能使孩子學(xué)的更多，才能使孩子懂得更多，才能使每個孩子健康快樂的成長。

家園合作，將會更好地促進(jìn)幼兒富有個性、健康地發(fā)展

這個月，我們新開了“超級大賣場”角色游戲活動，甜甜點心店是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲?，F(xiàn)在超級大賣場店的食品有：各類水果、蔬菜等，很多幼兒都喜歡參與超級大賣場的游戲。這次我讓孫浩東和程依小朋友做了管理員，孫浩東負(fù)責(zé)幫小朋友拿要的東西，程依負(fù)責(zé)接待小顧客，收錢，過了一會兒我發(fā)現(xiàn)孫浩東走到快樂寶寶屋玩了，程依看見他走了，就煩負(fù)責(zé)了他要做的事?？僧?dāng)東東回來后，跟程依說道：“明明是我?guī)托☆櫩湍靡臇|西，這不是你玩的?！边@時程依快哭了。

不知不覺，我們踏入工作崗位快兩個月了。作為幼兒教師的我，知道這次接觸的是小班的幼兒，有些激動但心里不免有點擔(dān)心他們剛?cè)雸@會發(fā)生哭鬧的現(xiàn)象我該怎么處理。開學(xué)了，我們班充斥著哭聲、叫聲，我們也只能讓讓爸爸媽媽快點走，讓他們放心把孩子交給我們。只要對他們充滿真心、愛心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心，他們也會相信你。這幾個禮拜下來寶貝們的常規(guī)很棒，自理能力也有很大的提高。

每天早上寶貝們對區(qū)域游戲都很感興趣，有時候我觀察到小朋友會有自己的想法搭積木，我們不應(yīng)過度的干涉必須要怎樣搭，而讓他們自主性地搭，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。開展角色游戲前，我們可以問問小朋友們你們舉得你扮演的角色應(yīng)該會做什么呀？這樣可以調(diào)動幼兒的積極性等。上了2個禮拜課下來，我們應(yīng)該要運用兒童話的語言拉進(jìn)與幼兒的距離，上課多與小朋友們互動，我相信通過我們與家長的努力，家園合作，將會更好地促進(jìn)幼兒富有個性、健康地發(fā)展！

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。

讓孩子畫出有自己個性的畫

繪畫對孩子來說,本身就是一種游戲.繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性,這也是為什么人們常說:繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì),性格和愛好.可是,許多家長在讓孩子學(xué)畫的時候,只注重繪畫技巧的運用,孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣,這樣的畫又有什么意義呢?讓孩子畫出有個性的畫,您要注意下面幾點:盡量不要指點孩子作畫不同個性的孩子會在繪畫中使用不同的繪畫語言.一般來說,活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,他們繪畫速度快,畫面連貫,流暢,有較強的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn),畫面一般都比較精致,緊湊,而且作畫的時間相對較長.例如,一個偏愛動物的孩子,通常能畫出動物身上的每一個細(xì)節(jié);一個喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來.什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵.您可以問他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫.一個題材,畫不同的畫同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫,如果您想讓孩子的畫有個性,充滿創(chuàng)造力,不妨在平時讓他練習(xí)就一個題材,畫出不同的畫面.在繪畫的過程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.★聽孩子介紹他的畫如果您拿到孩子的畫,覺得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請孩子來介紹他的畫吧.他畫了什么,這個顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么.聽了孩子的介紹,您也許會驚訝,原來孩子的眼中,世界是這個樣子的,它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫,可以理清孩子的思路,讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容.★讓孩子自己挑選顏色孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來非常難看的搭配,孩子卻非常喜歡.所以,如果您的孩子用色"大膽",您千萬不要對他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情.

學(xué)著去尊重兒童的個性發(fā)展

育人如同育樹，“能順木之天，以至其性焉爾?！边@是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。如何使幼兒園成為孩子真正的樂園，讓每一個孩子徜徉在金色陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。我努力地探究、尋找、嘗試孩子喜歡的教育方式，把自主還給孩子，創(chuàng)造條件去激活孩子學(xué)習(xí)的主動性，捕捉孩子在學(xué)習(xí)過程中的靈動與飛揚，促進(jìn)孩子的主體性、自主性、獨特性、創(chuàng)造性不斷地生成與發(fā)展。一、尊重——偶發(fā)事件的處理正如瑞吉歐的教師所講，“跟孩子在一起，就是跟1/3的確定性和2/3的不確定性在一起”。而新的教學(xué)觀也告訴我們：教學(xué)不是傳授知識的過程，而是創(chuàng)造機會讓幼兒自主探究的過程。教學(xué)不是一種對確定性的追求，相反教師在教學(xué)中要把抽象的知識具體化，把清晰的事實模糊化，從確定中尋找不確定性，并從中生成可以探究的問題。不可否認(rèn)，在很多的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中，往往會有一些我們設(shè)想不到是事情發(fā)生。教師既要按教育、教學(xué)的規(guī)律辦事，又必須有相當(dāng)?shù)撵`活性，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。在一次主題活動《交通小劇場》中，我組織孩子們按照故事情節(jié)進(jìn)行表演，當(dāng)韋鈴淼小朋友扮演小狗乘汽車時，卻沒有按故事情節(jié)摔跟斗。這下孩子們急了，“快摔跟斗呀，要摔跟斗了……”可韋鈴淼就是不摔，嘴里說著：“我抓牢的，我坐好的?！庇谑俏乙岔槃蓓樍?，沒有強求孩子一定按照故事情節(jié)繼續(xù)表演下去，而提出了這樣的一個問題：“為什么這只小狗沒有摔跟斗呀？”孩子們的注意力也從應(yīng)該摔跟斗而轉(zhuǎn)移到這個問題上來，開始討論、交流。其實，問題的答案就在不摔跟斗的“小狗”身上體現(xiàn)出來了，這樣孩子們對問題的感受將會更靈動與深刻，比按部就班地在表演完之后再來總結(jié)乘車的安全常識更易于讓孩子們接受?！绊槍?dǎo)其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原則，尊重的核心就是理解并認(rèn)可孩子的行為，教師行之有度，恰當(dāng)而合理的進(jìn)行調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，點化和潤澤孩子的行為，使其具有真正的價值和意義。二、開放——給予孩子自由活動的空間我們可以感嘆，孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計。正如麻省大學(xué)喬治·福門教授說過：“通過尋常時刻，你會發(fā)現(xiàn)一個能干、自主的兒童?！蔽覀儜?yīng)該給予孩子一個自由活動的空間，不要太多的去干預(yù)其自主解決問題的活動，那么，孩子更有望得到更多的東西。這也體現(xiàn)了“我們要創(chuàng)造一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”的理念。在一次探索活動《尋找綠色》的過程中，原本的計劃是帶領(lǐng)孩子在幼兒園尋找綠色，孩子們排著隊，手拉手跟著老師邊走邊看。但一走出教室，我想：為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢？盡管孩子的安全問題使我猶豫和擔(dān)心，但最終我還是放手了，就讓孩子們試一次。于是我提出了一些安全和尋找方面的要求，讓孩子們自己去尋找，而我就站在操場中間，觀察和等待著這一群孩子。老師的放手使孩子新奇和激動，也使他們對自己充滿了信心。“老師，我發(fā)現(xiàn)了……老師，我發(fā)現(xiàn)了……”孩子們的空間更自由，孩子們的視野更廣闊，孩子們的收獲也更豐富，更多彩。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原本的設(shè)想，從中，我看到了孩子們的潛能，更感嘆著：自己擁有著一群多么能干的孩子呀！放手，使我和孩子同樣收獲精彩。三、激勵——課堂教學(xué)中的積極互動老師和孩子都是教育過程中的主體，教育是老師和孩子積極互動，共同發(fā)展的活動。在這樣的活動中，我們通過相互交流、相互啟發(fā)、分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。綱要中說：我們要成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。因此，我們可以適當(dāng)卸下“老師”的角色，多傾聽和理解，走進(jìn)孩子的精神世界。而用我們的激勵、鼓舞和喚醒，使幼兒在互動中感受、體驗，形成積極向上的情感態(tài)度。語言活動《你喜歡夏天嗎》，我改變了以往討論交流的形式，而采用了辯論的形式來進(jìn)行這樣的活動。我把主動權(quán)給了每一個孩子，鼓勵孩子大膽地表述自己的觀點，在這里沒有對與錯，只要你有自己的理由，并能夠大膽的表述就行。因此，孩子們活躍了，你一言，我一句，想方設(shè)法要讓大家來認(rèn)同自己的觀點，孩子們從沒有這樣自信過。在這里，沒有所謂的老師的“權(quán)威”，我只不過和孩子一樣，表達(dá)自己對夏天喜歡或不喜歡的理由，而做的更多的則是傾聽，贊揚和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為孩子獨到的見解而歡呼，為孩子流暢的語言而驚嘆，抑或是為孩子不恰當(dāng)?shù)睦碛?、不順暢的語言而疏導(dǎo)……在這樣輕松、融和的互動中，我們不僅能看到孩子的現(xiàn)實，更能看到他們的可能；不僅看到他們的實然，也能看到他們的應(yīng)然。而激勵，正是讓孩子自我表現(xiàn)，自我超越的關(guān)鍵?！耙粋€舍不得贊美孩子的老師，往往會使孩子變得讓我們無法贊美?！焙⒆邮亲鎳奈磥?，孩子的潛能更是無限的。尊重、開放和激勵使我收獲感動與精彩，也使我的孩子真正地徜徉著自由和快樂，在學(xué)習(xí)的海洋里激情無限。

如何讓孩子有個性而不任性

通常所說的“有個性”是指有主見，能堅持自己的正確觀點和合理行為。

任性也表現(xiàn)為堅持自己的想法和行為，卻是無理取鬧，即所堅持的不是合理的。

怎樣才能使孩子既保持個性又不任性呢？關(guān)鍵在于家長的教育方法是否科學(xué)合理。

家長們不妨試試下面的方法。

尊重孩子。

如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒有可能實現(xiàn)，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而產(chǎn)生對抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

不遷就孩子。

如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會健康發(fā)展。

與孩子平等對話。

了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區(qū)分任性與有個性的界限。

有條件地滿足孩子。

讓孩子明白需要的滿足是有條件的，不能隨心所欲。

很多家長都注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見，這是很好的現(xiàn)象。

但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。

只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。

教師的角色——讓孩子自由發(fā)展

上個星期三，我們班的俞欣磊小朋友拿來了一個可以變形的玩具車。當(dāng)他拿出玩具時，班里的孩子一擁而上都要玩，當(dāng)時俞欣磊不肯，別的孩子就開始搶。我一直在旁邊關(guān)注著，并未出手制止。不一會兒，康康不小心把他的玩具車碰到了地上，一個輪子滾的老遠(yuǎn)，俞欣磊見狀就大哭起來。張宇陽馬上跑來向我告狀：“金老師，康康把俞欣磊的車子弄壞了，這是輪子?！币幌伦佑泻脦讉€小朋友都向我沖過來告狀。我走過去安撫俞欣磊，并幫他把輪子裝了上去，然后我就拿著車子變換各種形狀，孩子們都看著大笑了起來，俞欣磊也破涕為笑了。為了防止別人再搶，我就宣布說：“現(xiàn)在，小朋友說出各種形狀讓俞欣磊來變?！贝藭r，秩序開始好了起來。

玩了一會兒后

，曹崢也想玩。他就跑去跟俞欣磊說：“給我玩一會兒吧？”“等一下，我玩好了再給你玩?！辈軑樣终f：“你現(xiàn)在給我玩，明天我把我的機器車也拿來給你玩，好不好？”俞欣磊猶豫了一下，終于點頭答應(yīng)了。

這么一個小小的舉動，在我們成人看來并不起眼。但對孩子來說，卻是在同伴交往中很成功的一面。他們靠著互相討論、互相協(xié)商，最后曹崢成功的到了玩具玩，不僅體現(xiàn)了孩子的友好待人、講文明，有反映出了孩子的交際能力的發(fā)展。所以，我覺得讓孩子自由發(fā)展也是一件好事，在孩子的成長過程中，我們教師不一定要教會他們怎么做，許多事孩子都是可以通過自己的方式來達(dá)到自己的目的的，教師只要充當(dāng)一個輔助的角色，在必要時做出正確的指導(dǎo)就可以了。

個性孩子

帶小班的老師都知道，孩子剛?cè)雸@都要經(jīng)過一段時間的哭鬧和不合群。本學(xué)期我們班有幾個孩子特別自立，等其他孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，這幾個孩子的個性也盡顯了。其中一個孩子特別特殊，也許家庭環(huán)境影響，平時大人們都顧不上他，都是盡他自己爬爬滾滾，因而造就了他無規(guī)無矩的性格，什么事都敢去試試。本來有幾個孩子玩的好好的，他一去摻合就會起爭執(zhí)，有時還會出現(xiàn)抓傷現(xiàn)象。這不有的就不好向家長交待了，讓我們很被動。針對他的情況，我們向其家長反映了幾次，并不見起色，看來只好自己想辦法。孩子本性沒有好壞之分，只是缺少對錯的界限，這就需要付出更多的愛心來引導(dǎo)。比如在玩桌面玩具時，他會把自己喜歡的放到身過，讓其他小朋友玩不到，并且他喜歡的還會去搶，雖然也告誡他這樣做不好，可效果并不明顯，也許他并不認(rèn)為有多么的不對。于是我改變了策略，讓他去分玩具，去監(jiān)督哪個小朋友做的好與不好，結(jié)果他大有進(jìn)步，效果明顯，原來“問題”孩子的問題是我們沒找到正確的方法??！寓教育于無形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。應(yīng)當(dāng)說立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。壽光營里單家園單愛云

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓孩子富有個性的發(fā)展》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了讓幼兒園安靜的游戲專題，希望您能喜歡！