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讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

發(fā)布時間:2020-11-19

幼兒一個具體的活動設(shè)計方案。

眾所周知,對于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

開學(xué)以來,我接觸的較多的中班的語言課,有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個課時,通常第一節(jié)課新授,第二節(jié)課時復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時,我則認(rèn)為兩個課時其實(shí)沒有多大必要。

因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的,因此,第二課時時,讓孩子自己閱讀占了很大一部分,但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后,我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時,課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌,如拍手說,拍腿說,拍肩膀說,男女生分組等等。

幾輪下來,幼兒基本都能掌握了,但距離我的下課時間還有10分鐘之久,這時,我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊,這時耿老師和朱老師對我進(jìn)行了提醒,未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,孩子只是能口述出來,未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感,耿老師設(shè)計了讓孩子們進(jìn)行情景表演,孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

。

。

一顆顆增加,最后匯聚成為星河放光明。

在這個過程中,孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加,由原先的一顆星到匯聚成最后的星河,孩子們非常的興奮。

同樣,在表演另一段,一個人、兩個人的時候,也同樣很興奮,甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來,語言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上,要求孩子會說會讀并不能代表什么,我們更應(yīng)該深入地對孩子進(jìn)行情感方面的教育,讓孩子在活動中主動的去發(fā)現(xiàn),在這個發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理,讓每一個孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

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擁有一雙亮眼睛


背景:

最近,我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動,寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑,進(jìn)一步了解了水果的常識,豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天,亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

實(shí)錄:

我打開袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片,通過品嘗,他們一致認(rèn)為都很好吃。此外,我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法?!翱纯?,還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋,把東西倒在了盤子中,先讓孩子仔細(xì)觀察外形,于是,各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

——諾諾說:“這是蘋果吧,紅色的?!?/p>

——婕婕說:“有點(diǎn)軟軟的,是桔子吧?!?/p>

——小邱說:“我覺得是大西瓜?!?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭,笑嘻嘻地說:“你們說得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng),于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點(diǎn)酸”,“有一粒一粒的”……

“張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說,旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久,越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案,頓時,教室里熱鬧一片。于是,我開口道:“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊。”孩子們都笑了,嘴里還嚷著“我就說吧”,“我一吃就知道是草莓”……

反思:

此次“神秘的水果”活動的展開,純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來,于是,我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動。

我覺得,作為一名老師,首先需要細(xì)致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價值,并實(shí)施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看,這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的,而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),但是對于草莓干,孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏,于是我便抓住這個契機(jī),引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,進(jìn)行自主探索。我覺得,雖然老師預(yù)設(shè)的活動不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力,也是生成活動中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景,適時的融入教育,顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等,因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此,更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動。

其次,我們要允許孩子出錯,并適時進(jìn)行鼓勵、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界,常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界?;顒又?,孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測,答案精彩紛呈,雖然都是錯誤的,但這說明他們正在積極思考,我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵他們主動去探索。

第三,要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預(yù)設(shè)活動不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),對生成活動所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中,考慮到小班孩子的接受能力,我對于這些水果干如何制作的過程,只是進(jìn)行簡單的闡述。不過,我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察,去了解水果干的實(shí)際做法,然后再通過后續(xù)的談話活動,讓他們說說自己所看到的,從而將生成活動推向高潮。

一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動,取得了較成功的成效。其實(shí),孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī),只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

關(guān)愛每一個孩子


琪琪由于語言表達(dá)能力較弱的原因,在班里孩子們對她或多或少有點(diǎn)兒歧視。戶外活動時,琪琪的鞋子掉了,浩宇抬腳踢到一邊,炎炎撿起來又扔出去,琪琪只是靜靜地站著;在音樂課上,孩子們都跟著我唱歌詞,琪琪很認(rèn)真也很有表情,只是咿咿呀呀,誰都聽不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一會兒,生氣地說:“吵死了!你唱什么呀?”,旁邊的夢雨用腳踢她:“別出聲!”琪琪未吃早飯,媽媽留她兩根火腿腸,小陽、薛亮偷吃了大半;我看在眼里,內(nèi)心有一種說不出的痛,該如何改變孩子們的歧視行為呢?

一連幾天,我認(rèn)真觀察琪琪,發(fā)現(xiàn)琪琪雖然不說話

,每次撿拾玩具,她都很認(rèn)真、很仔細(xì),不管是墻角的,還是桌子底下的都撿起來,裝進(jìn)玩具盆。今天舞蹈排練之前,我讓孩子們撿拾地上的玩具,孩子們有的把手里的玩具放進(jìn)玩具盆,有的把地上的玩具撿起來,沒一會就做到自己的座位上,只有琪琪還在撿拾玩具櫥與墻角的玩具。我乘機(jī)對孩子們說:“小朋友們,琪琪做事多認(rèn)真、仔細(xì)呀,連掉在墻角的玩具都撿起來了。”孩子們贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭,我接著說:“琪琪可能和你們不一樣,也許她沒有你們聰明,可她從不與小朋友打鬧,她每次撿拾玩具都很仔細(xì),不管是墻角的還是桌子底下的,她都拾得干干凈凈。她雖然不說話,但會用自己的方式幫助大家,我們應(yīng)該給她加油,給她鼓勵!”這時孩子們響起熱烈的掌聲。我繼續(xù)說:“我們身邊會有很多不幸的小朋友:有的眼睛看不見,有的耳朵聽不見,有的不能說話,有的不能走路,有的沒了親人,對于他們,我們更應(yīng)該關(guān)心他們、愛護(hù)他們、幫助他們,把我們的幸福和快樂傳遞給他們。相信小朋友們以后都能關(guān)愛自己身邊這些不幸的小朋友?!?/p>

我認(rèn)為教師應(yīng)教育孩子對于特殊的幼兒要做到不輕視、不排斥,讓孩子們之間能相互尊重,相互關(guān)愛,要寬容地贊賞他們,要關(guān)愛他們。

平等的對待每一個孩子


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄捌降鹊膶Υ恳粋€孩子”!

最近我們班的小佳小朋友總是跟我說肚子疼,有時候直接張開嘴巴哭,跟他媽媽聯(lián)系,媽媽說在家的時候沒聽孩子說過,媽媽也帶孩子去做了檢查,什么問題也沒有。

可是第二天來幼兒園的時候依舊說肚子疼,讓老師揉揉肚子,讓老師陪她上廁所,陪她喝水等等,總之呀非得老師陪著她。

別班老師都說,以前很聽話的孩子,怎么突然就變了,這孩子可真跟六月的天一樣啊。

我陷入了沉思,孩子怎么突然就變得不懂事了呢?我慢慢的想了想這幾天發(fā)生在小佳身上的事,忽然間我明白了,孩子是想讓老師多關(guān)注她。

小佳是個活潑能說會道的孩子,班里有什么事情讓小朋友幫忙,我就會找她,但是慢慢的我發(fā)現(xiàn),這孩子做事情不可靠,忘東忘西的,又加上最近一段時間她總是犯錯誤,我和班主任老師都批評過她,幫忙呢也換成了和她玩的比較好的一個小朋友,小佳又很要強(qiáng),所以,心理上就承受不了,就覺得老師不喜歡她了,就想方設(shè)法的讓老師再關(guān)注她,重視她。

在我們的工作中難免會出現(xiàn)這樣的錯誤,可并不代表我們就不喜歡孩子,不在乎孩子了,所以,我們一定要平等的對待每一個孩子,不能因?yàn)樗募彝l件不好,因?yàn)楹⒆臃更c(diǎn)錯誤就對孩子另眼相看,這樣會嚴(yán)重的傷害到孩子,給孩子的內(nèi)心留下陰影,我們也要理解孩子,認(rèn)真觀察孩子的變化,以便于及時的幫助孩子,讓孩子有一個快樂童年。

關(guān)于“平等的對待每一個孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛


在每個班級里面,我們往往能看到這樣的孩子,一部分幼兒聽話懂事,也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子,這明顯就是兩個截然不同的角色。因此,前者往往被人關(guān)注,是樹立對象的榜樣,而后者屬于被人破壞形象的一種,往往別人貼上了“調(diào)皮”的標(biāo)簽,使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而,很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點(diǎn)。

看了5月份的幼教期刊,使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛,每天去發(fā)現(xiàn)孩子(指調(diào)皮的一個孩子)的一個優(yōu)點(diǎn),然后告訴我。”師傅的要求對她而言感到很詫異,但吳老師還是照做了。在一次語言活動時,老師給孩子們組織念兒歌,看著故意做小動作的洋洋(調(diào)皮搗蛋的孩子)

,吳老師便故意為難他,讓孩子把兒歌說一遍,誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了,老師也感到吃驚。游戲時間,平時的洋洋會搬著椅子?xùn)|碰一下,西撞一下,那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片,一下子孩子的“雙層列車”就出來了,突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間,那天洋洋還主動提出講故事給大家聽,受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動,頓時有所覺悟,原來,不是洋洋太調(diào)皮,也不是洋洋沒有什么優(yōu)點(diǎn),而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師,我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子,更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)椋缬心愕难劬吹降氖呛⒆拥膬?yōu)秀時,那么這個孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如,在我們周圍聽到的事情比較多,有些是真實(shí)的,但也有些是虛假的,眼見才能為實(shí),需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實(shí)。只有這樣,我們才會有更多的收獲,更大的驚喜。

關(guān)愛每一個孩子,愛可以改變一個孩子


德國教育家斯普朗格說:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’,這是教育的核心所在?!弊鳛榻逃ぷ髡?,首先心中要有愛,愛是教育的基礎(chǔ),只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈,撥開學(xué)生眼前的迷霧,點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來一位新生,長得胖胖的,虎頭虎腦非常可愛。超超是個挺乖的孩子,上課能專心聽講,午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯,每天早晨來園,他總要哭一會兒,原因就是不要吃飯。剛開始的幾天,都是我們喂他吃的。同時我發(fā)現(xiàn),超超很挑食,喜歡吃葷菜,不愛吃素菜。我想,他可能是對我們老師還不熟悉,怕老師會批評他,所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理,一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完,只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以,而且會獎勵他一個“五角星”,這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面,小朋友分到面以后都津津有味地吃起來,只有超超又哭著說:“我不要吃飯,我肚子不餓。”我蹲下對他說:“來,我們先嘗一口,看看好吃不好吃?!?/p>

“我不吃,吃了會吐的?!?/p>

“吃了吐也沒關(guān)系,老師不會怪你的?!闭f著我舀了很小的一勺喂到他嘴里,他吃下去了,并沒有吐出來,我及時地表揚(yáng)“不是很好嗎?我們再來一口?!?/p>

“我不要吃了?!?/p>

“我們就吃面條和肉絲,青菜不吃也可以。”超超還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張,于是我就不強(qiáng)迫喂他,而是跟他交談起來,和他說一些與吃飯無關(guān)的話題。我問他,“你家里一共有幾個人?爸爸叫什么?媽媽叫什么?……”然后不經(jīng)意間,往他嘴里喂上一口面,就這樣不知不覺,一碗面吃完了。我說:“超超你看,你把面全吃完了,真了不起!”這時候超超的臉上露出了笑容。我又及時地在他的額頭上貼了一個五角星,并且對他說,如果以后你自己吃老師就給你貼兩個。

就這樣,超超一天比一天有進(jìn)步,先是早晨來園不再哭了,慢慢地他不但能自己吃飯,有時候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說的事情不算什么,可在整個過程中,我傾注了我的愛,正是我的愛使超超消除了對我們老師的恐懼,從而有了改變,這比什么都來得重要。愛是一劑良藥,愛是一把萬能鑰匙,讓我們一起帶著愛上路,讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息!

用心關(guān)愛每一個孩子


隨著帶班經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,課堂教學(xué)的逐漸摸索深入,我在充分享受著和孩子們在一起無拘無束快樂的同時,也時時的對自己的教育行為進(jìn)行反思、剖析。在孩子身上我感悟到了一份收獲、一種責(zé)任。馮浩晴、劉靜遠(yuǎn)、畢雅希、孟欣蕾、張榮霖、郭鴻森等在班上是能力比較全面的孩子,在家長們的大力配合下,他們具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,而且他們接受新事物的能力也比其他孩子要快,所以在班中很受老師和小朋友的喜愛。這些常是我引進(jìn)以自豪的事情??赡苷?yàn)槿绱?,老師對他們總是表揚(yáng)多與批評。在集體活動中,總會積極舉手,老師也時常請他們回答。但是,慢慢的我也發(fā)現(xiàn)班級里出現(xiàn)了一些變化,活躍的孩子更加思維敏捷,而沉默的孩子在活動中更加不積極主動了。這一現(xiàn)象引起了我的反思,因?yàn)榻逃切枰鎸γ恳粋€孩子的,作為老師,每個孩子都是手心手背,我希望自己的孩子個個是優(yōu)秀的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我每天盡量做到關(guān)注每個幼兒。陽陽是個潑辣、愛勞動、愛管閑事的漂亮女孩,見了她你怎么都不能和調(diào)皮、膽小、注意力不集中、不自信相提并論,我在發(fā)揮她愛勞動優(yōu)點(diǎn)的同時,課上總是以關(guān)心的目光提示他、鼓勵她,突然有一天在游戲中注意力集中的她也能大聲的和我進(jìn)行簡單的英語對話,連她自己都為自己沾沾自喜,我給予她擁抱、親吻的鼓勵,從陽陽的眼神中我看到了自信和堅定。接下來的英語課堂又多了陽陽的專注和積極參與,那雙眼神給與我無限的力量。榮華在一次做操時,老師鼓勵的眼神不但讓他完整的一板一眼的做操,接下來還能領(lǐng)操,進(jìn)而課堂活動中的專注、參與;韓鴻宇、宋昱彤、孫含笑從最初連自己的英文名字都不能分辨,到現(xiàn)在的英語小明星;孫翔宇、榆梓的想說、敢說……。班級的每一個孩子都在不斷進(jìn)步中。由以上幾個孩子,我想到了全班的每一個孩子。能力全面、乖巧的孩子只占班級的少數(shù),而除此之外的大多數(shù)孩子總有不同的個性差異、存在這樣那樣的問題。我是否主動地去關(guān)注了解了他們呢?說實(shí)在,這方面我做的還很不夠。特級教師孫雙金曾說,他的口袋里總是裝滿了“高帽子”要送給孩子。是的,我確實(shí)也送給了孩子許多高帽子,但是這些高帽子都送給了誰呢?喜歡好孩子是每一個教師都會做的事,但是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛表現(xiàn)一般甚至表現(xiàn)差的孩子卻能看出一個老師的師德。有位學(xué)者說過:“教師要向?qū)W生釋放知識的能量,首先自己要有豐富的庫藏;要散布陽光到人心里,自己心中必須先有一輪太陽?!蔽以缸瞿且惠喬?,把師愛的陽光撒向每一顆需要溫暖的幼小的心靈,讓每一個孩子在師愛的天空下健康成長。

欣賞、支持每一個孩子


21世紀(jì)世界將進(jìn)入全球化知識經(jīng)濟(jì)時代,社會的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),也面臨著巨大的改革與發(fā)展。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,多元化已成為未來教育的趨勢,這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口,以人為本,遵循教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此,我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上,我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系,提倡一種“平等交往”;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,并及時提供支持。

一.建立新型師生關(guān)系,用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。那么,我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1.以公正的態(tài)度欣賞孩子

這就是我們所說的教育要面向全體,要用平等的眼光看待身邊的每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點(diǎn)頭、一個微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個別幾個孩子的身上,那么,作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng),對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子,給每個孩子以發(fā)展的機(jī)會。就比如說,我們班里的小朋友都十分想當(dāng)升旗手,為了使更多的孩子得到鍛煉和教育,我讓孩子們自己協(xié)商解決這個問題。通過討論,孩子們一致同意具有以下三個優(yōu)點(diǎn)的小朋友才有資格當(dāng)升旗手:(1)表現(xiàn)要好(2)進(jìn)步要大(3)愿意為班級、小朋友做事情。由于規(guī)則是孩子們自己制定的,而且每個小朋友都有參與的機(jī)會,所以他們的積極性可高了,就連平時比較頑皮的幾個孩子,他們也努力約束自己的行為,同時也感到了自己是班級的主人,認(rèn)真做好“小當(dāng)家”,爭當(dāng)升旗手。在活動中,每個孩子都充滿了信心和期待,不僅增強(qiáng)了孩子自我管理的“內(nèi)驅(qū)力”,還能充分施展他們的才干,而對他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2.以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。

俗話說:“世上沒有兩片相同的樹葉”,同樣,孩子間的稟賦品性也是各不相同,要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。我們班的季文怡小朋友做事特別認(rèn)真仔細(xì),但生性怕羞,不敢在全班小朋友面前發(fā)表自己的意見。有一次,我們討論“吃到觜里的東西哪里去了”的問題,他回家認(rèn)真查找資料、尋找答案,還從當(dāng)醫(yī)生的爸爸那里找來了一幅關(guān)于消化系統(tǒng)的圖片。當(dāng)我把圖片給全班小朋友看的時候,我特意大大表揚(yáng)了他,并請他來談一談吃到觜里的東西哪里去了。他一開始有點(diǎn)害怕,怯怯的望著我,我鼓勵的看著他,終于他紅著臉講了起來,雖然開始講的還不是最流利,但萬事開頭難。在同伴們的贊揚(yáng)聲中,季文怡越講越好,充滿了自信。由此,我想,在孩子缺乏自信時,我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他樹立信心,而且,對于不同的孩子,也需要我們從不同的角度去欣賞,去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。另外,這件事情,還收到了意想不到的效果,由于季文怡的榜樣作用,之后的生成活動中,孩子們紛紛把自己找到的各種資料帶到幼兒園里,和小朋友一起分享。

3.以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說的要寬容孩子的過錯,允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。

俗話說“金無足赤,人無完人”。對于自治力十分有限的幼兒而言,有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的,作為一名教師,我們不僅要看到孩子的可愛之處,還要接納孩子的不足,更要寬容孩子的“破壞”行動。例如,在區(qū)域活動中,有一天,我們班的張洲宇小朋友,把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個電動玩具和發(fā)條玩具拆的四分五裂,弄的亂七八糟。當(dāng)時,我真有點(diǎn)生氣,這么好的十多個玩具,愣是給他拆成了碎片。一問原因,原來他是想弄明白,電池和發(fā)條是怎么使玩具動起來的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個小秘密:“只要抓住發(fā)條向一個方向擰,里面的鐵皮就會卷得很緊,玩具就會動起來。”看到他那副興奮的樣子,他是想讓我和他一起來分享他的快樂,我真慶幸自己沒有對他枉加批評,也許我的一句話,就會抹殺孩子的探索欲望。之后,我有又對他提出了新的問題:“你能把玩具重新拼好嗎?”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,然后就埋頭去干了?;顒咏Y(jié)束時,只見他已經(jīng)拼出了五六個玩具,但還有一些碎片由于拆的時候不小心,不是零件掉了,就是塑料壞了,已經(jīng)無法再裝了。他看看那些碎片又看看我,一付犯了錯接受批評的樣子。當(dāng)時,我什么也沒說,只是拍了拍他的頭。雖然我一點(diǎn)沒有責(zé)備他,但是我想,他已經(jīng)從中受到了教育,知道自己不該把玩具拆壞,使別的小朋友就不能再玩了。

這件事,給了我三點(diǎn)啟示:(1)孩子在探索世界的過程中,也許會出現(xiàn)一些不良的后果,如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子,那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時,培養(yǎng)探索興趣,增強(qiáng)自信心。(2)對于孩子來說,在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受,并讓他們有機(jī)會嘗試失敗、糾正錯誤,這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅韌性,提高他們的探索能力同樣是十分有益的。(3)有時候,教師的寬容的態(tài)度和欣賞的微笑,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

二.及時提供支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果說,欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,那么,當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時,作為教師,我們又應(yīng)該怎樣支持他們,以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為:首先我們要學(xué)會傾聽

要傾聽幼兒心聲,及時捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中,我們教師要時時做個有心人,注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么,及時體察和探明他們的興趣和需要,創(chuàng)造條件滿足需要。

其次我們要學(xué)會等待

就是當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時,我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題,而是給孩子充分提供探索的時間和空間,鼓勵他們自己尋找資料,獲取信息,去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

其三我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在探索性活動中,由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn),他們對事物的認(rèn)識往往只是停留在表面,這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料,借助開放式的問題,適時地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問,產(chǎn)生新主題,從而,有效地促進(jìn)幼兒的活動向縱深發(fā)展。

正如黃瓊老師所說的,“在教育改革不斷深入的今天,我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒”,正是這些確定和不確定因素,使得每一個孩子們就如同一本本書,豐富多彩,變化萬千,需要我們每位教師用心去欣賞、研讀,及時給予支持。而我們教師也只有擺正了自己和孩子之間的位置,以兒童發(fā)展為本,才能真正走進(jìn)孩子的心靈,和他們一起探索世界的奧秘。

平等對待每一個孩子


班里有個小男孩,調(diào)皮好動,經(jīng)常趁老師不注意做些壞事,事后還拒不承認(rèn),在班里也幾乎沒有朋友,說實(shí)話,對于他我還是比較頭疼的。

一天下午起床時間,班里的杰杰大聲向我告狀喊:“老師,陽陽又撕墊子里的海綿了!”陽陽則與其爭辯道:“不是我弄的,你看見了啊?!你誣賴我!”孩子們聽到爭辯聲都圍了上來,紛紛指責(zé)陽陽:“肯定是你做的,你那么調(diào)皮!”“對,沒錯,一定是你!”“你就承認(rèn)了吧,否則我們都不跟你玩了!”大家你一言我一語圍攻他,陽陽情緒更加激動了,又氣又急地哭了,邊哭邊說:“不是我,不是我,就不是我!你們都不相信我,你們都誣賴我!海綿是我旁邊的苗苗撕的?!蔽业牡谝环磻?yīng)是怎么可能?苗苗可是班里最安靜、最聽話的小朋友,也是老師最喜歡的孩子,不可能是她,一定是陽陽為了推卸責(zé)任故意撒謊!我看了看苗苗,她一直不敢正視我的眼睛,只是在那低頭擺弄自己的兩個小辮,我突然想:“是不是我們大家真的都冤枉陽陽了,或許這件事情真的跟陽陽沒有關(guān)系。于是我對小朋友們說:“這樣吧,老師有一個很好的辦法讓事情水落石出,我待會兒去辦公室查下監(jiān)控,看完之后我們就可以知道到底誰撕的海綿了。”一聽這話,一直低頭不語的苗苗哇的一聲哭了,小聲地說:“老師,海綿是我撕的,我錯了?!笔虑榻K于真相大白。

這件事情給我了很大的啟發(fā),一日生活皆教育,我差一點(diǎn)因?yàn)槲业牧?xí)慣性思維而冤枉了一個孩子,事情雖小,但孩子的自尊心不容許這么輕易被傷害。成人一般只喜歡聽話、安靜的孩子,但那些調(diào)皮好動的孩子也同樣享有被保護(hù)、被理解、被關(guān)愛的權(quán)利。作為一名教育工作者,一定不要主觀臆斷、憑直覺去分析處理事情,真正的做到公平平等對待每一個孩子,摘下有色眼鏡,客觀全面地去欣賞評價每位幼兒。

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