教育孩子筆記。
校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？小編特地為您收集整理“幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
幼兒園該不該這樣激勵(lì)孩子？
昨天女兒上舞蹈興趣課，完課我到教室門口接到女兒，旁邊的一個(gè)小朋友說：“我有紅蘋果”（即為剪紙紅蘋果）。我問女兒你有嗎，女兒說：“沒有”，同時(shí)很失落的樣子。我知道女兒是個(gè)自尊心極強(qiáng)的孩子，就安慰她說，“老師忘記給你了，媽媽看見你跳得很好，等等媽媽去問老師拿一個(gè)好不好？”。還好，老師給了一個(gè)紅蘋果貼在她胸前，自貼上這個(gè)紅蘋果后，女兒就像保護(hù)什么似的，一直用手捂住紅蘋果，生怕不小心弄丟了，并見人就說自已有紅蘋果，直到今早起床還讓我給她重新貼好，以此為榮。
其實(shí)跳舞時(shí)我們家長也在旁邊看到，老師只是很隨機(jī)的給孩子貼在身上，并非跳得好的孩子才貼，實(shí)際上大多數(shù)孩子都跳得很不錯(cuò)，可能要人人都貼老師麻煩，同時(shí)也貼不過來，但這在孩子看來是多么榮耀啊，貼到紅蘋果的孩子可能無意間受到鼓勵(lì)，沒貼到的孩子，幼小的心靈就被這老師的無意傷到，如果這種無意在這所學(xué)校要是經(jīng)常發(fā)生，在這里成長的幼兒（特別是像我女兒一樣自尊心很強(qiáng)的孩子）極有可能形成自悲的性格，影響孩子一身，老師是幼兒心中的太陽，無比神圣，在孩子心中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過爸爸媽媽，作為幼兒教育的細(xì)心的老師們?yōu)槭裁匆龀鲞@種悲摧的形為呢。
不知這樣激勵(lì)孩子會(huì)對(duì)大多數(shù)孩子小小的身心造成什么影響，真的好擔(dān)心。
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我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩時(shí)，又說，唐詩是成人的東西，孩子怎么懂？
我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩或者宋詞。畫用看，詩可聽。畫是形象的，具體的，那么詩歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫外的功夫。詩也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩。詩的意思常?！坝问帯痹谧置嬷?。
所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩。
在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩給他聽。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡單的唐詩，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說：**，我們來學(xué)唐詩嘍；或者說：你要把這詩背下來之類的話?，F(xiàn)在，我開始把唐詩“翻譯”成一個(gè)故事給**聽。翻譯完了，就把詩再念一遍。
我喜歡唐詩，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語言的美，而且，唐詩是簡潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩的詩境與詩意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見得對(duì)唐詩喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來的，但忘記的多，我也一笑而過。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛，比如唐詩中流淌出來的“質(zhì)感”……
我說的念唐詩，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩。就算孩子會(huì)背一千首唐詩，那就能說這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上?，這只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。
有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩，我覺得那些辦法，無非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來的婚姻生活就太玄了。
強(qiáng)迫對(duì)孩子來說是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過程中，家長一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂、自由和尊重。
該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長頭痛的問題。
反對(duì)陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說：
家長陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。
贊成陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說：
作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績，成績事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長，怎么能不在意這件事呢？
這兩種說法聽起來都有道理，那么作為家長，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。
如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。
因?yàn)闆]有家長引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間。家長要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。
特別提醒家長的是：如果說好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。
4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。
5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。
剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長不再過問細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。
總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。
我的周圍有些朋友在談?dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說孩子打一打也沒什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長記性”。而我總是急切的想要與他們爭辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽孩子》、《游戲力》這些好書幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話。
70后的家長中，童年沒有挨過揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱為“被溺愛的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫材料，我在邊上非讓他給我聽寫生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢。我說：“別打了，我錯(cuò)了?！蹦且豢痰奈腋惺艿降闹挥星瑁^對(duì)沒有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說：“我三天不理你，看你難受不難受?！卑职执蛲晡遥粫?huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話說了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說話不算話。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。
我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說：“我是為了你好，才打你的?！边@個(gè)邏輯如何讓孩子來理解？我們有沒有靜下心來想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過去的時(shí)候，他總是肯定的說：“一定是那天我本來就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦。”
我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過一次，很懊悔），但是總有很多忍無可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來美化自己的行為——冷處理！
當(dāng)孩子不太聽話，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說話，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。
打孩子是家長特別無能的一種表現(xiàn)，說明你已經(jīng)沒有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭執(zhí)什么問題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說了，你再這樣只有炒魷魚一條路了！”
《游戲力》一書中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。
對(duì)于少數(shù)孩子來說，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來說，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。
他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒有能力來控制自己的行為。
我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。
很多媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆佣桃鉁p少對(duì)負(fù)面新聞的“攝入”，一方面是擔(dān)心孩子會(huì)因此而悲傷，另一方面也是擔(dān)心無從回應(yīng)孩子對(duì)于負(fù)面事件的疑惑和問詢。當(dāng)孩子看到或提到傷感、恐怖的新聞時(shí)，父母應(yīng)該如何回應(yīng)？其中的分寸該如何把握？
負(fù)面新聞該不該給孩子看負(fù)面新聞該不該給孩子看
思考：孩子真能與負(fù)面新聞隔絕嗎？
這個(gè)世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生。如果有負(fù)面新聞出現(xiàn)時(shí)，我們會(huì)不會(huì)出于對(duì)孩子的“保護(hù)”，關(guān)掉電視。或者是因?yàn)槲覀儞?dān)心孩子會(huì)有這樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應(yīng)孩子，但實(shí)際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長大，我們和孩子之間談?wù)摰脑掝}也不可能永遠(yuǎn)只是圍繞著我們自己這個(gè)小世界，當(dāng)談到現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情時(shí)，我們是不是可以拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，想一想：“我給孩子傳達(dá)了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個(gè)什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵(lì)孩子以更寬闊的視角去認(rèn)識(shí)當(dāng)前發(fā)生的事情”？
專家：保護(hù)孩子5建議
宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，她給出了以下5點(diǎn)建議：
1.不用刻意回避
沒有必要刻意回避負(fù)面新聞，事實(shí)上父母沒有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會(huì)在家里了解，也有可能在幼兒園聽別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，就有可能提到。
2.正面回應(yīng)，認(rèn)可孩子的情緒
如果孩子和你說起這個(gè)話題，父母回應(yīng)的原則是正面回應(yīng)、認(rèn)可孩子的情緒，但要點(diǎn)到為止，不要再進(jìn)行深入討論。比如當(dāng)孩子說“船沉了，死了好多人”，你要正面回應(yīng)，認(rèn)可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿耍吘箤W(xué)齡前的孩子，理解能力有限。
3.消除孩子心中的恐懼感
如果孩子表現(xiàn)出他的擔(dān)心、害怕，家長要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機(jī)失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機(jī)了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機(jī)起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機(jī)會(huì)推遲起飛，這就是飛機(jī)的工作人員為了保障飛行的安全，飛機(jī)起飛前都有叔叔會(huì)檢查飛機(jī)的狀況。
4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力
如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過傳遞正面、積極的信息來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災(zāi)的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個(gè)叔叔得救了，那么學(xué)會(huì)游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。
5.家長的情緒也會(huì)影響孩子
家長收看此類新聞也要適度，注意媒體對(duì)孩子的影響，如果家長自己感到焦慮、沒有安全感，孩子也會(huì)被家長的恐懼感傳染。
提醒：父母做到正面回應(yīng)點(diǎn)到為止
父母需要注意的是，如果孩子看到負(fù)面新聞當(dāng)時(shí)沒有回應(yīng)，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負(fù)面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導(dǎo)、消除他的恐懼感。如果孩子沒有再提，那么父母也不用再舊話重提。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，建議“正面回應(yīng)，點(diǎn)到為止”。
網(wǎng)友有話說
有時(shí)候，電視里有負(fù)面新聞時(shí)，我會(huì)立馬換臺(tái)，讓孩子心靈能多干凈就多干凈吧。@一路驚喜
那次玉樹地震，孩子真的感傷了，真的哭了。@嘻嘻媽媽
一直感覺，那些悲傷負(fù)面的東西離我們很遠(yuǎn)。@跳跳路
當(dāng)你被問到，媽媽，人活那么久沒什么意思，是什么感覺？@哭泣的百合花
突然想到了《天下無賊》里的傻根，有同感的有木有。@然并卵
希望孩子還是大條些好。@勇敢孩子
家長教育孩子，到底該不該打？29日，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士王濤做客西安時(shí)語出驚人，“孩子可以打，也應(yīng)該打，而且應(yīng)該用‘杖’打，但一定要講究打孩子的藝術(shù)”。
為何打讓孩子反思做的錯(cuò)事
“把你的棍子閑置不用了，就會(huì)把你的孩子寵壞了?！睘榱苏f明孩子是可以打的，王濤開場便引用了這句美國諺語。
在現(xiàn)場，王濤專門舉了一個(gè)例子，一名成功的美籍華人企業(yè)家，教育兒子也用“杖”打，但發(fā)現(xiàn)兒子就是不聽話。有一回他發(fā)現(xiàn)兒子又違反了規(guī)矩，便問兒子怎么辦？結(jié)果小孩子輕描淡寫地說了兩個(gè)字“打唄”。這位企業(yè)家很簡潔地告訴孩子，“爸爸是你的教育者，你今天做出這樣的行為爸爸有責(zé)任，今天我來接受這個(gè)規(guī)矩”。然后，他將“家法”打在自己身上。結(jié)果他第一次打自己的時(shí)候，孩子冷漠的臉就消失了，第二次打的時(shí)候孩子下跪了，邊哭邊求爸爸打自己。此后，孩子與父親的關(guān)系徹底改變了。
打孩子的前提是不能有憤怒，憤怒會(huì)讓家長失去理智，“這時(shí)應(yīng)該首先處理自己的情緒，而不該打孩子”。王濤說，打孩子要區(qū)分兩種“打”法：一種是發(fā)泄自己的憤怒，另外一種是“做規(guī)矩”。如果是為了“做規(guī)矩”就可以打，此時(shí)打是教育孩子的一種有效手段，目的是讓孩子反思自己做過的錯(cuò)事。
如何打打孩子時(shí)要用“杖”
“打孩子絕對(duì)不能用手，需要用‘杖’(我國古代的家法)?！蓖鯘f，因?yàn)橛檬执蛱@隨意，同時(shí)這樣做的目的首先是可以讓自己有冷靜的時(shí)間，更為重要的是，要讓孩子知道不是父母想打他，而是因?yàn)樗茐牧艘?guī)矩，父母不得不打，特殊的工具對(duì)孩子也有一定的震懾力。
王濤說，另外非常重要的一點(diǎn)是：打孩子之前要和孩子有語言的交流，要讓孩子知道為什么要打他。最后一點(diǎn)也最為重要的一點(diǎn)是：打孩子是因?yàn)閻?。很多的家長是在打過孩子之后才心疼，而在打的過程中只是覺得非常解氣，這是不正確的。正確的感覺是，決定打孩子之前很心疼，真正打孩子的時(shí)候是更加心疼。
當(dāng)天，這場以“規(guī)矩與愛之情商的培養(yǎng)”為主題的教育講座，共吸引了1000多名家長，也給家長和孩子們送上一份別樣的六一節(jié)禮物。
【相關(guān)鏈接】：“中國虎媽”式教育引發(fā)熱議
說“虎媽”是當(dāng)下世上最知名、最富爭議的媽媽并不為過，這位美國的華裔母親、耶魯大學(xué)法學(xué)教授因其嚴(yán)厲的逼子成才教育方式而席卷了全球知名媒體的版面。
“虎媽”熱潮的背后，有著中美兩國國勢一揚(yáng)一抑，以及美國教育頹勢引發(fā)國民不滿和危機(jī)感的大背景，也因?yàn)椤盎尅苯逃绞奖旧?，引發(fā)了教育科學(xué)領(lǐng)域的重新認(rèn)識(shí)和檢討。不過，“虎媽”的話題一開始就注定要躍出單純的教育領(lǐng)域，成為一樁“比較文化”事件。其中，被大量討論的是“中國式的嚴(yán)厲”與“美國式的寬松”對(duì)子女人生道路的影響，話題也必然引向更深入的如何理解“成功”、“幸福”這樣的大問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)這些大問題答案的不同，造成了所謂中國模式與美國模式的差別。
首先來談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測了，我們總說：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。
再從技能發(fā)展水平上來談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品
，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非?？膳碌?，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。
當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長的悲哀。真希望這個(gè)問題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱號(hào)!
以前有一種舊觀念：為了孩子將來能順利考學(xué)、順利找工作、在社會(huì)上有一技之長，或者別人學(xué)了我也不能落后等等原因，逼著孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，結(jié)果孩子學(xué)得特別痛苦，大多數(shù)人中途放棄。
現(xiàn)在又見一種新問題：新一代的父母觀念不同了，認(rèn)為首先要尊重孩子的興趣愛好和自主權(quán)，如果孩子喜歡就學(xué)，不喜歡就不學(xué)，結(jié)果又有一大部分人半途而廢。
后者放棄和前者的不同在于，藝術(shù)老師常常會(huì)說：“可惜了。”
學(xué)鋼琴打了昂貴水漂
3歲的男孩晨晨上幼兒園，從第一天入園就沒有哭鬧，因?yàn)樗灰姷侥羌馨l(fā)亮的鋼琴就要爬上去。幾天之后，才能講清楚話的晨晨開始向媽媽要鋼琴；幾個(gè)月后晨晨媽熬不住給他買了4000塊錢的雅馬哈電子琴，可以發(fā)出和鋼琴一樣的音色。密密麻麻的彩色按鈕開始讓晨晨新奇了一陣，但沒過多久，他就把電子琴扔在一邊，繼續(xù)鬧著要鋼琴。
“這是不是明顯的興趣傾向？”晨晨媽很猶豫，“孩子還太小，而且學(xué)琴太苦了；但如果他真有天賦呢？怎么辦??！”又堅(jiān)持了幾個(gè)月，最后以家庭會(huì)議方式?jīng)Q定：出資15000元買一架鋼琴。而晨晨爸到最后也保持反對(duì)意見，并以不出錢作為抗議，晨晨媽只好動(dòng)員外婆一起買了鋼琴。
既然買了鋼琴，就不能只拿來按著玩。晨晨媽請(qǐng)了口碑很好的幼兒鋼琴教師，開始對(duì)晨晨進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。最初幾個(gè)月，晨晨很快就能彈簡單的曲子，玩的時(shí)候也常常嘟嘟囔囔地哼著曲子，晨晨媽很為自己的決定感到欣慰。
但好景不長，一年以后，鋼琴已經(jīng)落滿了灰塵?！八F(xiàn)在更喜歡變形金剛和孫悟空，《西游記》的全套DVD各種版本都要買，反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也不厭?！背砍繈専o奈地說。
才藝練到中學(xué)漸放棄
這就是新問題的根源所在。鋼琴老師告訴記者，幼兒有很強(qiáng)的好奇心和探索的欲望，當(dāng)看到鍵盤樂器叮叮當(dāng)當(dāng)時(shí)，內(nèi)心便充滿了神奇和樂趣表現(xiàn)為隨心所欲地敲打、沉浸在樂器所發(fā)出的聲音中，這并不一定就代表著孩子在樂器方面有較強(qiáng)的天賦。
孩子在學(xué)琴中出現(xiàn)的半途而廢現(xiàn)象，多是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，有很多知識(shí)需要自己開動(dòng)腦筋記憶、存在難度等，跟自己敲敲打打的樂趣相差甚遠(yuǎn)，或者是發(fā)現(xiàn)有別的小朋友比自己彈得好———他的興趣便會(huì)急速下降，這些都很正常。只是在這個(gè)階段，家長的態(tài)度非常重要，放棄當(dāng)然容易，但也許真的就放棄了一顆好種子。
執(zhí)著堅(jiān)持也是教育目的
一位少年宮的小提琴老師告訴記者，學(xué)藝術(shù)沒有不吃苦的，以前的家長一味地讓孩子吃苦，忘記了培養(yǎng)興趣；現(xiàn)在的家長只顧著興趣，卻舍不得讓孩子吃苦。“藝術(shù)名家、大家也都是勤學(xué)苦練出來的，當(dāng)然他們堅(jiān)持的一個(gè)前提就是有良好的基本條件和興趣，這三者缺一不可，”這位老師說，“其實(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一兩年后放棄非?？上?，因?yàn)橐荒昵∏∈且粋€(gè)關(guān)卡，絕大多數(shù)人是在一年內(nèi)被淘汰的，可以說，堅(jiān)持過一年就成功了一半。”
這些當(dāng)年就是吃苦學(xué)成的藝術(shù)老師們都認(rèn)為，學(xué)會(huì)什么叫執(zhí)著堅(jiān)持也是學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個(gè)重要目的，不管以后是否從事藝術(shù)行業(yè)，這都是應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。
孩子在一起玩的時(shí)候，難免會(huì)有沖突，我們不應(yīng)該介入太多，將更多的主動(dòng)權(quán)給與她們，有時(shí)候放手也是一種愛、一種鼓動(dòng)勵(lì)，但是可以告訴孩子當(dāng)危險(xiǎn)到來時(shí)盡量不要讓自己受到傷害。孩子被欺負(fù)該不該鼓勵(lì)她們還手這不僅僅是個(gè)表面問題，問題背后代表的內(nèi)容是我們要幫助孩子去做到的一些事和給與孩子好的性格，比如社交、禮儀，平時(shí)相處的時(shí)候要以身作則，多說禮貌用語，學(xué)會(huì)感恩、愛與被愛；親子閱讀也不能少，在故事中學(xué)會(huì)和別的小朋友相處，有了沖突能寬容待人和事；日常生活中多用換位思考的方法去引導(dǎo)孩子思考問題。鼓勵(lì)孩子還手與否其實(shí)是個(gè)品德教育的問題，只要孩子平時(shí)吸收的正能量多，至于該不該還手、什么情況下能還手？類似于這樣的問題她們自己就能處理。
孔融是東漢文學(xué)名家，被譽(yù)為大名鼎鼎的“建安七子”之首?？兹诔錾硎兰?，為孔子第二十世孫，其年少聰穎，才思敏捷。某次，家里在吃梨，孔融主動(dòng)挑了一個(gè)最小的梨子，并稱，哥哥比他大，應(yīng)該吃大梨。而他又是弟弟的哥哥，因而得將大的梨讓給弟弟?？兹谥?，一時(shí)名傳當(dāng)時(shí)，聲留后世！
這就是千古流芳的“孔融讓梨”故事?！翱兹谧尷妗笔侵腥A民族尊長護(hù)幼傳統(tǒng)美德的典型代表。時(shí)至今日，“孔融讓梨”依然是幼兒教育中重要的教育素材。尤其在當(dāng)代，由于獨(dú)生子女已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，一些孩子自小嬌生慣養(yǎng)，從小養(yǎng)成獨(dú)占獨(dú)有、不懂謙讓的不良習(xí)慣。以謙讓、尊長、護(hù)幼為核心教育內(nèi)涵的“孔融讓梨”故事無疑極具針對(duì)性的教育意義。
但是，“孔融讓梨”是否是當(dāng)前科學(xué)育兒的普遍化標(biāo)準(zhǔn)、具有普遍化的參考意義？是否在孩子面臨正常競爭之時(shí)需要提供“孔融讓梨”的謙讓之道？“孔融讓梨”，該讓不該讓？這是很值得思考并極具爭議的話題。
在多數(shù)人眼里，中華傳統(tǒng)文華多崇尚謙讓、和諧之道。但與之相比，提倡正當(dāng)競爭是我們現(xiàn)行教育中的一個(gè)短板。在當(dāng)今社會(huì)，激烈競爭已成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，如果對(duì)競爭認(rèn)識(shí)不足，亦或是事事謙讓，無益于在工作生活中脫穎而出。以西方早教教育成果來看，早日接觸社會(huì)，早日認(rèn)識(shí)社會(huì)的競爭殘酷現(xiàn)狀有益于提升孩子社會(huì)競爭能力。
因而，從這個(gè)角度看，“孔融讓梨”更適用于日常的禮儀與品德之教育，當(dāng)孩子面臨成長過程中各種正當(dāng)?shù)母偁幹畷r(shí)，家長或者長輩更應(yīng)該教育孩子，一定要敢于面對(duì)競爭，敢于主動(dòng)爭取正當(dāng)之所得！須知，己有富足，方可救濟(jì)大眾。
所謂育兒無標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)健在于在什么場合用什么教育方式！“孔融讓梨”是一個(gè)非常有教育意義的美德故事，但家長們一定要注意在什么場合用這個(gè)故事教育孩子！
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