《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》書(shū)評(píng)

幼兒成長(zhǎng)故事。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是小編幫大家編輯的《《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》書(shū)評(píng)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》書(shū)評(píng)

北京師范大學(xué)趙忠心

（2014年4月8日）

近些年來(lái)，家庭教育的圖書(shū)層出不窮，家庭教育圖書(shū)市場(chǎng)可以說(shuō)是琳瑯滿目。不少家庭教育圖書(shū)的作者或出版社希望我能寫(xiě)個(gè)序言或書(shū)評(píng)，向讀者推薦。由于身份特殊一些，我很謹(jǐn)慎，并不是來(lái)者不拒，有求必應(yīng)。我得先看看書(shū)稿或已出版的圖書(shū)再做決定。好書(shū)，我一定推薦；書(shū)的質(zhì)量不行，我不能推薦。因?yàn)闀?shū)的質(zhì)量問(wèn)題，我婉言謝絕了不少的邀請(qǐng)，因此也使一些人不是很高興。

但我并不后悔。因?yàn)槲沂羌议L(zhǎng)的朋友，還有學(xué)者的良知。我不能礙于情面或見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，就昧著良心，隨隨便便、糊里湖涂地充當(dāng)質(zhì)量不高圖書(shū)的“書(shū)托兒”。這種事我真的不能做，也做不出來(lái)。

當(dāng)我認(rèn)真閱讀了天津教育科學(xué)院孟育群教授主編、由教育科學(xué)出版社出版的《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》一書(shū)后，情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的欲望，要把這本與眾不同、別具一格的家長(zhǎng)讀物，推薦給廣大求知若渴的年輕父母。

孟育群老師是我多年的朋友，她事業(yè)心強(qiáng)，做事執(zhí)著、認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，謙虛謹(jǐn)慎，是我學(xué)習(xí)的榜樣。她一直十分關(guān)注家庭教育，特別是青春期孩子的家庭教育。她從事親子關(guān)系研究多年，研究成果豐碩，堅(jiān)持主流的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，是這個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，我很敬重她。

她所主編的這部書(shū)，是專門(mén)寫(xiě)給初中生家長(zhǎng)的科學(xué)普及讀物。初中生正處青春發(fā)育期，正是確立人生觀的時(shí)期，是人生的重要關(guān)頭，是一個(gè)很特殊、很重要的年齡階段。正如教育家黃炎培先生所說(shuō)：“我感覺(jué)到最難處置，就是中學(xué)這個(gè)關(guān)頭。到了大學(xué)，人生觀漸漸確定了。中學(xué)正在交叉路口，欲東便東，欲西便西，出入很大?！?/p>

小學(xué)的孩子年齡尚小，知識(shí)不多，眼界不寬，活動(dòng)范圍有限，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)他們影響作用不大，一般情況不會(huì)有很大分化的現(xiàn)象。到高中階段接近成年，思想情緒也比較穩(wěn)定，分辨是非善惡能力提高，有了主見(jiàn)，分化的可能性也比較小。

就是這個(gè)初中階段，思想活躍而不穩(wěn)定，感受能力強(qiáng)而分辨是非善惡與抵制不良誘惑的意識(shí)、能力比較薄弱，很容易分化，是最為讓家長(zhǎng)和老師操心的階段。如果這個(gè)年齡階段把控好了，一般情況發(fā)展方向不會(huì)出現(xiàn)多大的偏差。

這個(gè)年齡階段是從幼稚到成熟的一個(gè)過(guò)渡階段。他們自以為是“大人”了，希望躋身成年人群，被家長(zhǎng)和老師尊重；但他們由于知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，在很多方面又顯得很幼稚，讓家長(zhǎng)和老師不大放心。家長(zhǎng)和老師往往又總是還把他們當(dāng)小孩子看待。因此，這個(gè)年齡階段的孩子，一般跟家長(zhǎng)和老師的關(guān)系不是很協(xié)調(diào)，迫切需要給予指導(dǎo)、疏導(dǎo)。

家長(zhǎng)和孩子，老師和學(xué)生，二者之間的人際關(guān)系本身就是一種教育，也是實(shí)施教育的前提。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師跟孩子們的關(guān)系應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。而初中階段，正是調(diào)整關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。

孟育群教授正是針對(duì)這一年齡階段孩子的家庭教育，特意組織、帶領(lǐng)專家撰寫(xiě)了這部家長(zhǎng)讀物，適應(yīng)了社會(huì)的需要，滿足了這個(gè)年齡階段孩子的家長(zhǎng)的迫切需求。

我閱讀過(guò)的家庭教育著作是相當(dāng)多的，我發(fā)現(xiàn)這部書(shū)獨(dú)俱特色，有許多值得稱道的地方。

第一，具有鮮明的時(shí)代特征。

人是環(huán)境的產(chǎn)物。生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，孩子們的身上一定會(huì)打上現(xiàn)實(shí)環(huán)境的烙印，帶有鮮明的時(shí)代特色。家長(zhǎng)們?cè)诮逃优膶?shí)踐中，遇到的種種實(shí)際問(wèn)題，有孩子年齡心理特征方面的問(wèn)題，更有當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的影響。因此，作者注意到，在給家長(zhǎng)們傳授教育子女的科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)诮逃优倪^(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，諸如孩子獨(dú)立自主意識(shí)、叛逆心理大為增強(qiáng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)的思考，更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想，靈活地運(yùn)用教育方式方法。

第二，共性和個(gè)性相結(jié)合。

在家庭教育中，家長(zhǎng)們所遇到的問(wèn)題，有的帶有一定的普遍性。但每個(gè)家庭都是個(gè)別的，是特殊的，孩子們也是如此。完全同樣的家庭是不存在的，完全同樣的孩子也是不存在的。作者們?cè)跁?shū)中，不僅給家長(zhǎng)介紹了中學(xué)生家庭教育的一般規(guī)律，介紹了為一般家長(zhǎng)都需要的家庭教育學(xué)、心理學(xué)的理論，還對(duì)一些比較特殊的教育問(wèn)題做了專門(mén)的論述，比如，農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)兒童、離異家庭子女、重建家庭子女教育以及少年網(wǎng)癮的防治等問(wèn)題，介紹了一些比較特殊的教育思路和方式方法，努力做到共性和個(gè)性相結(jié)合。既滿足一般家庭教育子女的需要，也考慮到特殊家庭教育子女的需要。一般家庭和特殊家庭，有普遍性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題的家長(zhǎng)都可以從中得到幫助。

第三，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

教育孩子看似簡(jiǎn)單易行，實(shí)則是一件不容易的事。特別是管理、教育青春發(fā)育期這個(gè)年齡階段的孩子，難度更大。它既有實(shí)踐上的問(wèn)題，也有理論上的問(wèn)題。給沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)教育科學(xué)訓(xùn)練的家長(zhǎng)，只是講一些空洞的理論，不能解決他們的實(shí)際問(wèn)題；不講理論，只是教給他們一些具體的教育方式方法，他們沒(méi)有從理論上理解，即或有再好的方式方法，也不會(huì)運(yùn)用。該書(shū)的作者長(zhǎng)期在中小學(xué)進(jìn)行心理咨詢，都參加十多年調(diào)試親子關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)常和中學(xué)生、家長(zhǎng)打交道，對(duì)青春發(fā)育期孩子的身心特點(diǎn)、于家長(zhǎng)關(guān)系的現(xiàn)狀非常了解，對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。他們努力在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，使二者融會(huì)貫通。這本書(shū)既堅(jiān)持了科學(xué)性，又密切結(jié)合家庭教育實(shí)際，把教育子女的科學(xué)理論和具體做法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讀者既可以從書(shū)中“悟”出教育子女的道理，又能學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)仂`活運(yùn)用教育子女的方式方法。既能提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教子成材的信心；也能解決家庭教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高教育的效率。

第四，通俗易懂，雅俗共賞。

孟育群老師及其作者團(tuán)隊(duì)深知，做父母的，做爺爺奶奶的，生活經(jīng)歷不同，受教育的程度不同。既要照顧文化素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，也要照顧那些文化程度比較低的家長(zhǎng)；既要提高，也要普及，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬獜慕^大多數(shù)家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)。這本家庭教育指導(dǎo)用書(shū)的一個(gè)重要特色就是，文化水平高的家長(zhǎng)讀起來(lái)不覺(jué)得淺，文化水平低的家長(zhǎng)讀起來(lái)也不覺(jué)得深。作者努力把理論通俗化，把科學(xué)術(shù)語(yǔ)大眾化，盡可能用一般家長(zhǎng)能看得懂、弄得明白、理解得了的語(yǔ)言表達(dá)；并且列舉了大量生動(dòng)的事例，進(jìn)一步印證理論的論述，使人感到這部書(shū)“立意深刻，表達(dá)通俗”，真正做到了“深入”而“淺出”。

孟育群教授及其作者隊(duì)伍從教育工作多年，跟家長(zhǎng)接觸廣泛，了解當(dāng)前中學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，理解家長(zhǎng)的需求。他們的《親子攜手走出成長(zhǎng)困境》一書(shū)是奉獻(xiàn)給廣大中學(xué)生家長(zhǎng)精美的精神食糧，我深信一定會(huì)受到歡迎，成為家長(zhǎng)的良師益友。

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2020家園攜手，為了孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力很重要。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長(zhǎng)片面地把教育單一的看成智力開(kāi)發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，（從這次的興趣班報(bào)名中我們也看到，我們有的家長(zhǎng)也有這方面的傾向），在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開(kāi)發(fā)，只要求進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無(wú)巨細(xì)，嬌生慣養(yǎng)，溺愛(ài)放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無(wú)微不至”

親子游戲讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

日常生活中，父母安排一定的時(shí)間陪寶寶玩上一兩個(gè)小游戲，可多一些親近孩子的機(jī)會(huì)，還可讓孩子緩解在現(xiàn)實(shí)生活中的緊張和拘束，也是孩子發(fā)泄情感的有效途徑。

扮鬼臉

游戲方式：慢慢對(duì)著寶寶吐舌頭、發(fā)出啊啊咿咿的聲音，或鼓起腮幫子吹氣、吹口哨，或擠眼、皺眉……

解讀：游戲動(dòng)作主要鍛煉孩子的口腔、舌頭，為2個(gè)月以上寶寶的語(yǔ)言發(fā)展做好生理器官方面的準(zhǔn)備。

提示：在游戲中要注意觀察寶寶的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整速度和刺激程度，讓寶寶有興趣觀察到整個(gè)過(guò)程，并學(xué)習(xí)模仿。此外，游戲中，父母要對(duì)寶寶先做如笑、咳嗽等動(dòng)作，之后再說(shuō)話，有利于促使寶寶產(chǎn)生積極的溝通愿望。

爬高山

游戲方式：媽媽面對(duì)面抱著寶寶靠坐在沙發(fā)上，雙手托住寶寶的腋下，讓寶寶的雙腿站在媽媽的腿上，寶寶在媽媽托舉的力量下，沿著媽媽的身體向上踩，一直到肩；稍作停頓，再把寶寶的背轉(zhuǎn)向媽媽，貼著媽媽的身體滑下來(lái)，一直滑到腳背。邊做邊念歌謠：“寶寶爬高山，爬呀爬，爬到頂啦！”暫停后又說(shuō)：“寶寶滑下山，滑呀滑，滑下來(lái)啦……”

解讀：這個(gè)游戲?qū)﹀憻?個(gè)月以上寶寶的腿部力量和前庭器官，以及培養(yǎng)寶寶的音樂(lè)感受能力和理解能力有益。

提示：游戲中媽媽的身體要注意保持平衡，盡量使用腰腹及胳膊的力量。同時(shí)，如果寶寶動(dòng)作緩慢，父母要有足夠的耐心，注意保護(hù)好寶寶，以免寶寶磕碰。

找媽媽

游戲方式：媽媽可以先讓寶寶注意到自己“媽媽在這里！”然后用絲巾遮住臉問(wèn)寶寶：“媽媽在哪里？”停留兩秒，慢慢再?gòu)慕z巾后露出笑臉：“媽媽在這里?！贝笠稽c(diǎn)的寶寶會(huì)自己扯掉絲巾，媽媽可以夸張地做驚奇狀：“哦，寶寶找著媽媽啦！”對(duì)于9個(gè)月以上的寶寶，媽媽可以躲到別的房間，要讓寶寶能看到媽媽從房間里出來(lái)。

解讀：這款游戲適合4個(gè)月至5歲的孩子，對(duì)緩解寶寶分離焦慮、消除不良情緒非常有效。

提示：當(dāng)寶寶有意躲在同一地方讓人找到時(shí)，媽媽不要干涉；媽媽躲的地方也要容易被寶寶找到，如露出身體的一部分，或躲在同一地方，以讓寶寶提高興趣。

尋寶藏

游戲方式：在抽屜或盒子里放入一些小玩具，讓寶寶看到媽媽是如何打開(kāi)抽屜或盒子發(fā)現(xiàn)寶藏的。重復(fù)幾次后，讓寶寶自己打開(kāi)抽屜和盒子尋找玩具；對(duì)已經(jīng)能夠聽(tīng)懂一些提示的2歲以上寶寶，可以把玩具放在房間里某個(gè)開(kāi)放的地方，如茶幾或椅子下，讓寶寶去尋找；對(duì)于5歲以上的則可以繪制一張尋寶圖，標(biāo)上藏寶地點(diǎn)，讓孩子去尋找。

解讀：游戲?qū)﹀憻?歲以上寶寶手眼的協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)寶寶觀察記憶能力都很有幫助。

提示：如果寶寶一時(shí)找不到寶藏，一定要智慧地幫助他完成任務(wù)，譬如媽媽走到玩具旁做尋找狀，以吸引寶寶注意藏寶地點(diǎn)；當(dāng)寶寶找到玩具，應(yīng)及時(shí)用鼓掌加以激勵(lì)。

過(guò)家家

游戲方式：當(dāng)寶寶扮演某個(gè)角色時(shí)，父母就扮演與之對(duì)應(yīng)的角色。如果媽媽扮演寶寶時(shí)，可以表現(xiàn)寶寶平時(shí)的弱點(diǎn)，如不肯吃飯等，觀察寶寶的反應(yīng)。

解讀：游戲能幫助2歲以上的寶寶了解社會(huì)關(guān)系，鍛煉社交技能。

提示：角色扮演游戲能讓寶寶掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记?。更重要的是，讓游戲取代?xùn)斥，使寶寶在快樂(lè)中克服自己存在的弱點(diǎn)。

幼兒成長(zhǎng)必需的親子游戲

親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。

一、小手小手變變變

功能：鍛煉小肌肉的協(xié)調(diào)與靈活，訓(xùn)練思維反應(yīng)能力。

玩法:

1.爸爸媽媽和寶寶都把手藏在各自身體的后面。

2.爸爸媽媽和寶寶一起說(shuō)“小手小手藏起來(lái)，小手小手變變變！”

3.每次都鼓勵(lì)寶寶變出不一樣的動(dòng)作。如變成一把搶、一只小狗、數(shù)字八、小兔的耳朵、一個(gè)三角形等等。媽媽和寶寶還可以相互學(xué)習(xí)各自的動(dòng)作哦！

規(guī)則：說(shuō)最后一個(gè)“變”字的時(shí)候，小手一定要變出動(dòng)作來(lái)。

二、小青蛙跳荷葉

功能：學(xué)習(xí)單腳、雙腳跳和有一定距離的跳的各種方法。

材料：用馬甲袋做的荷葉，用小的毛絨玩具做害蟲(chóng)，一個(gè)籃子。

玩法：

1.媽媽把荷葉一張一張鋪開(kāi)放在地上，對(duì)寶寶說(shuō)“春天來(lái)了，池塘里也長(zhǎng)出一些害蟲(chóng)，我們變成小青蛙去吃掉害蟲(chóng)，好不好？”

2.媽媽和寶寶一起說(shuō)“小青蛙，本領(lǐng)大，跳跳跳，呱呱呱?！保ɑ顒?dòng)四肢、鞏固跳的動(dòng)作）

3.青蛙媽媽帶青蛙寶寶跳到荷葉上，一次捉一只害蟲(chóng)，然后再返回去。

4.青蛙媽媽說(shuō)“現(xiàn)在寶寶長(zhǎng)大了，自己去捉害蟲(chóng)吧，媽媽在家等你?！?/p>

5.媽媽可以根據(jù)寶寶的活動(dòng)情況，適當(dāng)改變荷葉與荷葉之間的距離。

規(guī)則：一次只能捉一只害蟲(chóng)。只能跳。雙腳要落在荷葉上。

三、鉆洞洞

功能：嘗試用自己的身體做各種動(dòng)作，發(fā)展身體的韌性。

材料：一個(gè)小球

玩法：

1.爸爸媽媽和寶寶一起說(shuō)“小手小手拍拍，小腳小腳跳跳、小腰小腰扭扭，膝蓋蹲一蹲，腦袋點(diǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)我的身體動(dòng)起來(lái)。”接著做熱身運(yùn)動(dòng)。

2.做個(gè)小洞洞。爸爸媽媽鼓勵(lì)寶寶用手臂和身體做洞洞，每次做出不一樣的洞洞，能讓寶寶媽媽手中的小球穿過(guò)。

3.做個(gè)大洞洞。爸爸媽媽嘗試用身體做大洞洞，能夠讓寶寶能從這個(gè)洞洞中穿過(guò)。

規(guī)則：每次都是利用身體的不同部位變出洞洞，不能重復(fù)。

變出的洞洞大小要讓小球或?qū)殞毧梢糟@進(jìn)去。

四、揪尾巴

功能：發(fā)展腿部力量，提高跑的速度。

材料：3根長(zhǎng)50～60厘米的彩色紙帶

玩法：

1.爸爸媽媽寶寶各自把彩色紙帶塞在褲腰后做尾巴。

2.爸爸媽媽跑一定距離，寶寶跑去揪爸爸媽媽塞著褲腰后面的尾巴。

3.等寶寶跑開(kāi)一定距離后，爸爸媽媽跑去再揪寶寶后面的尾巴。

規(guī)則：被揪到尾巴后，馬上要去揪對(duì)方的尾巴。

五、送水車(chē)

功能：鍛煉手臂力量和靈活避開(kāi)障礙物的反應(yīng)能力

材料：一只廢舊紙箱或周轉(zhuǎn)箱，2～4瓶礦泉水，一根繩子。

玩法：

1.爸爸媽媽說(shuō)“天氣熱了，我們?nèi)?dòng)物園給小動(dòng)物送水喝去吧”。

2.帶寶寶一起用手拉著紙箱到處走走、跑跑，繞開(kāi)障礙物。

3.寶寶一個(gè)人用手拉著紙箱運(yùn)水。當(dāng)回到起點(diǎn)時(shí)，爸爸媽媽給紙箱增加礦泉水。

規(guī)則：如果紙箱在運(yùn)的過(guò)程中，碰到了場(chǎng)地的障礙物就要重新回到地點(diǎn)出發(fā)。

每次往紙箱增加一瓶礦泉水，逐漸增加紙箱內(nèi)的重量。

運(yùn)動(dòng)是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要的生理刺激，尤其對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要作用，科學(xué)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)游戲可以愉悅寶寶的情緒，發(fā)展寶寶良好運(yùn)用身體的能力和熟練地掌握控制物體的能力。除了參照這些游戲外，爸爸媽媽還可以發(fā)揮聰明才智，多想出一些方便又好玩的運(yùn)動(dòng)游戲跟寶寶一起來(lái)分享吧！

寶寶成長(zhǎng)必備的親子游戲

媽媽+寶寶+爸爸——游戲一家人是一種快樂(lè)、活潑、自然豐富和極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是孩子學(xué)習(xí)的一條直接途徑。游戲是有趣的，雖然有時(shí)也顯得有些漫無(wú)目的，甚至顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是它是你培養(yǎng)孩子認(rèn)知、情感和社會(huì)能力的關(guān)鍵方法之一。

1+1：媽媽+寶寶

寶寶出生后，媽媽要給孩子喂奶、換洗尿布、洗澡，要與寶寶一起游戲，給寶寶講故事，逗寶寶開(kāi)心，教寶寶認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖蜕鐣?huì)常識(shí)等。因此，可以說(shuō)與寶寶交往最多的是媽媽。然而，寶寶在與媽媽交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)最多的還是與人分享、謙讓、合作、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、關(guān)心別人、有禮貌等行為習(xí)慣以及最初的情感社交技能。

專家評(píng)述：

媽媽的性格比較溫柔細(xì)膩，耐得住性子，根據(jù)這一特點(diǎn)，媽媽們可以用簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)促進(jìn)寶寶的各項(xiàng)智能的發(fā)展，比如過(guò)家家、滾球、玩各種套疊玩具等。媽媽與寶寶之間的游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)比較靜，以培養(yǎng)直接的情感體驗(yàn)和基本智能為主。

媽媽寶寶游戲設(shè)計(jì)

游戲1：企鵝邁步(適合新生兒)

延長(zhǎng)邁步反射，鍛煉下肢肌肉。扶著寶寶站在桌上或硬板床上，寶寶會(huì)主動(dòng)邁步前進(jìn)，每天練習(xí)2—3次，每次邁8—10步，可以鍛煉寶寶下肢肌肉，能較早支撐體重量。

目的：新生兒邁步是先天獲得的反活動(dòng)，如果不鍛煉，出生后56天前后這種本能會(huì)消失，堅(jiān)持練習(xí)可增進(jìn)肌使寶寶提早站立學(xué)步。

游戲2：拍拍手(適合2個(gè)月的寶寶)

媽媽可以在寶寶的一側(cè)拍一下手，然后慢慢移動(dòng)到另一側(cè)，再拍一下手，這樣做有目的的輪換。讓小寶寶跟著聲響和媽媽的手左右動(dòng)。

目的：刺激寶寶的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

游戲3：爬行練習(xí)(適合6個(gè)月以上寶寶)

讓小兒從匍行轉(zhuǎn)到爬行，腹部逐漸離開(kāi)床面，并用手臂轉(zhuǎn)圈或后退。可將玩具或食物放在不同的位置上，讓小兒爬著去夠取。此間，從頭自由轉(zhuǎn)動(dòng)逐漸到頭能保持平衡。用毛巾提起腹部，練習(xí)手膝的支撐力，為過(guò)渡到手足爬行作準(zhǔn)備。

游戲4：踢氣球(適合1周歲以上的寶寶)

媽媽扶住寶寶的身體，幫助寶寶踢彩色的氣球?？梢詫?duì)著墻踢。

目的：幫助寶寶增加身體的平衡能力以及下肢的力量。

游戲5：挑珠子(適合2歲以上寶寶)

準(zhǔn)備一盒彩色珠子，兩個(gè)盤(pán)子，讓寶寶先將紅色珠子挑出放入一個(gè)盤(pán)子內(nèi)，再找出黑色的放入另一個(gè)盤(pán)子內(nèi)?？纯磳殞毮芊癜鸭t色和黑色的挑干凈。

目的：寶寶挑紅色珠子的能力會(huì)比挑黑色的好，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)黑色是最近的事。一來(lái)使寶寶更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)顏色，二來(lái)可以鍛煉寶寶有目的地挑選和分類的能力。

1+1：寶寶+爸爸

曾見(jiàn)到過(guò)這樣一幅圖片：一個(gè)粗曠又具品味的年輕父親懷抱光著小身子的幼兒，風(fēng)度款款，神態(tài)自然。誰(shuí)都會(huì)喜歡這樣的父親，他在給人一種對(duì)比的同時(shí)傳達(dá)出一個(gè)信息：成熟男性對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是衡量他公眾形象的標(biāo)準(zhǔn)之一。就像鳥(niǎo)兒起飛的兩個(gè)翅膀一樣，母愛(ài)和父愛(ài)都是寶寶的心理需要，缺一不可的。

專家評(píng)說(shuō)：

爸爸和寶寶游戲時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)寶寶嘗試新鮮的游戲，鼓勵(lì)寶寶勇敢探索、獨(dú)立克服困難、積極進(jìn)取。爸爸的個(gè)性特征和游戲精神，會(huì)讓寶寶有形無(wú)形中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。寶寶在和爸爸的游戲過(guò)程能從一種絕對(duì)的力量中感覺(jué)一種安全的依托。

爸爸寶寶游戲設(shè)計(jì)

游戲1：發(fā)聲游戲(適合6個(gè)月以上寶寶)

讓寶寶坐在爸爸的對(duì)面，用紙把你自己的臉遮住，喊寶寶的名字，如果寶寶作出聲音的反應(yīng)，立刻親吻他，反復(fù)玩2分鐘。這可是爸爸與寶寶親密接觸最好的游戲哦。

游戲2：找玩具(適合8個(gè)月以上寶寶)

爸爸用大毯子把寶寶最喜歡的玩具蓋起來(lái)，然后讓寶寶自己找把它找出來(lái)。然后重復(fù)這個(gè)過(guò)程，也可以逐漸增加被藏起來(lái)的玩具的數(shù)量，來(lái)增加游戲的難度。這個(gè)游戲可以培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力的發(fā)展。在玩的過(guò)程中，也讓寶寶初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)永恒性的概念。

親子游戲讓寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)

尋寶藏培養(yǎng)觀察能力過(guò)家家鍛煉社交技能

日常生活中，父母安排一定的時(shí)間陪寶寶玩上一兩個(gè)小游戲，可多一些親近孩子的機(jī)會(huì)，還可讓孩子緩解在現(xiàn)實(shí)生活中的緊張和拘束，也是孩子發(fā)泄情感的有效途徑。

扮鬼臉

游戲方式：慢慢對(duì)著寶寶吐舌頭、發(fā)出啊啊咿咿的聲音，或鼓起腮幫子吹氣、吹口哨，或擠眼、皺眉……

解讀：游戲動(dòng)作主要鍛煉孩子的口腔、舌頭，為2個(gè)月以上寶寶的語(yǔ)言發(fā)展做好生理器官方面的準(zhǔn)備。

提示：在游戲中要注意觀察寶寶的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整速度和刺激程度，讓寶寶有興趣觀察到整個(gè)過(guò)程，并學(xué)習(xí)模仿。此外，游戲中，父母要對(duì)寶寶先做如笑、咳嗽等動(dòng)作，之后再說(shuō)話，有利于促使寶寶產(chǎn)生積極的溝通愿望。

爬高山

游戲方式：媽媽面對(duì)面抱著寶寶靠坐在沙發(fā)上，雙手托住寶寶的腋下，讓寶寶的雙腿站在媽媽的腿上，寶寶在媽媽托舉的力量下，沿著媽媽的身體向上踩，一直到肩；稍作停頓，再把寶寶的背轉(zhuǎn)向媽媽，貼著媽媽的身體滑下來(lái)，一直滑到腳背。邊做邊念歌謠：“寶寶爬高山，爬呀爬，爬到頂啦！”暫停后又說(shuō)：“寶寶滑下山，滑呀滑，滑下來(lái)啦……”

解讀：這個(gè)游戲?qū)﹀憻?個(gè)月以上寶寶的腿部力量和前庭器官，以及培養(yǎng)寶寶的音樂(lè)感受能力和理解能力有益。

提示：游戲中媽媽的身體要注意保持平衡，盡量使用腰腹及胳膊的力量。同時(shí)，如果寶寶動(dòng)作緩慢，父母要有足夠的耐心，注意保護(hù)好寶寶，以免寶寶磕碰。

找媽媽

游戲方式：媽媽可以先讓寶寶注意到自己“媽媽在這里！”然后用絲巾遮住臉問(wèn)寶寶：“媽媽在哪里？”停留兩秒，慢慢再?gòu)慕z巾后露出笑臉：“媽媽在這里?！贝笠稽c(diǎn)的寶寶會(huì)自己扯掉絲巾，媽媽可以夸張地做驚奇狀：“哦，寶寶找著媽媽啦！”對(duì)于9個(gè)月以上的寶寶，媽媽可以躲到別的房間，要讓寶寶能看到媽媽從房間里出來(lái)。

解讀：這款游戲適合4個(gè)月至5歲的孩子，對(duì)緩解寶寶分離焦慮、消除不良情緒非常有效。

提示：當(dāng)寶寶有意躲在同一地方讓人找到時(shí)，媽媽不要干涉；媽媽躲的地方也要容易被寶寶找到，如露出身體的一部分，或躲在同一地方，以讓寶寶提高興趣。

尋寶藏

游戲方式：在抽屜或盒子里放入一些小玩具，讓寶寶看到媽媽是如何打開(kāi)抽屜或盒子發(fā)現(xiàn)寶藏的。重復(fù)幾次后，讓寶寶自己打開(kāi)抽屜和盒子尋找玩具；對(duì)已經(jīng)能夠聽(tīng)懂一些提示的2歲以上寶寶，可以把玩具放在房間里某個(gè)開(kāi)放的地方，如茶幾或椅子下，讓寶寶去尋找；對(duì)于5歲以上的則可以繪制一張尋寶圖，標(biāo)上藏寶地點(diǎn)，讓孩子去尋找。

解讀：游戲?qū)﹀憻?歲以上寶寶手眼的協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)寶寶觀察記憶能力都很有幫助。

提示：如果寶寶一時(shí)找不到寶藏，一定要智慧地幫助他完成任務(wù)，譬如媽媽走到玩具旁做尋找狀，以吸引寶寶注意藏寶地點(diǎn)；當(dāng)寶寶找到玩具，應(yīng)及時(shí)用鼓掌加以激勵(lì)。

過(guò)家家

游戲方式：當(dāng)寶寶扮演某個(gè)角色時(shí)，父母就扮演與之對(duì)應(yīng)的角色。如果媽媽扮演寶寶時(shí)，可以表現(xiàn)寶寶平時(shí)的弱點(diǎn)，如不肯吃飯等，觀察寶寶的反應(yīng)。

解讀：游戲能幫助2歲以上的寶寶了解社會(huì)關(guān)系，鍛煉社交技能。

提示：角色扮演游戲能讓寶寶掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记?。更重要的是，讓游戲取代?xùn)斥，使寶寶在快樂(lè)中克服自己存在的弱點(diǎn)。

親子閱讀：我們與孩子共成長(zhǎng)

閱讀能力可以說(shuō)是伴隨一個(gè)人一生的財(cái)富，而閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀能力的首要條件。通過(guò)這次的親子閱讀活動(dòng)，我們和孩子共同有了成長(zhǎng)，不但孩子的閱讀能力有了明顯的提高，而且更重要的是我們與孩子之間有了更多的交流和溝通。

在孩子閱讀方面，我們首先著重培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓孩子喜歡上讀書(shū)。每天晚上在翻開(kāi)經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，帶著問(wèn)題和疑惑，我們和孩子一起開(kāi)始了有趣而又快樂(lè)的閱讀活動(dòng)。通過(guò)這些問(wèn)題和疑惑，我們讓孩子知道這個(gè)故事講了些什么，讓孩子在故事中自己挖掘一些有意義的東西。

在閱讀中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)小家伙真是在一天天成長(zhǎng)，不知不覺(jué)中進(jìn)步。相比之前，更愿意和別人對(duì)話交流，更樂(lè)意和別的小朋友一起和平相處的玩，更愿意和別人分享吃的和玩的，甚至相比以前“無(wú)理取鬧”的情緒也少了點(diǎn)，可以看出孩子在閱讀后知識(shí)面廣了，與我們和小朋友之間的話題多了，更愿意交流了。現(xiàn)在我們家欣瑜膽子也比以前大多了，還有就是有的故事可以讓我們教孩子懂得做人的道理，讓小家伙更加謙虛，懂事。希望以后她能更多的和我們溝通，完整的表達(dá)自己的思想。

同時(shí)，這段時(shí)間也確實(shí)給了我們一定的啟發(fā)。一方面，孩子需要學(xué)校制定的計(jì)劃、系統(tǒng)、科學(xué)的教育和集體的環(huán)境，以更利于成長(zhǎng)，尤其對(duì)于現(xiàn)在像我們家庭一樣獨(dú)生子女家庭中的孩子；另一方面，我們作為家長(zhǎng)也需要每天力爭(zhēng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和孩子平等對(duì)話，更多的與孩子進(jìn)行交流，縱然我們自己的工作節(jié)奏越來(lái)越快。

說(shuō)實(shí)在的，親子閱讀活動(dòng)是十分必要的，而且是很有意義的。我們希望通過(guò)這樣的實(shí)踐探索，增進(jìn)我們與孩子之間的感情，改善我們的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【親子隨筆】成長(zhǎng)比成功更重要

這個(gè)世上，能獲得大量財(cái)富的人畢竟是少數(shù)人，如果財(cái)富是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么大部分人都是不成功的。

孩子如果只學(xué)會(huì)了升學(xué)考試，長(zhǎng)大后，只學(xué)會(huì)了掙錢(qián)買(mǎi)房，這樣的人生，肯定也是不成功的。

因?yàn)樗娜松粚W(xué)會(huì)了“有用”。而那些看上去“無(wú)用”的教育，去遠(yuǎn)行、去讀詩(shī)、去游泳等等，卻讓生命有更大程度的愉悅。

當(dāng)滿地都是六便士時(shí)，那些學(xué)了“無(wú)用”教育的孩子，還能夠抬頭看見(jiàn)月亮，并充分體會(huì)看見(jiàn)月亮的愉悅。

內(nèi)心永遠(yuǎn)知道自己要什么的人，進(jìn)了社會(huì)自然不會(huì)內(nèi)心跌跌撞撞，魯魯莽莽。

有人問(wèn)馮唐：“成長(zhǎng)道路上，你最感恩母親的是什么？”

馮唐回答：“沒(méi)強(qiáng)迫我做過(guò)任何事情?！毕肓讼胗终f(shuō)：“作為母親，她很成功。如果要給她打分，我打滿分！”

同樣，如果有人問(wèn)我：“明明，你給你媽打多少分？”

我會(huì)回答：“比馮唐的媽媽多1分就行了，多給1分，讓她驕傲！”

讓孩子過(guò)得快樂(lè)，成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人，一個(gè)不流于俗的人，一個(gè)不諳世事的人，一個(gè)敢于跳出規(guī)則的人，真的比“有用”更重要。

在網(wǎng)上，看到一張“小P孩作息時(shí)間表”，孩子除了周一到周五學(xué)校正常的課程之外，還有古文、鋼琴、游泳、英語(yǔ)、拉丁舞等九種課外學(xué)習(xí)。

孩子?jì)寢屨f(shuō)：“我的每個(gè)安排都是有目的，跆拳道為了鍛煉身體，增加男子氣概；彈鋼琴是為了培養(yǎng)藝術(shù)天賦，英語(yǔ)是為了出國(guó)方便；練毛筆字是磨練他的性子……”

三句話，離不開(kāi)“有用”、“目的”，這腦袋是被馬云擠了吧。

難道馬云這樣才叫成功，我這樣的小混蛋就不叫成功？其實(shí)孩子不愿意，不感興趣，花多少錢(qián)，也沒(méi)多大用，也許小p孩就想滿地打滾呢，那就讓他滿地打滾好了。

孩子最可愛(ài)的樣子，就是一身臭汗，虎頭虎腦，非給他搞成一個(gè)小外交官，還是駐沙特阿拉伯的，合適嗎？

說(shuō)什么輸在起跑線上，人生哪有什么起跑線，不過(guò)是一場(chǎng)奔赴死亡的旅行罷了。

孩子從來(lái)不需要相似的人生，行萬(wàn)里路永遠(yuǎn)比讀萬(wàn)卷書(shū)有趣，學(xué)那些“無(wú)用”的，孩子感興趣的玩意，永遠(yuǎn)比安排來(lái)的教育，帶來(lái)的美好體驗(yàn)更多，也能使生命得到足夠的樂(lè)趣和享受。

我們?nèi)绱朔序v的生活，還是非常可笑的。鼓搗大家頭破血流買(mǎi)學(xué)區(qū)房，報(bào)各種培訓(xùn)班，這不叫教育。

培養(yǎng)出一堆“實(shí)用主義”的孩子，長(zhǎng)大后熱衷蠅頭小利，貪慕虛榮，然后繼續(xù)頭破血流買(mǎi)學(xué)區(qū)房，這也不叫大國(guó)崛起。

人不是為了改變世界而來(lái)的，更需要的是豐富多彩的生命歷程，誰(shuí)說(shuō)不是呢！

家園攜手，共同育兒

家園攜手，共同育兒

上個(gè)禮拜四我們開(kāi)展了小班家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與性和配合度都很高。早上他們陪著孩子進(jìn)行區(qū)域游戲，有一個(gè)幼兒在點(diǎn)畫(huà)石榴，她的媽媽和她一起，也拿著棉簽在點(diǎn)畫(huà)石榴。由于之前幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)初步掌握了點(diǎn)畫(huà)的技巧，所以點(diǎn)畫(huà)的時(shí)候就用了之前的方法在點(diǎn)畫(huà)，但是，她的媽媽說(shuō)“石榴果實(shí)可以有不同的形狀”，于是開(kāi)始引導(dǎo)幼兒要點(diǎn)畫(huà)出“大小不一樣”“形狀不一樣”的石榴果實(shí)。不一會(huì)那位媽媽和她的孩子就點(diǎn)出了兩只生動(dòng)形象的大石榴。從這個(gè)案例中，我想到了“家庭也是重要的教育資源”，我們要抱著“合作”的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，并且可以適當(dāng)放手讓家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，后來(lái)得知，那位小朋友的媽媽是搞藝術(shù)的，所以在美學(xué)這方面可能我的能力會(huì)不及這位家長(zhǎng)。所以，身為教師的我們，應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒和他家庭的情況，充分利用各種教育資源，有時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園內(nèi)，讓他們利用自己的職業(yè)特長(zhǎng)來(lái)輔助我們的教學(xué)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有意思的事情，因?yàn)樽约旱陌职謰寢屢彩莻€(gè)隱形的“老師”呢。另一方面，這可以大大拉近家長(zhǎng)與幼兒園的距離，也可以了解孩子在園的教育方式。

還有一個(gè)案例是在親子游戲中發(fā)現(xiàn)的。由于是小班幼兒，所以他們的合作意識(shí)不是很高，所以在開(kāi)展的活動(dòng)“背對(duì)背運(yùn)球”的時(shí)候，基本是沒(méi)有幼兒可以順利運(yùn)送球到終點(diǎn)的。于是搭班老師當(dāng)機(jī)立斷，馬上改變游戲策略，讓孩子和他的家長(zhǎng)來(lái)運(yùn)球。起初，家長(zhǎng)和孩子配合的情況并不是很理想，但是通過(guò)三組的比賽后，家長(zhǎng)們找到了運(yùn)球的秘訣：“中間要拉開(kāi)一定的距離，讓球有足夠的空間加在兩者之間，并且兩個(gè)人的手要拉住，將球的四周都固定住。”這些方法都是后面上場(chǎng)的幼兒家長(zhǎng)口中陳述的。所以從這個(gè)案例中，我也深刻感受到了家長(zhǎng)教育資源的力量之強(qiáng)大。我覺(jué)得老師對(duì)幼兒的教育固然重要，因?yàn)槔蠋熓菍I(yè)的，但是家長(zhǎng)的力量也不可低估，只有充分利用家長(zhǎng)的教育資源，與家長(zhǎng)一起教育幼兒，才能讓幼兒更好的發(fā)展。

“家園合作”這些都是理念上的問(wèn)題，所以在今后的教育生涯中，還是要繼續(xù)研讀《綱要》和《指南》，將這些指導(dǎo)要點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際的教育中去。

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