育兒心經(jīng)—愛子先愛妻

幼兒小班語言活動方案。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長觀，用心關注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編收集整理的“育兒心經(jīng)—愛子先愛妻”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

育兒心經(jīng)—愛子先愛妻

“愛子先愛妻”，準爸爸在創(chuàng)造良好的胎教環(huán)境、調(diào)節(jié)妻子的胎教情緒等方面，有著別人代替不了的作用。準爸爸應加倍關心、愛護、體貼懷孕的妻子，讓妻子時刻感受到家庭的溫暖；主動承擔家務，保證妻子有充足的休息和睡眠時間；盡量給妻子創(chuàng)造安靜、舒適、整潔的環(huán)境；不要吸煙，要節(jié)制性生活；與妻子一起聽愉悅悠揚的樂曲，共賞優(yōu)美的圖畫；經(jīng)常陪妻子一起散步，到公園或戶外去欣賞自然美景。

從醫(yī)學上說，孕婦愉悅的情緒可促進大腦皮層的興奮，使孕婦血壓、脈搏、呼吸、消化系統(tǒng)的分泌均處于相互平穩(wěn)和相互協(xié)調(diào)狀態(tài)，有利于孕婦身心健康，同事改善胎盤供血量，促進胎兒健康發(fā)育。

十月懷胎，是促進夫妻感情的最佳時期。愛子先愛妻。懷孕期間，準爸爸。準媽媽都要以開心、愉悅的心情來迎接新生命?？鞓?，是會相互傳遞的，胎兒感受到微笑，感受到快樂，也受到良好的影響，會在生理、心理方面健康發(fā)育。

美國優(yōu)生學家認為：胎兒最喜歡爸爸的聲音和愛撫。

當妻子懷孕以后，丈夫可隔著肚皮精彩輕輕撫摸胎兒，胎兒對于爸爸手掌的移位能做出積極的反應。男性特有的低沉、寬厚、粗狂的聲音更適合胎兒的聽覺功能，也許是因為胎兒天生就愛聽爸爸的聲音，所以胎兒對這種聲音都表現(xiàn)出相應反應的能力，這一點是媽媽無法取代的。

有這樣案例：移位美國的準爸爸，在胎兒7個月開始，精彩一邊對胎兒說：“小寶貝，我是你的爸爸”，一邊撫摸著妻子的腹部。每當這句話從爸爸的嘴里說出來的時候，胎兒就會表現(xiàn)出興奮的蠕動。當這個寶寶出生以后，因環(huán)境的突變而產(chǎn)生不安情緒的時候，這位爸爸只要說：“小寶貝，我是你的爸爸！”寶寶就像著了魔一樣立即停止哭泣。以后，每當寶寶哭鬧時，這位爸爸只要說：“小寶貝，我是你的爸爸。”寶寶也立刻會從哭鬧中安靜下來。

達芬奇在手稿中曾經(jīng)寫道：“同一個靈魂支配著兩個肉體，母親期盼的事情，在她有這個愿望的時候，就不斷地影響著胎內(nèi)的孩子，母親所特有的意志、希望、恐怖以及精神上的痛苦，都對胎兒的影響遠遠大于母親自己。”

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育兒心得：我們的育兒心經(jīng)

育兒心得：我們的育兒心經(jīng)

家庭是孩子的第一課堂，是孩子接觸的第一環(huán)境；家長的行為習慣、素質(zhì)狀況、人格形象和實踐行為對孩子思想品德、個性特征的形成至關重要，是決定孩子教育成敗的關鍵因素。我兒子的成長總體上來說是健康的，他不僅擁有健康的身體和健康的生活，而且擁有健康的心靈和健康的習慣。根據(jù)學校的要求，現(xiàn)將我們與孩子交流的一些心得體會總結如下：

一、營造溫馨家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子健全完整的人格

為孩子營造了一個和睦溫馨、充滿快樂和關愛的家庭氛圍，是孩子成長的必要條件。我們家庭是比較民主和平等的家庭，成人之間、老人之間、孩子之間都是一律平等、誠實相處的。在家里，每個人都可以隨意發(fā)表自己的意見和建議，如果正確就會贏得支持，相互尊重，相互體諒。我們家長充分尊重孩子的個性發(fā)展和興趣愛好，也會因材施教、及時點撥、適當引導，盡力培養(yǎng)孩子的興趣特長。

為了給他更直接地感性認識，我們帶他去過世博園、科技館、美術館、博物館，游過上海、北京、江西、湖南、浙江等地，讓他在身臨其境、耳濡目染中增長知識、形成愛好、彰顯個性，在幼小的心靈中播下行千里路、讀萬卷書的熱情和豪邁。我們深知父母是孩子模仿的對象，在孩子面前我們十分注重自身言行舉止，每天晚上都看書學習，讓他在潛移默化中養(yǎng)成愛讀書的習慣。平時我們還經(jīng)常主動和孩子溝通交流，認真傾聽孩子的表達，分享他的喜怒哀樂，給孩子創(chuàng)造比較寬松良好的成長環(huán)境。

二、搭建家?；悠脚_，培養(yǎng)孩子積極向上的性格

學校是孩子健康成長的重要場所，也是孩子健康心靈塑造的家園。作為家長，我們十分注重與學?；印⑴c老師溝通，經(jīng)常與老師通電話或者聊天，詢問孩子的狀況和表現(xiàn)。每次的家長會是我們極為關注的活動，無論工作多忙，我們都是積極參加，讓孩子感受到家長的重視和對他的愛。我們經(jīng)常教育孩子，老師是最值得尊敬的人，老師的工作是最辛苦的，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，我們的教導在孩子的心靈播下了尊師重教的種子，讓孩子感受到教師的光輝和崇高。每當老師布置的作業(yè)或交待的事情，我們積極配合孩子，認真及時完成，讓孩子懂得學校的事情都要認真對待、老師布置的任務都要高度重視和高質(zhì)量完成，從小孩的思想認識上建立了一種行為自覺和良好習慣。每當孩子在學校遇到了這樣那樣的問題，我們總是換位思考，從自身查找不足，站在老師的角度和對方家長的立場分析和思考問題，及時溝通，妥善處理各種問題。當孩子在校得到的贊譽多了，我們會教育他戒驕戒躁、繼續(xù)努力；當孩子遇到困難時，我們會指導他積極面對、迎難而上。

我家孩子在學校上課時能積極思考問題，大膽發(fā)言，與老師互動；課間或者學校組織活動時能踴躍參加、力爭上游，取得好的成績。但是他也比較調(diào)皮，行為習慣比較隨意，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，給老師也添了不少麻煩。班級老師總會耐心細致、苦口婆心地教育和引導，發(fā)現(xiàn)孩子松懈或其他苗頭性問題時，經(jīng)常主動與我們家長溝通或當面談話。家?；?、攜手教育，為孩子的健康成長織密了連心網(wǎng)、搭建了同心橋，讓孩子真正感受到學校的溫馨和生活的美好。

三、注重行為習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子健康良好的品格

行為變成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。在教育孩子的過程中，家長的行為習慣和自身表率顯得很重要。我們家長對孩子基本上能做到言行一致，讓孩子在日常生活中潛移默化地受到影響和教育。平時經(jīng)常與孩子進行溝通，問問孩子在學校的表現(xiàn)以及對一些事情的看法，不斷讓孩子養(yǎng)成思考的習慣，增強判斷的能力。

在孩子的成長過程中，我們認為教育最重要的就是教孩子學做人、學處世。平時我注重培養(yǎng)和訓練孩子的良好生活習慣，鼓勵孩子多參加一些學校的文體活動，促進孩子身心健康發(fā)展。我們還經(jīng)常和孩子談工作上的體會，告訴他無論做什么都要有敬業(yè)之行、感恩之心?，F(xiàn)在，孩子已基本養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。我們高興地看到，在老師的辛勤教育下，孩子進步很大，活潑開朗，懂事聽話，有集體榮譽感。

生而有涯、學而無涯，作為家長，我們將加強學習，科學教子，與老師一道，努力做孩子人生的引路人，為孩子健康成長點亮前進的燈塔、拓展廣闊的天空。

三種媽媽不同的育兒心經(jīng)

一直很矛盾，一直很糾結，關于怎樣教育孩子，江湖上那真是五花八門的派系，爭奇斗艷，把我整得也迷迷糊糊的?，F(xiàn)在我就把自己看到的各路神仙精彩套路向大家介紹一下，沒有批判，唯有宏揚，切磋武功，把育兒事業(yè)發(fā)揚光大，共同進步嘛！

1.一孩子斗膽偷家里一元錢，買糖吃了.

甲媽觀點：一巴掌打在孩子臉上，讓他永記一生，讓他印象深刻，任何時候莫伸手，伸手必被捉.于是這孩子被這一巴掌打得幡然悔悟，若干年后成為什么精英，對來采訪的記者說，“多虧當年我母親給我的一巴掌......”

乙媽觀點：完了！這巴掌打在孩子臉上，還不得留下心理陰影呀？應該洞之以情，曉之以理，批評教育一下就行了.

丙媽觀點：這只是一件小事，我們應該允許孩子犯錯誤，最人性化的方法就是不提這件事了，給孩子留些自尊.

2.一孩子不小心摔倒在地，然后哇哇大哭.

甲媽觀點：我就是不去扶他，讓他自己起來，外國人都是這樣教育孩子的，自己的事情自己處理，這樣教育出來的孩子從小就不嬌慣.

乙媽觀點：趕緊扶起孩子呀！再抱抱哄哄，這個時候是展示母愛，溝通親子關系的好機會呀！讓孩子感受到更多的愛，這對他的情商發(fā)展是很有好處的.因為愛，需要表達，也需要互動.

丙媽觀點：抱抱哄哄孩子是必須的，哪個當媽的那么狠心做到置若罔聞，那還叫媽了嗎？合格的媽就應該給孩子以安全感，對著那塊絆倒孩子的石頭假裝踢一下給孩子出出氣，看！孩子不哭了吧？這個時候就要看當媽的智慧了，應該講究個方式方法.

3.陰天下雨了，孩子非要穿上那條短裙子出去.

甲媽觀點：我已經(jīng)反復強調(diào)了這種天氣穿裙子的危害了，會著涼會生病，可你還是跟我耍無賴，你哭我就怕你了？我要是聽你的異想天開我就不是你媽了，今天我就不信這個勁了，你敢？對于正確的，我這叫堅持.

乙媽觀點：應該多考慮孩子的感受，這是一個崇尚個性的年代，國際幼稚園還允許小孩子隨意打扮自己呢，那里涂口紅都是允許的，不要太壓抑了孩子，不要束縛了她的想法，這是孩子的奇思妙想，為什么要打壓呢？想穿就穿吧！

丙媽觀點：別讓孩子哭，哭上火不是還要生病嘛！乖乖，媽媽讓你穿裙子，下面再穿條褲子行不？看！折中的辦法也不錯.

4.一個孩子學鋼琴五年了，父母緊衣縮食，風雨無阻地陪著跑培訓班.

甲媽觀點：真不容易，貴在堅持，難能可貴.不管將來能否成為朗朗，這份毅力這份恒心足可以影響孩子一生.這爹媽，有遠見，有責任心，有正事兒！

乙媽觀點：這父母功利心太強，強迫孩子學這學那，世上能出幾個朗朗，還不是自己的虛榮心作怪，想讓孩子將來出名掙大錢，剝奪了孩子原本無憂無慮的童年，我就讓孩子發(fā)展順其自然，不給他那么多的壓力和負擔，隨便玩，啥班也不報，保持純真，保持天性.

丙媽觀點：孩子想學鋼琴，咱買！孩子又對鋼琴沒興趣了，要學小提琴？咱供！孩子說學樂器太累，最近又迷戀上畫畫了，那我就給報個美術班.孩子又打算學網(wǎng)球了，那我就給他找個好教練.一切以孩子的興趣為主，不強制，不扼殺，不規(guī)劃，不干涉，我這教育才叫順其自然.

5.期末考試孩子弄了個倒數(shù)第幾，孩子沒上火，回家照樣看動畫片.

甲媽說：孩子呀！你不上火，我都替你上火，你怎么就沒個上進心呢？

乙媽說：看我兒子心態(tài)多好，這個意外的成績，我孩子根本沒當回事兒，該吃就吃，該喝就喝，心態(tài)多平和！

丙媽說：都什么年代了，不能拿分數(shù)去衡量孩子，素質(zhì)教育是要看全面的.從全面上看，我家孩子除了學習成績差些，其他的思想.品質(zhì).情商.溝通.表達.特長等方面都挺好的.

6.課堂上，因為小事，老師跟孩子發(fā)生了口角.

甲媽說：你怎么可以頂撞老師？多沒禮貌哇，那是不尊重老師呀！還敢跟老師理論？還不快向老師道歉！

乙媽說：我家孩子真有獨特的見解，堅持自己的觀點據(jù)理力爭，不害怕不盲從，真棒！

丙媽說：老師和孩子都是平等的，孩子也有話語權，咱先向老師道個歉，別給老師留下壞印象，過后我再向校長單獨反應一下.

7.一個孩子說：等我長大要做一個偉大的人.

甲媽觀點：好小子，有志氣！目標遠大，心懷理想，媽支持你！

乙媽觀點：其實媽只想讓你做個普通人，做個身體健康精神健康，心態(tài)平和，善良寬厚，有愛心，有同情心，能自力更生，對社會有用的人就行了，將來你做什么都無所謂，媽媽不指望你將來給我什么回報，只要你開心快樂就是媽媽最大的安慰.

丙媽觀點：怎么想就怎么去做，大膽規(guī)劃，大膽地去實踐，任何時候媽媽都尊重你的選擇.

......

8.若干年后，一個青年大學畢業(yè)，選擇了一處被世界遺忘了的角落，甘守清貧和寧靜，做了一名鄉(xiāng)村代課老師，因為他喜歡簡單的生活、質(zhì)樸的鄉(xiāng)人和原生態(tài)的美麗村落.

甲媽說：限你三天給我回來，考研或出國留學才是你唯一的出路！否則我死給你看！

乙媽說：孩子呀，你沒得抑郁癥吧？還是受啥刺激了？我辛辛苦苦地供你讀書，不是讓你去那種地方浪費青春的，你的人生價值不應該定位在那里，來！讓我們重新輸理一下，到底哪個環(huán)節(jié)出錯了？我現(xiàn)在都不好意思跟別人說起你，我現(xiàn)在只好跟別人說你在美國教書呢.

丙媽說：你爺爺是做xxxxx，你爸爸是做xxxxx，你怎么可以給他們丟臉抹黑，你怎么可以自暴自棄，你怎么可以逃避現(xiàn)實？真是白養(yǎng)了，白教育了，我沒你這個兒子，我也不是你媽！

......

所以，孩子媽媽們，關于育兒理論，別看得那么神圣，別認為多么深奧，無論什么名門論點，什么高深的體系做指導，最終都是以名與利去衡量一個人的成功與否，以世俗的眼光去評價一個人的社會價值，生活在凡間的我們，當理論與現(xiàn)實碰濺出燙人的火花時，最終，每個人都會就地伏法，掙扎之后再落入現(xiàn)實的圈套.

對于一個孩子的評價，媽媽心中的那桿稱才是最重要的。我們，能把握得準嗎？

育兒心得：育人先育己

育兒心得：育人先育己

養(yǎng)育孩子不是組裝機器，沒有一本書或一個人能告訴你標準答案，所有的方法都因人而異。妄圖速效而缺乏耐心的教育，只會適得其反。每個生命自誕生起，都有內(nèi)在自我成長的動力、能力和秩序。父母不能因為自身的局限，把孩子的「成長」視為「問題」，而在不知不覺中成了孩子問題的真正制造者。

孩子的成長是擋不住的！只要孩子能夠自己做的事，一定要讓他盡量的去做。做得不好沒關系，鼓勵他再來一次，可能這會暫時增加很多麻煩，但孩子能在重復的過程中，不斷地積累經(jīng)驗，成為一個真正的問題解決者。

一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。育兒就是育己，從孩子身上發(fā)現(xiàn)不當?shù)难孕?，都能在自己這里找到原型或痕跡。很多時候，家長為了圖自己省心省力，把孩子托管給手機、電視，當你再責怪孩子癡迷不能自拔時，想沒想過自己錯給了什么？提高我們陪伴孩子的時間和質(zhì)量，多親子游戲、共讀、親近自然，讓孩子多動手、多勞動、多體驗，唯有父母自身不斷成長，才可能更好地成為孩子成長的支持者。

PS：推薦一本好書給大家---《安的種子》，這是一本頗有禪意的繪本，每個孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過程。

育兒心得：教育孩子先立家規(guī)

育兒心得：教育孩子先立家規(guī)

豆豆是個個性活潑，心地善良，有時還是會害羞，會不自信的小朋友。不知不覺馬上就要成為大班的小朋友了。說到孩子的教育問題上，其實很是慚愧，由于工作原因早出晚歸基本上都是奶奶在幫忙照顧。所以周末成了唯一和孩子能夠長時間相聚的歡樂時刻。

從看到的一些孩子教育的文章加上自己的理解上看，我覺得家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅要求家長有各個方面的知識和見識，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。所以與其說教育孩子的心得，倒不如說是與孩子一同成長學習，在教育孩子的同時，自己也要去學習，去被教育。

我們家關于孩子的教育問題上有個觀念我覺得挺好的，在這里與大家分享一下。由于我的母親也是幼教老師，所以在豆豆和她弟弟的教育上，我們?nèi)易裱粋€家庭規(guī)定：就是爸爸媽媽在教育孩子的時候，不管錯與對，其他家庭成員（主要是爺爺奶奶）絕對不能在我們批評孩子錯誤問題的同時當著孩子的面來責怪我們，把孩子擋在自己身后，甚至說你打我孫子孫女我就打你這樣的話語，如果這樣會給孩子一個信號，他有保護傘，即便做錯了事情也會有人擋在前面的，久而久之父母在孩子面前沒有威信，而孩子也在爺爺奶奶的溺愛中失去了正確的人生觀。爺爺奶奶事后可以避開孩子和我們交流，如果這件事情上確實是我們家長做的不對，應該如何如何去和孩子交流溝通。那么做為爸爸媽媽的我們，也應該放下高高在上的面子，真誠的向孩子承認錯誤，這不僅告訴孩子，每個人都會有做錯事的時候，但只要用于的承認錯誤，以后改之，都是一個好孩子，好父母。

最后引用一位知名教育家話：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”，的確是這樣，我們家長不要只看到別人家的孩子如何如何優(yōu)秀，我們也要看到優(yōu)秀孩子的家長其實比我們付出的更多！孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復雜的學問，讓我們家長與老師.與學校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。

育女心經(jīng)

育女心經(jīng)

與很多普通的家庭一樣，我們家也有一位可愛的小公主，今年5歲了，現(xiàn)在幼兒園上小班。

小公主的到來，給我們平靜的小家庭增添了無數(shù)的歡樂，生活從此變得多姿多彩，真的很感謝上天，感謝生活。

看著女兒一天天的長大，從“呱呱落地”到如今的“背著書包上學堂”，作為女兒在這個世上最親的父親，親歷見證了女兒從出生到成長的全過程，點點滴滴，常常讓我感慨萬千，激動不己，我想這肯定也是天下所有和我一樣的為人父母的心情吧。

既然是我把女兒帶到了這個世上，她就注定是我一生的至愛，是我的掌上明珠，我有責任并且心甘情愿地為她付出一切，“給她幸福”——是我一生的使命。

但怎么樣的生活才叫幸福呢？

孩子尚小，清清白白，就像是一張白紙，家長在這張白紙上畫出什么樣的圖形，孩子將來就是什么樣子，這是每位家長必須面對的課題。下面就我對我家小女的一些教育心得總結一下，與各位分享，相互學習。

一、吃飯問題：

吃飯問題應該是大多數(shù)家長最頭疼的問題吧。我們的女兒從小胃口就不好，而且喜歡邊吃邊玩，不喜歡吃蔬菜，我因為擔心她的營養(yǎng)問題，所以一日三餐都是親自喂飯，結果女兒的飯量是增加了，但是夜里睡覺時卻經(jīng)常嘔吐，個子也沒有很大的變化，而我每天的喂飯卻完成的更加艱難了。另外，由于有家里都是喂飯吃的，女兒到了幼兒園也不能自己吃飯，老師反映說，家里吃得再多也沒有用的，幼兒園不吃，也不等于是少了一餐。

后來我反省了一下自己喂飯行為。我發(fā)現(xiàn)不能再這樣喂下去了，這樣喂飯讓我的女兒完全已經(jīng)不知道餓是什么感覺了。因為我不管她餓不餓都強迫她吃飯，我突然發(fā)現(xiàn)我剝奪了她的權利，她經(jīng)常性的嘔吐，讓我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)消化不良產(chǎn)生積食了。

從那時候起，我就不喂飯了，我開始每天給她固定吃飯的時間，我買了一個鬧鐘，每餐吃飯時間規(guī)定是20分鐘，鬧鐘一響就收碗，堅決不再喂吃，也不往她碗里夾太多的菜，每次給她的碗里也不添太多的飯，因為添太多飯她會有心理負擔，讓她有信心自己能吃完，蔬菜和肉搭配著吃，慢慢的她有很了變化，晚上睡覺也不再吐了，并且基本能在規(guī)定的時間把飯吃完。當然，她也會有吃不完的時候，但是我不會再強迫她吃，因為我們都有胃口不好的時候，或者是心情不好吃不下的時候，經(jīng)過長期培養(yǎng)，女兒養(yǎng)成了良好的飲食習慣，吃飯的時候不得看電視，不得走動說話，現(xiàn)在女兒基本上吃飯都能自己完成，在幼兒園吃飯也有了很大的進步，這是最讓我欣慰的地方之一。

二、教育問題：

關于對孩子的教育問題，我好好地拷問一下自己的內(nèi)心，家長對孩子的期望是什么？我想，天下父母心，都是同樣的，都不會想著年紀大了，需要小孩子來養(yǎng)老。歸根到底，我們無非是希望孩子有一個美麗的人生，然后往往因愛之名，把自己以為好的東西，強加到小孩子頭上。而我覺得，只有懂得欣賞美，才會讓你的人生更美。所以，在孩子小的時候，培養(yǎng)孩子正確的世界觀，讓她懂得欣賞這個世界一切美好的東西，懂得感恩，培養(yǎng)一個寓教于樂的學習方法，讓她有一個開心愉快的童年，才是我們大人真正應該努力去做的。

對于孩子的教育方式，我一直是采取“贊賞教育”的，以鼓勵引導為主，孩子想學什么就學什么，要是不想學了，我會讓孩子仔細考慮一段時間，如果確實不喜歡，也可以放棄，我經(jīng)?；叵胱约旱耐辏?jīng)常在想那段純真的歲月里是什么東西什么事情讓我最為難忘最為留戀？我想絕不是學鋼琴或跳舞或英語，我覺得，對于小孩子來說，開心快樂的童年才最重要的。

三、閱讀習慣

孩子閱讀的習慣是很重要的，因為閱讀能讓她安靜下來，不管是看什么書，一定要讓孩子每天都有一點時間安靜來看書。我們家女女是個天生的故事迷，無論什么時候，只要有故事聽，什么都可以忘記，所以我們家的故事書堆積如山，我們基本上每晚睡覺前講1-2個故事才肯睡覺，為了不影響孩子的睡眠時間，我們一般會提早20分鐘上床，作為講故事的時間，一般講1-2個，不能過多，否則影響睡覺。因為平時也沒有太多的時間給她講故事，所以，我開始培養(yǎng)女兒自己“閱讀”故事書，孩子雖然不識字，但她看圖書的能力絕對是比大人強多了，我女兒是典型的“公主型”，特別喜歡看童話故事，尤其是白雪公主或芭比公主類型的書，因此，我就抓住這個特點，讓她自己嘗試看故事書，竟然發(fā)現(xiàn)，她自己也能安靜的“閱讀”20多分鐘，大大超出了我的意料，后來我經(jīng)?？桃獾淖屗约嚎?，現(xiàn)在帶她去書店，她都完全能自己在那里看書了，讓我十分有成就感。

四、旅游見識

我一直堅信：讀萬卷書不如行萬里路，書本上看到的東西永遠沒法和她親自摸過玩過的東西讓她印象深刻，因此，“增長見識”也是我培養(yǎng)的一個重點，比如書本上看到的老虎、大象、猴子、斑馬等，我就經(jīng)常帶她去動物園親眼觀看，并且跟她講解這些動物的特點，周末和假期，一旦有時間我基本上就帶她出去游玩，比如杭州本地的：動物園、海洋公園、植物園，少年宮、嘟嘟城，當然，我還帶她去遠的地方，比如：海南、桂林、蘇州、紹興、上海等，下次有機會還想帶她出國看看，去感受世界各地的風土人情。出去玩的時候，可以教育孩子怎么欣賞美。讓孩子閉起眼睛，感受風兒吹過臉龐，那是風姐姐在跳舞，小草在喝彩，樹葉沙沙地，在歌唱，讓她們明白，世間萬物，皆有生命，小孩子的愛心就慢慢培養(yǎng)出來了。去草原，可以念“離離原上草”，或者“塞下秋來風景異”，下雪天，可以告訴她“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，中秋，可以告訴她“明月幾時有”，在長江邊上，你就對她說“大江東去”……教育，就是在正確的時間地點灌輸正確的知識。讓孩子融入世界的美麗中，所謂天人合一，她自然而然就會喜歡起這天地間的萬物，有了愛心，有了求知的欲望。

以上只是我和我家女兒朝夕相處總結出來的幾點心得，寥寥數(shù)語猶如滄海一栗微不足道，實際的生活還需要你我不斷的摸索不斷的總結，去發(fā)現(xiàn)更多更好的育兒經(jīng)驗，相互交流，為人類的文明發(fā)展貢獻自己的一點綿薄力量。

希望我的寶貝女兒以及天下所有的小朋友都能健康成長、快樂生活，同時也希望天下所有的父母都能執(zhí)子之手，與子皆老。

結語：為人父母，那份對執(zhí)子的愛已超越任何界線，無法用言語來表達，我們不求名利，我們要做的就是默默無聞的不辭辛勞的為之付出一切，直到白頭而今生無悔，我們不圖回報，我們只希望——“你”的未來充滿陽光！

先學拼音還是先學識字？

在早教期間，父母在教孩子認字的時候，基本上都是一個詞乃至整句話，有些人指出，是否應該先教拼音，再教拼寫，最后教字呢？其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來這個過程。那該先學拼音還是漢字呢？

世界上不會有這樣“聰明”的母親，先教孩子一個一個的音素，學會說一個一個聲母、韻母的發(fā)音，然后教他如何拼。任何一個頭腦正常的母親，總是一個詞乃至整句話，讓她的孩子反復地模仿著“牙牙學語”的。

學前兒童只能去認識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉向抽象思維，所以不要求之過急。單獨去認識拼音字母，是和認識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學習的興趣。

方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。直接教學漢字的優(yōu)勢，還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文，和強記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學習的效率不同，而且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些家長擔心，認字的同時不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學，在游戲中識字，在游戲中學說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當成績。

實踐表明，不先學漢語拼音，并不妨礙兒童學說普通話，這不是他們學習普通話最關鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字以后，再學習漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學習的時間和精力都可大為節(jié)省。

在識字教學中，老師的教就是學生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個彎繞得值嗎？近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗都表明，無論是教師的教，還是學生的學，都沒有像教學拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

綜上所述，學習拼音，最終的目的還是學好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中，多花心思，也許有點繞路。但是取得的效果是相當明顯的。

幼兒學圖形是先“平面”還是先“立體”？

學好圖形，是幫助幼兒建議空間思維的最重要途徑。但是，對于幼兒來說，到底應該先學“平面圖形”還是“立體圖形”呢？

眾所周知，上中學時，我們的課程設置都是先學平面幾何，再學立體幾何。幾乎所有的中學老師也都認同這個認知邏輯，理由很簡單：線是一維的，面是二維的，而立體圖形是三 維的。但仔細想一想，生活中我們經(jīng)常接觸到的汽車、電視機、電冰箱、球等，都是立體的，正方形也就是電視機的一個面，圓形也只是球的切面。

這樣看來，其實生活中并不存在真正的平面圖形，因為所有的物體都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就連一面鏡子也是有厚度的。如：我們習慣說這面鏡子是長方形的，也只是忽略了其厚度而已。所以，即使是很薄的鏡子，其實也是立體的。所有的面都要依附于體上存在，“面在體上”，就是這個道理。

對于幼兒來說， 孩子是通過觸摸來感知和認識事物的，五官是孩子與生俱來最好的學習工具。根據(jù)3-6歲幼兒思維發(fā)展的特點，孩子是從具體形象思維慢慢過渡到抽象思維的。

知道了“面在體上”這個原理，我們也就不難得出和孩子生活緊密聯(lián)系的，孩子經(jīng)常去動手探究的其實都是立體圖形，而平面圖形，相對于孩子反而會更加抽象。所以，特別是在3歲的幼兒課上，老師提供給孩子的都應該是具體形象的教玩具，越立體，越貼近生活，孩子動手探究的欲望也會越強。

那么幼兒圖形課上應該如何設置課程才會更符合幼兒心理，更加科學呢？

3歲的思維課上，幫助孩子建立龐大的空間思維必須要遵循“從整體到部分”的原則。例如，《玩立體圖形》課程便是3歲寶寶圖形課的第一課。我們會結合生活中的實物讓孩子通過觸摸和多角度觀察的方法去感知各種立體圖形。

如何體現(xiàn)多角度呢？如：通過玩球，感知球是圓的、能滾動，通過切橙子，引導幼兒觀察到橙子切開 后是圓形的，并且切的角度不同，圓的大小也不同。這種不斷讓孩子自己去觸摸、觀察、探究的過程其實就是孩子認知最好的途徑！

所以，在培養(yǎng)孩子空間思維時，并不需要把“平面”和“立體”完全割裂開，而是要以立體圖形作為載體，通過探究生活中的立體實物，引導孩子從多角度去感知體上的平面圖形，這才是最科學的。如：《圓柱體》課程里，我們就可以讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)圓柱的很多奧秘。

通過讓孩子找生活中的圓柱，再到動手用各種形狀的紙、小圓片等材料制作圓柱，最后老師在動手切大蘿卜的活動中讓孩子從多角度感知了圓柱體里的各種平面圖形，運用這樣的教學方式，孩子收獲的不僅是知識，更是一種在生活中自主去發(fā)現(xiàn)和探究的熱情，以及多角度觀察和思考問題的思維方式。

寶貝學圖形到底先“平面”還是先“立體”？

上周上完3-4歲課程《神奇立方體》后，有粑粑麻麻困惑的問我：孩子學圖形不是應該先“平面”再“立體”嗎？

確實，回想我們上中學那會，都是先學平面幾何，再學立體幾何。幾乎所有的中學老師也都認同這個認知邏輯，理由很簡單：線是一維的，面是二維的，而立體圖形是三維的。但仔細想一想，生活中我們經(jīng)常接觸到的汽車、電視機、電冰箱、球等，都是立體的，正方形也就是電視機的一個面，圓形也只是球的切面。這樣看來，其實生活中并不存在真正的平面圖形，因為所有的物體都是有厚度的，只是有的厚，有的薄，就連一面鏡子也是有厚度的。當然，我們習慣說這面鏡子是長方形的，也只是忽略了其厚度而已。其實所有的面都要依附于體上存在，“面在體上”，就是這個道理。

對于幼兒來說，孩子是通過觸摸來感知和認識事物的，五官是孩子與生俱來最好的學習工具。根據(jù)3-6歲幼兒思維發(fā)展的特點，孩子是從具體形象思維慢慢過渡到抽象思維的。知道了“面在體上”這個原理，我們也就不難得出和孩子生活緊密聯(lián)系的，孩子經(jīng)常去動手探究的其實都是立體圖形，而平面圖形，相對于孩子反而更加抽象。所以，特別是在3歲的幼兒，咱們提供給孩子的都應該是具體形象的教玩具，越立體，越貼近生活，孩子動手探究的欲望也會越強。

那么幼兒圖形課上應該如何設置課程才會更符合幼兒心理，更加科學呢？

3歲的思維培養(yǎng)要遵循“整體到部分”的原則。例如，《玩立體圖形》課程便是3歲寶寶圖形課的第一課。我們會結合生活中的實物讓孩子通過觸摸和多角度觀察的方法去感知各種立體圖形。如何體現(xiàn)多角度呢？如：通過玩球，感知球是圓的、能滾動，通過切橙子，引導幼兒觀察到橙子切開后是圓形的，并且切的角度不同，圓的大小也不同。這種不斷讓孩子自己去觸摸、觀察、探究的過程其實就是孩子認知最好的途徑！

所以，在培養(yǎng)孩子空間思維時，并不需要把“平面”和“立體”完全割裂開，而是要以立體圖形作為載體，通過探究生活中的立體實物，引導孩子從多角度去感知體上的平面圖形，這才是最科學的。如：《圓柱體》課程里，我們就可以讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)圓柱的很多奧秘。通過讓孩子找生活中的圓柱，再到動手用各種形狀的紙、小圓片等材料制作圓柱，最后老師在動手切大蘿卜的活動中讓孩子從多角度感知了圓柱體里的各種平面圖形，運用這樣的教學方式，孩子收獲的不僅是知識，更是一種在生活中自主去發(fā)現(xiàn)和探究的熱情，以及多角度觀察和思考問題的思維方式。

幼兒教育初期是先學拼音還是先學拼寫？

在幼兒教育初期，父母在教孩子認字的時候，基本上都是一個詞乃至整句話，有些人指出，是否應該先教拼音，再教拼寫，最后教字呢? 其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成，還不能理解將字母拼起來這個過程。那該先學拼音還是漢字呢?川少社官方書店的小編給大家一點小的意見：

學前兒童只能去認識拼音字母，而達不到拼的能力，因為孩子的思維還沒有發(fā)展到抽象思維，4歲左右孩子才能從表象思維轉向抽象思維，所以不要求之 過急。單獨去認識拼音字母，是和認識漢字一個道理，但是去把聲母和韻母拼起來，這個年齡的孩子還做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背誦下來的。所以不 要求之過急，弄不好孩子還會厭煩，失去學習的興趣。

方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。直接教學漢字的優(yōu)勢，還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課 文，和強記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學習的效率不同，而 且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些家長擔心，認字的同時不教拼音，孩子的普通話會說不好。其實，讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文，邊聽邊說，邊玩邊學，在游戲中識字，在游戲中學說普通話，一天20分鐘，20天左右，就是南方方言區(qū)的孩子，其普通話也可取得相當成績。

實踐表明，不先學漢語拼音，并不妨礙兒童學說普通話，這不是他們學習普通話最關鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學了普通話和認識了一定數(shù)量的漢字以后，再學習漢語拼音，有利于正音和繼續(xù)提高，而且學習的時間和精力都可大為節(jié)省。

在識字教學中，老師的教就是學生識字的“拐棍”。現(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字 來說，這個彎繞得值嗎?近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗都表明，無論是教師的教，還是學生的學，都沒有像教學拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速 度和教學質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學漢語拼音方案推遲一兩年，把直接教漢字提前，就會起很好的效果。

綜上所述，學習拼音，最終的目的還是學好漢字。不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后，相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中，多花心思，也許有點繞路。但是取得的效果是相當明顯的。

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