小兒歌，大妙用——學(xué)疊衣服

幼兒兒歌故事。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的小兒歌，大妙用——學(xué)疊衣服，僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨著新一代的爸爸媽媽的文化水平越來(lái)越高，幼兒教育的被關(guān)注程度越來(lái)越高。

幼兒的生活自理能力是獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是無(wú)法代替的。

許多父母雖然明白這個(gè)道理，但因?yàn)榉椒ú坏卯?dāng)，或者怕麻煩，于是常常代替了孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成了依賴心理。

許多獨(dú)生子女在人的包辦代替下，生活能力沒有一點(diǎn)提高。

作為我們幼兒教師，在教育活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小兒歌以獨(dú)特的魅力發(fā)揮巨大的作用。

在生活活動(dòng)中，教幼兒學(xué)疊衣服時(shí)，以前的方法很單一，只是先讓幼兒觀看老師示范動(dòng)作，然后幼兒一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，模仿枯燥無(wú)味，幼兒不感興趣，往往老是費(fèi)了很多力氣，效果卻不好。

2009年新學(xué)期剛剛開始，孩子們穿的衣服很多。

我們班的衣帽間里亂乎乎的，衣服扔的滿處都是，帽子經(jīng)常找不著，我每天都到衣帽間去整理衣帽，每次整理完上課都跟孩子們講要疊好衣服擺整齊，帽子放好，可是他們就跟沒聽見似的，還是亂扔。

有一次，我故意在門口看著，有的孩子來(lái)到教室后知道疊好放下，但有的孩子還是亂扔。

這是我忽然想起孩子們做早操時(shí)，對(duì)早操非常感興趣，尤其是對(duì)兒歌朗誦特別帶勁，我靈機(jī)一動(dòng)：何不讓小衣服也來(lái)“做操”。

用兒歌的形式引導(dǎo)他們呢?于是，我就等孩子來(lái)全后，我神秘的對(duì)孩子們說：“小朋友我們都會(huì)做操，我們把學(xué)的操教一教小衣服好不好?”孩子們都異口同聲的說：“好。

”孩子們立刻被吸引住了，瞪大了眼睛，顯示出很強(qiáng)的好奇心。

“你看，小衣服準(zhǔn)備做操，開始。

”我邊說邊操作著小衣服：“伸伸臂，抱抱肩，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰。

”

孩子們都笑起來(lái)。

“你們想不想教自己的衣服做操?”“想!”孩子們爭(zhēng)先恐后的要疊衣服。

這時(shí)一場(chǎng)學(xué)疊衣服比賽就開始了。

我看到他們像小教練一樣說著兒歌，操作著衣袖，那認(rèn)真勁兒，我高興極了。

瞧!短小形象，充滿情趣的兒歌伴隨著孩子們稚嫩的小手，很輕松就完成了疊衣服。

“你們真棒!”一句由衷的贊賞更讓孩子們樂不合口。

此刻，自豪、滿足、肯定聚滿了他們的心房。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一多半的幼兒都學(xué)會(huì)了疊衣服，一少半的幼兒通過朗誦兒歌操作，但由于手腦不協(xié)調(diào)，疊的衣服皺皺巴巴的，但已經(jīng)成型，而且他們的興趣還在延續(xù)。

由此看出，教師教學(xué)不一定是單一教孩子，也可以從各種生活小事讓孩子學(xué)到很多。

而兒歌正以獨(dú)特的魅力發(fā)揮巨大的作用。

家長(zhǎng)和我們老師一定要注意觀察，并善于觀察，從孩子反應(yīng)中敏銳的捕捉他們的興趣，了解孩子內(nèi)在發(fā)展需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件，以主動(dòng)、積極、內(nèi)容豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)。

激發(fā)孩子的興趣和求知欲，為孩子展現(xiàn)自我提供寬松自由的空間，給予孩子自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓孩子的需要得到充分的滿足，促進(jìn)孩子最大程度的發(fā)展。

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兒歌之妙用

天氣越來(lái)越冷了，孩子們的衣服也穿的越來(lái)越多，因此，每天午睡穿脫衣服的過程便成了我們最忙碌的時(shí)刻，手里已經(jīng)在不停的幫忙了，可是還有孩子在一邊哭一邊喊：“老師，我不會(huì)穿衣服。”這樣沒幾天下來(lái)，我和小聞老師就有些支持不住了，決定開始有意識(shí)的教孩子們穿衣服，有些能力強(qiáng)的幼兒在幾次的學(xué)習(xí)以后就已經(jīng)掌握了穿衣服的本領(lǐng)，可是還有個(gè)別幼兒手把手的教就是不肯動(dòng)一動(dòng)，可急人了。

有天下午午睡起床，班里又出現(xiàn)了上面的鏡頭，靈機(jī)一動(dòng)我拉起一件衣服一邊示范一邊說：“我是能干的小朋友，抓住衣領(lǐng)翻跟斗，左鉆洞，右鉆洞，整整齊齊不受凍?！蔽疫€沒說完，教室里一下安靜了下來(lái)，孩子們都用好奇的眼神看著我。我順勢(shì)請(qǐng)小朋友們和我一起邊念兒歌邊學(xué)穿衣服，大部分小朋友都能跟上來(lái)了，我再“小紅星”來(lái)打打氣，就連我們最不愿意動(dòng)手的松松小朋友也努力的把手從袖子里伸了出來(lái)?？粗⒆觽兡歉闭J(rèn)真的樣子，最后我給每個(gè)孩子都獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)光榮的“小紅星”。

穿衣服，對(duì)大人來(lái)說事情很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一個(gè)剛脫離家庭中“眾星捧月”地位的孩子來(lái)說又是異常困難。靈活、有趣的兒歌不但教會(huì)了幼兒穿衣服的方法，而且為枯燥的學(xué)習(xí)過程增添的無(wú)盡的樂趣，事半功倍。我想，以后只要我們勤動(dòng)腦，再難的問題也會(huì)迎刃而解的。

疊衣服活動(dòng)、拼圖

疊衣服活動(dòng)，隨著秋季的的來(lái)臨，孩子們穿的衣服多了起來(lái)，孩子們午睡時(shí)也開始要脫外套了。每天中午，吃完飯散步回到午睡室，上完廁所，孩子們就快速地爬上屬于自己的小床，開始脫起了衣服。不一會(huì)兒，衣服都脫下來(lái)了，但是仔細(xì)一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……所以這幾天我們開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服、疊褲子。目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服的基本方法，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于我們班的孩子是剛剛?cè)雸@的小班的孩子，所以在引導(dǎo)孩子們疊衣服褲子之前我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景

，這樣孩子們對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)才能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。

然后在示范疊衣服時(shí)一邊疊衣服一遍念兒歌加深孩子們的印象，兒歌簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，孩子們邊念兒歌邊操作，更便于孩子們記憶。示范完后就是孩子們自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)了，雖然在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服時(shí)運(yùn)用了不少的措施來(lái)引導(dǎo)和孩子們，但真到了要孩子們自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，還是有不少的孩子無(wú)從下手。

這說明疊衣服這一活動(dòng)并不是一次活動(dòng)孩子們就能夠一下子學(xué)會(huì)的還是要在以后孩子們午睡前動(dòng)手操作時(shí)再加以引導(dǎo)，多次動(dòng)手操作后孩子們就慢慢的會(huì)學(xué)會(huì)的。

拼圖

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，今天妮妮搬著凳子來(lái)到了生活區(qū)，她在生活區(qū)里拿了一份拼圖來(lái)到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼她就遇到了問題，由于拼圖是拼好了放進(jìn)拼版里的，所以在拼之前她需要先把拼圖從拼版里拿下來(lái)打亂順序再拼，可是她嘗試了很多次還是沒有把拼圖拿下來(lái)，于是她著急的大叫起來(lái)：“老師?！薄霸趺戳?？”我問道，聽了我的話妮妮焦急的說：“我拿不下來(lái)?！甭犃怂脑捨也]有急著幫她解決問題，而是轉(zhuǎn)頭問也在生活區(qū)里拼拼圖的幾個(gè)小朋友：“你們誰(shuí)有辦法幫幫她呀？”這是時(shí)候也在玩拼圖的菡菡抬頭說：“我有辦法，剛才我也是這樣做的?！闭f著她走到了妮妮身邊拿起了妮妮手里的那副拼版豎著在桌子上敲了幾下，只見隨著她敲擊的動(dòng)作，拼版上的拼圖就噼里啪啦的掉了下來(lái)。妮妮見到拼圖拿下來(lái)高興極了，興奮的說：“謝謝你?！闭f完高興地拿著剛拿下來(lái)的拼圖拼了起來(lái)。

妙用玩具學(xué)知識(shí)

“老師，我今天帶來(lái)了大吊車”，“我?guī)?lái)了摩托車”·····。孩子們從家里帶來(lái)了各種這個(gè)樣的玩具。小小的玩具廚塞滿了形態(tài)各具、色彩艷麗的各種玩具。如何利用這些玩具進(jìn)行教學(xué)，使幼兒在玩中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)智慧，一直是我探討、思考的問題。

玩具是一種直觀物體，它既是幼兒活動(dòng)的依托，也是知識(shí)的載體。好的玩具中往往蘊(yùn)含著許多智力因素和有趣的知識(shí)、技巧。如“龜兔賽跑”一組玩具中，不僅蘊(yùn)含了龜兔的形狀、色彩、生活習(xí)性。成長(zhǎng)周期等生物學(xué)知識(shí)，也蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)行毅力、競(jìng)爭(zhēng)力教育等因素。因此發(fā)掘玩具的智力與非智力因素，讓幼兒充分在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，往往能起到事半功倍的教育效果。在具體的教學(xué)過程中，我一般采取了以下幾種方法：

1、介紹常識(shí)內(nèi)容。

玩前，我先根據(jù)具體的玩具，如汽車、飛機(jī)、小鳥等介紹他們的特征、用途等等，讓幼兒獲取一定的常識(shí)知識(shí)。

2、講故事。

根據(jù)具體的玩具，我設(shè)計(jì)了一系列教育意義的故事講給幼兒聽。

3、做游戲。

在幼兒玩玩具時(shí)，我常常根據(jù)具體玩具，設(shè)計(jì)一系列的游戲，組織幼兒一起做。

這樣教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了玩具的教育作用，也使教學(xué)或游戲構(gòu)成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教育形態(tài)。

11月隨筆——兒歌之妙用

天氣越來(lái)越冷了，孩子們的衣服也穿的越來(lái)越多，因此，每天午睡穿脫衣服的過程便成了我們最忙碌的時(shí)刻，手里已經(jīng)在不停的幫忙了，可是還有孩子在一邊哭一邊喊：“老師，我不會(huì)穿衣服?！边@樣沒幾天下來(lái)，我和小聞老師就有些支持不住了，決定開始有意識(shí)的教孩子們穿衣服，有些能力強(qiáng)的幼兒在幾次的學(xué)習(xí)以后就已經(jīng)掌握了穿衣服的本領(lǐng)，可是還有個(gè)別幼兒手把手的教就是不肯動(dòng)一動(dòng)，可急人了。

有天下午午睡起床，班里又出現(xiàn)了上面的鏡頭，靈機(jī)一動(dòng)我拉起一件衣服一邊示范一邊說：“我是能干的小朋友，抓住衣領(lǐng)翻跟斗，左鉆洞，右鉆洞，整整齊齊不受凍?！蔽疫€沒說完

，教室里一下安靜了下來(lái)，孩子們都用好奇的眼神看著我。我順勢(shì)請(qǐng)小朋友們和我一起邊念兒歌邊學(xué)穿衣服，大部分小朋友都能跟上來(lái)了，我再“小紅星”來(lái)打打氣，就連我們最不愿意動(dòng)手的松松小朋友也努力的把手從袖子里伸了出來(lái)。看著孩子們那副認(rèn)真的樣子，最后我給每個(gè)孩子都獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)光榮的“小紅星”。

穿衣服，對(duì)大人來(lái)說事情很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一個(gè)剛脫離家庭中“眾星捧月”地位的孩子來(lái)說又是異常困難。靈活、有趣的兒歌不但教會(huì)了幼兒穿衣服的方法，而且為枯燥的學(xué)習(xí)過程增添的無(wú)盡的樂趣，事半功倍。我想，以后只要我們勤動(dòng)腦，再難的問題也會(huì)迎刃而解的。

可以培養(yǎng)寶寶生活習(xí)慣的小兒歌

《吃青菜》

乖寶寶，寶寶乖

寶寶喜歡吃青菜

脆黃瓜，綠波菜

胡蘿卜，嫩白菜

多吃青菜身體好

多吃青菜長(zhǎng)的快

《吃飯前》

吃飯前，要牢記，伸出手來(lái)洗一洗。

《吃飯時(shí)》

吃飯時(shí)，不講話，安安靜靜把飯進(jìn)。

《穿拖鞋》

穿拖鞋，別快跑，不摔咬，不扭腳。

《跟著媽媽走》

上大街，過路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。

《過馬路》

過馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。

《不摘花》

公園里，花兒多，小蜜蜂，花上落，蜜蜂有刺我不怕，我不摘花它不蜇。

《花兒好看我不摘》

公園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都說我真乖。

《紅綠燈》

大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮，停一停，綠燈亮，往前行。

《講衛(wèi)生》

勤洗頭，勤洗澡，講衛(wèi)生，身體好。

《愛干凈》

不吃手，不坐地，不撿地上臟東西。

《起床歌》

小寶寶，起得早，睜開眼，瞇瞇笑，咿呀呀，學(xué)說話，伸伸手，要人抱

《穿衣歌》

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

《小臟手，長(zhǎng)指甲》

指甲長(zhǎng)長(zhǎng)不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見了嚇一跳。

《漱口》

小花杯，裝清水，"咕嚕咕嚕"漱漱嘴。要想牙齒好，吃過東西快漱嘴。

《別咬手指頭》

有的小朋友，愛咬手指頭，細(xì)菌從口入，得病全家愁。

《放炮放花》

噼里啪，過年啦，放鞭炮，放煙花，寶寶不往跟前湊，離得太近危險(xiǎn)大。

《上樓梯》

一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。

從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

學(xué)兒歌從興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。

我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

5、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。

我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。

老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

教育隨筆：從興趣入手學(xué)兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

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