多賞識(shí)幼兒，多給幼兒一些鼓勵(lì)

幼兒園多熱鬧說(shuō)課稿。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《多賞識(shí)幼兒，多給幼兒一些鼓勵(lì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我們班的許哲豪，平時(shí)在各方面動(dòng)作比一些較慢，在前一階段學(xué)跳繩的時(shí)候，雖然我們心里有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)樗姆磻?yīng)不靈敏會(huì)影響學(xué)跳繩的進(jìn)度，但我們?cè)诤退涣鲿r(shí)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他，每當(dāng)他跳過(guò)一個(gè)或兩個(gè)時(shí)，就會(huì)在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他：“照這種方法跳下去，馬上就會(huì)。”他媽媽與我們交流到：“老師的鼓勵(lì)、贊賞給了他很大的力量，回到家天天吃晚飯前訓(xùn)練。”出乎我們的意料，健健很快學(xué)會(huì)跳繩，在我們班里學(xué)得比較快的一個(gè)。“行”這個(gè)字為什么起這么大的作用?因?yàn)檫@個(gè)“行”字滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了所有孩子無(wú)形的需要。我發(fā)現(xiàn)所有孩子，心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人生中最本質(zhì)的渴求——渴望別人的賞識(shí)。

賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含胡的。

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！边@是賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。孩子的成長(zhǎng)道路上父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”。教育好孩子，讓我們從賞識(shí)他們開(kāi)始吧!

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幼教筆記：多給孩子一些鼓勵(lì)

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的昝智杰臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蜜蜂在院子里飛舞。由于昝智杰是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，如果不點(diǎn)名都找不到他的存在感，平日里總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，因此戶外活動(dòng)時(shí)，他總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我平時(shí)也經(jīng)常關(guān)注他摸摸她的頭，并且讓班里的孩子們都去接近他，跟他做游戲，教他跳繩、玩球等。今天，有個(gè)小朋友告訴我：“老師，昝智杰會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起他：“你太棒了，我們一起跳。繼續(xù)加油！”這時(shí)只見(jiàn)他的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他跳繩給大家看。一天下來(lái)發(fā)現(xiàn)他在別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，變得有了興趣。

通過(guò)這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到咱們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！

給薄弱幼兒多一些語(yǔ)言交往

浩浩和淇淇一頁(yè)一頁(yè)翻著小圖書，很投入。浩浩指著畫面對(duì)淇淇說(shuō)：“這是小蛇，肚子鼓鼓的。”淇淇順勢(shì)看過(guò)去，沒(méi)有說(shuō)話。浩浩又指著畫面問(wèn)：“小蛇吃了一個(gè)菠蘿吧”淇淇說(shuō)：“我也吃過(guò)。有刺的?！苯又鴥蓚€(gè)人又各看各的書，浩浩一邊看一邊說(shuō)，而且表達(dá)的很清楚，語(yǔ)言也相對(duì)完整，淇淇聽(tīng)得較多，也會(huì)自己發(fā)表意見(jiàn)。兩個(gè)人看完一本書繼續(xù)看下一本書，浩浩看完3本書走了，去帳篷里和好朋友一起看書了。淇淇一直在看書，直到閱讀時(shí)間結(jié)束，將書放整齊了才走。

幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展各不相同，淇淇比較被動(dòng)，不太愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法，不過(guò)能回答同伴的問(wèn)題。浩浩能用較完整的語(yǔ)言講述，并且表達(dá)清楚，主動(dòng)挑起話題，也非常愿意與他人交流。不過(guò)淇淇看書的積極性比較高，也能夠堅(jiān)持看書，可見(jiàn)他的閱讀興趣比較高，這是一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣。

孩子的語(yǔ)言發(fā)展單靠幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需家庭的配合和幼兒園日常生活中的不斷運(yùn)用，在潛移默化的良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能慢慢促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。為了萌發(fā)幼兒的閱讀興趣和發(fā)展幼兒言語(yǔ)，除了利用閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，盡可能的采取多樣化的手段，吸引孩子，促進(jìn)孩子的講述興趣。如提供手偶、木偶、頭飾等，多種形式活動(dòng)。另外在一日生活中教師可以有意識(shí)與部分孩子交流，給薄弱幼兒多一些語(yǔ)言交往、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛(ài)

不管在什么時(shí)候或在什么活動(dòng)中，聽(tīng)話的孩子老師都喜歡他們，都會(huì)給他們的愛(ài)多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對(duì)于他們做錯(cuò)的事大多是進(jìn)行批評(píng)教育，收到的效果不大，我想批評(píng)起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛(ài)和賞識(shí)呢？

我班就有幾個(gè)比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個(gè)沒(méi)辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會(huì)這個(gè)告他的狀，一會(huì)那個(gè)又說(shuō)他在搗亂，對(duì)于他們進(jìn)行批評(píng)也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過(guò)這幾天我對(duì)他們的觀察，其實(shí)他們很愛(ài)和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動(dòng)也很積極參加，只是在交往中方法不對(duì)，才引起不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于他們?cè)谄綍r(shí)我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，隨時(shí)注意他們的閃光點(diǎn)，和他們多講一些與小朋友們交往時(shí)遇到的問(wèn)題怎么辦，多和小朋友們團(tuán)結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進(jìn)步，很少和小朋友爭(zhēng)奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)調(diào)皮的孩子，那可是會(huì)有很多的收獲??！

帶孩子的學(xué)問(wèn)

我有個(gè)可愛(ài)的小外甥叫文興，活潑調(diào)皮，一笑兩個(gè)小酒窩，挺討人喜歡。星期天，我妹妹帶他來(lái)我家玩，我給他們切西瓜吃，小外甥很高興，伸手就來(lái)拿，可被妹妹擋住了。小外甥就吵著要，我妹妹說(shuō)：＂文興乖，媽媽幫你拿。＂文興搖著頭說(shuō)：＂不要媽媽拿，我自己拿。＂我也在一旁幫文興說(shuō)：＂你就讓他自己拿吧。＂在我的勸說(shuō)和文興的吵鬧下，妹妹終于讓他自己拿了塊西瓜，可還是不放心，緊緊跟在文興的后面說(shuō)：＂當(dāng)心，不要走，把西瓜籽吐在媽媽的手里。＂可文興就是不聽(tīng)，把西掛籽吐的到處是，西瓜汁也順著小手流下來(lái)，滴在他的衣服上，也滴在干凈的地面上。＂你這孩子，就是不聽(tīng)話。＂妹妹生氣的說(shuō)，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)：＂唉，帶孩子真累呀。＂我忙拉她坐下，這個(gè)累呀是你自找的，你越追，他越來(lái)勁。我來(lái)教你一招，保證很靈驗(yàn)。＂＂真的嗎？＂妹妹不相信的問(wèn)。＂是的，你等著瞧。＂說(shuō)完，我拿出幾個(gè)漂亮的小盒子，遞給妹妹一個(gè)，自己拿一個(gè)，我們一起坐下，托著小盒子吃起西瓜來(lái)。我們邊吃邊聊，故意不理睬文興。這小家伙看看媽媽不管他，大概也覺(jué)得沒(méi)勁了，不用我們招呼，自己走過(guò)來(lái)。我讓他媽媽只管自己吃，不要理他。文興走到我們身邊，忽閃著兩只大眼睛看著我們。我們故意做出吃西瓜吐籽的夸張動(dòng)作，來(lái)引起她的注意和興趣。果然不出所料，小家伙看了一會(huì)，爬到桌子旁的椅子上，從桌上拿了一個(gè)小盒子，學(xué)著我們的樣子吃起西瓜來(lái)，看著他把西瓜籽很小心地往盒子里吐時(shí)的那種稚嫩的動(dòng)作和一副認(rèn)真的表情，我們?nèi)滩蛔」ζ饋?lái)。文興不解的看看我們也跟著笑起來(lái)。這小家伙真可愛(ài)。

從那以后，我妹妹經(jīng)常和我交流育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著改變帶孩子的方法，如：孩子自己能做的事就放手讓他去做；要求孩子做的事不反復(fù)嘮叨，而是做出榜樣。我妹妹直夸我的方法好，還高興的說(shuō)：＂以前我說(shuō)得口干舌燥，他也不聽(tīng)?，F(xiàn)在不用我說(shuō)，他就跟著我做，原來(lái)帶孩子也滿有學(xué)問(wèn)呀！＂

遇到問(wèn)題要及時(shí)同家長(zhǎng)交流

我班有個(gè)幼兒名叫喜悅，性格比較內(nèi)向。平時(shí)從不敢大聲講話。有一次上美術(shù)課，讓小朋友們畫氣球。我把紙、彩筆發(fā)下去后，別的小朋友都在畫。唯有喜悅不拿彩筆，紙也不要，做在那里不動(dòng)，也不畫。我去問(wèn)她為什么不畫，她也不說(shuō)話。

少一些責(zé)備，多一些關(guān)心

戶外活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候孩子們可以拿著自己喜歡的玩具隨意玩。身心無(wú)比的放松。

這不，又到了戶外活動(dòng)時(shí)間了，全班的小朋友都在操場(chǎng)上拿著自己選擇的運(yùn)動(dòng)器械玩，只有小蒿一個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)的站在操場(chǎng)上。小蒿是一個(gè)性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的孩子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而退縮，不愿意嘗試，做任何事情都是小心翼翼的。于是我走過(guò)去詢問(wèn)：“你要玩什么呢?”小蒿輕輕的和我說(shuō)：“皮球?！庇谑菍⑵で蚪o他?？墒窃趧傞_(kāi)始拿到皮球的時(shí)候，他卻緊緊地抱著皮球，靜靜地站在一角，似乎手一松開(kāi)皮球就會(huì)跑掉似的。眼看其他小朋友都玩的很開(kāi)心，小蒿更焦慮了，更加緊緊抱住皮球。這時(shí)，我決定想辦法讓他放松下來(lái)，幫助他減輕心理壓力。于是，我拉著他的手說(shuō)：“小蒿，我們兩個(gè)一起玩吧!”他卻往后躲。一邊向后躲一邊說(shuō)：“老師，我不會(huì)玩。”“沒(méi)關(guān)系我陪你一起玩一玩好嗎?”聽(tīng)我這么說(shuō)，他才接受了我的邀請(qǐng)。首先我們兩人面對(duì)面站好，我用雙手將皮球拍到地上后讓他把球接住，然后請(qǐng)他再把球拍給我讓我接。玩了一會(huì)兒，小蒿漸漸消除了緊張的心理，并且自然而然的學(xué)會(huì)了拍、接皮球。雖然還不是很熟練，球一直要掉，但是他已經(jīng)能慢慢享受這個(gè)玩球的過(guò)程了。我總是笑著對(duì)他說(shuō)：“小蒿，快去抓住它?！币源藖?lái)放松他的心情。在此基礎(chǔ)上，我故意在拍了五六下后讓皮球跑掉，這樣便自然地?fù)Q成他拍皮球了。我一邊幫他數(shù)數(shù)，一邊不住地贊嘆：“呦!你太厲害了，比老師還要棒呢!”這時(shí)，小蒿拍的更開(kāi)心了!

看見(jiàn)小蒿滿臉興奮的樣子，我想起了一句話，“只有失敗的教育，沒(méi)有失敗的學(xué)生”。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)少一些責(zé)備，多一些關(guān)心，仔細(xì)分析其中的原因，采用有針對(duì)性的教育策略，以幫助孩子克服困難，獲得發(fā)展。

多給調(diào)皮的孩子一些關(guān)愛(ài)

作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無(wú)邪的孩子們，所以我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。愛(ài)，使人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛(ài)更是博愛(ài)了。我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

袁棟勛是我們班個(gè)子最高，長(zhǎng)得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。

作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。

在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，袁棟勛其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。袁棟勛小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，袁棟勛小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

對(duì)待幼兒要多一些寬容

作為小班幼兒教師，當(dāng)孩子淘氣時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作中，我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問(wèn)題。慢慢的我認(rèn)為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問(wèn)題的做法，對(duì)孩子們更要多一些寬容與理解。

一次，我給小朋友講“愛(ài)護(hù)玩具”時(shí)告訴他們：“有專門放學(xué)習(xí)用具的。大家要愛(ài)護(hù)它，保持整潔。”正說(shuō)著，只見(jiàn)吳明可小朋友，把紙屑全倒在了地上。當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒(méi)說(shuō)完，就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現(xiàn)，知道他對(duì)批評(píng)一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵(lì)的口氣：“吳明可是懂事的好孩子，想整理干凈，只是忘記把紙屑放在什么地方?？靵?lái)！老師和你一起撿干凈紙屑。要不然，別的小朋友該給提意見(jiàn)了，怎么只自己干凈，忘了班集體呢？”他雖然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，但捂著耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵(lì)下，他把地上的紙屑全撿干凈了?！∈潞笪遗c吳明可小朋友談心，知道是幼兒教師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣及肯定的態(tài)度才使他心動(dòng)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我是從他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。

通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語(yǔ)、都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

讓我們多一些寬容，少一些爭(zhēng)吵，多一些寬容，少一些埋怨，多一些寬容，少一些猜疑，多一些寬容，少一些怨恨，多一份寬容，就多一片遼闊的天空，多一份寬容，就多一片燦爛的陽(yáng)光。

多一些寬容和理解

作為教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待呢？在以往的工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)和對(duì)幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題。隨著對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》精神的深入理解和觀念的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為教師要克服自身言行的隨意性，對(duì)孩子要多一些寬容和理解。一次，我給孩子們講“愛(ài)護(hù)玩具”時(shí)告訴他們：“每種玩具都有自己的家，大家要愛(ài)護(hù)玩具，保持玩具家的干凈、整潔?！闭f(shuō)著，只見(jiàn)在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里邊的臟東西全倒在了地上。當(dāng)時(shí)我心里想，我話還沒(méi)有說(shuō)完，還沒(méi)有讓整理玩具盒呢，他就自己行動(dòng)，真不守紀(jì)律，所以立刻批評(píng)了他。只見(jiàn)他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。平日他好勝心強(qiáng)，各方面能力特別是生活自理能力都強(qiáng)于其他孩子，我在全班小朋友面前批評(píng)他，傷了他的自尊心。于是我立刻改為鼓勵(lì)的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了?？靵?lái)，老師和你一起撿起來(lái)，要不然別的小朋友就沒(méi)有玩具完了?！闭f(shuō)著德馨的小手慢慢撿起垃圾。在我不斷的鼓勵(lì)下，他把地上的垃圾全撿起來(lái)了。事后我和德馨談心，知道是老師鼓勵(lì)的語(yǔ)氣及肯定的態(tài)度才使他心動(dòng)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我是從他的角度看問(wèn)題，讓他感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，抓住教育時(shí)機(jī)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)并愿意改正。通過(guò)這件事我體會(huì)到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語(yǔ)、敏銳信任的眼神，都會(huì)使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會(huì)消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

教育隨筆：多給孩子一些交流的時(shí)間

孩子們總是帶著一雙發(fā)現(xiàn)的小眼睛，在幼兒園衛(wèi)生間有一扇窗戶，上面貼了一層不影響光線的透明花紙，給人一種朦朧感非常美觀，為了讓衛(wèi)生間通風(fēng)清潔，每次小朋友小完便后，老師都會(huì)沖拖一遍，防止有異味，可是每當(dāng)小完便后，大鋒、一霏幾個(gè)小朋友就會(huì)頭挨著頭，肩擠著肩湊在窗戶旁，幾只小眼睛從窗縫往外看，一邊看一邊竊竊私語(yǔ)，而且還很興奮的樣子！以為他們又在貪玩，搞破壞，剛想打斷他們，卻聽(tīng)到了他們之間的談話。

一霏：哇！你快看那里有好多櫻花好漂亮啊！還有好多花瓣在地上。那就是老師之前說(shuō)的櫻花嗎？是不是會(huì)長(zhǎng)好多櫻桃?。康綍r(shí)候常常甜不甜......嘿嘿！

大鋒：看，這里怎么又這么多的樹(shù)，看那棵樹(shù)怎么長(zhǎng)的那么高，下面的小樹(shù)是不是它的小寶寶呢？

一霏：快看，那邊還有許多的桃樹(shù)，你說(shuō)上面會(huì)長(zhǎng)桃子嗎？等我們遠(yuǎn)足的時(shí)候，好好看看長(zhǎng)了多少小桃子！

大鋒:好！

聽(tīng)了他們的對(duì)話，我不由得笑了起來(lái)，平時(shí)忙里忙外，根本沒(méi)注意觀察，外面的櫻花盛開(kāi)，粉粉的，特別是一陣微風(fēng)刮過(guò)，就會(huì)有許多粉色的花瓣飄下，像粉色的雪一樣，漂亮極了！

第二天我故意把窗戶開(kāi)的大大的，然后對(duì)小朋友說(shuō)：“你們快看窗外有什么變化？小朋友看到興奮極了，一直在喊道好漂亮??！

孩子的眼睛多么敏銳，能夠觀察到大自然中細(xì)致的東西，孩子的思維多活躍，能夠聯(lián)想到生活中美好的事物。

孩子們喜歡親近大自然，喜歡窗外的世界，那么我們何不創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，帶孩子去親近大自然，所以在陽(yáng)光明媚的上午，帶孩子們一起去踏青觀察外面的環(huán)境變化——啊！原來(lái)是春天到了，好美呀！

觀察完美景后，突然想到之前發(fā)生的事情，如果老師每次都能這樣靜靜觀察孩子，多給孩子一些交流的時(shí)間，會(huì)不會(huì)又不一樣的效果呢？孩子的成長(zhǎng)更需要不斷地交流，不斷的探索發(fā)現(xiàn)！

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