寶寶識(shí)字要注意的三個(gè)問(wèn)題

幼兒園認(rèn)識(shí)字寶寶的說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“寶寶識(shí)字要注意的三個(gè)問(wèn)題”，僅供參考，希望能為您提供參考！

問(wèn)題一：早期識(shí)字絕對(duì)需要一個(gè)必要的用途。絕對(duì)不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識(shí)字就是多余的，就是拔苗助長(zhǎng)。所以識(shí)字前，需要培養(yǎng)孩子愛(ài)故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，是有動(dòng)機(jī)的，而且有用武之地的。

很多孩子認(rèn)識(shí)一大籮筐的漢字，可是從來(lái)不看書，從來(lái)不閱讀。只有在必要之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己識(shí)字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)很多字。這樣，早期所識(shí)的漢字真正變成了一種歷史記憶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，與不識(shí)字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

問(wèn)題二：早期識(shí)字不能太快。學(xué)習(xí)識(shí)字太快，變成了灌輸，孩子還沒(méi)有消化，還沒(méi)有體驗(yàn)到識(shí)字之后自主閱讀的樂(lè)趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長(zhǎng)貪大喜功，覺(jué)得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說(shuō)是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個(gè)意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)掌握一部分。也就是說(shuō)，識(shí)字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會(huì)一些漢字之后，就需要有同級(jí)別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會(huì)識(shí)別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

問(wèn)題三：家長(zhǎng)要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒(méi)有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識(shí)字絕對(duì)是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時(shí)感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識(shí)字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬(wàn)物，他們才會(huì)有足夠的動(dòng)機(jī)去面對(duì)類似的學(xué)習(xí)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

虞永平：有關(guān)學(xué)前教育投入的三個(gè)問(wèn)題

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2010]41號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！薄稗k好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)?！薄案母镩_放特別是新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方‘入園難’問(wèn)題突出?！蔽覀冋J(rèn)為，當(dāng)前影響學(xué)前教育發(fā)展的兩個(gè)最核心的因素是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和投入問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題雖不是投入問(wèn)題的全部決定因素，但肯定是主要的和關(guān)鍵的決定因素，投入問(wèn)題既受制于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。認(rèn)識(shí)和投入決定了有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的一系列政策、措施，決定了學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。本文重點(diǎn)討論在全國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，有關(guān)學(xué)前教育投入的三個(gè)基本問(wèn)題。

一、學(xué)前教育需要積極投入

《意見(jiàn)》指出，大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全和適用的幼兒園。《意見(jiàn)》還指出，依法落實(shí)幼兒園教師的地位和待遇；切實(shí)維護(hù)幼兒園教師的權(quán)益，完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策；對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒園教師，按國(guó)家規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。我們認(rèn)為。以上兩個(gè)方面實(shí)際上就是學(xué)前教育投入的兩個(gè)基本方向，即硬件投入和軟件投入。要全面落實(shí)這兩個(gè)方面工作，政府就要真正做到積極主動(dòng)地投入，而不是消極被動(dòng)地投入。長(zhǎng)期以來(lái)，政府對(duì)學(xué)前教育的欠賬太多，學(xué)前教育的基礎(chǔ)較薄弱，全社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育的基本科學(xué)認(rèn)識(shí)還有待形成。沒(méi)有政府積極主動(dòng)的投入。學(xué)前教育發(fā)展中的很多核心問(wèn)題無(wú)法真正得到解決，學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)就難以得到鞏固。

政府對(duì)學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府對(duì)學(xué)前教育的投入不是受命投入，而是覺(jué)悟性投入。也就是說(shuō)，要從廣大人民群眾的切身利益、幼兒發(fā)展、國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的作用。真正把發(fā)展學(xué)前教育當(dāng)作政府的重要職責(zé)，把學(xué)前教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系，將學(xué)前教育投入制度化。真正讓政府財(cái)政惠及百姓。真正使幼兒享受愉快充實(shí)的童年，得到全面和諧發(fā)展。政府應(yīng)真正做到“將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來(lái)三年要有明顯提高”。

政府對(duì)學(xué)前教育的“積極投入”意味著：政府要針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到有重點(diǎn)地投入。不同地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展是不平衡的，存在的問(wèn)題也各不相同。因此，政府必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的調(diào)查研究，關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從解決學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題出發(fā)，從保障學(xué)前教育健康發(fā)展的高度來(lái)考慮投入。

二、學(xué)前教育需要長(zhǎng)效投入

學(xué)前教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)事業(yè)，牽涉面廣，涉及的利益群體多，有其自己的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)前教育的投入，應(yīng)綜合考慮各種影響因素，力求投入效益的最大化和長(zhǎng)久化。要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的長(zhǎng)效投入。必須處理好以下兩對(duì)基本關(guān)系。

一是人事投入與辦學(xué)硬件投入的關(guān)系：對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有根本性影響的因素是園舍和教師。在園舍投入和教師投入上，政府應(yīng)該堅(jiān)持?；鶞?zhǔn)、合法律的原則。所謂?；鶞?zhǔn)，就是幼兒園的園舍和教師均要達(dá)到基本要求。園舍應(yīng)該安全，符合幼兒園建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能通過(guò)有關(guān)部門的檢查和驗(yàn)收，不追求奢侈和豪華?；萜招詰?yīng)從公辦幼兒園開始做起，以便使公共財(cái)政發(fā)揮更大的成效。教師必須合格，要有教師資格證書。符合教師的基本條件。要切實(shí)堅(jiān)持學(xué)前教育的專業(yè)性，堅(jiān)持教師資格標(biāo)準(zhǔn)，確保未來(lái)一代的健康成長(zhǎng)。所謂合法律，是指合格的教師要發(fā)揮積極的作用，必須依法保護(hù)他們的權(quán)益，讓他們享有教師的基本待遇，讓他們感受到教師的專業(yè)尊嚴(yán)。教師是教育質(zhì)量的根本保證，世界上很多有影響的教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都有教師的專業(yè)尊嚴(yán)、教師的待遇等條目。這些都是需要政府的投入來(lái)加以保障的。與園舍相比，對(duì)教師合法利益的保護(hù)更需要政府長(zhǎng)期投入，只有長(zhǎng)期投入，學(xué)前教育才能真正產(chǎn)生長(zhǎng)期的成效。要改變政府只關(guān)注短期投入、忽視長(zhǎng)期投入的現(xiàn)象，要避免用學(xué)前教育?？畲嫒耸峦度氲绕渌贫刃酝度耄苊庖酝庥^改變?yōu)槟康牡挠布度氪嬉再|(zhì)量提升為宗旨的人員待遇投入。

二是園舍升級(jí)投入與優(yōu)質(zhì)師資提升投入的關(guān)系：在我國(guó)，的確有很多地方還沒(méi)有幼兒園，有些地方的幼兒園很破舊。就這些地區(qū)而言，政府的確應(yīng)該建設(shè)一批幼兒園。但就我國(guó)東部地區(qū)而言，幼兒園建設(shè)投入標(biāo)準(zhǔn)已有超標(biāo)的現(xiàn)象，某些地方存在園舍不斷高標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)的現(xiàn)象，有些幼兒園過(guò)于奢華，有些地區(qū)的幼兒園硬件設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，公共投入被用來(lái)為部分人群服務(wù)。我國(guó)還有大量幼兒園教師的待遇無(wú)法充分保證，幼兒園教師的社會(huì)保險(xiǎn)還沒(méi)有充分落實(shí)，幼兒園教師的收入與中小學(xué)教師相比，差距還很大，幼兒園教師業(yè)務(wù)提高的制度化支持還有待加強(qiáng)。

三、學(xué)前教育需要理性投入

學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展要遵循學(xué)前教育的規(guī)律。必須在深入研究學(xué)前教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從有效解決問(wèn)題的角度出發(fā)。對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行理性的投入。當(dāng)前需要切實(shí)研究的主要有以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，投入方向設(shè)計(jì)問(wèn)題。有限的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投向何處，是學(xué)前教育投入必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。首先，要解決我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)存在的學(xué)前教育財(cái)政投入過(guò)于集中的問(wèn)題。以往我們的財(cái)政投入往往是“錦上添花”。而不是“雪中送炭”，主要經(jīng)費(fèi)都投向了少數(shù)公辦幼兒園，學(xué)前教育投入沒(méi)有真正體現(xiàn)“廣覆蓋、?；尽?，客觀上造成了一些地方的不公平現(xiàn)象。學(xué)前教育投入的體制有待進(jìn)一步完善，學(xué)前教育投入需要進(jìn)一步體現(xiàn)公益性、普惠性。學(xué)前教育投入需要真正投向最需要得到支持的環(huán)節(jié)和最需要得到幫助的人群?！皬V覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)是以普及學(xué)前教育和增加學(xué)前教育機(jī)會(huì)為目的的，是面向占人口大多數(shù)的基層群眾的需要的?！皬V覆蓋、保基本”的基本特性是普惠性，確保“廣覆蓋、保基本”的核心力量是各級(jí)政府，是政府財(cái)政。政府應(yīng)身體力行實(shí)踐普惠性，杜絕用財(cái)政投入建設(shè)只為少數(shù)人服務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園。其次，要處理好學(xué)前教育的硬件投入與人事投入的關(guān)系。在當(dāng)前，沿海發(fā)

達(dá)地區(qū)不少省市幼兒入園率已經(jīng)達(dá)到甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家提出的2020年所要達(dá)到的目標(biāo)，因此，硬件建設(shè)已經(jīng)不是學(xué)前教育投入的主要方向。應(yīng)切實(shí)在提升公辦教師比例、相同體制內(nèi)幼兒園教師同工同酬、不同體制內(nèi)幼兒園教師收入距離縮小等方面加大政策調(diào)控力度，增加投入，以切實(shí)保證幼兒園教師的專業(yè)水準(zhǔn)、學(xué)前教育的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)與量的雙重普及。

第二，投入政策設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)前教育投入是學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展的重要保證，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育投入的基礎(chǔ)政策研究，主要包括特定的項(xiàng)目該不該投入、在什么情況下投入及如何投入。投入政策設(shè)計(jì)可以避免學(xué)前教育的盲目投入、不公平投入、重復(fù)投入、無(wú)原則投入和低效益投入，避免學(xué)前教育投入產(chǎn)生更多的不公平現(xiàn)象。例如，要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的扶持力度，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)也在為社會(huì)服務(wù)，也在為政府分憂解難。但政府不應(yīng)無(wú)原則地對(duì)所有民辦幼兒園進(jìn)行投入，什么樣的民辦機(jī)構(gòu)可以投入。這需要進(jìn)行政策設(shè)計(jì)。民辦幼兒園采用的是備案制的收費(fèi)制度，從費(fèi)用來(lái)源上看，不是分擔(dān)制，而是家庭完全承擔(dān)制。如果經(jīng)過(guò)教師資格等基本規(guī)章審核、教育質(zhì)量評(píng)估和幼兒園財(cái)務(wù)審計(jì)，無(wú)管理上重大缺陷而造成經(jīng)費(fèi)緊張和辦園困難的，政府應(yīng)該給予必要的扶持。如果財(cái)務(wù)審計(jì)發(fā)現(xiàn)盈余較多且被舉辦者大比例抽離的，就不應(yīng)給予扶持。當(dāng)前需要進(jìn)行投入政策設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有很多，包括硬件投入、培訓(xùn)投入、編制投入、獎(jiǎng)勵(lì)性投入、保險(xiǎn)性投入等。

第三，投入評(píng)估設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)前教育的投入是指向特定的目的的，是為了取得收益的。每一項(xiàng)投入都必須進(jìn)行成效評(píng)估，以免造成投入的低效和無(wú)效。因此，學(xué)前教育投入必須有相應(yīng)的評(píng)估制度和措施作保障。在以往的學(xué)前教育投入中，存在有投入無(wú)評(píng)估、重投入輕評(píng)估的現(xiàn)象，這就可能導(dǎo)致有限的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生不了最大的成效。在學(xué)前教育投入評(píng)估方面，還存在評(píng)估的技術(shù)、工具和方法不到位以及評(píng)估不科學(xué)等問(wèn)題，為什么要評(píng)估、由誰(shuí)來(lái)評(píng)估、以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估、如何評(píng)估等基本問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究和明晰。當(dāng)前，特別要注意學(xué)前教育投入評(píng)估的制度設(shè)計(jì)和方案研制。在所有的評(píng)估方案中，最核心的是學(xué)前教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，因?yàn)閷?duì)學(xué)前教育的投入從根本上說(shuō)都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)前教育的質(zhì)量上，對(duì)學(xué)前教育的投入從根本上說(shuō)就是為了提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

教育隨筆：公開課中要注意的問(wèn)題

公開課中要注意的問(wèn)題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯?，順?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語(yǔ)――指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下”等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒(méi)有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來(lái)，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對(duì)待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開課。

融入故事情境，循序漸進(jìn)式提問(wèn)

小班孩子喜歡參加富有童話色彩、游戲性、情境性較強(qiáng)地集體活動(dòng)，雖然主題活動(dòng)中有很多的生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活，但更多的卻是經(jīng)過(guò)教師加工、潤(rùn)色之后，把孩子帶入到一個(gè)童話般的世界里來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才更適合小班幼兒。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問(wèn)：1、你看這本打書的封面上，畫的是一個(gè)什么呀？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多圓形的東西）2、有一只小烏龜靜靜的趴在月亮下面，你們覺(jué)得它在想什么呀？（孩子們按照自己的想象說(shuō)出了很多不一樣的答案，有的甚至是孩子們自己想做的事情，此時(shí)孩子們已經(jīng)完全融入了這個(gè)美麗的童話故事）

二、多角度設(shè)疑，多元開放式提問(wèn)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。小班孩子的回答和交談內(nèi)容，應(yīng)該是多角度的選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，開放式的提問(wèn)，而不是單向的、自始自終的包含。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問(wèn)：1、它怎樣才能嘗到月亮呢？（孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想出了很多辦法，搭梯子、爬高樓......）2、小烏龜想請(qǐng)小動(dòng)物幫忙，你們說(shuō)請(qǐng)誰(shuí)好呢？為什么？3、小烏龜請(qǐng)小動(dòng)物幫忙應(yīng)該說(shuō)什么呢？（學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話）

三、積極有效追問(wèn)，層層遞進(jìn)式提問(wèn)

在集體活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題，孩子的回答往往是出人意料的，這會(huì)使我們青年教師很著急，有時(shí)教師會(huì)臨時(shí)亂了陣腳。其實(shí)針對(duì)孩子可能千變?nèi)f化的地回答，我們只需要不離其“宗”。一般這時(shí)我們可以運(yùn)用的策略是：積極有效的追問(wèn)。如教學(xué)中出現(xiàn)的提問(wèn)：1、小老鼠終于把月亮給掰到了，自己一個(gè)人吃嗎？2、小老鼠應(yīng)該把月亮分給誰(shuí)吃呢？為什么？3、大家都嘗到了月亮的味道心里是怎么想的？《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边@堂課結(jié)束后，應(yīng)該有一個(gè)延伸活動(dòng)，即在幼兒理解整個(gè)故事后，進(jìn)行情景表演，或者是放在區(qū)域活動(dòng)的表演區(qū)內(nèi)讓幼兒自由表演，讓幼兒進(jìn)一步理解人物表情和語(yǔ)言的統(tǒng)一性，為幼兒以后的語(yǔ)言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三個(gè)小游戲幫助寶寶改掉口吃

學(xué)說(shuō)話期間寶寶口吃，父母一般都會(huì)很著急，怕形成習(xí)慣改不了，偏偏有時(shí)候父母越讓孩子改，孩子越改不過(guò)來(lái)。其實(shí)孩子口吃是由于語(yǔ)言練習(xí)不夠造成的，可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍┛谇贿\(yùn)動(dòng)，慢慢把口吃的情況矯正過(guò)來(lái)?？谇贿\(yùn)動(dòng)具有健腦的作用，它能使面部血液循環(huán)加快，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)。經(jīng)常做口腔運(yùn)動(dòng)，可以使孩子吐字清晰、講話流利，對(duì)促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展很有幫助。

下面介紹的口腔運(yùn)動(dòng)都很簡(jiǎn)單，不妨把它當(dāng)作一個(gè)游戲，和孩子一起做。

一、唇部運(yùn)動(dòng)

嘴巴張大說(shuō)“啊”，持續(xù)3～5秒。

嘴巴咧開說(shuō)“一”，持續(xù)3～5秒。

撅嘴說(shuō)“嗚”，持續(xù)3～5秒。

嘴形從“啊”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“啊”到“嗚”，連續(xù)做3～5次。

嘴形從“嗚”到“一”，連續(xù)做3～5次。

嘴巴用力閉緊向內(nèi)吸，發(fā)出“?！钡穆曇簟?/p>

二、舌頭運(yùn)動(dòng)

將舌頭伸長(zhǎng)到最大限度，持續(xù)3～5秒。

舌頭快速伸出、縮回，連續(xù)做3～5次。

舌頭分別伸向左、右嘴角，持續(xù)3～5秒。

舌頭分別伸向上、下嘴唇，持續(xù)3～5秒。

舌頭伸出，按順、逆時(shí)針?lè)较蚋鬓D(zhuǎn)1圈。

將舌頭放在牙齒面上，左右移動(dòng)做清潔牙齒狀。

三、臉部運(yùn)動(dòng)

用手輕拍臉頰、下巴和嘴唇。

緊閉嘴唇，吹起使臉頰膨脹。

用力吸氣，使臉頰凹陷。

做各種表情牽動(dòng)臉部肌肉。

除此之外，在日常生活中如吹泡泡、吹蠟燭、使用吸管等等都是很好的口腔運(yùn)動(dòng)。另外，注意在孩子說(shuō)話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要大聲訓(xùn)斥他，要有耐心地細(xì)心教導(dǎo)；和孩子說(shuō)話速度不要太快；不要與其他口吃的人頻繁接觸；對(duì)習(xí)慣使用左手的孩子，不要強(qiáng)迫他改用右手。

預(yù)防寶寶冬季感冒，要注意什么

進(jìn)入冬季后天氣寒冷，是感冒的好發(fā)季節(jié)，特別是公共場(chǎng)所和學(xué)校、幼兒園等機(jī)構(gòu)的兒童集居地，更應(yīng)注意防止感冒等呼吸道疾病的發(fā)生和流行。為了孩子順利地度過(guò)冬季，父母?jìng)円龊靡韵聨c(diǎn)：1、減少病源感染機(jī)會(huì)冬季是呼吸道傳染病流行季節(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免帶孩子去人多擁擠的公共場(chǎng)所，如電影院、聚會(huì)場(chǎng)所、大商場(chǎng)等。注意督促好小兒的手不要亂碰臟東西，及要勤洗手，防止病從口入。2、注意保暖冬日寒潮多，氣溫變化大，幼兒易著涼、感冒、常會(huì)引起許多大病，如肺炎、心肌炎、急性腎炎，因此冬季要給幼兒保暖，避免著涼。特別是在兒童玩耍出汗以后，要做好防寒保暖工作。3、合理飲食冬季是感冒的高發(fā)季節(jié)，合理的飲食能增加機(jī)體的抗病能力。母乳不僅是孩子體格和智力發(fā)育的最佳食品，含有對(duì)呼吸道黏膜有保護(hù)作用的幾種免疫球蛋白，可減少呼吸道疾病的發(fā)生。除了母乳喂養(yǎng)外，應(yīng)根據(jù)小兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，及時(shí)添加輔食，補(bǔ)充富含維生素的食物，如新鮮的水果、蔬菜、蛋魚及肉類，均衡營(yíng)養(yǎng)，防止偏食及挑食，以防維生素及微量元素缺乏使小兒機(jī)體抵抗力下降，適量補(bǔ)充水分，防止呼吸道干燥，以減少呼吸道疾病的發(fā)生。4、注意節(jié)制飲食“若要小兒安，三分饑與寒。”現(xiàn)在有些父母總擔(dān)心孩子吃得少，吃不飽，總想讓孩子多吃一點(diǎn)兒。孩子吃多了，幾天下來(lái)就容易形成食積便秘。因?yàn)橹嗅t(yī)認(rèn)為：“肺與大腸相表里”，即大腸有病會(huì)影響到肺的功能。研究表明，大腸的糞食燥結(jié)，能夠引起巨噬細(xì)胞死亡率增高，肺組織抵抗力下降，進(jìn)而引起反復(fù)的肺及呼吸道感染。5、保護(hù)皮膚冬季寒冷干燥，幼兒皮膚中的水分散失較多，皮脂腺分泌較少，皮膚容易出現(xiàn)干裂發(fā)癢。要讓幼兒多吃蔬菜、水果，多喝開水，并常用熱水洗手、腳、臉，再適當(dāng)搽點(diǎn)護(hù)膚霜。6、堅(jiān)持戶外活動(dòng)有些父母惟恐孩子凍著，天氣一涼，就不讓小兒出屋。小兒呼吸道長(zhǎng)期不接受外界空氣的刺激，得不到耐寒鍛煉，接觸了感冒病人后，因?qū)Σ≡挚沽Σ?，很易患病。所以，?yīng)該堅(jiān)持讓小兒做戶外活動(dòng)，天氣冷可選擇太陽(yáng)光充足、風(fēng)較小的時(shí)候，讓小兒在大自然中活動(dòng)半小時(shí)到一小時(shí)，可提高小兒的體質(zhì)。同時(shí)不坐涼地：冬季地面溫度很低，幼兒坐在上面，體內(nèi)的熱量就會(huì)大量散失，容易感冒、腹瀉7、多曬太陽(yáng)陽(yáng)光中的紫外線能殺滅人體表面的病毒和細(xì)菌，幫助幼兒對(duì)鈣、磷的吸收，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力。此外，陽(yáng)光也能提高紅細(xì)胞的含氧量和增強(qiáng)皮膚的調(diào)溫作用，以及能增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)技能和幼兒的體質(zhì)。8、定時(shí)通風(fēng)換氣，注意室溫冬季對(duì)人體的適宜溫度是20攝氏度，如高于23攝氏度時(shí)，人會(huì)感到頭暈、疲倦。另外，如果室內(nèi)外溫差大，則容易感冒。冬季是呼吸道感染的高發(fā)季節(jié)，冬季由于供暖，造成室內(nèi)外溫差過(guò)大。在北方更為突出，室內(nèi)溫度高，濕度相對(duì)較低，加上窗門緊閉，室內(nèi)空氣流通差，居室內(nèi)的微生物密度較高，一些致病菌和病毒易侵襲小兒體內(nèi)。所以，即使是在寒冷的冬季，也要定時(shí)開窗換氣，加大室內(nèi)濕度。如果室內(nèi)溫度過(guò)高，可在暖氣片上放上濕毛巾，或在暖氣旁邊放一盆清水。

教師需要用一生來(lái)回答的三個(gè)問(wèn)題

由于年少時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！今天，我勇敢的站在這里，用最最樸實(shí)的語(yǔ)言，來(lái)回答老師終生回答的三個(gè)問(wèn)題；一、過(guò)去，我們接受的教育帶給我們什么？我是一名幼兒教師，在這里我最想說(shuō)的是我小時(shí)候所受的幼兒教育，假如這也算作幼兒教育的話。說(shuō)起來(lái)很遺憾，我不知道別的地方的同齡人，所受的幼兒教育，在我老家那個(gè)小鄉(xiāng)村里，我只上過(guò)三天的幼兒園。記得那年我六歲，我是老大，領(lǐng)著四歲的妹妹、兩歲的弟弟，背著媽媽縫的書包去上幼兒園。所謂的幼兒園其實(shí)就是一所破舊的房子。而老師只有一個(gè)，就是我的鄰居，所謂的玩具就是幾個(gè)皮球，好像還有幾本書！沒(méi)有幾個(gè)大人來(lái)送孩子，我們都是在大街上一陣叫喊，小伙伴就都領(lǐng)著弟弟妹妹出來(lái)了，大家就一窩蜂的跑向了幼兒園！當(dāng)時(shí)，大家都很開心的，可以玩大皮球了，那可是我們平時(shí)得不到的好玩具！終于有老師可以給我們講故事了，雖然到了后來(lái)我才知道，我那老師是根本不認(rèn)字的，但是，當(dāng)時(shí)，我們認(rèn)為她的聲音已經(jīng)是天下最動(dòng)聽的聲音了，她講的故事，無(wú)論是什么，都是那樣的讓我們喜歡！我們相信老師所講的每一句話，哪怕它是錯(cuò)誤的！所以，除了吃飯，我們都很喜歡呆在幼兒園里！這樣的日子，也只是過(guò)了三天，不知道什么原因，幼兒園沒(méi)有了！從此，等到大人上地干活的時(shí)候，大街就成了我們這些人游戲的樂(lè)園了,跟著姐姐哥哥，領(lǐng)著弟弟妹妹，摔泥巴，捉迷藏，小河邊捉魚，上山采野果，爬樹捉鳥……都成了我們最開心的游戲。一塊泥巴摔來(lái)摔去，是可以玩上一天的，上山采桑葚，石頭劃破腳丫，也是不會(huì)大聲哭的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)這樣的嬌氣自己，當(dāng)自己摘的桑葚，吃的酸倒了牙才肯住嘴，還是不忘要帶回一些送給爸爸媽媽吃的!大人實(shí)在是太忙了，大人不到吃飯的時(shí)候，一般是想不起我們這些孩子的！記得那個(gè)時(shí)候，物質(zhì)生活的貧乏是相當(dāng)?shù)膮柡Φ模∠笾?，我們是沒(méi)有零食可以吃的，能夠在家中拿出一個(gè)白饅頭，已經(jīng)讓小伙伴羨慕不已，嚷嚷著：“好東西大家一起吃！”三分錢一根的冰棍，更是我們小伙伴喜歡夏天的一個(gè)重要的原因！等到了秋天，大家在用繩子去穿樹葉的同時(shí)，還都不忘記拿上籃子，給家里帶回去一籃，讓家里大人燒火做飯！這——就是我和我的小伙伴所接受的幼兒教育，沒(méi)有大人的管束，沒(méi)有老師的教育，但是，我們一樣的學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、友愛(ài)、分享。小學(xué)時(shí)期的教育也是十分的簡(jiǎn)單的，一年級(jí)，交了2元5角錢，算是一學(xué)期的全部費(fèi)用了！只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩本書!也只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門功課，我們根本不知道什么是美術(shù)、音樂(lè)！一年級(jí)到三年級(jí)，只有一個(gè)張老師教我們。是一個(gè)特別特別認(rèn)真的女老師，她特別的喜歡我們，常常和我們一起做游戲，她教的功課也特別好，受到全村人的夸獎(jiǎng)！她布置作業(yè)不多，但是一定要按時(shí)、高質(zhì)量的完成。那時(shí)候好像也沒(méi)有什么評(píng)比、等級(jí)，一學(xué)期考一次試！大多數(shù)的時(shí)間，我們都是在玩中度過(guò)，偶爾的日子，還要請(qǐng)上幾天假，幫助家里大人做事，照顧弟弟妹妹.,在那個(gè)重男輕女的時(shí)代里，我有好幾個(gè)女同學(xué)都輟學(xué)在家！因?yàn)榘职质抢蠋?，我很幸慶可以堅(jiān)持上學(xué)！三年的相處，張老師沒(méi)有教給我們更多的知識(shí)，但是，卻教給了我們做人的道理——認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)！后來(lái)的兩年，就在那玩玩、學(xué)學(xué)中很快的過(guò)去！中學(xué)的日子，對(duì)于我們那個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)艱苦的日子。在應(yīng)試教育的指揮棒下，農(nóng)村孩子脫離“面朝黃土背朝天”苦日子，只有是好好的學(xué)習(xí)了！好孩子是要拼命的學(xué)，在我們的眼里，那時(shí)候，和小學(xué)變得截然不同了，我們只知道“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根！”沒(méi)有美術(shù)，音樂(lè)，偶爾的上一節(jié)體育，只有語(yǔ)、數(shù)、外和物理、化學(xué)！所以，我們懂得了，要想和父母的生活不一樣，不受苦，我們只有拼！而更多的學(xué)生，他們則是做一天和尚撞一天鐘——混張畢業(yè)證！我們那個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所中學(xué)，我們學(xué)校是重點(diǎn)，畢業(yè)那一年，大約將近400學(xué)生，我們?nèi)l(xiāng)考了十個(gè)中專，八個(gè)高中，其余的全部回家，大部分在家務(wù)農(nóng)！所以，回想過(guò)去，我們七十年代的人，接受的教育，尤其是我的幼兒教育，帶給我們什么，我很難用比較精確的語(yǔ)言來(lái)概括，我只能從我的親身經(jīng)歷中感到，雖然沒(méi)有帶給我們深?yuàn)W的知識(shí)，美術(shù)、音樂(lè)的藝術(shù)魅力，但是，我們卻有著那樣多屬于我們的自由的空間和時(shí)間，有著我們自創(chuàng)的游戲，同時(shí)也教會(huì)我很多做人、做事的道理！比如堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，自強(qiáng)不息，比如做人要誠(chéng)實(shí)、做事要認(rèn)真，對(duì)人要誠(chéng)信，比如我們要有愛(ài)……想想，在那物質(zhì)貧乏的年代，我們一樣有著快樂(lè)的童年。二、現(xiàn)在，我們實(shí)施的教育帶給學(xué)生什么?身為一名幼兒教師，我知道我們刻苦，繁忙，孜孜不倦地努力做好每一件事。我們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己的青春。盡管有時(shí)身心疲憊，但是大家都一絲不茍地完成。我們明白自己的平凡，但說(shuō)實(shí)在話，我為我們私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)，我為我們平凡感到驕傲。我為自己選擇做一名幼兒教師感到驕傲！藍(lán)天因?yàn)橛辛税自频囊蕾瞬挪粫?huì)寂寞；高山因?yàn)橛辛松交ǖ囊缿俨挪粫?huì)孤獨(dú)；碧海因?yàn)橛辛唆~兒在她心里嬉戲，才會(huì)這樣生機(jī)盎然；而我們，正因?yàn)橛辛撕⒆樱蓯?ài)的孩子們，才真正擁有了我們最美麗、最可寶貴的人生。我們思考，我們反思，我們實(shí)施的教育帶給了孩子什么？

關(guān)于早期教育，現(xiàn)在仍然有太多的是是非非，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的漸漸提高，人們對(duì)學(xué)前教育的一度認(rèn)識(shí)不足，幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長(zhǎng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。目前，教育的一些狀態(tài)讓人憂心忡忡，“高考指揮棒”層層指揮，已經(jīng)指揮到了幼兒園。不少家長(zhǎng)越俎代庖，孩子一落地，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就規(guī)劃人生，鋼琴、舞蹈、美術(shù)，珠心算……這樣下去，也許會(huì)毀掉一代人的。從某種程度講，還有太多的幼兒園，根本不具備辦園的條件！學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教師少，素質(zhì)差，孩子多，設(shè)施差、安全隱患多……..等等。針對(duì)于這樣的一些狀況，作為老師，我們實(shí)施的教育，可以帶給孩子什么？幼兒教育是一個(gè)人在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點(diǎn)應(yīng)該在育，要讓孩子有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、能力的養(yǎng)成。而今的幼兒教育，最大程度的做到：1、是要讓孩子快樂(lè)。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，幼兒參加豐富多彩的游戲活動(dòng)有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。2、是多與孩子交流。老師和家長(zhǎng)應(yīng)更多地抽出時(shí)間帶孩子接觸大自然，接觸社會(huì)，蹲下來(lái)和孩子交流溝通，而不應(yīng)把業(yè)余時(shí)間浪費(fèi)在領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)上，增加孩子壓力，造成孩子自閉心理。3、是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會(huì)事半功倍。4、是給孩子一顆平凡的心。“我爸爸要我長(zhǎng)大后當(dāng)官、當(dāng)經(jīng)理、當(dāng)老板?！边@種教育誤導(dǎo)做人的真正價(jià)值，更危險(xiǎn)的是，孩子一但在將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中失敗、落伍，便會(huì)產(chǎn)生自暴自棄，一些小學(xué)生。中學(xué)生的自殺，除了客觀原因外，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)，都應(yīng)反省自己的原因。5、創(chuàng)造良好的環(huán)境。大的育人環(huán)境，包括物質(zhì)和精神，國(guó)家和社會(huì)是要加大投入，給與更多的關(guān)注的，讓孩子在適合的環(huán)境中，接受最適合的教育！給予孩子一定的自由空間和時(shí)間。想想，現(xiàn)在的孩子，被太多的愛(ài)包圍著，愛(ài)太多，也就象軟軟的繩索，讓孩子感到窒息的。和家長(zhǎng)溝通，每天都給予孩子一定的時(shí)間和空間，讓他們的天性得到釋放。作為老師，我們要做的就是，盡自己最大的努力，為幼兒教育奉獻(xiàn)光和熱，讓孩子因我們而快樂(lè)，讓我們因孩子而幸福！三、將來(lái)，我們應(yīng)該帶給孩子什么？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)不太好回答的問(wèn)題，理想的幼兒教育應(yīng)該是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。但是，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，我堅(jiān)持認(rèn)為，合適的早期教育確實(shí)會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。幼兒教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力，更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來(lái)成才或者說(shuō)讓孩子活得更好的因素之一，并不是孩子成長(zhǎng)的全部。所以，希望我們的教育能讓孩子多一分自信，多一分自我管理的能力，給孩子一個(gè)良好的性格與良好的心態(tài)。每個(gè)孩子都是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著他與眾不同的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。老師的的責(zé)任就是，和家長(zhǎng)配合，給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓這個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，并且終究有一天令為師的我們和孩子的父母，為這個(gè)繼承了優(yōu)秀基因的個(gè)體深感驕傲。將來(lái)，我們究竟能帶給孩子些什么呢？●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學(xué)習(xí)的能力●高尚的精神與充實(shí)純凈的靈魂●藝術(shù)鑒賞力●有品味的生活……我們還可以列出很多。所有這一切都可以歸結(jié)為一句話：教育的目的是有一天可以不教，教育的最高目標(biāo)是盡可能早地達(dá)到“可以不教”的目的。這種論點(diǎn)聽起來(lái)有些玄乎，尤其師我們的幼兒教育，但是每位用心的老師確實(shí)都可以通過(guò)自己的努力去向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。即便我們養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少我們可以盡早給孩子更多自主的空間。以上，就是我一名普通的幼兒教師，對(duì)教師終生回答的三個(gè)問(wèn)題的思考?！∥沂冀K堅(jiān)信，有陽(yáng)光的地方就是春天，幼兒教育的明媚陽(yáng)光，會(huì)撒播在我們每一位幼兒教師的心中！讓陽(yáng)光和我們一路同行。

繪本閱讀教育的“三個(gè)緯度”

-->

繪本閱讀教育的“三個(gè)緯度”

繪本是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍，以精彩而富于想象的畫面引領(lǐng)著孩子們徜徉在神奇夢(mèng)幻般的彩色世界里。這種文化形式符合幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，給與他們智慧的滋養(yǎng)，精神的提升，情感的熏陶有著不可估量的作用。筆者在園本教研中發(fā)現(xiàn)，有些繪本的真正價(jià)值未能被充分挖潛，閱讀時(shí)采取的形式單一，不能引發(fā)孩子思維的火花。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，緊扣“有效”二字，關(guān)注三個(gè)緯度，扎實(shí)推進(jìn)幼兒繪本閱讀。

一、高度：傾聽與表達(dá)發(fā)展孩子語(yǔ)言的潛能

在繪本閱讀教學(xué)中，教師對(duì)故事的傾情講述是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒一開始是“用耳朵進(jìn)行閱讀”的，要聽清故事需要孩子們進(jìn)人情境、用心聆聽。如何讓孩子們愛(ài)聽、樂(lè)聽，最終形成傾聽的好習(xí)慣呢?這關(guān)鍵在于教師悉心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：當(dāng)教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰(shuí)?你最喜歡誰(shuí)呀?”“如果你也在這個(gè)故事中，你想做誰(shuí)?”引導(dǎo)孩子邊聽邊思考。這時(shí)，幼兒已不再是單一的聽眾，他們?cè)趦A聽中走進(jìn)了故事，貼近了角色，用心在與繪本進(jìn)行對(duì)話。教師要盡一切可能給予孩子以激勵(lì)性的誘導(dǎo)，比如“小朋友們認(rèn)真聽講的樣子，老師特別喜歡?！薄罢姘?真了不起!”并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風(fēng)耳獎(jiǎng)”等，這樣就可以極大地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)幼兒傾聽的積極性?！皟A聽”和“表達(dá)”是相輔相成的，表達(dá)既是展示孩子傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)方式的途徑。教師在教學(xué)中要有激勵(lì)、引導(dǎo)孩子表達(dá)的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言敘述情節(jié)、表達(dá)情感，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。這不僅可以將孩子對(duì)繪本的感悟引向深入，發(fā)展孩子語(yǔ)言的潛能，更為他們今后語(yǔ)言素養(yǎng)的形成、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)嶄新的高度。

二、溫度：情感與體驗(yàn)開啟孩子的心智

繪本都是蘊(yùn)含著豐富的情感性的，而這些情感有時(shí)不是那么輕易地被幼兒所能體驗(yàn)到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓孩子充分體驗(yàn)到，這就需要教師充分創(chuàng)設(shè)情境，或以煽情的語(yǔ)言，或以直擊心靈的提問(wèn)，或輔以音樂(lè)、繪畫等形式，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的激情，為孩子打開心靈的窗戶。繪本《猜猜我有多愛(ài)你》圍繞大兔子和小兔子之間的對(duì)話展開，每一幅畫面，每一句對(duì)話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作孩子們親身的體驗(yàn)?zāi)?在親子閱讀活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)了全體孩子的爸爸與他們的孩子一起參與活動(dòng)，共同閱讀了這個(gè)繪本。平時(shí)，孩子們基本上會(huì)和媽媽多一些親密的舉動(dòng)，與爸爸之間的親呢舉動(dòng)少之又少。當(dāng)父子或父女兩人共同閱讀這本繪本時(shí)，讀著讀著，原來(lái)生硬的嗓音漸漸柔和了，原來(lái)肩并肩坐著的父子不知啥時(shí)變成了爸爸摟著兒子了，更讓人感動(dòng)的是爸爸說(shuō)給孩子的心里話。一位爸爸在活動(dòng)中說(shuō)道：“孩子，爸爸從沒(méi)有和你說(shuō)‘我愛(ài)你’，對(duì)不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛(ài)你有地到天那么高’?！蓖ㄟ^(guò)這次親子閱讀活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)了那份情意綿綿的愛(ài)，也讓孩子們包括家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了如何大方地向家人表達(dá)自己的愛(ài)。

三、深度：思考與質(zhì)疑拓展孩子思維的空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會(huì)，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時(shí)，也會(huì)引發(fā)孩子們的思維，生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。他們會(huì)在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學(xué)的深度。

在執(zhí)教《麥先生的旅行》時(shí)，我就抓住一些細(xì)節(jié)，如：麥先生先后坐在火車頂上方向的不同、和小男孩手中玩具的互換，煙囪冒出來(lái)的煙都是直直的等等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)讓孩子們不斷質(zhì)疑，不斷猜測(cè)，此時(shí)孩子們閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會(huì)較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學(xué)時(shí)要充分用好這一點(diǎn)，讓孩子們續(xù)編故事或猜測(cè)結(jié)果，這對(duì)孩子而言是最感興趣的話題。繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒(méi)有回來(lái)。這時(shí)孩子們都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學(xué)中，這樣提問(wèn)：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里呢?老師也很想知道啊，如果你是它們的話，你會(huì)轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是孩子們就開始了異想天開的設(shè)想，有的說(shuō)：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺(jué)呢!”有的說(shuō)：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中真正關(guān)注繪本的高度、溫度及深度，孩子們會(huì)收獲更多。

“批評(píng)”要注意方式

區(qū)角活動(dòng)剛開始不久，我聽見(jiàn)了哭聲，趕緊走過(guò)去看一看，只看見(jiàn)羅鏡邊哭邊告訴我：“林子凱打了我?！蔽乙磺疲肿觿P只顧自己在盡情地玩拉車。我走過(guò)去對(duì)林子凱說(shuō)：“林子凱注意點(diǎn)，大家要團(tuán)結(jié)合作一起玩，不能霸占玩具，更不能搶著玩啊，不能打小朋友?！绷肿觿P點(diǎn)了點(diǎn)頭，我哄了哄哭了的羅鏡，讓他去玩別的了。又過(guò)了一會(huì)兒，錢貞伊跑過(guò)來(lái)哭著說(shuō)：“林子凱打我?！薄霸趺从质橇肿觿P?！憋@然我的語(yǔ)氣有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)榱肿觿P平時(shí)總愛(ài)招事。我心里嘀咕著，老毛病又犯了，當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭撫摸玩具,像是等待著我的批評(píng)。我捫心自問(wèn)：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕的叫過(guò)林子凱：“林子凱發(fā)生什么事?”他理直氣壯地說(shuō)：“他們都搶我手里的玩具，我不給他們就搶，我自己要玩，就不給他們?！蔽铱戳怂掷锏耐婢撸骸把?！真好看，我也想和你一起玩，好嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我也和他玩也自言自語(yǔ)說(shuō)：“如果想跟你玩的小朋友都加近來(lái)，咱們更開心了。林子凱聽了很快就叫來(lái)那幾個(gè)小朋友一起玩了起來(lái)，聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，我為我剛才的教育取得成功感到欣慰，同時(shí)，我也意識(shí)到這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“好玩?！绷肿觿P有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧！于是許多幼稚的聲音一起說(shuō)：“謝謝林子凱.....”林子凱低下了頭不好意思地笑了。這件事讓我思考自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問(wèn)題，但每次我都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)：“我平時(shí)的教育行為是否有問(wèn)題?是否讓孩子們接受?孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受呢?”林子凱你注意點(diǎn)啊!“這句常說(shuō)的話不見(jiàn)批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將林子凱放在“犯錯(cuò)誤”的位置上，一時(shí)的效應(yīng)換來(lái)的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的心中，我們教師最終不能與孩子和諧共處，大力提倡體質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口，批評(píng)也是一種藝術(shù)。”

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議

寶寶的名字是伴隨著他一生的，所以在爸爸媽媽給寶寶取名字的時(shí)候要慎重。要說(shuō)孩子的名字可是關(guān)系到寶寶的一生呢，所以父母在給孩子起名字的時(shí)候，也要注意及時(shí)避開一些“坑”，不然以后帶給孩子很多麻煩。給小孩取名需要注意些什么呢？下面是幼兒教育教師網(wǎng)為大家整理出的關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議，供大家參考，歡迎借鑒！

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（一）

在給孩子取名的時(shí)候應(yīng)該避開哪些坑？

1、重復(fù)度高的名字

很多寶爸寶媽給孩子起名字，靈感來(lái)源于大火的小說(shuō)、火熱播的電視劇，喜歡把那些主角的名字安到自家孩子身上。但是這樣一來(lái)，孩子的名字重復(fù)度就變得高了，雖然聽著挺好聽的，但是很多家庭都會(huì)用這樣的名字，就導(dǎo)致這名字的重復(fù)率很高，甚至一個(gè)班里就好幾個(gè)。

2、生僻字

還有一些父母在給孩子起名的時(shí)候，就是不想重復(fù)度高，甚至想讓寶寶擁有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的名字，于是就選擇了用生僻字，可這樣一來(lái)孩子的名字比較另類不說(shuō)，很多人看到這個(gè)名字之后就是看著眼熟，但是讀不出音來(lái)，因?yàn)椴恢赖降鬃x什么。

所以雖然這樣的名字看上去很個(gè)性，但是孩子以后在生活的時(shí)候，在名字這件事情上容易帶來(lái)麻煩。

3、避免諧音

也有一部分父母在給孩子取名的時(shí)候，很注重名字里的單個(gè)字的意寓意，雖然寓意很好，但是在名字連讀后的諧音會(huì)讓人覺(jué)得很尷尬。有的是單看名字還好，但是加上自己的姓，拿一個(gè)諧音梗就讓人覺(jué)得莫名尷尬。

比如說(shuō)孩子姓杜，你的名字叫子藤，那么分開讀哪個(gè)都沒(méi)有問(wèn)題，但是合起來(lái)諧音“肚子疼”就是讓人覺(jué)得又好笑又尷尬。

總結(jié)：很多家長(zhǎng)，在給孩子起名這件事上并不是很上心，因?yàn)橛X(jué)得，不論是什么名字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)代號(hào)而已。但其實(shí)就是這樣一個(gè)稱呼，卻關(guān)系的是孩子的一生。所以，寶爸寶媽們也要注意給孩子取一個(gè)寓意好，有內(nèi)涵的名字。

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（二）

1、理想式起名法

每個(gè)人都有自己的理想，理想是人的精神支柱，理想是人的生活的動(dòng)力，古往今來(lái)，多少仁人志士，都是因?yàn)閼延谐绺叩睦硐耄艅?chuàng)造出了光輝的業(yè)績(jī)，沒(méi)有理想的人，就如同一具沒(méi)有靈魂的軀殼，正因?yàn)槿绱?，許多人在給孩子起名時(shí)，都寄托了自己的希望和理想，希望自己的子女能成就一番大事業(yè)。

2、地名起名法

用地名作名字是比較常見(jiàn)的起名方法，這種起名方法既簡(jiǎn)單又有一定的內(nèi)含，所用的地名往往是出生地，這種名字是用出生地的簡(jiǎn)稱、代稱以及出生地的特性，再加上配字組成的名字，當(dāng)然，如果你不是這個(gè)地方出生的，喜歡這個(gè)地方，或與這個(gè)地方有什么緣分，也可用這個(gè)地方作名字。

3、典故起名法

什么叫典故起名法呢?通俗地說(shuō)，就是用古代文獻(xiàn)中一句有意義的話，從中挑選一、二個(gè)字來(lái)命名，譬如毛主席，字潤(rùn)之，"澤東"與"潤(rùn)之"意思相輔相成，用的是《孟子·滕文公上》的一句話:"若夫潤(rùn)澤之，則在君與子矣。"

4、期望式起名法

“望子成龍”這一句習(xí)語(yǔ)，非常生動(dòng)地刻劃出父母對(duì)子女的切望和期待，在父母一代沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，強(qiáng)烈地要求在孩子身上實(shí)現(xiàn)，而已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)想，又希望下一代能夠承繼下去，發(fā)揚(yáng)光大。父母的這種思想，也往往十分突出地表現(xiàn)在給孩子取名上，所以期望式命名法是一種應(yīng)用廣泛的命名法。

關(guān)于父母給寶寶取名字需要注意的建議（三）

不取一些比較容易產(chǎn)生歧義的名字。漢字有同音字，也有多音字。在取名的時(shí)候尤其要注意，要仔細(xì)想一下給寶寶取的名字有沒(méi)有同音或者多音字后，會(huì)產(chǎn)生歧義的字，這點(diǎn)一定要謹(jǐn)慎。

不要和近親重名。這個(gè)尤其是一些大姓比較常見(jiàn)的問(wèn)題，如果自己的家人比較多，可能取名字的時(shí)候要考慮這一點(diǎn)。我們那里的規(guī)矩是重祖不重叔。也就是寶寶的名字不能喝叔父輩的人重名。但是可以和祖上（有族譜可以查到）的人重名。

寶寶的出生日期代表了寶寶的五行，大多數(shù)的人五行都不全，所以要補(bǔ)足五行（也有不需要補(bǔ)的），中庸之道基本上是缺什么補(bǔ)什么，可以利用五行的偏旁來(lái)進(jìn)行補(bǔ)足。關(guān)于計(jì)算五行的方法我有一篇經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)的說(shuō)明了，需要的可以去自己查一下另外一篇經(jīng)驗(yàn)。

用典故是最常見(jiàn)的起名方式，可以選擇一些比較好的典故，取其中一個(gè)字或者兩個(gè)字來(lái)作為寶寶的名字。

這個(gè)在古代比較常見(jiàn)，電視里也經(jīng)?？梢钥吹剑恍殞毶聛?lái)后找一些長(zhǎng)者進(jìn)行取名。我們現(xiàn)在還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《寶寶識(shí)字要注意的三個(gè)問(wèn)題》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園認(rèn)識(shí)字寶寶的說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！