不活躍的萱萱

幼兒園說課稿不開心的時(shí)候。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“不活躍的萱萱”，僅供參考，希望能為您提供參考！

萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了!然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠懇，就沒有再跟他計(jì)較?？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時(shí)，他就又開始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展!

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愛抹香香的萱萱

自從孩子們帶來各自的香香后，不論是男孩兒還是女孩兒都非常喜歡抹香香。每次漱口、擦嘴后，總會(huì)看見孩子們?cè)阽R子前抹香香的身影。

萱萱是我們班一個(gè)天真愛美的女孩兒，每次穿了新衣服新鞋子她總會(huì)跑過來問老師：“老師，你看，這是奶奶給我買的新衣服，新鞋子，漂亮嗎？”聽到老師的夸贊后萱萱會(huì)很滿足的離去。有了香香后，我們的萱萱又多了一個(gè)問候，“老師，你聞，香不香？”看到老師的微笑和點(diǎn)頭，萱萱就會(huì)無比開心。但是我們發(fā)現(xiàn)愛抹香香的萱萱總愛自由活動(dòng)的時(shí)候趁老師不注意抹一點(diǎn)香香擦小臉，慢慢的一段時(shí)間過后，萱萱的香香沒有了。一天午餐后，伙伴們都在對(duì)著鏡子開心抹香香，只有我們萱萱皺著眉頭，手拿打開的香香瓶，不知如何是好。當(dāng)我走進(jìn)她身邊時(shí)，萱萱苦著臉無奈地說道：“老師，我的香香沒有了”?；锇閭円宦牸泵愡^來自由言論了起來，“老師，萱萱總是偷偷的抹香香”、“老師，我們玩游戲的時(shí)候，萱萱也在抹香香”萱萱聽到伙伴們的話語，霎時(shí)難為情了起來小腦袋都低了下去?！皼]關(guān)系的，萱萱，今天我們先向伙伴借一點(diǎn)香香，明天讓奶奶再帶一瓶過來，但是以后可不能一直去抹香香哦，我們的香香什么時(shí)候抹才最好呀？”聽到我的一番安慰和提問，伙伴們幫著萱萱齊聲答道：“吃完飯，漱口擦嘴后才能抹香香”。我給孩子們鼓起了掌聲，“你們真棒，老師希望你們都能做一個(gè)愛干凈、愛抹香香的孩子”。這時(shí)的萱萱已經(jīng)在佳佳的熱情下，一同對(duì)著鏡子抹起了香香，一邊抹還一邊念叨著“好香呀”！

萱萱經(jīng)過了這次的香香風(fēng)波以后，更加珍惜抹香香的機(jī)會(huì)了，每次都會(huì)很小心的打開瓶蓋輕輕蘸一下，抹一抹小臉，擦一擦小手，孩子們和萱萱一樣也都愛上了抹香香，紅紅的小臉和小手慢慢不見了蹤影。

小班教育隨筆—萱萱的改變

萱萱是個(gè)看上去不太活躍不愿用語言表達(dá)的小女孩，每天入離園時(shí)和老師問好時(shí)總要老師和爸爸媽媽在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣著衣角從嘴巴里擠塞出讓旁人聽不到的聲音：“老師好、、、”老師提醒她聲音大一點(diǎn)問好，她還是沒改變的扣著衣角小聲說著：“老師好、、、、”看上去很膽怯的萱萱，但她卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問她在做什么，她卻膽怯地低著頭用小手一直摳著衣角，怎么也不說、、、然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見她意識(shí)到自己的不對(duì)，就沒有再跟她計(jì)較?？墒沁^不多久，在老師沒有注意到她時(shí)，她就又開始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友在時(shí)，她拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，她就一個(gè)人跑進(jìn)區(qū)域里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她作怪時(shí)，她都露出膽怯的眼神，然后小手摳著衣角灰溜溜回到位置上，當(dāng)碰到老師的目光后,緩慢地低下頭。

看到幾次這樣的情況，我生氣的帶萱萱到我身邊開始批評(píng)她，還沒開始說，她的小手習(xí)慣性的摳著衣角，我見狀，她摸一次，我制止一次，問她話時(shí)，怎么不肯說話，我急了，就對(duì)她說著：“不說話的寶寶，不是我的寶寶，看看是不是要去別的班當(dāng)寶寶？”聽到這話，萱萱急的哭了，從開始的小聲慢慢變大了，問她問題時(shí)，也開始回答了。慢慢的我也從開始的強(qiáng)硬漸漸緩下來了。和她講了道理，鼓勵(lì)她和別人交談時(shí)大聲說話，讓她改掉壞習(xí)慣?？吹贸?，她是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。

通過這次聊天，慢慢的我開始關(guān)注了萱萱，更多的關(guān)注孩子的改變和進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)萱萱特別喜歡受到老師的表揚(yáng)。如：以前進(jìn)餐時(shí)每次都是最后一名，排隊(duì)拖拖拉拉，做操不愿動(dòng)。每次批評(píng)過后沒有一點(diǎn)改變，我開始關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，如：今天入園時(shí)，媽媽一提醒和老師問好，她反應(yīng)快聲音響亮的和老師問好。對(duì)孩子的一點(diǎn)進(jìn)步我在全班幼兒面前對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)。夸大孩子的優(yōu)點(diǎn)，得到表揚(yáng)的萱萱我發(fā)現(xiàn)她一天都是神采飛揚(yáng)的，孩子的積極性強(qiáng)了，進(jìn)餐進(jìn)步了，排隊(duì)跟著大家了，做操開始和老師一起快樂做操了。做事情從被動(dòng)改為主動(dòng)了。回家和媽媽的回應(yīng)也是興高采烈的。這一段時(shí)間我們都看到萱萱在慢慢進(jìn)步改變著。習(xí)慣性的動(dòng)作也越來越少了，為萱萱的進(jìn)步和改變感到開心。

每個(gè)孩子都有不同的性格特點(diǎn)，多關(guān)注孩子，抓住孩子的特點(diǎn)，從而更好的教育孩子。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

非常勇敢、自信的孩子萱萱

本學(xué)期我進(jìn)行結(jié)對(duì)的班級(jí)幼兒叫吳語萱，小名萱萱。是一個(gè)活潑、靈動(dòng)的女孩兒，每天早晨總能看到她帶著甜甜的笑容，連蹦帶跳的來到班級(jí)，聲音響亮的和老師打招呼。雖然個(gè)子小小，年紀(jì)小小卻各方面的發(fā)展都非常全面，也是一個(gè)非常勇敢、自信的孩子。課堂中時(shí)?？吹剿龑Ｗ⒌难凵瘢矚g自己探索、觀察周圍的世界。有時(shí)會(huì)語出驚人，有時(shí)會(huì)提一些有趣的問題。

小班結(jié)束階段便發(fā)現(xiàn)她在午睡習(xí)慣上有些拖沓、入睡晚。針對(duì)這一問題，在和她家人溝通后聰明的萱萱也立馬改正了。進(jìn)入中班后的一兩個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)這個(gè)不好的習(xí)慣再次出現(xiàn)，而且也觀察到她在個(gè)性發(fā)展方面有了很大的變化，于是特別引起我的關(guān)注。在9月的表現(xiàn)中，我與其進(jìn)行了優(yōu)缺點(diǎn)的談話，她很機(jī)靈一邊聽一邊答應(yīng)，似乎談話后她知道自己該怎么做了?？墒堑搅耸路輩s有些適得其反，變得有些懶散，課堂傾聽沒有之前積極，午睡也是越來越晚還會(huì)自言自語起來。瞬間讓我覺得奇怪，這是怎么了，于是根據(jù)她的表現(xiàn)，我與其進(jìn)行了談話和缺點(diǎn)的提出，引導(dǎo)其對(duì)自己現(xiàn)在存在的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。一番談話后，似乎進(jìn)步不太明顯，后來又迎來家長開放日，活動(dòng)中也使其家長明顯發(fā)現(xiàn)孩子近期有些不對(duì)勁。為了給孩子改進(jìn)的機(jī)會(huì)，我又觀察了2周并不定時(shí)與其談話。

后來發(fā)現(xiàn)效果不佳，幼兒園單方面似乎不起效果，于是和其爸媽進(jìn)行了溝通。了解了在家在園的情況，之后家園一致對(duì)孩子的問題進(jìn)行關(guān)注、提醒，使孩子正視自己的缺點(diǎn)，勇敢的改進(jìn)。起初孩子有些失落感和情緒化，比如一次午餐前和孩子們談話，聊到今天的看電視取消，因?yàn)榻裉焐衔缒銈兒屠蠋煹募s定沒做到，萱萱嘴里突然冒出來：“我本來就不要看，看電視眼睛要瞎掉的?！边@口氣里可以聽出是一句不情愿的話；又如消防演習(xí)那天，可以穿消防服，可不是每個(gè)孩子都輪到，表現(xiàn)好的優(yōu)先。這時(shí)候第一個(gè)沒有請(qǐng)到萱萱，后來她說：“我才不想穿呢。”于是我跟她說：“其實(shí)老師看到你表現(xiàn)挺好本來第二個(gè)想請(qǐng)你的，你還要去嗎？“她居然說：“我才不要去呢。”根據(jù)她的情緒反應(yīng)，似乎有些接受不了近期自己的不足表現(xiàn)。后又加強(qiáng)家園溝通及與其的談話，最終使孩子逐步面對(duì)自己的缺點(diǎn)變改進(jìn)。在現(xiàn)在這個(gè)階段孩子幾乎又回到了應(yīng)該屬于她前進(jìn)的方向，近期也讓人看到了其自律意識(shí)的增強(qiáng)，為她感到高興。

班集體中“活躍的消極分子”

科學(xué)課上，我準(zhǔn)備組織小朋友做百發(fā)百中的游戲，即小朋友根據(jù)老師的提示用沙包集中黑板上對(duì)應(yīng)的蔬菜。我剛把幾種蔬菜的圖片貼在黑板上，拿出沙包準(zhǔn)備分發(fā)。就聽到了小朋友的叫嚷聲：“看，飛機(jī)！”我一抬頭，一架紙飛機(jī)從天而降，正好落在我腳下?！斑?，哪來的機(jī)？”

我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)帥帥小朋友的頭垂得很低，不用思考，準(zhǔn)是這小家伙干得。我覺得他是這個(gè)班集體中“活躍的消極分子”。說他活躍，是源于他的好動(dòng)；說他消極呢，是因?yàn)樗麖膩聿辉敢夥e極參加老師組織的任何活動(dòng)。

撿起這架紙飛機(jī)，我的大腦中即刻展開了激烈的思想斗爭，是過去將孫宇批評(píng)一番，還是先把飛機(jī)收起來，等下課后在處理？看著孩子們期待的目光，我靈機(jī)一動(dòng)，有了！用飛機(jī)來代替沙包做游戲不是很好么？姑且試一試吧！“哇，上帝給我們派來了一架飛機(jī)，小朋友用飛機(jī)來擊中黑板上好吃的蔬菜，誰擊中了，好吃的就歸誰?！庇蔑w機(jī)做百發(fā)百中的游戲還是第一次，小朋友都舉手積極踴躍地參加。

因?yàn)榧堬w機(jī)比較輕，所以游戲的難度加大了。小朋友既要挑準(zhǔn)蔬菜，又要調(diào)整好距離和用力角度，非常具有挑戰(zhàn)性，游戲氣氛異?；钴S，還真得感謝這架飛機(jī)呢！這時(shí)我偷偷地瞄了帥帥一眼，發(fā)現(xiàn)往日神情淡漠的他竟然也專心致志地盯著參與游戲的小朋友。因?yàn)橹挥幸患茱w機(jī)，而小朋友都想嘗試一下，于是我趁機(jī)說：“用飛機(jī)來玩是不是特好玩？可惜呀，咱們只有一架飛機(jī)，哪個(gè)小朋友會(huì)折呢？”“帥帥會(huì)，帥帥會(huì)折飛機(jī)！”……小朋友們爭先恐后地告訴我?！澳窍抡n之后小朋友都跟帥帥他們學(xué)一學(xué)吧！”得到鼓勵(lì)后的帥帥，眼睛里閃爍出一種與以往不同的神采。

一家突如其來的飛機(jī)，打破了課堂的平靜。感謝它，考驗(yàn)了我隨機(jī)應(yīng)變的能力，也幫孩子找回了一份自信！

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

幼兒教師如何活躍課堂的小技巧

??對(duì)幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的幼兒教師如何活躍課堂的小技巧，希望能幫到大家!

???一、甜美

???幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

???教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

???語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。

??為了增加“甜美”的效果，可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

???二、童趣

???幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，才會(huì)吸引他們的注意，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。

???把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌，故事，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象。

???三、精短

???幼兒的有意注意時(shí)間短、瞬時(shí)記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對(duì)較長或復(fù)雜的語句理解較困難。如果一句話超過了8個(gè)詞，那么幼兒就會(huì)聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會(huì)樂于接受。

???多用“散句”。即將一個(gè)長句拆零為幾個(gè)較短的詞語單位來表達(dá)。但是要注意語法和語言規(guī)范。

???多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

???四、靈活

???課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。譬如：一名膽小的幼兒，在回答問題時(shí)聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的?說給自己聽的?還是說給大家聽呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

我的不漂亮

下面給大家提供的是“我的不漂亮”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

這節(jié)課是大班王老師的《七彩花瓶》，主要是引導(dǎo)幼兒在光滑的瓶身上粘貼彩紙或其他材料，讓幼兒感受作品的色彩美。

其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己的花瓶，和大家共同分享自己的快樂。

有的說：“我剪了不同顏色的動(dòng)物粘貼到我的花瓶上，很漂亮”，有的說：“我撕了不同顏色的樹葉粘貼到我的花瓶上，很好看”，也有的說：“我用不同顏色的圓點(diǎn)裝飾的花瓶，非常漂亮”……王老師見平時(shí)很愛表現(xiàn)自己的琛琛小朋友，看著自己的作品一聲不吭，也沒有回答問題的意思，就點(diǎn)了他的名字：“琛琛，你說說你的作品”。

只見琛琛很不情愿的站了起來，看著自己的花瓶不說話，王老師覺得有點(diǎn)奇怪，就走到琛琛小朋友面前，蹲下身子說：“琛琛，說說你的創(chuàng)作，好嗎?”，這時(shí)，琛琛開口講話了，但他的話出乎大家的意料，他說：“我的不漂亮”。

王老師看了看琛琛的作品說：這不是很漂亮嗎，為什么說不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老師見狀摸了摸琛琛的頭示意讓他坐下，微笑著走開了。

課后，我和王老師談?wù)撈鸫耸?，王老師說：“我知道他為什么說自己的不漂亮”。

這正是我疑惑的問題，便反問一句，為什么?王老師說：“前面回答問題的小朋友都是用不同顏色的圖案裝飾的花瓶，而他不是，所以他認(rèn)為自己的作品不如別人的，于是就不愿意說，再加上他又是一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，如果再追問下去，不但問不出個(gè)結(jié)果，而且還會(huì)傷他的自尊心，不如課后單獨(dú)找他聊，給以鼓勵(lì)。

”聽王老師這么一說，我的疑點(diǎn)解開了。

原來，孩子們也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

是啊!每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，因人施教。

《綱要》中明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”，王老師的做法不正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎?

不知道本文“我的不漂亮”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個(gè)要從上面滑下來，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來……

大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說話。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。

”老師說：“這就對(duì)了。

快對(duì)曉雨說‘對(duì)不起’。

”濤濤絞著手，不說話。

老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說：“對(duì)不起。

”曉雨回答說：“沒關(guān)系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好了，去玩吧!”

問題分析：

這位教師對(duì)問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。

事情到此為止，沒有再深入下去。

我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當(dāng)事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X得自己是無意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。

事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問題的實(shí)質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯(cuò)嗎?同時(shí)，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

不午睡的孩子

剛接這個(gè)班的孩子的時(shí)候，我就聽說有好多孩子不睡覺的孩子，開學(xué)第一天有個(gè)女孩的家長竟然沒給孩子帶被子，他說讓孩子中午坐著就在行了。

孩子中午不睡覺，正好有一個(gè)小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

不斷的我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有幾個(gè)精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺的時(shí)候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點(diǎn)東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至?xí)斨蛔拥降厣吓?，看到這個(gè)人狀況我行必須幫他們改過來才行。

一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺，二以免孩子不睡覺中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險(xiǎn)，所以必須讓他們養(yǎng)成一個(gè)睡覺的好習(xí)慣。

首先我要求中午睡覺要保持安靜，給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的睡覺條件，這樣沒人說話有一小部分孩子就會(huì)自然的睡著，這個(gè)時(shí)候還有幾個(gè)沒睡的，宸小朋友我答應(yīng)她睡醒以后會(huì)給他個(gè)小貼畫，這個(gè)孩子喜歡別人表揚(yáng)她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來放在我這答應(yīng)他睡覺起來給他，過來不久他也睡了，就剩下從來不睡覺的逸了。

這時(shí)他還在床上翻來覆去不睡覺，問他為什么不睡，他說我就是睡不著。

這個(gè)孩子是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子，我就想了一個(gè)辦法抱著他，不讓他動(dòng)，過來不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個(gè)勁的說能自己睡著，要睡會(huì)覺，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說話要算數(shù)，不能出爾反爾。

我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結(jié)果還真的睡了，這一中午我就像是在戰(zhàn)場跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，心里不免有一點(diǎn)自豪感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，對(duì)他們我們要變成一個(gè)醫(yī)生，大多時(shí)候要對(duì)癥下藥，希望能讓更多的孩子養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

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