讓孩子發(fā)現自身的閃光點

讓幼兒園安靜的游戲。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“讓孩子發(fā)現自身的閃光點”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

那是幾天前的一個早晨，我剛走到幼兒園門口，就看到雅琪媽媽等在那里，旁邊站著正在哭的雅琪。說起雅琪，她是一個非常聰明的小女孩，因為天生性格比較活潑率真，而媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時間照顧她，所以把他當小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意，從不刻意打扮她?？墒牵綍r摔倒都很少哭的雅琪怎么哭了呢?通過和雅琪媽媽的一番談話，我才知道雅琪是因為沒有新衣服而不來幼兒園，結果被媽媽罵了才哭的?？吹窖喷骺尢涮涞剡M入活動室，我心想：這”假小子”也知道愛美了。

進入活動室的雅琪很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學的時候，雅琪媽媽再次找到我，和我說這幾天雅琪每天回家吵著要裙子，說班里的穎妍和珉嵐都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發(fā)現這已經不再是一件小事，而且不只是關系到孩子的問題，老師也有很大的責任。穎妍是個很漂亮的小女孩，每天都穿的很時尚，班里的小男生和小女生也經?？渌粒矣袝r看見她的衣服漂亮也會夸幾句。沒想到一向大大咧咧的雅琪把我的這種夸獎記在了心里，她認為只有穿的漂亮，才會得到老師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的時候，雅琪的一些舉動給了我很大的啟發(fā)。雅琪是個比較聰明的孩子，班里有時組織的開展腦筋急轉彎和猜謎語的活動，活動最終會以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有雅琪。在一次活動結束發(fā)獎狀的時候，我告訴孩子們說：“每個人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會得到別人的夸獎和贊美。雅琪，老師說的對不對?”話語結束時，我特地問了問雅琪，希望她能明白我的用心。

放學的時候，當看到雅琪拿著獎狀開心地朝媽媽跑去小聲地說：“媽媽，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時候，我的心終于放下了。雅琪雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時我的視線模糊了，眼里夾雜著感動，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會孩子們知識，更重要的是要從多個角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現自己身上的閃光點，發(fā)現自己身上最美的地方.

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善于發(fā)現孩子的閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意雨晴。

在活動區(qū)游戲時，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝幔俊庇昵绺吲d得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來，我高興地說：“雨晴，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕雨晴進餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，雨晴哭了起來，我忙走過去，問她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍悖　庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著雨晴媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子的閃光點，尊重

幫助孩子發(fā)現同伴的閃光點

一段時間以來，我發(fā)現大班的孩子，自主意識強了許多，他們會就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動把自己的一些觀點講給老師聽。

看到孩子們象個小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。

眼瞅著“評比”就要變成“揭短”，成批判大會了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時鴉雀無聲。

我請了幾個小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個子丑寅卯。

我覺得問題有點嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點，而看不到優(yōu)點，作為一種學習的榜樣作用就會失去意義。

這種認識的狹隘對他們的成長是不利的。

為了引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據孩子們愛“打報告”這一特點在班上多次強調：“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息。

”在晨間談話的時候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關注起周圍小朋友的長處和進步。

我將這些信息核實后，及時予以宣傳，并告知強調這是誰告訴老師的，同時對他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲，在尋找的同時自己也有意識地學習，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

教育隨筆：發(fā)現孩子的“閃光點”

班里有一個叫成成的孩子，一向讓我很頭疼，每一天都有好多小朋友來告他的狀，而且“罪狀”也十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友玩具、弄小朋友的衣服、頭發(fā)等。我感覺每一天在我耳朵里總能聽到成成的名字，我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他當小班長，體會其他小朋友的情緒都沒有什么明顯的效果。我嘗試和他的家長多次交流，找出原因，經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放下，認為孩子是無可救藥的。我意識到原因就在于此家庭幼兒園老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，也對自己放下了一個對自己不抱期望，心里沒有愛的孩子，又能期待他有什么好的表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。

發(fā)現一：區(qū)域活動結束后，成成收拾好玩具后看到地上有小紙片拾了起來?？吹竭@一行為。我立即貼了一個小星星鼓勵他，并且讓全班小朋友為他鼓掌，告訴小朋友這是維護班級衛(wèi)生的好習慣，讓小朋友都多向他學習。

發(fā)現二：早晨成成通常來園很早，他來到幼兒園就主動說老師：我?guī)托∨笥褦[杯子吧。我還發(fā)現，每次吃完午餐，他就搶著幫老師擦桌子，掃垃圾。以此為突破口。我決定抓住他這個閃光點，改變它，我選她做班里的小小值日生，每天都能參與相應的值日生活動。

發(fā)現三：在區(qū)域活動建構區(qū)中。我發(fā)現成成他對于積木的搭建又快又好。而且看到沒有完成的小朋友，他會主動來幫忙，教他怎么擺怎么搭建。有幾個小朋友跑過來告訴老師，成成最近表現可好了，老師你要給他貼小星星哦。我看到成成臉上洋溢著燦爛的笑容，我也相信成成以后會越來越好。

分析與思考：

通過程程這件事，我深深感受到教師正確地看待每個孩子有多重要，孩子是家庭的期望，祖國的未來，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現孩子的閃光點，每個孩子都有自己的長處，作為教師，在工作和生活中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，并根據孩子的特點因人施教，當他有了進步，要及時給與鼓勵，表揚，使他們認識到自己存在的價值，增強自信心，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點，充分調動孩子學習的用心性和主動性，給他們信心，使他們茁壯成長。

大班隨筆：發(fā)現孩子的閃光點

本學期我們班加入幾個新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學就從別的老師那里聽說是個非常調皮的孩子。我聽了有點怕怕的，同時也很好奇到底調皮到什么程度。開學初期，我們特別關注他，注意他的一舉一動，也許是剛到一個陌生的集體，接觸陌生的老師，調皮沒有表現出來，我們的結論是：家輝長大了，懂事了，不做調皮鬼了。

在我們老師高興之余，家輝的調皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會兒去拍旁邊小朋友的頭，一會用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會又忘了。課間活動更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……

“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點事來。每次，我去追究誰對誰錯的時候，他還自己不承認，總找出理由把過錯推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對他的看法。

一天早上，我剛走進衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來玩了。我馬上對他說：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來得時候會碰到你的?！奔逸x說：“老師，我不是在玩，是在整理積木?！蔽易屑氁豢?，他正在認真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個柜子里，而且個個疊放得整齊齊。我又問：“是誰叫你整理積木的？”他回答：“沒人叫我整理，我來的時候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了?！甭犃思逸x的回答，我心頭一熱，趕緊說：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個能干的孩子！老師選你做建構區(qū)管理員吧，這里的積木由你整理好不好?！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說：“好！”晨間談話的時候，我當著全體小朋友的面再次表揚了他，并且選他做建構區(qū)的管理員。這天，來有關家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習慣。我也開始委派給他一些小任務，如每當午餐后，我會請他來排碗，他排得很整齊，把每個碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責地等到最后一個小朋友的碗拿過來并排好。

這一件小事讓我看到了一個不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來是我一直看到他的缺點，卻忽略了他的優(yōu)點。也許，他還有其他更多的優(yōu)點沒有被發(fā)現。每一位孩子都會有自己的閃光點，問題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現。

家長如何發(fā)現孩子身上的閃光點

每個家長都應當相信，學習成績不好是不可避免的。

作為父母，我們要用賞識的眼光仔細觀察自己的孩子，即使孩子非常平凡，我們也能發(fā)現他四射的魅力，他的閃光點。

賞識孩子是一種非常藝術的教育手段，用得好，就可以讓孩子信心大增。

要從真正意義上做到賞識孩子，父母要注意以下幾點：1．深入挖掘孩子的閃光點父母要給孩子充分的理由，讓他真正認識到自己的長處，尋回自己的自信。

父母的賞識不能僅僅停留在表面，“你不笨”、“你挺棒的”這些話對孩子的激勵作用并不大。

只有深入挖掘孩子的閃光點，才能起到激勵的作用。

2．賞識孩子，應體現在行動上賞識孩子也不能只表現在口頭表揚上，而是要給孩子創(chuàng)造展示自己的機會。

一次成功的回答問題、一次眾人面前的展示都能發(fā)揮孩子的才智，讓他們認識自身價值的同時還能夠體驗快樂，增強信心，也讓其他孩子能夠看到他的過人之處。

3．讓孩子體驗成功賞識孩子，還應該在他遇到困難時，鼓勵他，讓他勇敢面對，在他取得成績時，給他贊美和掌聲，讓他體驗成功的喜悅。

每個人在成長的過程中都會遇到這樣那樣的難題，都會有感到彷徨、無助的時候。

同時，也會取得這樣那樣的成績，有需要與人共同分享的時候，需要在他人的贊美聲中獲得自我肯定。

這些時候都是父母賞識孩子的最佳時期，父母的一句鼓勵會讓孩子獲得無窮的力量和勇氣，父母的一句贊美也會讓孩子體驗到成功的喜悅。

當孩子對某事物表示感興趣的時候，父母千萬不要反對，哪怕他是在觀察螞蟻搬家。

這也許有悖于家教的初衷或妨礙了教育計劃，但這很有可能是孩子天賦萌動的時候。

與那些學習失敗的孩子接觸時，會發(fā)現他們身上也有閃光點，也有自己的長處。

所以，父母要善于發(fā)現孩子身上的閃光點，并加以鼓勵，讓孩子的長處得以發(fā)揮和發(fā)展，這樣孩子將來才會取得成功。

每個孩子都有自己的長處，孩子在這方面比別人差，可能在另一方面要強過別人，這就是孩子身上的閃光點，父母要善于發(fā)現孩子身上的毒一個閃光點。

對于每個孩子來說，缺少的往往不是成功，而是被發(fā)現（羅小芳）

教育隨筆：多發(fā)現孩子的閃光點

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見姚文巧小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

說起姚文巧，她確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現姚文巧不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。她調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，她都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，她就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其她老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫她系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，她輕輕的抿著嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，姚文巧是第一個對我說謝謝的小朋友，這兩個字也在我心里盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

發(fā)現幼兒的差異，捕捉閃光點

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點接我，早點接我?！痹谖业膭裾f下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手?？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什么?”她說：“我喜歡看書?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?”可鑫高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：“可鑫，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎么啦?”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?”可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對我說：“老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?！蓖肾伟职指吲d的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯情況，應該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫助梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長!

發(fā)現問題兒童的閃光點

每一個班里總是有那么幾位“問題兒童”會讓老師頭痛不已，他們在學習、思想、行為等方面存在著這樣那樣的“小缺點”。作為老師來說，看到這類幼兒通常是有種恨鐵不成鋼的感覺，于是，有很多老師選擇了忽視、逃避，不去招惹這些“麻煩”，沒有心情管他們，也不去發(fā)現他們身上有沒有什么優(yōu)點。

在我們班上也有這樣幾位“問題兒童”，每每讓我都頭痛到不行：

臣臣：脾氣倔到不行；上課不認真聽，坐不好；喜歡哭；做操從來不認真，動作一點也不標準。

小樊：名副其實，煩到不行，只要他認準的事，總是會在你耳邊說個不停，也不管老師是在上課還是做什么。

熙倫：調皮，上課不認真

，總是喜歡和邊上小朋友說話，自己沒學到知識也影響到了別人；渾身有使不完的勁，站也站不好、坐也坐不好。

面對這幾個孩子，我經常是有氣沒處撒，不知道該拿他們沒辦法。

但是，逐漸地，我發(fā)現他們其實并不是一無是處，相反，在他們身上還有很多的優(yōu)點值得其他孩子去學習的。如臣臣很喜歡幫助老師做事，每次老師需要幫助的時候他總是跑得最快，從來沒有怨言；而小樊雖然平時很“嘮叨”，但是上課時他卻很認真，經常會舉手回答問題，對老師布置的操作任務也能很快地完成；熙倫的運動能力很強，拍球、跳繩都學得很快，在冬季三項賽中都取得了優(yōu)異的成績。發(fā)現了這些優(yōu)點后，我及時地給予了他們表揚，這時候，在孩子眼里閃過的是自信，他們感覺到了自己也被老師發(fā)現、認可并重視了，而這些也成為了他們進步的契機。

其實，作為一名成功的幼兒教師，首先必須要有一雙善于捕捉幼兒身上閃光點的“火眼金睛”，我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發(fā)現他們的光彩，就能幫助他體現自身的價值，從而引導他們想著健康的方向發(fā)展。

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